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《追尋教育大師》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《追尋教育大師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《追尋教育大師》讀后感1
小學(xué)生都是很害怕作文課的，現(xiàn)在也是這樣。當(dāng)年錢穆教作文的方法很有趣，他認(rèn)為，作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫，出口為言，下筆為文。他要求學(xué)生口中想說什么如實(shí)寫下即可，遇到不認(rèn)識的字，可以隨時發(fā)問。有一天下午，錢穆要求學(xué)生做作文，作文題目為《今天的午飯》。學(xué)生的作文交上來以后，錢穆選擇一篇寫得好的將它抄在黑板上。這篇作文是這樣寫的：
今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。
通過這篇作文，錢穆告訴學(xué)生，說話、作文要有曲折，就像這篇作文的最后一句：可惜咸了些。
小學(xué)生寫作文，常常會感到?jīng)]有寫作內(nèi)容，既而就會失去寫作興趣。于是錢穆常常帶學(xué)生走出校門，讓學(xué)生去了解社會，去觀察生活，去開闊視野。有一次，他帶學(xué)生來到郊外的一個古墓邊，這兒有上百棵古松。他叫學(xué)生各自找一棵樹坐下來，靜觀四周地形景色，然后各自當(dāng)場寫下來。接著再叫學(xué)生圍坐在一起，要求每個學(xué)生朗讀自己的作文。什么地方有人忽略了，什么地方有人遺忘了，什么地方輕重倒置，什么地方先后失次，什么地方詳略不當(dāng)，當(dāng)場要求學(xué)生討論，根據(jù)眼前實(shí)景相互對照，進(jìn)行修改。這樣學(xué)生們感到既生動有趣，又切實(shí)有效。討論完畢，錢穆又引導(dǎo)學(xué)生說，今天還有一景，你們沒有注意，你們聽聽頭上有什么聲音？學(xué)生們根據(jù)老師要求，都紛紛豎起耳朵來聽。接著，他要求學(xué)生注意，這種風(fēng)聲與平日所聞風(fēng)聲有何不同？此外因多古松，風(fēng)穿松針而過，松針細(xì)密，風(fēng)過其間，其聲颯然，自然與他處所過風(fēng)聲不同，這就是松風(fēng)。學(xué)生們在錢老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幾多思考，幾多觀察，幾番討論，紛紛感到其樂無窮，終于筆下也就言之有物了。
這樣歷時半年，這些三、四年級的小學(xué)生，最短的都能寫出幾百字的`作文來了，最多的已能寫千字文了，并且都能文從字順，條理明暢，言之有物。
錢穆認(rèn)為考試不能單純只看學(xué)生靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果，考試考試，“考”是為了讓學(xué)生去“試”，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，更知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，考試應(yīng)該讓不同的學(xué)生獲得最適合自己的評價。人與人之間無論是先天稟賦還是后天影響都是有差異的，古人所謂“一娘生九子，子子各不同”講的就是這個道理。人與人相比，有時是不能用一個標(biāo)準(zhǔn)的。多給學(xué)生一把尺子，學(xué)生就會多一種長度。
分?jǐn)?shù)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，更不是學(xué)生的命根，考試也不是教師的唯一法寶。
《追尋教育大師》讀后感2
如今的時代已經(jīng)今非昔比，但身為一名當(dāng)今的教師，相信在腦海中也會無數(shù)次地疑問：什么是教育？西方有一種意味深長的詮釋：把所學(xué)的東西都忘記了，剩下的就是教育。然而我們作為教師又剩下了什么？曾幾何時，又有多少教師固守著陳舊的教育理念，不肯做到真正著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展？又有多少學(xué)生為了考試盡可能得高分，不得不壓抑自己的興趣和愛好，花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)自己不喜歡、不擅長的學(xué)科；更有甚者，學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事，甚至導(dǎo)致厭學(xué)、恐學(xué)，內(nèi)心畸變，人格扭曲，這的確是我們身為教育工作者所極不愿看到的.狀況。
于是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育研究的熱門話題，但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
如果我們在平日教學(xué)中只是一味地追求分?jǐn)?shù)，置動手能力、思維能力于不顧，是絕對不會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是靠教師教出來的，創(chuàng)新能力是學(xué)生的一種潛能，等待教師去喚醒，去激發(fā)，去激勵他們自由想象，勇于實(shí)踐，不斷探究。作為教師就放手吧，大膽讓學(xué)生去探究去實(shí)踐，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，去領(lǐng)略生活的多彩，去感悟生命的奧秘，給予他們創(chuàng)造之時，創(chuàng)造之地。
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