教師職業(yè)規(guī)劃15篇

　　時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來(lái)全新的工作和生活，不如趁現(xiàn)在給自己好好做個(gè)職業(yè)規(guī)劃吧。職業(yè)規(guī)劃怎么寫(xiě)才能切實(shí)有效地幫助到自己將來(lái)的發(fā)展呢？下面是小編為大家整理的教師職業(yè)規(guī)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師職業(yè)規(guī)劃1

　　本屆比賽中，大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中將夢(mèng)想與專業(yè)結(jié)合，將成就自我與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任結(jié)合，有的想成為汽車銷售經(jīng)理、有的想做財(cái)務(wù)總監(jiān)，也有的想成為非物質(zhì)文化傳播者。

　　來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的黎杰是一名純理工男，但他卻立志要成為一名多才多藝，守護(hù)幼兒純真笑臉的幼師。

　　“高考畢業(yè)后我去兼職，當(dāng)時(shí)看到孩子們的笑臉很治愈，就想守護(hù)這些笑臉，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)�！碑�(dāng)天晚上，黎杰從為什么選擇這一行業(yè)說(shuō)到今后的規(guī)劃，以及努力方向。

　　黎杰表示，在國(guó)內(nèi)的`幼兒教師中，絕大多數(shù)是女性，男幼師少而又少，這種懸殊的性別比例會(huì)造成整個(gè)幼教事業(yè)的缺陷�！按_實(shí)一說(shuō)自己要去當(dāng)幼兒教師，很多人會(huì)有異樣的目光，但是從事喜歡的職業(yè)以及這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的獲得感可以讓你忽略這些目光，我也呼吁更多的男性能加入到學(xué)前教育中來(lái)。”

　　說(shuō)起自己的專業(yè)是否會(huì)和職業(yè)規(guī)劃有點(diǎn)接不上邊，黎杰馬上表示這只是表面現(xiàn)象�！爱�(dāng)幼教和我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)并不矛盾，我已經(jīng)將許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)、安全常識(shí)等融入了幼兒園的游戲里，也幫孩子們做一些玩具�！崩杞苷f(shuō)，他喜歡自己的專業(yè)，喜歡做實(shí)驗(yàn)搗鼓東西，實(shí)驗(yàn)出來(lái)的東西也能用于教育。現(xiàn)在，黎杰正在自學(xué)幼兒心理學(xué)、幼兒護(hù)理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。

　　對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查 畢業(yè)后多按自己規(guī)劃就業(yè)

　　據(jù)了解，重慶理工大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽從20xx年開(kāi)始，旨在進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理的規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力。

　　“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生參加，在這個(gè)過(guò)程中，我們有幾支隊(duì)伍為大賽服務(wù)�！睋�(jù)重慶理工大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)粟道平介紹，目前學(xué)校有一支由本校教師組成的隊(duì)伍，講師有60多個(gè)，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教練30多個(gè)，咨詢師有20余個(gè)。同時(shí)，學(xué)校還充分利用校外資源，聘請(qǐng)校友或者企業(yè)的HR做職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，讓學(xué)生和職場(chǎng)人士充分接觸。

　　“根據(jù)我們后期的追蹤，參加了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的學(xué)生70%以上是按自己的規(guī)劃在發(fā)展�！彼诘榔秸f(shuō)，在準(zhǔn)備大賽的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的理性思考，老師的輔導(dǎo)，職場(chǎng)人士的引導(dǎo)，明確了目標(biāo)，知道自己與目標(biāo)的差距以及該怎么努力，所以畢業(yè)后的就業(yè)效果很好。

　　據(jù)了解，從20xx年以來(lái)，除了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，重慶理工大學(xué)已經(jīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)生必修課，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)。

　　“目前，我們已經(jīng)形成了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動(dòng)的體系，比如團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，每個(gè)階段輔導(dǎo)的內(nèi)容都不一樣，大一搞學(xué)業(yè)規(guī)劃、大二是職業(yè)生涯規(guī)劃、大三、大四是就業(yè)規(guī)劃�！彼诘榔�，這讓學(xué)生的大學(xué)四年有更清晰的目標(biāo)和方向。

教師職業(yè)規(guī)劃2

　　【前言】一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：

　　① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;

　�、� 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;

　�、� 使你樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;

　　④ 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距;

　�、� 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì);

　�、� 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

　　一、自我分析

　　職業(yè)興趣

　　我的職業(yè)興趣是當(dāng)一名教師，理想的職業(yè)崗位是高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。我希望自己將來(lái)有一份穩(wěn)定體面的工作，而教師無(wú)疑是選擇，我現(xiàn)在是一名的高一學(xué)生，希望高中畢業(yè)后能考上一所重點(diǎn)師范大學(xué)。

　　職業(yè)能力

　　我相信通過(guò)高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究生階段的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)專業(yè)方面，我的能力會(huì)得到極大的提高。

　　個(gè)人特質(zhì)

　　我的個(gè)性比較溫和，有耐心，有極強(qiáng)的責(zé)任心，與同學(xué)關(guān)系相處融洽，但是不太善于和陌生人交流，我選擇教師這個(gè)職業(yè)，從一定意義上講，也是希望可以鍛煉自己與他人，尤其是與不同的學(xué)生交流的能力。

　　職業(yè)價(jià)值觀

　　我認(rèn)為，無(wú)論從事什么職業(yè)，重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作，我認(rèn)為教師是一個(gè)比較適合我的工作，工作環(huán)境相對(duì)單純。同時(shí)，可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故，我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，可以保持一種進(jìn)取的.心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時(shí)間，有能力，也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己，充實(shí)自己。

　　優(yōu)勢(shì)：基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)豐富;責(zé)任心強(qiáng)，有耐心;人緣好，與周圍的人相處融洽。

　　劣勢(shì)：不擅長(zhǎng)與陌生人溝通;缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、職業(yè)分析：

　　1、行業(yè)分析：教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中起至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的，可以說(shuō)是屬于永遠(yuǎn)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，我選擇教育業(yè)作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。

　　2、職業(yè)分析：教師這個(gè)職業(yè)工作環(huán)境單純，對(duì)教師本身的專業(yè)技能要求較高，社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。存在的問(wèn)題是，當(dāng)前大部分中學(xué)的教師人數(shù)已經(jīng)飽和，可提供的工作崗位較少，這就要求應(yīng)聘者必須具備更為突出的條件。

　　3、企業(yè)分析：學(xué)校，具有濃厚的文化氛圍和學(xué)術(shù)氣息，易于形成良好的心態(tài)，而教師和學(xué)生的素質(zhì)普遍較高，可以自己的修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

　　4、地域分析：之所以選擇北京，首先是因?yàn)樗�是我的家鄉(xiāng)，作為家中獨(dú)子，又是女生，在北京工作離父母比較近，便于照應(yīng)。

　　三、計(jì)劃實(shí)施

　　20xx—20xx年

　　中期計(jì)劃（大學(xué)計(jì)劃）

　　順利畢業(yè)并找到工作，學(xué)習(xí)為主，實(shí)習(xí)為輔。年以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)，地二年開(kāi)始可以在校外兼職，鍛煉自己的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。第三年，爭(zhēng)取通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，第四年，爭(zhēng)取拿到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

　　20xx～20xx年

　　長(zhǎng)期計(jì)劃（工作五年計(jì)劃）

　　在工作崗位上表現(xiàn)優(yōu)異，獲提升機(jī)會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境并施展能力，二年適應(yīng)工作環(huán)境，樹(shù)立良好形象，三四年可以盡力發(fā)揮，以獲得優(yōu)異工作成果。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　制定職業(yè)規(guī)劃書(shū)是件容易的事，但是若想真正按照規(guī)劃書(shū)的要求來(lái)做還是有相當(dāng)?shù)碾y度的，我希望自己可以按照規(guī)劃書(shū)的步驟，一步一步向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

教師職業(yè)規(guī)劃3

　　為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

　　一、個(gè)人基本情況介紹：

　　作為一名畢業(yè)1年的我來(lái)說(shuō)，過(guò)去一年給了我很大的經(jīng)驗(yàn)。今年我正式入崗，作為一名新教師，我深深的感到，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常匱乏，我理應(yīng)努力完善自身素養(yǎng)，對(duì)自己的職業(yè)做一個(gè)合理的明確的定位。做到教學(xué)能在愉快地游戲中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，再一創(chuàng)新的精神開(kāi)闊自身的特色課堂，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。

　　二、現(xiàn)狀分析：

　　我的優(yōu)勢(shì)：于本專業(yè)畢業(yè)的.，所學(xué)教育理念也是很新的；有不懂就問(wèn)、虛心求教的良好態(tài)度；有為資深的老教師和我搭班。

　　我的不足：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏；課堂的常規(guī)培養(yǎng)方法單一；在教學(xué)工作中，繪畫(huà)、彈奏等方面還不能給予孩子們更加美的感受與享受；家庭溝通聯(lián)系較少。

　　三、個(gè)人下一學(xué)年發(fā)展總目標(biāo)：

　　1）首先提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)身為主班的我還需提高自身的教育管理能力。再者下學(xué)期孩子就升大班了，我需提前想好如何解決幼小銜接這個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。

　　2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育教材，盡快了解、掌握大班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。其次，下學(xué)期，新老生一并入園，必須以最短的時(shí)間抓好常規(guī)，以防課程的進(jìn)度跟不上。

　　3）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。

　　4）評(píng)二級(jí)職稱。

　　措施：

　　1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

　　2）自從微信群建立以來(lái)我與家長(zhǎng)們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外,還要新增家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長(zhǎng)提供更多孩子們的實(shí)時(shí)的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為家長(zhǎng)提供孩子在園的生活照，與孩子共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，針對(duì)好的努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。不合理需求幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)知。

　　3）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

　　4）做好評(píng)級(jí)的論文資料收集、整理，由于下學(xué)期任務(wù)繁重，故得提前在暑期做好論文，以便后期的檢查和修改。準(zhǔn)備一次公開(kāi)課教案，事先預(yù)講，找出不足并改進(jìn)。

　　個(gè)人未來(lái)三年內(nèi)發(fā)展總目標(biāo)：

　　1）在三年期間里重點(diǎn)提高自身的文化綜合素養(yǎng)，力爭(zhēng)自己在工作中的不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。

　　2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫(huà)、手工制作、彈奏樂(lè)器等。

　　3）評(píng)一級(jí)教師職稱，為后來(lái)的高級(jí)職稱進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　措施：

　　1）提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

　　2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來(lái)提高自己的教育技能。

　　3）利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，周末兩天、和暑假寒假，學(xué)習(xí)繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè)器的技巧，多參考專業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。我自身還存在語(yǔ)言表達(dá)不好的弊病，所以我計(jì)劃，每月閱讀一本圖書(shū)，每隔3個(gè)月看一本教育著作。

　　4）第一年研究在校的教育教學(xué)，能根據(jù)3~6歲發(fā)展指南完成教育教學(xué)。在完成教材中的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)拓課后思維，做好課后延伸。第二年報(bào)名學(xué)習(xí)蒙氏教育，并在教育教學(xué)中學(xué)以致用，學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，找出難題一比一步解決。就如美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專門學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。第三年報(bào)名學(xué)習(xí)珠心算，提升自身水平，同時(shí)為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)方式。

　　5）積極參加校園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉自己。只有在鍛煉和挫折中成長(zhǎng)。

　　過(guò)了三年之后，大致目標(biāo)是花兩年的時(shí)間準(zhǔn)備考研。不求能拿到這文憑，但是這目標(biāo)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，借此機(jī)會(huì)讓自己好好專研和提升。兩年內(nèi)我要做4篇調(diào)查性論文，分別在3歲、4歲、5歲幼兒這年齡層中做調(diào)研，最后一刻課題內(nèi)容待定。

教師職業(yè)規(guī)劃4

　　參加教育以來(lái)，我主要從事語(yǔ)文教育，至今是本科學(xué)歷。但隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我只有終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，才能超越自我，才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，在教育事業(yè)中永葆青春并獲取職業(yè)的幸福。因此，現(xiàn)擬定個(gè)人三年的發(fā)展規(guī)劃如下：

　　一、自我分析:

　　我愛(ài)教育，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教育17年以來(lái)，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，愛(ài)教育事業(yè)，沒(méi)有后悔。能成為人的師表，善于用好的師德影響教育學(xué)生，對(duì)同事誠(chéng)實(shí)熱情，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生。同時(shí)，我積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，積極參加教育科研活動(dòng)，可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但為了能在教學(xué)中做到每節(jié)課都游刃有余，得心應(yīng)手，我將認(rèn)真努力，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，形成高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　二、總體發(fā)展目標(biāo):

　　虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，為人師表，盡責(zé)建立更加和諧美麗的師生關(guān)系，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以平等、友好、負(fù)責(zé)的態(tài)度處理學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，盡量成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可的`好教師。

　　三，階段目標(biāo)：

　　第一學(xué)年：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，緊跟時(shí)代步伐。建立終身學(xué)習(xí)觀念，抓住時(shí)間學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提高師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的工作，積極投身教育科研的改革和實(shí)踐，從學(xué)生身心發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)

　　第二學(xué)年:繼續(xù)認(rèn)真理解新課標(biāo)精神，掌握自己教育科目的學(xué)科特征，將理論聯(lián)系實(shí)際融入教育工作，形成自己的教育風(fēng)格。繼續(xù)積極參與教育科學(xué)研究，用科學(xué)研究的方法解決教育中的問(wèn)題，成為研究型教師。反省總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真寫(xiě)教育反省。

　　論文，爭(zhēng)取在刊物發(fā)表。

　　第三學(xué)年，必須在課堂教學(xué)上下大功夫，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，最終確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　四、具體措施：

　　做一個(gè)好讀書(shū)的老師。養(yǎng)成天天至少有半小時(shí)閱讀的好習(xí)慣，廣泛閱讀教育教學(xué)雜志，每年?duì)幦￠喿x三本以上教學(xué)理論專著。在不斷地閱讀中提升自己的品味，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需，讓自己成為一名有文化素養(yǎng)的教師。

　　做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。在新課程理論的指導(dǎo)下，從身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師中請(qǐng)教，從名優(yōu)教師中汲取，勇于實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出一條屬于自己的教學(xué)之路。不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)自己的教育行為，把自己打造成一個(gè)科研型的教師、學(xué)者型的教師。

　　積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)踏實(shí)地從本職崗位做起，從一點(diǎn)一滴做起。相信只要勤奮、踏踏實(shí)實(shí)工作，潛心教學(xué)，一定會(huì)在教育工作中充分發(fā)揮自己的才干，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在平凡的崗位上作出不平凡的奉獻(xiàn)。

教師職業(yè)規(guī)劃5

　　轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在由一名大學(xué)生變成了一名人民教師，回顧自己短暫的教書(shū)歷程，才意識(shí)到這段我沒(méi)有從宏觀的角度分析過(guò)自己，沒(méi)有給自己的職業(yè)再度專業(yè)化，一直以來(lái)，我對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解就是簡(jiǎn)單的為自己做一個(gè)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)張校的提醒和多方查找資料我才明白：每一個(gè)人都希望在自己的職業(yè)生涯中，能夠限度地發(fā)揮自己的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)價(jià)值，從而在事業(yè)上取得更大的.成就。為此，我做了一份職業(yè)規(guī)劃如下：

　　一、優(yōu)勢(shì)：

　　1、熱愛(ài)本職工作，對(duì)于自己所選專業(yè)和工作一直抱著樂(lè)觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。2、善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。3、能完成自己的本職工作，并能與有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師保持頻繁、有意義的支持流。4、考慮問(wèn)題能從多角度去思考，周到細(xì)致且能集中注意力深入某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。5、年輕，接受新事物迅速，并有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，這對(duì)于適應(yīng)新課改常有利的。

　　二、劣勢(shì)：

　　1、對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，這對(duì)我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是不好的。2、直接肇事者和孩子時(shí)太過(guò)嚴(yán)厲方法方式太單一。3、常規(guī)管理工作缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。至今為之，我還沒(méi)有班主任工作經(jīng)歷

　　只是做副班主任，因此對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)管理缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、對(duì)策：

　　(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和

　　工作之余，閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，提高自己的理論水平和，將歷史知識(shí)與當(dāng)前的聯(lián)系起來(lái)。真正做到與時(shí)俱進(jìn)。自身的不斷“充電”，參加自學(xué)或班或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己在歷史學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)積累。教師的發(fā)展依賴于自身知識(shí)水平的不斷提高。

　　(二)、明確責(zé)任，提高認(rèn)識(shí)。

　　教師的職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)全民族素質(zhì)的不斷提高，人才的不斷發(fā)展必須依靠教育的發(fā)展與提高，教師要明確自身所肩負(fù)的，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。

　　(三)、提高教育教學(xué)水平

　　1、深入鉆研教材，積極參加材培訓(xùn)，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

　　2、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。積極向老教師請(qǐng)教班級(jí)常規(guī)管理方法，增加在管理方面的經(jīng)驗(yàn)

　　3、積極參加教科研活動(dòng)，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師，要向同組的教師虛心請(qǐng)教，經(jīng)常聽(tīng)課，參與評(píng)課，寫(xiě)好教學(xué)反思多與歷史教研組的老師進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，根據(jù)學(xué)生不同的層次，進(jìn)行分層指導(dǎo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

　　5、經(jīng)常制定短期計(jì)劃，以激勵(lì)自己斗志。

教師職業(yè)規(guī)劃6

　　姓名：彭良棟

　　性別：男

　　所在學(xué)校：赤壁市新店鎮(zhèn)小學(xué)

　　參加工作時(shí)間：1998.09

　　職稱：小教高級(jí)

　　自我認(rèn)識(shí)

　　成長(zhǎng)背景、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、成長(zhǎng)反思等

　　自擔(dān)任語(yǔ)文教師來(lái)，在周、江、徐三位教師的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文教學(xué)中有了一些進(jìn)步，對(duì)教材有了一定的處理能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的定位比較準(zhǔn)確，教學(xué)思路比較清晰。但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)約，處理教材還不夠大膽，在指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合上做得還不夠好。

　　發(fā)展期待

　　進(jìn)一步增加自己的個(gè)人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師！

　　目標(biāo)定位

　　XXXXX

　　階段目標(biāo)

　　20xx-20xx學(xué)年度：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，積極參加課題活動(dòng)

　　20xx—20xx學(xué)年度主持一次工作室活動(dòng)，能主講一堂有質(zhì)量的課

　　20xx—20xx學(xué)年度反思自己的課堂教學(xué)，做好自己課堂的分析與總結(jié)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　具體措施

　　1、多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，每學(xué)期至少讀一本教育理論書(shū)籍，能寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　2、認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，多寫(xiě)一些有質(zhì)量的`反思。

　　3、積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)在課堂里的實(shí)際應(yīng)用效果。

　　4、每學(xué)期寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)案例。

　　5、圍繞參加的課題研究開(kāi)展活動(dòng)。

教師職業(yè)規(guī)劃7

　　我在幼教這一塊土地上默默耕耘了七年，在這七年里，我付出了不少，收獲了不少，同樣也成長(zhǎng)了不少。俗話說(shuō)：有了計(jì)劃，心中就有了目標(biāo)，有了目標(biāo)，就要付諸于行動(dòng)，為了使自己盡快行動(dòng)起來(lái)，更好地促進(jìn)教育教學(xué)有效的開(kāi)展，愉快、輕松地學(xué)習(xí)，熱心、全身心地教育，制定個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃如下：

　　一.、情況分析

　　我是一個(gè)從教七年的幼兒教師，雖然我的第一專業(yè)不是幼兒教育，但我是一個(gè)有愛(ài)心、有恒心的人，我愛(ài)每一個(gè)孩子，愿意和他們交朋友。為了使自己盡快勝任本職工作，力求趕上時(shí)代教育的步伐，我就積極參加提高自身學(xué)歷的學(xué)習(xí)。在圓滿函授完了大�！段幕�藝術(shù)》后，我又參加了本科的幼兒教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在這教學(xué)生涯的七年中，我能把各種任務(wù)順利完成，努力使自己在各方面獲得進(jìn)步與提高。在教育工作上，我積極、主動(dòng)，充滿熱情與激情，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真地上好每一堂課;在保育工作上，我細(xì)致、踏實(shí)，照顧好每一位幼兒;在學(xué)習(xí)上，我好學(xué)、勤懇，不懂就問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)。在我的努力與同事的幫助、領(lǐng)導(dǎo)的栽培下，現(xiàn)任中班組教研組長(zhǎng)，與組內(nèi)其他教師共成長(zhǎng)。

　　目前所不足的是：1、對(duì)于課堂教學(xué)方面缺乏探討研究的積極性，課堂教學(xué)能力有待提高;2、教學(xué)基本功有待提高。

　　二、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的'目標(biāo)

　　1、帶著學(xué)習(xí)的心，認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真評(píng)課、認(rèn)真反思、認(rèn)真總結(jié)。

　　2、通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，使上課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到良好的水平。

　　3、向組內(nèi)教師學(xué)習(xí)新的教育理念與教育方法。

　　4、在教學(xué)領(lǐng)域上有自己的風(fēng)格。

　　5、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

　　6、按時(shí)完成本科遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)。

　　7、積極投入科研工作，要有論文、有研究課，并認(rèn)真作好自己研究的課題。

　　8、在基本功方面不間斷地練習(xí)提高。

教師職業(yè)規(guī)劃8

　　不少人都曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“走好每一步，這就是你的人生�！笔前�，人生之路說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，因?yàn)樗�是你一生意義的詮釋；人生之路說(shuō)短也短，因?yàn)槟闵�活過(guò)的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　小的時(shí)候覺(jué)得老師是最神圣的職業(yè)，不知不覺(jué)中，自己也由一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)成為一名老師，走上人生另一個(gè)舞臺(tái)。我要怎樣發(fā)展，怎么才能不斷進(jìn)步，怎么才能讓我的學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)到知識(shí)……現(xiàn)在，我只是一名沒(méi)有豐富的教學(xué)、沒(méi)有嫻熟的教學(xué)技術(shù)、沒(méi)有引以為榮的教學(xué)的普通老師，但我相信：是一種忍耐，需要在實(shí)踐中不斷磨練，最終成為人生中一筆精神財(cái)富。

　　一、三年發(fā)展規(guī)劃

　　第一年：明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

　　明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹(shù)立扎實(shí)的工作作風(fēng)。

　　2、在學(xué)校拜老教師為師，積極聽(tīng)課、說(shuō)課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長(zhǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的源泉，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。

　　第二年：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力，強(qiáng)化自我修煉

　　1、學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。

　　2、在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，積極參與班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理能力。

　　3、要給學(xué)生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的`，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無(wú)止境的。對(duì)于始終站在流行前沿的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，始終需要教師保持對(duì)時(shí)尚新動(dòng)向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺(jué)得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。

　　第三年：教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，形成初步自我教學(xué)特色

　　1、能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并能在反思的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過(guò)程中初步形成自己的特色。

　　2、時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，通過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為成為研究教師打下基礎(chǔ)。

　　二、具體

　　1、牢記教師使命，樹(shù)立兩種意識(shí)

　　時(shí)刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學(xué)生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個(gè)支柱，幫助學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。

　　選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。

　　2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

　　通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽(tīng)老教師和同行的課，積極向同教研組前輩取經(jīng)，吸取他人的長(zhǎng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良的水平。

　　3、樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平

　�。�1）課前積極鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶�，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來(lái)，積累日后教學(xué)的素材。

　　一切都是新的開(kāi)始，新的目標(biāo)，在今后的生活和工作中，我將努力按照自己的規(guī)劃在崗?fù)馍弦徊揭粋�(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的育人理想。

教師職業(yè)規(guī)劃9

　　金秋十月，一轉(zhuǎn)眼走上講臺(tái)已經(jīng)1個(gè)多月了，通過(guò)這一個(gè)月與同事，學(xué)生的磨合，我開(kāi)始慢慢地適應(yīng)了學(xué)校的生活。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，初為人師，要使自己在未來(lái)幾年有更好的發(fā)展，就必須明確自己的目標(biāo)，有自己的方向。每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。

　　作為剛剛上崗的新教師，要學(xué)的東西太多太多，面對(duì)一次次突如其來(lái)的考驗(yàn)總會(huì)讓我措手不及，甚至力不從心。剛邁上講臺(tái)的我心里清楚自己想成為一位優(yōu)秀的教師,一定要讓自己不斷地發(fā)展,不斷地進(jìn)步。為此，我覺(jué)得為自己設(shè)計(jì)一個(gè)三年的人生發(fā)展規(guī)劃是必要的，也是特別重要的。具體如下：

　　一、個(gè)人現(xiàn)狀分析:

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢(shì):

　　作為一名八零后的新教師，很容易與學(xué)生打成一片，與學(xué)生有共同的興趣和話題，這可以拉近跟學(xué)生的距離，也是最大的優(yōu)勢(shì)。

　　其次，熱愛(ài)本職工作，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)和工作一直抱著樂(lè)觀積極的`心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。

　　再次，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，能搜集各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，比如ppt,opi。

　　另外，能獨(dú)立完成自己的本職工作，勤于請(qǐng)教，并能向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　最后，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物迅速，并有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，容易接受現(xiàn)代培訓(xùn)理念。

　�。ǘ�）劣勢(shì):

　　（1）研讀教材的能力還不夠，不能準(zhǔn)確地與文本對(duì)話，挖掘適合兒童的東西，不善于擴(kuò)充拓展。

　　（2）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，如提問(wèn)技巧、過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、應(yīng)便能力等還需要好好加強(qiáng)訓(xùn)練。

　�。�3）教學(xué)研究能力較薄弱，不能把自己平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為文字，不善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）專業(yè)書(shū)籍及教育教學(xué)書(shū)籍讀的較少，實(shí)踐與理論常常不能對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)，以后要多多加強(qiáng)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

　�。�5）缺少班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)常規(guī)有待提高，處理事情缺少方法，沒(méi)有形成自己的風(fēng)格。

　�。�6）做事還不夠積極主動(dòng)，需要上級(jí)布置才知道去做。

　�。�7）教學(xué)語(yǔ)言不夠凝練，指令不夠清晰簡(jiǎn)潔，也是導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)的一個(gè)原因。

　　二、未來(lái)三年規(guī)劃

　　我根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，在未來(lái)三年內(nèi)，對(duì)未來(lái)作初步規(guī)劃如下:

　　第一階段：努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從學(xué)生調(diào)整成為教師狀態(tài)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一些關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，努力提高自己的理論知識(shí)水平，深入認(rèn)識(shí)新課程，新理念。把自己的學(xué)習(xí)心得或者教學(xué)反思及時(shí)記錄下來(lái)，可以發(fā)到學(xué)校博客上，也可作為以后研究與寫(xiě)作的材料。認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，努力上好每一堂課，并寫(xiě)好教后記。在嘗試應(yīng)用的同時(shí)不斷反思，在不斷的反思中求得進(jìn)步。

　　第二階段：充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，深入研究，探討交流。平時(shí)多多請(qǐng)教指導(dǎo)老師和其它有經(jīng)驗(yàn)的老師，把自己的課堂變成自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。撰寫(xiě)論文，總結(jié)匯報(bào)。

　　第三階段：繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭(zhēng)使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的教師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。

　　三、采取的措施

　�。ㄒ唬┳屪x書(shū)與學(xué)習(xí)成為習(xí)慣�，F(xiàn)代社會(huì)信息日新月異，知識(shí)在不斷更新，各種理念也時(shí)時(shí)進(jìn)步著，作為一個(gè)教師，必須讓自己與時(shí)俱進(jìn)才能符合時(shí)代的要求。平時(shí)多讀一點(diǎn)關(guān)于教育教學(xué)的理論，看一些比較有權(quán)威的教育專著，把自己的讀書(shū)心得及時(shí)寫(xiě)成文章，積蓄力量與經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)備課。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，只有仔細(xì)地鉆研教材，用心與文本進(jìn)行對(duì)話，才能比較好地把握知識(shí)動(dòng)脈，科學(xué)地備出教學(xué)育案，才能跟隨孩子和時(shí)代的心跳。

　�。ㄈ�）認(rèn)真上課，及時(shí)反思，勤于筆耕，樂(lè)于探索。及時(shí)總結(jié)上課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，請(qǐng)師-父聽(tīng)課，并做指導(dǎo)。另外，積極了解任教學(xué)生的心理特點(diǎn)，用學(xué)生的語(yǔ)言與他們對(duì)話，這樣才能做到因材施教。

　�。ㄋ模┒鄤�(dòng)手，多動(dòng)腦，特別是多動(dòng)嘴，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。爭(zhēng)取能在指導(dǎo)老師和其它教研組的老師的幫助下，每個(gè)學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課，態(tài)度端正，實(shí)事求是，虛心接受指導(dǎo)與批評(píng)，改進(jìn)教學(xué)方法，自我完善教學(xué)方式。

　　（五）重視科學(xué)研究與成果匯報(bào)工作。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期能寫(xiě)出1篇有質(zhì)量的論文或此類文章。重視課題研究，爭(zhēng)取能多參與或進(jìn)行某些課題研究。

　　在這未來(lái)的三年中，我會(huì)將我的耐心、愛(ài)心和信心融入到我熱愛(ài)的教育工作中，塌實(shí)做事，虛心學(xué)習(xí)，不斷反思，努力讓自己快速的成長(zhǎng)起來(lái)，做讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

教師職業(yè)規(guī)劃10

　　教師，一個(gè)平凡的崗位卻承載著不平凡的一代育人事業(yè)。一個(gè)好老師不僅可以傳授知識(shí)給學(xué)生，而且還可以在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了指引方向的作用。作為新教師有要能夠給學(xué)生指引道路，首先就要給自己規(guī)劃好教師事業(yè)之大道。三年，一段短暫也是漫長(zhǎng)的光陰。在三年里可以發(fā)生突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，三年，一個(gè)新教師質(zhì)變的成長(zhǎng)過(guò)程。只有踏踏實(shí)實(shí)的干好每一件事，上好每一堂課，才是新教師職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)前提要素。

　　目前自身的情況總結(jié)：首先，作為新教師在教師師德上的培養(yǎng)需要加強(qiáng)。其次，在教學(xué)方法上，一切都還在實(shí)踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專業(yè)技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學(xué)生吸收習(xí)得化為自身能力。

　　我的三年職業(yè)規(guī)劃如下：

　　第一年：明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變 ，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。思想上，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹(shù)立扎實(shí)的工作作風(fēng)。 教學(xué)方法，在學(xué)校拜老教師為師，積極聽(tīng)課、說(shuō)課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長(zhǎng)。技能的不斷提高，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。

　　第二年：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力，強(qiáng)化自我修煉。開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法教育的研究課題，尋找于研究合適書(shū)法教育的教材。提高書(shū)法藝術(shù)對(duì)學(xué)生的正面影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦。在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，積極參與班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理能力。 在進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中時(shí)刻，保持一個(gè)富有激情的心態(tài)去引導(dǎo)并傳授學(xué)生藝術(shù)的欣賞能力。生活中并不缺乏美，我們只是要去引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)那雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　第三年：教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，形成初步自我教學(xué)特色。在美術(shù)書(shū)法教學(xué)中不斷實(shí)踐總結(jié)，摸索一個(gè)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過(guò)程中初步形成自己的特色。在書(shū)法教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)家請(qǐng)教。學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)方法，結(jié)合自己風(fēng)格研究如何上好小學(xué)生的書(shū)法教育。在教學(xué)之余，開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法教育的研究，尋求一種可以讓學(xué)生練好字，寫(xiě)好字的方法。在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得最佳教學(xué)手段。 作為一名新教師，我的經(jīng)驗(yàn)感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。需要在今后的學(xué)習(xí)教學(xué)中不斷總結(jié)反思提升自己。做一個(gè)鍥而不舍的追夢(mèng)人，以良好師德、奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、崇高的人格，為教育貢獻(xiàn)自己的力量！

教師職業(yè)規(guī)劃11

　　姓名：劉玲

　　性別：女

　　所在學(xué)校：營(yíng)里小學(xué)

　　參加工作時(shí)間：1997.7

　　職稱：小高

　　自我認(rèn)識(shí)

　　成長(zhǎng)背景、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、成長(zhǎng)反思等

　　從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作18年，在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作七年，在民辦學(xué)校工作八年，20xx年到營(yíng)里小學(xué)工作至今，不同的學(xué)校對(duì)工作的要求也許存在差異，但我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情與信念是沒(méi)有改變的，每個(gè)階段，都有老師的'悉心指導(dǎo)，都有機(jī)會(huì)讓我磨煉，到今天，我仍為我在小語(yǔ)教研中得到老師的指導(dǎo)與能在語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)感到慶幸與雀躍。

　　發(fā)展期待

　　我期待自己在學(xué)習(xí)中能不斷充實(shí)自己，不但學(xué)教材教法、遵循教學(xué)規(guī)律，還要多進(jìn)行課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，要讓自己的教學(xué)更成熟，讓課堂更高效，能讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，讓自己成為一個(gè)受學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。

　　目標(biāo)定位

　　XXXXX

　　階段目標(biāo)

　　首先，我要讓自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并能堅(jiān)持下去；然后，要多向老師請(qǐng)教，隨時(shí)寫(xiě)教學(xué)隨筆，要多向隊(duì)友和同事學(xué)習(xí)；最后，我要與學(xué)員一起共同進(jìn)步，讓我們?cè)谌�年后都能收獲滿滿。

　　具體措施

　　1、制定計(jì)劃，處理好工作學(xué)習(xí)生活三者的關(guān)系。

　　2、閱讀留下痕跡，做筆記，寫(xiě)體會(huì)。

　　3、認(rèn)真做好課題研究，帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)組的學(xué)習(xí)，寫(xiě)好課題論文。

　　4、積極參與工作室的學(xué)習(xí)與交流，充滿熱情地去做好每一件事。

教師職業(yè)規(guī)劃12

　　前言

　　我們總是向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個(gè)夢(mèng)而奮斗。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，換個(gè)角度理解，就是對(duì)我們心中的那個(gè)藍(lán)圖的描繪。我們對(duì)自己進(jìn)行了未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，就是給自己的夢(mèng)想插上翅膀。遠(yuǎn)大的理想總是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的，青春短暫，從現(xiàn)在起，就力爭(zhēng)主動(dòng)，好好規(guī)劃一下未來(lái)的路，去描繪這張生命的白紙。

　　個(gè)人資料：

　　姓名：×××

　　性別：女

　　出生年月：××××年××月

　　性格：外向

　　學(xué)歷：大學(xué)本科三年級(jí)

　　專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)

　　座右銘：只要我認(rèn)為是正確的值得的，我會(huì)一直堅(jiān)持下去！

　　一、明確年限，確定職業(yè)方向（××××年—××××年）

　　由于我對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展還處于比較朦朧的狀態(tài)，所以暫且我準(zhǔn)備制定一個(gè)未來(lái)五年內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)我的職業(yè)測(cè)試的結(jié)果，我將根據(jù)它制定我的職業(yè)目標(biāo)圖。因?yàn)槲沂俏膶W(xué)院的學(xué)生，主修的是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程，所以如果沒(méi)有意外的話我未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向是一名中學(xué)的語(yǔ)文老師。

　　現(xiàn)在我是一名大三的學(xué)生，離畢業(yè)步入社會(huì)找工作還有兩年的時(shí)間，所以我的五年的職業(yè)生涯規(guī)劃要分為兩個(gè)階段，在大學(xué)校園的兩年和在社會(huì)的三年。首先，針對(duì)第一階段，我準(zhǔn)備在這兩年內(nèi)盡可能完成一個(gè)自我增值的過(guò)程，盡可能讓自己的學(xué)科成績(jī)保持中等以上水平，做好班級(jí)工作；對(duì)于第二階段，我計(jì)劃先用一年的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，自認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)大大的缺乏，所以這一年打算自我歷練。然后在接下來(lái)的兩年里，為自己謀求到一份工作，這份工作只要能讓我自己的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，減輕父母親的負(fù)擔(dān)就行。

　　二、自我分析

　　1、興趣愛(ài)好：我的愛(ài)好還是比較廣泛的，喜歡唱歌，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)交友，熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，像籃球、乒乓球、羽毛球、籃球、網(wǎng)球等都是我平時(shí)喜歡參加的一些活動(dòng)，還喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，最希望的就是和一群朋友蹬著自行車去戶外旅行；還有就是我愛(ài)好爬山，我立志要把中國(guó)的五岳都征服，我向往那種登上山頂俯瞰山腳的感覺(jué)，努力尋找那種登泰山而小天下的感覺(jué)。那將會(huì)是無(wú)比暢快的一件事。

　　2、我的性格（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）：我自認(rèn)為我的性格可以說(shuō)是比較開(kāi)朗型，但是只有跟我相處過(guò)的人才知道，有同學(xué)曾經(jīng)跟我說(shuō)，我給他們的第一感覺(jué)是冷冰冰的難以接近，這好像也差不多，因?yàn)楫?dāng)我在一個(gè)陌生的環(huán)境中，我一般是不怎么和同學(xué)的交流的，我習(xí)慣先觀察后交朋友。

　　認(rèn)識(shí)我的朋友都說(shuō)我神經(jīng)大條，遇事不計(jì)較，性格開(kāi)朗活潑，臉上總掛著一副笑容。但是在我自己認(rèn)為，我的性格還是有一點(diǎn)偏差：比如我習(xí)慣把事情裝在心里，自我消化，至少到目前為止，我還并沒(méi)有遇到難以消化的事情，或許這就符合了職業(yè)測(cè)評(píng)測(cè)試中我的挫折承受能力較強(qiáng)吧。我還喜歡幫助人，當(dāng)然是在我能力范圍內(nèi)，我不是那種可以傾盡所有去幫助別人的人，自認(rèn)為還沒(méi)有到這么高的品質(zhì)。我做事有點(diǎn)粗心大意，做事情有點(diǎn)半途而廢，不是那種一門心思栽上去的那種，但是只要我有了非常明確的目標(biāo)，我會(huì)努力達(dá)成。總之，自我性格評(píng)價(jià)：良好。

　　3、身體狀況：我的身體素質(zhì)良好，很少生病，應(yīng)該與經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)有關(guān)，院里的運(yùn)動(dòng)會(huì)每年都不落，還連續(xù)兩年參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，大一的時(shí)候還參加了新生籃球賽，后來(lái)接連參加了學(xué)校組織的排球賽、羽毛球賽等等，成績(jī)良好。連續(xù)兩年的體育課成績(jī)平均分在92以上，總體評(píng)價(jià)：優(yōu)秀。

　　4、教育背景：我小時(shí)候沒(méi)有上過(guò)幼兒園、學(xué)前班。但因?yàn)闋敔敽透赣H都是老師的關(guān)系，我在六歲的時(shí)候就在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，把拼音學(xué)完了。直接在七歲的時(shí)候上了一年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算優(yōu)異，然后升初中，分班的時(shí)候被分到了快班，升到高中后，同樣進(jìn)了快班，但我后來(lái)的成績(jī)并不是很理想，老師曾對(duì)我寄予了很大的期望，但我終究辜負(fù)了他。這也是我的一個(gè)遺憾�，F(xiàn)在進(jìn)入了大學(xué)，前兩年總感覺(jué)渾渾噩噩，沒(méi)學(xué)到什么知識(shí)，所以決定在接下來(lái)的兩年里好好地充實(shí)一下自己�？傮w感覺(jué)：一般。

　　5、專長(zhǎng)：說(shuō)到我的專長(zhǎng)，好像我沒(méi)有哪一方面可以稱之為專長(zhǎng)的，唯一的比較好的算是我的英語(yǔ)了，我曾經(jīng)夢(mèng)想當(dāng)一名外交官或涉外翻譯，但是一想到那個(gè)艱苦的過(guò)程，我就打退堂鼓了，畢竟學(xué)藝學(xué)到精是一件很難得事情。況且山外有山，人外還有人呢。我還有一件較擅長(zhǎng)的就是我的書(shū)法，（軟硬筆）雖然模仿成分居多，但是相較于我們整個(gè)文學(xué)院來(lái)說(shuō)，還是不錯(cuò)的。

　　6、過(guò)往經(jīng)歷：在高中以前，我?guī)缀鯖](méi)有什么經(jīng)歷，在班級(jí)里沒(méi)有擔(dān)任過(guò)什么職務(wù)，社會(huì)實(shí)踐更不用說(shuō)了，在進(jìn)入大學(xué)后，我在第一年里擔(dān)任了班級(jí)的體育委員，這是我迄今為止最為值得驕傲的驕傲的一件事，因?yàn)樵趤?lái)年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的團(tuán)體總分名列全院第一名。

　　在接下來(lái)的這一年，我通過(guò)班級(jí)的投票選舉，票數(shù)位列全班第一，所以我主動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任了班級(jí)團(tuán)支書(shū)一職，在這一年的工作中，我盡量配合著同學(xué)們的行動(dòng)，但是或許因?yàn)檫@樣，班級(jí)總感覺(jué)比以前懶散了，從這里我替自己總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是我不適合擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)性的職位，總是對(duì)別人嚴(yán)格不起來(lái)，如果班級(jí)有會(huì)，只要誰(shuí)跟我軟語(yǔ)說(shuō)一聲。我就擅自放他走了，由此觀之，我還是比較適合在他人領(lǐng)導(dǎo)下工作。

　　7、思維能力：說(shuō)到思維能力，應(yīng)該跟我們的智商脫不了干系，我也沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)一些關(guān)于智力的測(cè)試，但是從我數(shù)理化學(xué)不好的情況來(lái)看，邏輯思維能力肯定是不怎么好，文學(xué)方面的思維能力應(yīng)該還是不錯(cuò)的，對(duì)于一些較難的題目會(huì)通過(guò)一些投機(jī)取巧的辦法把它解決掉，在這里我要說(shuō)明一點(diǎn)，不要小看投機(jī)取巧，它有時(shí)候不失為是讓你“柳暗花明又一村”的絕佳辦法。

　　三、目標(biāo)展望

　　1、職業(yè)目標(biāo)：在步入社會(huì)后通過(guò)自己的努力找到一個(gè)老師的工作崗位，希望自己在這個(gè)職位上能很快的上手，游刃有余，盡量讓學(xué)生們能聽(tīng)懂我在講什么，讓自己在他們心中留下一個(gè)好印象，認(rèn)為我是一名稱職的`老師，不求學(xué)校的評(píng)定，但求學(xué)生的認(rèn)同。

　　2、收入目標(biāo)：薪資方面我只希望能讓自己經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，夠吃夠喝就行，適當(dāng)?shù)臏p輕父母的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然多多益善，有可能的話貼補(bǔ)家用更好。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）因?yàn)槲覍⒁獎(jiǎng)偃蔚挠锌赡苁侵袑W(xué)語(yǔ)文老師的工作，所以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)是一件刻不容緩的事情，在接下來(lái)的這兩年的大學(xué)生活中，讀書(shū)將會(huì)占我大部分的時(shí)間，夯實(shí)自己的文學(xué)基礎(chǔ)，提高自身的文化修養(yǎng)；

　�。�2）還有就是努力把英語(yǔ)六級(jí)過(guò)了，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，不要變成啞巴英語(yǔ)；

　　（3）繼續(xù)努力和同學(xué)維持友好的關(guān)系；

　�。�4）積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)；

　　（5）按時(shí)按點(diǎn)的進(jìn)行必要的體育鍛煉，做到勞逸結(jié)合。

　　（6）考過(guò)普通話，拿上教師資格證。

　　4、名望期望：在學(xué)校的這一階段，我只希望能盡快靠攏黨組織，發(fā)展為預(yù)備黨員，順利入黨。如果還可以繼續(xù)勝任班級(jí)團(tuán)支書(shū)一職的話，我會(huì)盡自己最大的努力，做好班級(jí)工作，增加班級(jí)凝聚力。進(jìn)入社會(huì)后，我希望能順利的找到老師的工作，所做的工作能被學(xué)校和學(xué)生接受就行，至于作到什么程度還不敢想，只是希望自己努力向上就行。

　　5、成就感：在校園這個(gè)范圍內(nèi)，我希望我在同學(xué)們的心目中永遠(yuǎn)是一個(gè)值得相信的人，提起我來(lái)沒(méi)有不想與之相處的感覺(jué)就行。而在社會(huì)這個(gè)大圈子中，我希望能在同行中處于佼佼者的地位，當(dāng)然這只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的期望，但我會(huì)為之努力奮斗。

　　四、我的專業(yè)技能

　　我在大學(xué)期間主修的專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，這與未來(lái)?yè)?dān)任中學(xué)語(yǔ)文老師的工作的關(guān)系式密不可分的，我有別的專業(yè)沒(méi)有的深厚文化底蘊(yùn)，而且文學(xué)是一門比較寬泛的學(xué)科，他可以設(shè)涉及很多的行業(yè)，比如編輯、秘書(shū)、導(dǎo)游、主持人、播音員等等。老師這個(gè)職業(yè)只是其中的一個(gè)選擇。

　　五、我的職業(yè)支撐點(diǎn)

　　首先，我認(rèn)為良好的職業(yè)支撐點(diǎn)與自身的性格有關(guān)，我們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，這并不是一句空話，所以我覺(jué)的這是我職業(yè)的一個(gè)較好的支撐點(diǎn)；其次，良好的人際關(guān)系也是一個(gè)重要的方面，當(dāng)然，這里我們不能只看朋友的數(shù)量，而要看朋友的質(zhì)量，他的人品是我們考量要不要交這個(gè)朋友的重要條件，還有他的性格，如果他不具備這些基本的素質(zhì)，那我們?nèi)穗H關(guān)系即使“再好”也是沒(méi)用的，因?yàn)檎嬲�能幫我們的幾乎沒(méi)有，這時(shí)候的人際關(guān)系就發(fā)揮不了大的作用了。我自信這方面還不錯(cuò)。

　　在學(xué)校期間，我擔(dān)任過(guò)班級(jí)的體育委員和團(tuán)支書(shū)，在組織活動(dòng)這方面自認(rèn)為有一定的經(jīng)驗(yàn)，懂的相處之道連續(xù)兩年被評(píng)為院“優(yōu)秀干部”和院“優(yōu)秀團(tuán)干部”。我的家庭很普通，并沒(méi)有什么能跟一些社會(huì)關(guān)系沾上邊，所以社會(huì)資源較之貧乏。

　　六、最適合的職業(yè)（職業(yè)分析）

　　根據(jù)我自己的專業(yè)情況來(lái)看，我適合從事文筆這方面的工作，但是以我自己的性格，我又不喜歡太快節(jié)奏的工作，而且對(duì)于剛畢業(yè)的女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的工作比較穩(wěn)定，容易找到，尤其是教師這個(gè)職業(yè)，這是一個(gè)永恒的職業(yè)，由于現(xiàn)在越來(lái)越重視教育的問(wèn)題，他的地位只有上升，所以這是一個(gè)較為保險(xiǎn)的職業(yè)，也可以稱之為“鐵飯碗”，尤其是對(duì)于求穩(wěn)定的我來(lái)說(shuō)，他將會(huì)是我的第一選擇。至于其他行業(yè)，由于沒(méi)有涉足社會(huì)，我并不清楚。

　　七、我的選擇

　　雖然老師是我的首選職業(yè)，但是世事變化無(wú)常，總之，我最終的選擇的職業(yè)是不會(huì)給自己造成太大壓力，工作環(huán)境要輕松，同事友好，容易交朋友，讓父母放心，這些是我的求職必要條件。至于是什么樣的工作，到時(shí)再做決定。

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。

　　成功，不相信眼淚；未來(lái)，要靠自己去打拼！實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因?yàn)榇煺鄱�畏縮不前，不要因?yàn)槭�敗而一蹶不振；要有屢敗屢�?zhàn)的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會(huì)屬于你的，每天要對(duì)自己說(shuō)：“我一定能成功，我一定按照目標(biāo)的規(guī)劃行動(dòng)，堅(jiān)持直到勝利的那一天�！奔热贿x擇了認(rèn)準(zhǔn)了是正確的，就要一直走下去。

　　在這里，這份職業(yè)生涯規(guī)劃范文也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動(dòng)才僅僅開(kāi)始�，F(xiàn)在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個(gè)規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。

教師職業(yè)規(guī)劃13

　　我們都知道，當(dāng)今社會(huì)，人才輩出。在教師這個(gè)高尚的職業(yè)里，更是人才濟(jì)濟(jì)。對(duì)于教學(xué)只知道一星半點(diǎn)的我，在接下來(lái)的教師生涯中，如何能發(fā)揮潛力適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)生活，走出一條寬敞的大路?離不開(kāi)明確的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要利器。因此，我做了如下的五年職業(yè)生涯規(guī)劃。希望大家都有自己的計(jì)劃。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　原來(lái)有過(guò)一些教學(xué)經(jīng)歷，再加上自身的任職一年級(jí)相近一月的工作經(jīng)歷，加深了對(duì)自己的部分了解，結(jié)合同事的評(píng)價(jià)，對(duì)于自己從事教師職業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析如下：

　　(一)、優(yōu)勢(shì)：

　　1、十分熱愛(ài)教師這一行業(yè)。選擇了教師行業(yè)，就選擇了奉獻(xiàn)一生，已做好了為學(xué)生奉獻(xiàn)的充分準(zhǔn)備。

　　2、接受能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)學(xué)校生活，接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念并灌注于實(shí)際;從多角度思考問(wèn)題，周到細(xì)致且能集中深入了解，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

　　3、比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)本身，我尤其充滿了興趣，無(wú)時(shí)無(wú)刻想進(jìn)一步拓展自己的視野。

　　4、對(duì)小學(xué)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)有了初步了解。無(wú)論是對(duì)于課堂紀(jì)律表現(xiàn)較好或自我約束力較差的學(xué)生，都能耐心的與之交流。

　　5、善于收集教學(xué)資源，善于借助網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，更有效地向教學(xué)能手、名師、優(yōu)秀的教育家學(xué)習(xí);向周圍有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，找尋適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

　　(二)、劣勢(shì)：

　　1、缺乏低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候不能很好的掌控課堂，初期接觸使得某些時(shí)候課堂紀(jì)律較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情度低;對(duì)教材外延度把握不夠，借鑒他人和外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。

　　2、在管理學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有注意“區(qū)別對(duì)待”，在教育學(xué)生手段上比較匱乏。

　　3、與家長(zhǎng)的溝通較少，沒(méi)有能及時(shí)的掌握一些特殊學(xué)生的家庭情況。教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)合作方面做得較差。

　　4、在學(xué)校做事時(shí)還是不夠積極主動(dòng)，考慮事情不全面，等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排才去做某事的思想，存在依賴。

　　5、對(duì)于低年級(jí)教學(xué)方面自信心稍顯不足。

　　現(xiàn)在正確的分清了自己的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)于職業(yè)計(jì)劃的實(shí)行有著積極、重要作用。認(rèn)清自身必須不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與管理班級(jí)管理學(xué)生的方法，一方面還要完善與家長(zhǎng)的溝通，做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。

　　二、職業(yè)規(guī)劃

　　為人師表，職業(yè)道德尤為重要。在這五年的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)。不斷完善自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)具體情況具體反思，也就是針對(duì)學(xué)生不同的情況，采用不同的方法去幫助學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生的綜合能力全方面發(fā)展，爭(zhēng)取做到關(guān)愛(ài)每位學(xué)生共同發(fā)展;順應(yīng)新教育改革的理念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格;切實(shí)提高自己的教研能力，對(duì)于不同內(nèi)容的課題形成具有創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，不斷探索能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

教師職業(yè)規(guī)劃14

　　前段時(shí)間，李老師給我們上了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課，時(shí)間不長(zhǎng)，課程也不多。但這門課程意義重大，事關(guān)今后我們的未來(lái)，容不得馬虎。學(xué)習(xí)這門課后，真的很有感想，在這里，也大概的說(shuō)一些自己的感想。

　　通過(guò)這門課程，我認(rèn)識(shí)到了職業(yè)規(guī)劃對(duì)今后就業(yè)的重要性，要及早規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，明確自己的目標(biāo)，以利于今后更好的發(fā)展。老師課上積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的思考，讓學(xué)生對(duì)自己有了更好的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)做好職業(yè)規(guī)劃。老師課上講的許多成功人士的案例對(duì)學(xué)生有很好激勵(lì)作用，還有老師生動(dòng)鮮明的觀點(diǎn)給學(xué)生很大的啟發(fā)。老師上課的形式比較新穎，能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到其中，并能使學(xué)生得到很好的鍛煉。。 在學(xué)這門指導(dǎo)課前，我對(duì)職業(yè)生涯的理解就是一個(gè)人的工作的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)和查找資料后，才對(duì)職業(yè)生涯有了個(gè)新的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯，是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，職業(yè)生涯就是一個(gè)人終生的工作經(jīng)歷。一般可以認(rèn)為，職業(yè)生涯開(kāi)始于工作前的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，終止于退休。在學(xué)習(xí)這門課后，我覺(jué)得，一個(gè)人的職業(yè)生涯，跟他個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切關(guān)系。就我現(xiàn)在認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃可以說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的，系統(tǒng)的，擁有壓力和挑戰(zhàn)、更要切合實(shí)際的對(duì)未來(lái)工作和生活的一種設(shè)想。下面，我要就我的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)我的看法，也是我學(xué)習(xí)這門課程后的感想。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃復(fù)雜，是因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一個(gè)單純的概念，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃跟家庭、社會(huì)存在著很密切的關(guān)系。在我們的職業(yè)生涯規(guī)劃中，除了工作的規(guī)劃，還要有生活的規(guī)劃，因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)同我們的生活密切相關(guān)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃中不能缺少生活規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，我們的生活會(huì)受到職業(yè)的的影響，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃中生活得那一部分，必須要結(jié)合我們的職業(yè)。這一部分規(guī)劃中，在同職業(yè)相結(jié)合下，要清楚自己想要的生活方式、未來(lái)要扮演的社會(huì)角色、怎樣處理各種關(guān)系等，就這些來(lái)看，我覺(jué)得做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃，不亞于一項(xiàng)工程的規(guī)劃。更重要的，職業(yè)生涯規(guī)劃，是影響到一個(gè)人一輩子工作、生活的。所以，我覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃，它是復(fù)雜的`。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，除了復(fù)雜外，它又是一個(gè)系統(tǒng)的。所謂系統(tǒng)，它是由一些相互聯(lián)系、相

　　互制約的若干組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的一個(gè)有機(jī)整體（集合）。說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的，首先是因?yàn)樗�主要取決于兩個(gè)方面：一是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，特別是社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，也就是說(shuō)社會(huì)的現(xiàn)狀對(duì)從業(yè)者的要求；二是大學(xué)生或當(dāng)事人自身的實(shí)際情況，其中起主要作用的是當(dāng)事人自己，這也就是我們的現(xiàn)實(shí)情況。而我們的職業(yè)生涯規(guī)劃就是要把這兩個(gè)重要方面結(jié)合起來(lái)，我們要去了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，這包括了解社會(huì)需要什么職業(yè)、職業(yè)者要具備什么素質(zhì)等。在了解相關(guān)情況后，我們要在得到信息里，指導(dǎo)自己該怎么做，要做些什么，要學(xué)會(huì)做些什么等。從這些方面的看，我覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃，它是系統(tǒng)的。

　　前面提到過(guò)，職業(yè)生涯，簡(jiǎn)單的說(shuō)是一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷。那職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單的說(shuō)也就是對(duì)一生的工作、生活的一個(gè)規(guī)劃。實(shí)質(zhì)上，職業(yè)生涯規(guī)劃，它是對(duì)未來(lái)的一個(gè)設(shè)想。因?yàn)槲覀冊(cè)谠O(shè)想未來(lái)的工作和生活，所以職業(yè)生涯規(guī)劃中所提到的，基本也是今后要去做的。因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是為以后作準(zhǔn)備的，我們必須要考慮到職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、生活等各方面的壓力。這樣，我們?cè)谝?guī)劃我們的職業(yè)生涯時(shí)，也會(huì)感到壓力，最明顯的是，不敢隨意的給自己定目標(biāo)。除了壓力外，我們還面臨各種挑戰(zhàn)，因?yàn)楫吘故窃谝?guī)劃未來(lái)，即便慎重定下的目標(biāo)，但仍然充滿挑戰(zhàn)，這樣我們才更有沖勁。職業(yè)生涯規(guī)劃，正因?yàn)橛袎毫�和挑�?zhàn)存在，所以我們要盡力做到切合實(shí)際。在規(guī)劃前，要去了解社會(huì)、了解自己，把現(xiàn)實(shí)的同自己的情況相結(jié)合起來(lái)。除此之外，還因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃畢竟是對(duì)未來(lái)的設(shè)想，而未來(lái)有很多不確定性，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要確立適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ�。雖然是規(guī)劃，但也不是一成不變的，這樣我們才能說(shuō)切合實(shí)際。

　　以上，是我個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的看法。

　　學(xué)習(xí)了就業(yè)指導(dǎo)課及課后查找資料后，我了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃和它對(duì)我們的重要性。，我覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有以下幾個(gè)作用：一、能夠評(píng)估目前的成績(jī)，也可以說(shuō)是對(duì)目前的自我評(píng)價(jià)。二、幫助確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我們通過(guò)自我評(píng)價(jià)、分析，確定自己的職業(yè)路線，正確制定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。三、有助于幫助抓住重點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃能讓我們區(qū)分工作的輕重緩急，緊緊抓住重點(diǎn)，增加我們成功的可能性。四、能讓我們努力奮斗，很多時(shí)候，當(dāng)規(guī)劃具體時(shí)，我們每做出一份努力，都能看到成績(jī)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于我們?yōu)槟繕?biāo)而努力奮斗。五、有助于個(gè)人潛能的發(fā)揮，當(dāng)我們擁有一個(gè)規(guī)劃后，就會(huì)把主要精力放在實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的努力上。這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)逐漸發(fā)揮出一些潛力，在不斷努力下，越來(lái)越多的潛力會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

　　職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、

　　總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)規(guī)劃就是全面、深入、客觀分析和了解自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展有明確的定位，并設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)，在通過(guò)各種積極的行動(dòng)與措施去爭(zhēng)取職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及個(gè)人對(duì)生活需求及工作需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)過(guò)程，規(guī)劃的功能在于為生涯設(shè)定目標(biāo)，并找出達(dá)成目標(biāo)所需采取的步驟。職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，制定出基本措施，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的成功。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其成功與否也是以其一生的標(biāo)度來(lái)考量的。我們生活在一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變化，唯有變化是不變的。我們的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是用未來(lái)的目標(biāo)來(lái)預(yù)示自己的變化。只有我們善于對(duì)未來(lái)規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向和有效的行動(dòng)措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)自身潛能，取得事業(yè)的成功。

　　通過(guò)這門課，我收獲了許多。

　　正所謂“人無(wú)近慮必有近憂”,每個(gè)人都要未雨綢繆，樹(shù)立自己的理想，規(guī)劃自己的每一步，才可以取得成功。做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)渴求成功的人來(lái)說(shuō)，都是必須的。我想，應(yīng)該為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作準(zhǔn)備。但實(shí)際上，我現(xiàn)在只能想，不敢做，我知道，這必須要慎重。我要盡可能多了解情況，不管是社會(huì)還是自我。有時(shí)修改某些東西比重新再去做它更困難，我覺(jué)得，與其做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃，而后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去改，還不如在做之前考慮好，想全面點(diǎn)，然后再去認(rèn)真的規(guī)劃。

　　第一，端正了我的就業(yè)觀念。正如上面所說(shuō)的，在此之前，我都是對(duì)于未來(lái)一片茫然，覺(jué)得一切與工作相關(guān)的事情都留在以后找工作的時(shí)候再去考慮，“船到橋頭自然直”。但是上了這門課以后，我就意識(shí)到現(xiàn)在就應(yīng)該要為以后的工作做好準(zhǔn)備，各種軟的或是硬的條件都去努力創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。比別人早走一步就越能靠近成功近一點(diǎn)，晚一步就可能被人淘汰。因此從此刻開(kāi)始就應(yīng)該積極的去提高自己的各方面素質(zhì)。

　　第二，學(xué)到了很多的面試技巧。在講課的過(guò)程當(dāng)中，老師講述了很多的面試方式，這于我們這些沒(méi)有過(guò)多的接觸社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的與社會(huì)接觸的有效途徑，而且能夠針對(duì)以后的找工作來(lái)介紹在面試過(guò)程當(dāng)中的一些面試技巧，以及一些需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些都在一定的程度上增加了我們的見(jiàn)識(shí)，提高了我們應(yīng)對(duì)面試的能力。

　　全面的認(rèn)識(shí)自我是成功就業(yè)的前提！是的，有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)作出正確的選擇；只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線；只有真正的認(rèn)識(shí)自我，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，在職業(yè)生涯中，客觀的自我分析是必不可少的一步。

　　幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，很短。老師也說(shuō)上這堂課還是晚了點(diǎn)，再早點(diǎn)就好了。但上了總比沒(méi)上好，至少，我現(xiàn)在已經(jīng)有感觸了。雖然說(shuō)對(duì)職業(yè)生涯明白的不多，但我清楚，我現(xiàn)在應(yīng)該要為職業(yè)生涯規(guī)劃作準(zhǔn)備了，以前沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，現(xiàn)在必須要有，也同時(shí)要行動(dòng)起來(lái)。

　　俗話說(shuō)：機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，盡管它的到來(lái)很巧妙，可是有能力的人總是能將它牢牢握住。而我們的職業(yè)生涯也是如些，我們只有提前去準(zhǔn)備和規(guī)劃它，才能讓自己的職業(yè)目標(biāo)一步步地靠近現(xiàn)實(shí)。雖然我們規(guī)劃的目標(biāo)有可能現(xiàn)實(shí)不了，但不去規(guī)劃它，不按照自己的設(shè)想方向去走，自己的職業(yè)生涯將更加難走，更加難于實(shí)現(xiàn)，雖然我們己經(jīng)初步做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是在落實(shí)職業(yè)生涯的道路上仍然充滿著各種未知因素，有的未知因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的未知因素難以預(yù)測(cè)。在這樣的情況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效就得根據(jù)實(shí)際情況對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整，同時(shí)記錄調(diào)整方案。

　　規(guī)劃如何完美，也抵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。只有從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找答案，才能讓自己的規(guī)劃落實(shí)。要時(shí)時(shí)關(guān)注自身和環(huán)境的變化，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能盲目處理，更不能無(wú)視它的存在，而是審視客觀環(huán)境、與時(shí)俱進(jìn)和從自己身上找原因，找到受挫的主客觀因素，靈活調(diào)整規(guī)劃，從而找出解決的方案。與時(shí)俱進(jìn)，從而邁向成功之路。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)有機(jī)、持續(xù)不斷的探索過(guò)程，隨著自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的變化而變化，這就要求我們能夠及時(shí)地加以調(diào)整和修正。但不管怎么樣，我都會(huì)朝著自己的理想前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值！

　　得在《士兵突擊》這部電視劇里許三多說(shuō)過(guò)一句話：“有意義的人生就是好好的活著，怎么才算好好的活著？做很多很多有意義的事。做什么事情是有意義呢？好好的活著�！鄙�活要有目標(biāo)要有意義就需要我們認(rèn)清自己適合做哪一些職業(yè)，適合做什么，認(rèn)清所選職業(yè)的需求，以及如何經(jīng)過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)。真正做到“知己知彼，提高自身技能，做到百戰(zhàn)百勝”。

　　職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。

　　很多人想等自己老了，要去環(huán)游世界；等自己退休，就要去做想做的事情；等孩子長(zhǎng)大

　　了，自己就可以??我們都以為自己有無(wú)限的時(shí)間與精力。其實(shí)我們可以一步一步實(shí)現(xiàn)理想，不必在等待中徒耗生命。如果現(xiàn)在就能一步一步努力接近，我們就不會(huì)活了半生，卻出現(xiàn)自己最不想看到的結(jié)局。

　　很多人進(jìn)了社會(huì)之后，因?yàn)闆](méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，讓自己的生涯路越走越迷茫。這門課使我懂得了確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，并開(kāi)始思考未來(lái)理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，也讓我設(shè)定了發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性、積極性。

　　因此，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于我們具有特別重要的意義：職業(yè)規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力；職業(yè)規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)；職業(yè)規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

　　我制定了以后大學(xué)三年的行動(dòng)計(jì)劃。大二期間：學(xué)好與專業(yè)相關(guān)的各門課程，熟悉各類辦公軟件；認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，為過(guò)英語(yǔ)四級(jí)做好充分準(zhǔn)備；多與本專業(yè)的老師以及師兄師姐交流，對(duì)本專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)。大三期間：繼續(xù)學(xué)好本專業(yè)，對(duì)編程有較深的了解與實(shí)際操作能力；認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，為過(guò)英語(yǔ)六級(jí)做好充分準(zhǔn)備；積極投簡(jiǎn)歷，主動(dòng)找與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)做，積累工作經(jīng)驗(yàn)。大四期間：做到對(duì)本專業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通，充分準(zhǔn)備專業(yè)論文；觀察職場(chǎng)，向一些企業(yè)投簡(jiǎn)歷，爭(zhēng)取面試與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；選擇與自己興趣與專業(yè)相匹配的工作。

　　從現(xiàn)在就規(guī)劃好自己的人生，提升自身技能，不然為時(shí)已晚。就像《鋼鐵是怎樣煉成的》里那句經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回憶往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧”。 我相信在這門課程學(xué)到的知識(shí)將會(huì)令我在以后的求職，甚至是以后的工作中都受益匪淺。我會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中，更加堅(jiān)定自己的新信念，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最后，我堅(jiān)信也確信自己在以后的職業(yè)生涯當(dāng)中，能夠越挫越勇，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)！

教師職業(yè)規(guī)劃15

　　一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀

　　20xx 年 7 月 30 日，《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實(shí)施，體現(xiàn)了對(duì)女職工在勞動(dòng)中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護(hù)，督促社會(huì)關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權(quán)益保護(hù)，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護(hù)相對(duì)良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。

　　（一）男女勞動(dòng)權(quán)平等的法律意識(shí)不強(qiáng)“法律不保護(hù)懶惰的權(quán)力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動(dòng)權(quán)內(nèi)容，而是習(xí)慣于勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動(dòng)獲取參政議政等話語(yǔ)權(quán)，漠然對(duì)待自己應(yīng)得的權(quán)益。

　　同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動(dòng)設(shè)計(jì)等權(quán)益上缺乏斗爭(zhēng)意識(shí)，缺少改變現(xiàn)狀的自覺(jué)性和積極性。

　�。ǘ�）性別歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對(duì)女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機(jī)會(huì)。入職后，女教師擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項(xiàng)目申報(bào)、外出交流進(jìn)修等幾率。

　　（三）法律體系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動(dòng)法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動(dòng)權(quán)中歧視性行為的界定標(biāo)準(zhǔn)。例如，《勞動(dòng)法》規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾詣e歧視，男女很難同工，也就無(wú)所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對(duì)提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。

　　現(xiàn)行法律法規(guī)對(duì)違反男女勞動(dòng)權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動(dòng)權(quán)的平等性很難真正實(shí)現(xiàn)。

　　二、高校女教師的工作優(yōu)勢(shì)

　　在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，女教師相比男教職工而言，具有超強(qiáng)的責(zé)任心，貫徹落實(shí)能力強(qiáng)，在工作上，仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細(xì)膩，考慮問(wèn)題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強(qiáng)，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

　　具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢(shì)略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會(huì)更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細(xì)，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對(duì)課題、項(xiàng)目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。

　　三、高校女教師的職業(yè)困擾

　　在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)和文化中男尊女卑的價(jià)值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認(rèn)為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔(dān)了多個(gè)角色，還有人認(rèn)為是女性缺乏成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)不如男教師。近年，人們研究的視角開(kāi)始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人機(jī)會(huì)等原因。筆者認(rèn)為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會(huì)整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個(gè)人因素三個(gè)方面著重分析。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外，女主內(nèi)”等價(jià)值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會(huì)主流。作為弱勢(shì)群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對(duì)男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會(huì)整體環(huán)境下存在障礙。

　�。ǘ�）考評(píng)指標(biāo)體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢(shì)上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)教學(xué)上。

　　而在眾多的考評(píng)指標(biāo)體系中，科研成果的量化指標(biāo)占有較大的比重，而科研項(xiàng)目往往是女教師的短板，這無(wú)形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。

　　（三）個(gè)人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個(gè)人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標(biāo)是家庭和睦幸福，大部分時(shí)間精力用于顧家、教學(xué)，不會(huì)熱衷于職稱的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、不會(huì)投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當(dāng)成是一份“工作”而已。

　　四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃

　　在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮好女教師的獨(dú)特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

　�。ㄒ唬┙�立合理的考評(píng)指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評(píng)指標(biāo)，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評(píng)價(jià)女教師在高校教學(xué)科研管理活動(dòng)中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和情感激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，做到曉之以理、動(dòng)之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻(xiàn)意識(shí)，主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展中。

　�。ǘ�）做好女教師的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對(duì)剛?cè)肼毜呐�教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)，與老教師結(jié)成對(duì)子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過(guò)工會(huì)，開(kāi)展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗(yàn)的分享等活動(dòng)，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。

　�。ㄈ�）做好學(xué)校的配套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內(nèi)亦主外”是她們參與社會(huì)和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男性。如果操持家務(wù)占用她們過(guò)多的時(shí)間，必然會(huì)影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來(lái)的壓力，減少女教師的家務(wù)時(shí)間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來(lái)，更好地參與到工作中去。

　�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權(quán)意識(shí)高校女教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來(lái)看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動(dòng)提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢(shì)在必行。同時(shí)，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)出收到不公正對(duì)待時(shí)，能夠積極維權(quán)，切實(shí)維護(hù)自身的利益。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]彭浪.高校女教師權(quán)益保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策．工會(huì)論壇．20xx（5）.

　　人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理發(fā)展策略

　　教學(xué)管理是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)、系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，高校教學(xué)管理水平對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著直接影響作用，在社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變的情況下，高校教學(xué)管理也需要改革與創(chuàng)新，從思想上轉(zhuǎn)變，從管理模式上改革與創(chuàng)新，為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　一、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的意義

　　教學(xué)管理是高校教學(xué)職能部門，通過(guò)編制一定的方案，對(duì)學(xué)校師生、教學(xué)資源實(shí)施管理的有序過(guò)程。教學(xué)管理起到了維持教學(xué)秩序、保障教學(xué)順利運(yùn)行、達(dá)到教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。不同的需求與目標(biāo)，產(chǎn)生了不同的教學(xué)管理理念與模式。新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型、個(gè)性化人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，以"人才需求為導(dǎo)向",實(shí)施專業(yè)型、實(shí)踐型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。"人才需求導(dǎo)向"涵蓋了就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向與能力導(dǎo)向等幾個(gè)層面，結(jié)合綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才、拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善、高效、系統(tǒng)、規(guī)范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及人才自身的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

　　二、人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理現(xiàn)存的弱化現(xiàn)象

　　教學(xué)管理是為更好的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程而服務(wù)的，基于普通教學(xué)規(guī)律與分類教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施全面的教學(xué)管理工作，需要涉及到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)校的每個(gè)工作人員與學(xué)生。高校教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣而系統(tǒng)性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質(zhì)量的高校教學(xué)管理需要作出很大努力�，F(xiàn)階段，高校教學(xué)管理人員一般只重視自身的事務(wù)性工作，沒(méi)有重視教學(xué)研究對(duì)教學(xué)管理的重要影響，所以，教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，處于被動(dòng)地位，教學(xué)管理效率也得不到提升。

　　結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高校教學(xué)管理實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)查閱資料，得出高校教學(xué)管理現(xiàn)階段存在這兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是缺乏管理創(chuàng)新意識(shí)。由于教學(xué)管理工作者過(guò)多的將工作重點(diǎn)放在日常事務(wù)的處理上，對(duì)于教學(xué)管理缺乏深入思考與理解，長(zhǎng)期以往，會(huì)一直沿用已經(jīng)約定俗成的管理政策與方法，對(duì)于人才的培養(yǎng)與教學(xué)管理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也未能及時(shí)對(duì)社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的改革與創(chuàng)新。二是缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)思想。教學(xué)管理涉及到教育學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，管理環(huán)節(jié)相互作用和聯(lián)系�，F(xiàn)階段，部分高校管理人員缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，改革過(guò)程受阻�；�于此，高校教學(xué)管理需要提升對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)需求的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變管理理念與模式，實(shí)施個(gè)性化、專業(yè)化人才培養(yǎng)，提升人才素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校的穩(wěn)健發(fā)展。

　　三、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革途徑

　�。ㄒ唬┙�立專業(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想系統(tǒng)

　　教學(xué)管理改革首先要建立專業(yè)的管理指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變思想是重新認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)與前提。高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)思想。分為日常教學(xué)與教學(xué)研究管理這兩部分。日常教學(xué)包括選課、考試、學(xué)籍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)部分的管理，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性特點(diǎn)。教學(xué)研究是深化理論的過(guò)程，通過(guò)理論知識(shí)，探尋管理問(wèn)題的解決方案，以此建立科學(xué)的管理體系，改革與創(chuàng)新管理工作思路。教學(xué)研究用于指導(dǎo)日常教學(xué)管理，日常教學(xué)與教學(xué)研究是相互統(tǒng)一的整體，需要深入本質(zhì)進(jìn)行分析。改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以日常教學(xué)與教學(xué)研究改革為主線，確立規(guī)范、高效與人性化的教學(xué)日常管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的相互協(xié)調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理系統(tǒng)。加大對(duì)人才創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)理念與方案，契合社會(huì)發(fā)展需求。

　　（二）基于個(gè)性化人才培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)改革

　　社會(huì)缺少專業(yè)化、技能化與個(gè)性化的人才，學(xué)生具有大眾不一樣的專業(yè)技能，才能在社會(huì)上獲得較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此，高校教學(xué)管理需要加強(qiáng)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。將高效、規(guī)范與人性化的管理目標(biāo)，融入到日常教學(xué)管理中。基于社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變管理理念，培養(yǎng)個(gè)性化人才，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性思維。一是踐行以人為本理念。

　　在課程管理中凸顯學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生意愿，展開(kāi)課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生興趣與未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，給予學(xué)生充分的課程自由，在上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、上課科目的選擇上，實(shí)施多元化、靈活化的課程設(shè)置。二是重視技能型拔尖人才的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的試驗(yàn)班，引進(jìn)"雙師型"師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實(shí)施小班教學(xué)，以拔尖人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)、科研與實(shí)踐計(jì)劃，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)施專業(yè)型拔尖人才的培養(yǎng)。三是改革教學(xué)管理體系，由學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)形成相互協(xié)調(diào)的四要素，相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，形成高質(zhì)量的管理體系。

　�。ㄈ�）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革

　　創(chuàng)新與實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的主題，也是社會(huì)與國(guó)家不斷前進(jìn)與發(fā)展的源動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，也為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速進(jìn)步，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是實(shí)踐的延伸。高校教學(xué)管理，需要以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)管理改革。契合社會(huì)企業(yè)、用人單位對(duì)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力放在教學(xué)管理的核心位置，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐能力教學(xué)管理體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化高校人才的理論應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式入手，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)、定向人才培養(yǎng)等專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)體系，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。將教學(xué)管理體系分為基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次這"三個(gè)層次",分為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、科技創(chuàng)新模塊、素質(zhì)拓展模式這"五個(gè)模塊".聘請(qǐng)"雙師型"教師隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)課程比例，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)管理模式，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

　　四、總結(jié)

　　高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，需要契合社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，探尋針對(duì)性的改革與創(chuàng)新策略，以此實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的穩(wěn)健發(fā)展。在社會(huì)人才需求導(dǎo)向下，需要根據(jù)社會(huì)人才需求目標(biāo)，改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型、個(gè)性化的高素質(zhì)人才。以拔尖人才培養(yǎng)作為高校生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐型人才培養(yǎng)作為人才發(fā)展的基礎(chǔ)，以技能型、應(yīng)用型、個(gè)性化的人才培養(yǎng)作為就業(yè)導(dǎo)向下，人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的共同可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向的高校教學(xué)管理改革研究[J].中國(guó)電力教育，20xx（5）。

　　[2]曹問(wèn)，高丹桂�；�于社會(huì)需求導(dǎo)向的地方普通本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探索---以重慶第二師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（4）。

　　[3]周舟。以需求導(dǎo)向的應(yīng)用型高校模塊化教學(xué)方法研究---以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）。

　　成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇與改進(jìn)路徑

　　一、人力資源管理外包的內(nèi)涵及對(duì)成人高校日常管理的作用

　�。ㄒ唬┤肆�資源管理外包的內(nèi)涵及應(yīng)用起源

　　在我國(guó)，人力資源管理由傳統(tǒng)的人事管理演變而來(lái)。 在傳統(tǒng)的人事管理的觀念之下， 組織內(nèi)的“人”是一種成本，“事”才是該項(xiàng)管理活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的控制和對(duì)事的集權(quán)。 在日�；顒�(dòng)中，以集權(quán)推動(dòng)決策的效率，而對(duì)組織內(nèi)各層級(jí)的“人”形成相對(duì)刻板的規(guī)章，在一定程度上限制了個(gè)人能力的發(fā)揮�，F(xiàn)代的人力資源管理則更多地具有戰(zhàn)略眼光和遠(yuǎn)景目標(biāo)，“人”成為至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源，側(cè)重激發(fā)每個(gè)人的才智，形成合力而達(dá)到組織效益的最大化。 由于人的復(fù)雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點(diǎn)，加之管理理念和方法不斷更新、現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內(nèi)涵與職能也日漸充實(shí)起來(lái)，管理的專業(yè)性亦在不斷增強(qiáng)，對(duì)管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度等方面的要求隨之提高。

　　在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時(shí)也為使組織內(nèi)的人力資源得到更專業(yè)的管理以幫助實(shí)現(xiàn)組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。 所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內(nèi)部人力資源管理部門的全部或部分職責(zé)，諸如：人員招聘和培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬福利設(shè)計(jì)和檔案管理等以招標(biāo)、付費(fèi)的方式委托于市場(chǎng)中具有相應(yīng)資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢(shì)和專業(yè)能力的機(jī)構(gòu)[1]. 管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴(kuò)展至營(yíng)銷、生產(chǎn)和人力資源等多個(gè)行業(yè)。 當(dāng)前，我國(guó)高校后勤服務(wù)社會(huì)化現(xiàn)象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。

　　例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過(guò)人事代理和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式， 它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng)造了制度環(huán)境，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 但在管理過(guò)程中也逐漸顯露某些弊端， 需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

　�。ǘ�）人力資源管理外包對(duì)成人高校日常管理的作用

　　人力資源管理外包對(duì)組織高效運(yùn)作的益處是顯而易見(jiàn)的，尤其是對(duì)類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節(jié)約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，能為組織帶來(lái)高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]. 這也意味著每個(gè)組織都有薄弱的環(huán)節(jié)，既不擅長(zhǎng)也無(wú)發(fā)展?jié)摿ι踔翈��?lái)虧損。 將這些業(yè)務(wù)外包對(duì)組織本身有益無(wú)害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對(duì)組織降低成本的貢獻(xiàn)率進(jìn)行過(guò)測(cè)算，發(fā)現(xiàn)所節(jié)約的成本依行業(yè)不同可達(dá) 10%-20%[3],人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。

　　成人高校與其他公共部門一樣負(fù)有貫徹國(guó)家相關(guān)政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協(xié)調(diào)等義務(wù)，有謀求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。 作為教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識(shí)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等活動(dòng)更是義不容辭的職責(zé)。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉(zhuǎn)交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動(dòng)成果并對(duì)此加以質(zhì)量上的檢驗(yàn)把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應(yīng)方出面解決，避免了一些用人風(fēng)險(xiǎn)和勞動(dòng)糾紛。 給予了成人高校更多的活動(dòng)空間和時(shí)間落實(shí)各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮其作為區(qū)域文化技術(shù)傳播中心的作用。

　　其次，專業(yè)的人力資源管理團(tuán)隊(duì)參與組織人員管理，有助于組織調(diào)整管理結(jié)構(gòu)和方式，各項(xiàng)活動(dòng)更趨高效。 相比普通高校，成人高校的在校教師數(shù)量相對(duì)較少，但辦學(xué)規(guī)模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、�？�、本科和研究生等各級(jí)各類學(xué)歷和學(xué)位學(xué)習(xí)者近 11000 人， 同時(shí)該校也是社區(qū)學(xué)院， 指導(dǎo)下屬 26 所鎮(zhèn)街成校為社區(qū)居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日常活動(dòng)中，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。 而在校的教職工總計(jì)僅 120 余人，所以科學(xué)高效的管理運(yùn)作模式對(duì)學(xué)校良好有序的運(yùn)作和發(fā)展顯得尤為重要。 另外，特別是對(duì)于那些本身人力資源儲(chǔ)備不足，也無(wú)力創(chuàng)設(shè)完備的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、處于轉(zhuǎn)型期或成長(zhǎng)期的組織部門來(lái)說(shuō)，人力資源管理外包能夠引入專業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)組織管理者在管理的理念和規(guī)章制度等方面由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代的人力資源管理轉(zhuǎn)變[3].

　　再次，對(duì)于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊(duì)伍中來(lái)，靈活補(bǔ)足師資的同時(shí)降低了用人風(fēng)險(xiǎn)并推動(dòng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)改革。自上世紀(jì)末我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高校人事制度改革也隨之拉開(kāi)序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開(kāi)發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)，而人力資源管理外包或可成為改革的一個(gè)突破口。

　　為在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，人力資源外包服務(wù)機(jī)構(gòu)必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)高等院校主要起到兩方面的推動(dòng)作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對(duì)高層次人才的吸引力相對(duì)較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深度推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求加大，成人高校本身也處在向開(kāi)放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。 普通高校雖然平臺(tái)較好，但長(zhǎng)久以來(lái)受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內(nèi)， 教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高但實(shí)踐操作型人員不多，也面臨著調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，降低生師比的挑戰(zhàn)。人力資源管理的外包恰好能夠充實(shí)原有的教師隊(duì)伍，將社會(huì)中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉(zhuǎn)化為高校的教師資源，使教師隊(duì)伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性等多方面的搭配更趨合理。 另一方面，人力資源管理的外包促進(jìn)高校由單位用人轉(zhuǎn)向社會(huì)用人， 在人才選拔和任用過(guò)程中更加公開(kāi)公正，規(guī)避部分權(quán)利尋租現(xiàn)象。此外，有市場(chǎng)部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進(jìn)。

　　二、成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

　　成人高校作為非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項(xiàng)活動(dòng)宗旨上有許多相異之處，因而在進(jìn)行人力資源管理外包時(shí)對(duì)外包的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的思考，有選擇的進(jìn)行。 而在進(jìn)行內(nèi)容選擇前，有必要對(duì)現(xiàn)階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行外包內(nèi)容設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┊�(dāng)前成人高校人力資源管理中主要的缺憾

　　1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。 這主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：

　　首先， 不少管理者的觀念仍舊停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的人事管理階段， 集權(quán)和權(quán)利本位的思想還比較嚴(yán)重。 在人力資源管理過(guò)程中缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識(shí)，很少看到管理活動(dòng)對(duì)人才潛能的激發(fā)作用并由此對(duì)組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進(jìn)而起到提升組織效能的效果，也不主動(dòng)探索有效的激勵(lì)機(jī)制，唯上和用人唯親的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。 這也受到學(xué)校作為公共部門的性質(zhì)的影響， 公辦成人高校一般隸屬于所在地區(qū)政府，其人力資源管理不僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，很多時(shí)候的管理活動(dòng)都涉及到公共權(quán)力等政治資源的協(xié)調(diào)分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而現(xiàn)代社會(huì)公共事務(wù)的復(fù)雜化和績(jī)效改革的推進(jìn)也為人力資源管理工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

　　其次，成人高校人才聘用自主權(quán)受限。 學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但在人事和財(cái)務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門、財(cái)政部門管理， 編制內(nèi)人才的聘用上少有話語(yǔ)權(quán)，對(duì)想要引進(jìn)的人才也無(wú)法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報(bào)教育管理部門審批。

　　這使學(xué)校的人才需求無(wú)法及時(shí)得到有效滿足，也時(shí)常存在需求與管理部門聘用的人才間的 “錯(cuò)位”現(xiàn)象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側(cè)重人才的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實(shí)際上側(cè)重的是對(duì)人才的理論知識(shí)和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)等方面不對(duì)等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對(duì)口的人才卻無(wú)法進(jìn)入體制內(nèi)，一定程度上造成人力資源的浪費(fèi)。

　　2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。 例如， 某校目前在職的教職員工中， 編外教師近 40人，占總數(shù)的三分之一。 這些編外教師日常所需負(fù)責(zé)的工作與在編的教師并無(wú)二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生完成論文、擔(dān)任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運(yùn)作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。

　　但由于不在事業(yè)單位編制之內(nèi)，薪酬和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內(nèi)的教師那般受國(guó)家相關(guān)制度強(qiáng)有力地保證，在職稱評(píng)審和整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對(duì)所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對(duì)工作易于倦怠，甚至消極失望。 而教育是百年大計(jì)，作為一種對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)人終身的良好品質(zhì)塑造的活動(dòng)， 恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻(xiàn)。另外，由于體制限制較為嚴(yán)格，編外教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀份子難以進(jìn)一步成長(zhǎng)，尤其對(duì)于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。

　�。ǘ�）人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

　　常見(jiàn)的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責(zé)和工作內(nèi)容都交與外包機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)完成。這種外包形式對(duì)該部門所在的組織而言比較簡(jiǎn)潔便利， 但相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也較大。 由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對(duì)外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風(fēng)險(xiǎn)控制能力都有較高的要求。由于目前我國(guó)事業(yè)單位體制正處于轉(zhuǎn)軌階段，各項(xiàng)管理制度和方式需要進(jìn)一步探索，而市場(chǎng)中的`人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對(duì)成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。 這是指單位根據(jù)自身需要，有選擇性地將某些事項(xiàng)外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱作勞務(wù)派遣；4.分時(shí)外包。 根據(jù)部門需要，在一定時(shí)段內(nèi)將某些工作集中起來(lái)雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進(jìn)行處理，時(shí)間和形式上均十分靈活[4].

　　作為成人高校在日�；顒�(dòng)中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營(yíng)企業(yè)等市場(chǎng)私人部門及各色社會(huì)人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時(shí)性、輔助性或者替代性較強(qiáng)的工作崗位上實(shí)施勞務(wù)派遣，在期初、 期末或年終等業(yè)務(wù)活動(dòng)較為繁忙的時(shí)段，也可采取分時(shí)外包以幫助分擔(dān)工作，提高整體效率。

　　三、成人高校人力資源管理外包的改進(jìn)路徑

　　在當(dāng)前成人高校向開(kāi)放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對(duì)于何種形式或途徑最有效尚無(wú)法下確切定論。但從國(guó)內(nèi)外各種性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律來(lái)看，人力資源管理不同程度的外包是大勢(shì)所趨，確實(shí)能夠在多個(gè)方面都有益于組織機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)作，也是成人高校提升自身運(yùn)作管理效率和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行途徑。

　　一些學(xué)校在多年的運(yùn)作管理中，針對(duì)社會(huì)大環(huán)境的變革、 自身需求和人力資源外包過(guò)程中存在的不足，進(jìn)行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在原有改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可對(duì)以下兩方面再做深入探討和深化改革。

　�。ㄒ唬�實(shí)踐多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)管理人員結(jié)構(gòu)

　　一方面，部分人力資源管理外包（即人事代理制）與勞務(wù)派遣相結(jié)合。 學(xué)校既根據(jù)公開(kāi)招標(biāo)結(jié)果與中標(biāo)的人才公司簽訂協(xié)議， 將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負(fù)責(zé)。 與此同時(shí)，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權(quán)力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區(qū)財(cái)政部門撥發(fā)。 此舉建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘， 進(jìn)入這條 “綠色通道”:一方面，相較于企業(yè)，政府部門撥發(fā)的薪酬待遇更加穩(wěn)定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教師有參與本校職稱評(píng)審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。 此外，在擴(kuò)充編制內(nèi)教師時(shí)也對(duì)編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以優(yōu)先考慮，以此增強(qiáng)工作吸引力，激勵(lì)優(yōu)秀的編外教師成長(zhǎng)。

　　另一方面，為增加學(xué)�；盍�，在管理理念和思維上能夠與時(shí)俱進(jìn)并革除一些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應(yīng)具有高級(jí)職稱， 年齡在 35-45 周歲之間，年富力強(qiáng)，有多年的從教或?qū)W校管理經(jīng)驗(yàn)，與較為年長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員“新老搭配”,在年齡、職稱、經(jīng)驗(yàn)和分工以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面既構(gòu)成一定的梯度，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)和制衡，從內(nèi)部提升人力資源管理決策過(guò)程中的科學(xué)性和民主性[5].

　�。ǘ�）“同工同酬”,保障編外教師各項(xiàng)基本權(quán)益

　　心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會(huì)個(gè)體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛(ài)、尊重與被尊重的需要，最終達(dá)到在道德、創(chuàng)造力和公正度等的自我實(shí)現(xiàn)。

　　而人民教師不僅僅是一項(xiàng)讓從教者賴以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、 責(zé)任感和個(gè)人文化素養(yǎng)均處在一個(gè)較高的層次，對(duì)歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

　　因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)盡量保證編外教師與編制內(nèi)的教師“同工同酬”,例如在課時(shí)津貼、加班和監(jiān)考補(bǔ)貼，以及招生獎(jiǎng)勵(lì)等等項(xiàng)目上達(dá)到編外與在編的教師酬勞一致。這是對(duì)教師基本權(quán)益的保障，也是對(duì)其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，如聘請(qǐng)專家來(lái)校講座、指導(dǎo)科研；或?yàn)槿�體教員開(kāi)展在崗培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)教師間交流。增進(jìn)教師間友誼，增強(qiáng)編外教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

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　　基于角色勝任力理論電大教師的職業(yè)生涯管理策略

　　筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的是電大教師角色勝任力定位不清晰，進(jìn)而缺乏有效的職業(yè)生涯管理路徑。原因在于角色勝任力和職業(yè)生涯管理是前因后果的關(guān)系，只有明確角色勝任力要求，才能有針對(duì)性地提高勝任素質(zhì)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯管理。電大教師因其工作方式、工作對(duì)象的不同，對(duì)專職教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員有不同的角色勝任力要求，因此有必要對(duì)教師角色勝任力進(jìn)行分類研究，進(jìn)而有針對(duì)性地探究出職業(yè)生涯管理路徑。

　　一、角色勝任力研究綜述

　　勝任力（competency），指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中能將有績(jī)效優(yōu)秀人員與普通人員區(qū)分開(kāi)的個(gè)人能力[1,2].它的構(gòu)成包括知識(shí)、技能、個(gè)人特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。隨后各學(xué)者針對(duì)不同行業(yè)、不同崗位展開(kāi)勝任力研究。近年來(lái)關(guān)于電大教師勝任力，各學(xué)者分別圍繞教師職責(zé)、電大教師獨(dú)特性、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)研究。

　　從職責(zé)研究，劉波指出電大教師既從事教學(xué)工作又從事管理工作，既需要知識(shí)又需要技能，知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、遠(yuǎn)程教育專業(yè)知識(shí)；能力包括課程設(shè)計(jì)能力、組織課堂教學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、多媒體編輯能力等[3].基于與普通高校教師工作任務(wù)的對(duì)比差異，即圍繞“獨(dú)特性”展開(kāi)研究，李平提出電大教師應(yīng)是“一專多能”的全面型人才、“獨(dú)當(dāng)一面”的開(kāi)拓型人才“、講求實(shí)效”的應(yīng)用型人才[4].胡幼梅也指出廣播電視開(kāi)放大學(xué)的教師，應(yīng)做到“一�！�,即精通本專業(yè)知識(shí)；“二能”,即能指導(dǎo)電大學(xué)生自覺(jué)，能研究距離教育理論與實(shí)踐問(wèn)題；“三會(huì)”,即會(huì)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)多媒體教材文學(xué)稿本，會(huì)做電視教學(xué)編導(dǎo)，會(huì)操作兩項(xiàng)以上的電教設(shè)備。圍繞教學(xué)過(guò)程，王玉娟指出教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)人員、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生工作學(xué)習(xí)的榜樣，并指出教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體最佳組合設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)方法的傳授，工作學(xué)習(xí)的榜樣包括品德、事業(yè)心、責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，同時(shí)結(jié)合電大教育特色，指出教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，精通遠(yuǎn)程教學(xué)業(yè)務(wù)，具有運(yùn)用多媒體組織教學(xué)的能力，成為遠(yuǎn)程教育的專家。

　　總體而言，關(guān)于電大教師勝任力研究涵蓋了通用性、獨(dú)特性、綜合性的同步研究。圍繞職責(zé)的研究，體現(xiàn)了教師勝任力的通用性；從差異性研究，體現(xiàn)了教師勝任力的獨(dú)特性；綜合性研究，結(jié)合了教師勝任力的通用性和電大教師的獨(dú)特性。可這些研究都很少體現(xiàn)出角色差異，專任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師，對(duì)于知識(shí)、技能、素質(zhì)要求程度，各類教師各有不同的目標(biāo)定位與側(cè)重，因此圍繞角色差異，對(duì)電大教師進(jìn)行角色勝任力研究將豐富電大教師的勝任力研究，同時(shí)指導(dǎo)電大教師突破職業(yè)“高原瓶頸”進(jìn)行職業(yè)生涯管理。

　　二、角色勝任力分類研究設(shè)計(jì)

　　電大教育，根據(jù)教師職責(zé)劃分為：專任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師。專任教師負(fù)責(zé)教學(xué)科研和教學(xué)資源的建設(shè)與完善等；教學(xué)管理教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)秩序、教學(xué)組織、教學(xué)管理等基本工作；雙肩挑教師履行各項(xiàng)管理職能，同時(shí)承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)；教學(xué)輔助教師服務(wù)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，例如圖書(shū)、教材、實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于各類教師的角色勝任力分析過(guò)程如下。

　　1.初次訪談。在理論分析的基礎(chǔ)上，以電大的專任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員為訪談對(duì)象，請(qǐng)他們圍繞在工作中需要具備的勝利素質(zhì)進(jìn)行討論并回答。訪談代表訪談前就勝任素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一講解，要求訪談對(duì)象圍繞知識(shí)、技能和素質(zhì)展開(kāi)回答。

　　2.提煉勝任素質(zhì)指標(biāo)。對(duì)各類教師代表的回答進(jìn)行統(tǒng)一整理歸納，形成基本指標(biāo)。

　　3.修改調(diào)整指標(biāo)。為使初步提煉指標(biāo)更具精準(zhǔn)性，圍繞各類教師角色勝任力素質(zhì)指標(biāo)展開(kāi)第二輪訪談。

　　在第二輪訪談中，與訪談對(duì)象就每項(xiàng)指標(biāo)的具體含義達(dá)成共識(shí)，最后剔除“事業(yè)心”指標(biāo)，因其與“進(jìn)取精神”含義相同；“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”與“合作能力”意義相同，將其合并為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”.整理如下。

　　三、各類教師角色勝任力特征

　　基于角色勝任視角，對(duì)各類教師角色勝任素質(zhì)特征進(jìn)行概括總結(jié)，呈現(xiàn)出以下特征：第一，各類教師對(duì)知識(shí)的要求凸顯“遠(yuǎn)程教育”教師角色特點(diǎn)。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的學(xué)習(xí)更顯重要，已成為電大各類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用要求。各類教師對(duì)知識(shí)的要求圍繞其角色勝任力，專任教師更強(qiáng)調(diào)作為普通教師的教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)知識(shí)；教學(xué)管理人員和雙肩挑人員同時(shí)強(qiáng)調(diào)其管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　第二，各類教師對(duì)技能的要求各有側(cè)重。由于各類教師的角色差異，其所具備的能力圍繞其職責(zé)呈現(xiàn)差異，技能要求體現(xiàn)出獨(dú)特性。專任教師，作為傳道授業(yè)解惑者，為提升教學(xué)能力，專任教師需加強(qiáng)其現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力、教學(xué)組織能力、溝通能力、表達(dá)能力、信息收集能力、反思總結(jié)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、情緒控制能力；為提升科研水平，需具備科研能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教學(xué)管理人員更強(qiáng)調(diào)組織協(xié)調(diào)能力；雙肩挑人員，由于工作多樣性，突出時(shí)間管理能力和情緒控制能力；教學(xué)輔助人員，為更好地完成教學(xué)輔助職責(zé)，強(qiáng)調(diào)信息管理能力。第三，各類教師對(duì)素質(zhì)要求基本一致。遠(yuǎn)程教育，作為服務(wù)行業(yè)的重要組成部分，為學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)是電大教師的根本宗旨，因此各類教師均需立足服務(wù)意識(shí)，具備責(zé)任心、熱情及探索創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、角色勝任力視角下的電大教師職業(yè)生涯管理

　�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)生涯困境制約因素

　　近年來(lái)有學(xué)者開(kāi)始探究制約電大教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素，有學(xué)者從主客觀方面分析原因，張卓指出客觀因素包括：社會(huì)偏見(jiàn)、工作量加大、電大教師評(píng)價(jià)制度滯后、缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)；主觀因素包括：思想認(rèn)識(shí)不到位、角色定位模糊、知識(shí)專業(yè)化水平低。有學(xué)者從不同層面的制約因素進(jìn)行研究，可概述為社會(huì)層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面，社會(huì)層面包括社會(huì)偏見(jiàn)，學(xué)校層面集中在管理評(píng)價(jià)體系與培訓(xùn)體系的混亂，個(gè)人層面集中關(guān)注個(gè)體職業(yè)角色定位模糊、成就動(dòng)機(jī)缺失等。事實(shí)上，職業(yè)生涯管理的開(kāi)展是學(xué)校與教師個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋的綜合管理過(guò)程。因此基于教師角色勝任力要求，教師職業(yè)生涯管理需要教師個(gè)人與學(xué)校合力開(kāi)展。

　�。ǘ�）學(xué)校層面的路徑設(shè)計(jì)

　　1.幫助教師角色定位，建立職業(yè)通道。隨著知識(shí)更新速度的加快，各類教師更加關(guān)注個(gè)人職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯管理導(dǎo)入教師人事管理過(guò)程，幫助教師明確角色，確定職業(yè)生涯發(fā)展通道，從理念、制度等方面對(duì)教師加以引導(dǎo)、保證和支持，協(xié)助教師完成個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的確定、評(píng)估和調(diào)整等一系列綜合性動(dòng)態(tài)流程管理。同時(shí)，學(xué)校還要使教師理解和認(rèn)識(shí)電大的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，將教師的個(gè)人職業(yè)生涯融入電大的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中，因此教師能夠在電大的發(fā)展中明確自己的奮斗目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師和電大目標(biāo)的“雙贏”.

　　2.開(kāi)展多種培訓(xùn)，提升專業(yè)勝任力。①繼續(xù)教育培訓(xùn)。電大是實(shí)現(xiàn)終身教育的有利平臺(tái)，作為電大教師也要有終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師提升學(xué)歷，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)[9].根據(jù)教育發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的要求，學(xué)校要組織教師參加繼續(xù)教育項(xiàng)目，更新和補(bǔ)充知識(shí)和專業(yè)能力，開(kāi)拓視野，提高工作責(zé)任感和興趣。②現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于電大教學(xué)，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的可能性，因此，電大教師現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的掌握與應(yīng)用程度至關(guān)重要，決定了電大未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。然而電大遠(yuǎn)程教育實(shí)踐較短，就要求電大教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變角色，探索新的教育教學(xué)和管理方法，成為既能錄像錄音，又能面授輔導(dǎo)；既懂編導(dǎo)和多媒體教學(xué)，又能編寫(xiě)教材和各種輔導(dǎo)材料的綜合人才。因此學(xué)校要定期安排教師的信息技術(shù)專題培訓(xùn)、強(qiáng)化專任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑人員的信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)教輔人員的信息管理能力。

　　3.搭建科研平臺(tái)，提升支持服務(wù)水平。專任教師發(fā)展通道要求其具備一定的科研能力與成果，因此構(gòu)建科研平臺(tái)是電大教師開(kāi)展科研工作的重要保障。一是提供科技信息與文獻(xiàn)平臺(tái)，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、專題研討會(huì)，提供參加國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議、赴國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者的機(jī)會(huì)等，洽談不同層次的科研項(xiàng)目；二是提供科研硬件設(shè)施，以提升支持服務(wù)水平，構(gòu)建科研活動(dòng)中心，配套專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)置科研獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　4.改善工作環(huán)境，緩解職業(yè)倦怠。電大的工作特性，各類教師經(jīng)常處在角色沖突的變換中，時(shí)間緊，任務(wù)急，工作要求高，導(dǎo)致電大教師心有余而力不足，情緒耗竭，身心疲憊，成就感降低，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　因此學(xué)校要注重以人為本，營(yíng)造和諧適宜的工作環(huán)境，關(guān)注教師的個(gè)人情緒、價(jià)值觀、生活觀，以工作輪換、工會(huì)活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等項(xiàng)目增強(qiáng)電大教師的組織認(rèn)同感和歸屬感，緩解職業(yè)倦怠，從而規(guī)范和整合個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和組織生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　5.完善績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，突破職業(yè)高原。電大教育雖隸屬于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在電大教師的評(píng)價(jià)體制上，也應(yīng)該有別于普通高等教育。但現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)電大教師的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致多數(shù)教師進(jìn)入職業(yè)高原。因此需要完善人事管理，建立校內(nèi)職業(yè)發(fā)展通道評(píng)審制度，建立以崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教師績(jī)效考核體系，績(jī)效考核指標(biāo)遵循SMART原則，使教師既有壓力，又有發(fā)展的奔頭；既有公平感，又有職業(yè)的危機(jī)感，進(jìn)而突破職業(yè)“高原瓶頸”,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)�？�(jī)效考核結(jié)果與校內(nèi)聘任、加薪、培訓(xùn)等多種獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)于專任教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜，通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展的績(jī)效指標(biāo)，引導(dǎo)其教學(xué)科研，多出成果；對(duì)于教學(xué)管理人員，以績(jī)效考核為依據(jù)對(duì)其管理發(fā)展通道定級(jí)聘任，引導(dǎo)其強(qiáng)化崗位管理意識(shí)，變身份管理為崗位管理，工資待遇隨崗位變動(dòng)；對(duì)于教輔人員，依據(jù)考核結(jié)果指導(dǎo)其做好規(guī)劃，突破事業(yè)“瓶頸”.

　　（三）教師個(gè)人層面的路徑設(shè)計(jì)

　　1.明確角色定位。角色的差異確定了各類教師有不同的發(fā)展通道。電大教師的職業(yè)發(fā)展通道一般可分為管理系列、專業(yè)技術(shù)系列、教輔系列。因此隨著教師職業(yè)生涯的開(kāi)始，需要明確自己的角色，避免角色模糊或角色沖突帶來(lái)職業(yè)發(fā)展通道選擇的盲目。電大的專任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的服務(wù)者和科研工作者，因此可選擇專業(yè)技術(shù)系列發(fā)展通道；電大的教學(xué)管理教師和雙肩挑教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)管理的管理人員，因此可選擇管理系列的發(fā)展通道；教學(xué)輔助教師，作為學(xué)生的服務(wù)人員，可選擇教輔系列通道。

　　2.確定職業(yè)生涯目標(biāo)。各類教師結(jié)合自身實(shí)際和發(fā)展通道，確定職業(yè)生涯發(fā)展的總體目標(biāo)，在總目標(biāo)下還應(yīng)該設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)，使自身不斷成長(zhǎng)，因此在總目標(biāo)和各具體目標(biāo)的指引下，各類教師才可以有針對(duì)性地提升角色勝任力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　3.執(zhí)行計(jì)劃路徑。基于角色勝任力，各類教師在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面有所差異，因此需要有針對(duì)性地制定計(jì)劃提升角色勝任力。①自我提升，適應(yīng)并引領(lǐng)知識(shí)更新。動(dòng)機(jī)是一個(gè)人行為的根本動(dòng)力，角色勝任力要求各類教師的學(xué)習(xí)能力要不斷提升，因此，教師個(gè)人可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、書(shū)籍、各類培訓(xùn)班、專題研討會(huì)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)。作為專任教師，需要緊跟和帶領(lǐng)學(xué)科前沿；作為教學(xué)管理類教師，需要結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充管理知識(shí)，提升工作中的管理效率。②加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力。電大的學(xué)生主體為在職工作者，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而電大教師大多理論知識(shí)完善但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難免在授課中單向傳授專業(yè)學(xué)科知識(shí)、理論性技能及策略，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，卻難以應(yīng)用轉(zhuǎn)化。為更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用理論解決問(wèn)題，專任教師可通過(guò)課題研究、企業(yè)咨詢等方式提升實(shí)踐能力。

　　4.定期評(píng)估與調(diào)整。隨著教育環(huán)境的變化和教師對(duì)自身勝任力的了解，教師會(huì)對(duì)職業(yè)生涯重新進(jìn)行評(píng)估，以便強(qiáng)化或轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)思想，維持或調(diào)整專業(yè)發(fā)展通道，進(jìn)而有針對(duì)性地提高自身的知識(shí)、技能。評(píng)估和調(diào)整保證了教師勝任力的完善，也促進(jìn)了教師職業(yè)生涯的可持續(xù)性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究

　　一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

　　毋庸置疑，在高等教育長(zhǎng)期發(fā)展歷程中，學(xué)生管理工作為我國(guó)提高高校辦學(xué)水平做出了重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)生管理工作也在不斷改進(jìn)和完善。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)生管理工作環(huán)境日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些巫待解決的問(wèn)題。

　　(一)高校學(xué)生管理方式滯后

　　傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式產(chǎn)生于一定的時(shí)代背景之下，符合當(dāng)時(shí)的教育要求和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，因而具有一定的合理性。但是，社會(huì)發(fā)展的步伐是永不停滯的，學(xué)生管理工作的更新也始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)生特點(diǎn)和需求的變化使得學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的方式、方法不再適應(yīng)高校工作的基本要求。就目前情況而言，一些高校學(xué)生管理工作都在重復(fù)一些事務(wù)性工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新舉措始終沒(méi)有在這一領(lǐng)域得到開(kāi)展，且管理者在學(xué)生管理中的地位和作用多少年來(lái)也一直沒(méi)有改變過(guò)，他們?nèi)匀皇歉吒咴谏系墓芾碚撸�扮演著“指揮官”的角色。這種情況不利于學(xué)生管理中服務(wù)職能的體現(xiàn)。當(dāng)前高校教育環(huán)境已發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生群體也日益呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，他們思想開(kāi)放，思維活躍，主體意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性突出，行為方式多樣化。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，沒(méi)有充分顧及學(xué)生的主體地位，總是以命令的口吻和學(xué)生對(duì)話，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)較多，且多是空洞的說(shuō)教，處理問(wèn)題方法簡(jiǎn)單粗暴，缺少人性化，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求和想法。顯然，傳統(tǒng)的以管理和控制為主的高校學(xué)生管理工作已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，具有強(qiáng)制性、粗放式的教育方式已經(jīng)不能對(duì)他們發(fā)揮作用，高校學(xué)生管理工作巫待改善和創(chuàng)新。

　　(二)高校學(xué)生管理工作者綜合素質(zhì)不高

　　高校學(xué)生管理工作者肩負(fù)著大學(xué)生管理和思想政治教育的重要責(zé)任，他們的綜合素質(zhì)、工作能力和水平直接影響高校學(xué)生管理工作的效果。但是，目前有些學(xué)生管理工作者存在政治素質(zhì)不高、人文素養(yǎng)偏低、角色定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下:第一，高校學(xué)生管理工作者的政治素質(zhì)不高。當(dāng)前，許多高校學(xué)生管理工作都由思想政治輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，而許多思想政治輔導(dǎo)員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的教育和培養(yǎng)，缺乏開(kāi)展學(xué)生管理工作的理論基礎(chǔ)和有效方法，對(duì)馬克思主義的理解不深刻，把握不全面，在面對(duì)敏感問(wèn)題時(shí)，其鑒別判斷能力不夠，這樣很難幫助多元化思想觀念的大學(xué)生全面地分析問(wèn)題，辨別是非，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念。第二，高校學(xué)生管理工作者的人文素養(yǎng)不高。在處理學(xué)生工作相關(guān)問(wèn)題時(shí)，往往思考問(wèn)題的角度比較狹窄，處理問(wèn)題的方式比較粗暴、簡(jiǎn)單，工作手段相對(duì)單一，沒(méi)有充分符合當(dāng)代大學(xué)生群體的理解和認(rèn)識(shí)模式，很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和服從。第三，高校學(xué)生管理工作者的角色定位不準(zhǔn)。高校學(xué)生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理職能，忽略其工作的管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的雙重功能，偏離以學(xué)生和教學(xué)工作服務(wù)為本的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通，常采取簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，很難取得有效的思想政治教育效果。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起對(duì)高校學(xué)生管理工作形成挑戰(zhàn)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各行各業(yè)影響的持續(xù)深人，校園學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛而深刻地影響著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式及思想觀念。如何使網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起助力高校學(xué)生管理工作，是現(xiàn)代學(xué)生管理工作的重點(diǎn)之一。

　　網(wǎng)絡(luò)媒體是一把“雙刃劍”。網(wǎng)絡(luò)媒體提供的海量信息及實(shí)時(shí)、便捷的信息傳播方式為高校管理工作提供了豐富的信息和多元的渠道，提高了高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性，加強(qiáng)了高校學(xué)生管理工作的針對(duì)性，對(duì)高校的管理工作有一定的積極意義。

　　但是，網(wǎng)絡(luò)媒體無(wú)限度自由的虛擬空間也對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響大學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)信息全球化使各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化、信仰、思想等同時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，多樣的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)加大了大學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的難度，西方國(guó)家的利己主義、金錢至上等觀念及各種色情暴力信息阻礙了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和鞏固。另一方面，虛擬的網(wǎng)絡(luò)媒體容易使大學(xué)生出現(xiàn)人格缺陷、心理疾病等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)媒體為大學(xué)生提供了逼真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使大學(xué)生在身臨其境的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中難以自拔，而網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異容易使大學(xué)生感到無(wú)能和渺小，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)心理壓力增大，甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼、憂郁等心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)媒體在幫助大學(xué)生便捷聯(lián)系的同時(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生間、師生間人際關(guān)系的淡化，加重了學(xué)生的內(nèi)心封閉性與冷漠性，阻礙了學(xué)生良好人際交往能力的形成。

　　二、高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的重要意義

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育改革的廣泛深入，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展的基本要求，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。高校學(xué)生管理工作面臨著新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理中的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

　　具體而言，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作突出對(duì)人的管理，而新時(shí)代的學(xué)生管理工作則突出管理的服務(wù)職能。如今，高校學(xué)生管理工作的教育、管理、服務(wù)一體化傾向更加明顯。從學(xué)生的角度思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)制度，充分尊重學(xué)生的主體地位和實(shí)際利益，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常教育相結(jié)合等，都是新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的教育職能是在思想政治方面和精神方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使之在正確的思想指引下，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做好自己的人生規(guī)劃，順利開(kāi)啟自己的人生;管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進(jìn)行;服務(wù)職能是保障學(xué)生的主體地位，在管理中體現(xiàn)民主、平等的精神，公正地善待每一位學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，堅(jiān)持做到有管有放、有寬有嚴(yán)。因此，教育、管理和服務(wù)是統(tǒng)一于高校學(xué)生管理的三種基本的職能，它們共同對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起推動(dòng)作用，同時(shí)也使得學(xué)生管理工作更加科學(xué)有效。

　　創(chuàng)新和改善高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要途徑。從高校本身來(lái)講，創(chuàng)新學(xué)生管理工作是緊跟時(shí)代步伐、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的重要保障;對(duì)于學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新學(xué)生管理工作是優(yōu)化他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

　　三、創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策

　　高校學(xué)生管理工作在當(dāng)前形勢(shì)下面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。造成這些挑戰(zhàn)的因素是多方面的，既有內(nèi)部理念方面的原因，也有外部制度環(huán)境方面的制約。解決這些問(wèn)題需要高校工作者們開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)新工作方法，對(duì)高校學(xué)生管理工作進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革。

　　(一)創(chuàng)新以學(xué)生為本的理念

　　高校學(xué)生管理工作的最終目的是更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。以學(xué)生為本應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中堅(jiān)持和秉承的理念�，F(xiàn)有的學(xué)生管理工作制度以激勵(lì)為主，倡導(dǎo)無(wú)論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應(yīng)當(dāng)在制度的規(guī)范和約束下開(kāi)展自己的工作。但是，這種過(guò)度依賴制度而忽視人的個(gè)性需求和具體情況的模式，在當(dāng)下是不符合學(xué)生管理工作要求的。樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，就是要在學(xué)生管理工作中關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，一切為學(xué)生考慮，滿足學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。例如，在思想政治教育工作中，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以往那種開(kāi)大會(huì)，做動(dòng)員，師生在操場(chǎng)上一站就是幾個(gè)小時(shí)的教育方法，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，如建立主題網(wǎng)站、開(kāi)設(shè)論壇，讓學(xué)生自由地表達(dá)意見(jiàn)。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的道德及法制教育

　　高校學(xué)生的道德教育及法制教育是高校學(xué)生管理工作的靈魂，尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷攀升的情況下，加強(qiáng)高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的道德及法制教育顯得尤為重要。新時(shí)期高校學(xué)生管理工作必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)及其道德影響，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的道德及法制教育作為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，將網(wǎng)絡(luò)道德與法制方面的知識(shí)作為高�；�礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，專門開(kāi)展此方面的課程，并且要加大對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不良信息的辨別能力，并引導(dǎo)他們?cè)趹?yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中以身作則，主動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和秩序，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。第二，高校要進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，定期排查社會(huì)熱點(diǎn)及易引起爭(zhēng)議的問(wèn)題，及時(shí)清理與法律法規(guī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的內(nèi)容，嚴(yán)肅處理發(fā)表或散播不良言論的用戶，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，使網(wǎng)絡(luò)處于可監(jiān)控狀態(tài)。

　　(三)創(chuàng)新學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制及管理模式

　　合理的機(jī)制和管理模式是高校學(xué)生管理工作的基本保障，只有在機(jī)制和管理的規(guī)范下，高校在學(xué)生管理工作方面才能增強(qiáng)執(zhí)行效力。要?jiǎng)?chuàng)新高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制及管理模式，首先，要增強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，高校要切實(shí)解決學(xué)生工作者的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面問(wèn)題，完善考評(píng)體系及學(xué)生工作者流動(dòng)體制，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作隊(duì)伍的工作積極性。要根據(jù)本校情況制定政策，將學(xué)生工作者的職稱評(píng)定條件具體化，加大學(xué)生工作者的工作實(shí)績(jī)?cè)诼毞Q評(píng)定中的比重，真正解決學(xué)生工作者職稱評(píng)定難的問(wèn)題。把學(xué)生工作者作為高校管理崗位的后備軍來(lái)培養(yǎng)，為學(xué)生工作者晉升職務(wù)疏通道路，解決他們的發(fā)展問(wèn)題。其次，要促進(jìn)高校學(xué)生管理工作向?qū)�業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生工作者向?qū)＜倚桶l(fā)展。高校要鼓勵(lì)學(xué)生工作者在思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，在這些方面研究的管理要專項(xiàng)化，操作要精細(xì)化，服務(wù)要專業(yè)化，以幫助高校學(xué)生管理工作者向這些領(lǐng)域的專業(yè)化方向發(fā)展。高校要為學(xué)生工作者提供專項(xiàng)課題研究的平臺(tái)，讓學(xué)生管理工作方面的專家擔(dān)任研究團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，促進(jìn)學(xué)生工作者研究實(shí)力的提升。

　　總而言之，高校學(xué)生管理工作是當(dāng)前高等教育持續(xù)發(fā)展道路上必須重視和創(chuàng)新的一項(xiàng)工作，為此我國(guó)高校和教育部門應(yīng)當(dāng)從政策、制度、投人等方面給予支持和保障，不斷完善和創(chuàng)新這方面的工作機(jī)制，為我國(guó)高校的持續(xù)快速健康發(fā)展提供可靠保障。

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　　高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀與成長(zhǎng)因素分析

　　1 概述

　　實(shí)施教學(xué)管理是高校為了提高學(xué)校整體水平而采取的一系列活動(dòng)。高質(zhì)量的教學(xué)管理有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其教學(xué)水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學(xué)管理質(zhì)量已成為每所高校必不可缺的建設(shè)任務(wù)。

　　2 高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀分析

　　作為高校建設(shè)工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進(jìn)行建設(shè)，且已初見(jiàn)成效。目前形成了集中化、規(guī)范化的模式，并將進(jìn)一步向全面信息化邁進(jìn)[1]。高校屬于事業(yè)單位，進(jìn)行人事調(diào)配時(shí)受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，間接拉低了總體水平。

　　同時(shí)，部分高校忽視促進(jìn)管理人員個(gè)人水平的繼續(xù)提高，沒(méi)能為他們提供有效的再培訓(xùn)機(jī)制；而管理人員自身限于工作之余時(shí)間不足、難以承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用等因素，更無(wú)可能自我進(jìn)修，從而導(dǎo)致教務(wù)管理人員素質(zhì)難以得到提高。隨著社會(huì)的發(fā)展和高校總體實(shí)力的不斷提升，對(duì)高校教學(xué)管理提出了更高的要求，教學(xué)管理人員面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)提高能力是無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的。教學(xué)管理隊(duì)伍作為教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)決定了教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，如何著力提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，成了高校管理工作中的重點(diǎn)問(wèn)題[2]。

　　2.1 高校教學(xué)管理教師教學(xué)管理層總體素質(zhì)不高

　　就目前教學(xué)管理層中教師師資學(xué)歷、年齡出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，碩士學(xué)歷以上的人數(shù)較少，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)；年長(zhǎng)的教學(xué)管理雖固有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于發(fā)展中的高校而言學(xué)歷提升也是勢(shì)在必行的。年輕的教學(xué)管理者需要更具工作經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷豐富的前輩扶持去完成整個(gè)教學(xué)管理工作。

　　2.2 高校教學(xué)管理教師專業(yè)化的主要內(nèi)涵

　　具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)：掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)；具有比較開(kāi)闊的文化視野和文化選擇與批制的能力；具有一定的審美眼光和文體知識(shí)。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)；規(guī)范管理，使教學(xué)管理流程科學(xué)、高效。加強(qiáng)教務(wù)管理的實(shí)踐與研究；以參與本科教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī)，迅速提高教務(wù)管理專業(yè)水平。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)。

　　3 高校教學(xué)管理教師成長(zhǎng)因素分析

　　教學(xué)管理教師在教學(xué)管理過(guò)程中隨時(shí)與知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升有著密不可分的關(guān)聯(lián)度。在從事管理的職業(yè)生涯中，不僅是完成高校教學(xué)管理的工作中常規(guī)工作例如：制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)課計(jì)劃、安排教師的授課、選課工作問(wèn)題的反饋、課堂教學(xué)信息及時(shí)反饋和處理并分析教學(xué)存在問(wèn)題給將來(lái)帶來(lái)的諸多問(wèn)題和解決的方案、項(xiàng)目申報(bào)工作、核算教學(xué)超工作量、考試等畢業(yè)論文及材料歸理等。對(duì)教學(xué)管理教師而言需要熟悉教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理三大領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)工作，使綜合性與專業(yè)性相統(tǒng)一、事務(wù)性與思想性相統(tǒng)一、經(jīng)常性與突擊性相統(tǒng)一。只有規(guī)范管理，才能使教學(xué)管理流程科學(xué)高效進(jìn)行。

　　3.1 教學(xué)管理教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

　　高校教學(xué)管理教師在正常的教學(xué)管理中，不應(yīng)局限于工作中曾經(jīng)獲得過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和豐富的社會(huì)閱歷。而是要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，除如學(xué)歷提升也是知識(shí)結(jié)構(gòu)提升的有效方式外，還有就是積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)和同行其他高校教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)管理領(lǐng)域的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些都有助于教學(xué)管理者職業(yè)素養(yǎng)的提升和自我能力的再現(xiàn)和完善。

　　拓展知識(shí)面、能力培養(yǎng)、管理水平的科學(xué)性和工作效率是在長(zhǎng)期的教學(xué)管理工作中，嘗試分析問(wèn)題和解決的方法的中隨時(shí)間的沉淀增加的。

　　3.2 教學(xué)管理教師成長(zhǎng)途徑

　　使教學(xué)管理者具備以上的條件，凸顯出教學(xué)管理教師在工作中將越來(lái)越成熟，在時(shí)間的進(jìn)程中教學(xué)管理者更具水平，整個(gè)學(xué)院教學(xué)管理工作的推進(jìn)將無(wú)疑更上一個(gè)層次。高校教學(xué)管理者更應(yīng)具備相應(yīng)的管理水平和教師素質(zhì)，通過(guò)這些素質(zhì)的提高形成教學(xué)管理教師成長(zhǎng)的重要途徑。

　　教學(xué)管理不僅是完成常規(guī)工作，還要將問(wèn)題轉(zhuǎn)為分析，學(xué)會(huì)關(guān)注教學(xué)管理中的各種問(wèn)題，需要教學(xué)管理者不斷學(xué)會(huì)觀察、跟蹤問(wèn)題、收集問(wèn)題中的各種數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)地研究、定量研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)抽樣和分析，從而解決問(wèn)題。

　　3.3 教學(xué)管理教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與研究

　　將教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題通過(guò)以論文或是課題立項(xiàng)的不同方式，來(lái)形成自己實(shí)證研究，在項(xiàng)目研究的過(guò)程中獲得更多的問(wèn)題的求解途徑和方法。同時(shí)，解決教學(xué)管理中不能解釋的問(wèn)題有利于提升自己教學(xué)管理水平和科研水平。其次通過(guò)對(duì)課題的研究以解決教學(xué)管理中的實(shí)際問(wèn)題和獲得工作效率上升趨勢(shì)和科學(xué)的管理水平。如《基于填補(bǔ)時(shí)段法的人機(jī)交互式排課進(jìn)程》、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)資源利用的探討等，的確解決了高校二級(jí)學(xué)院在大規(guī)模排課過(guò)程中遇到而又無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。該項(xiàng)目的研究將排課填補(bǔ)時(shí)段法應(yīng)用于人機(jī)交互式排課中，以排課流程圖的方式避開(kāi)了排課中的諸多因素干擾，讓人機(jī)交互式排課工作更為簡(jiǎn)捷、合理。該方法經(jīng)過(guò)多次在排課實(shí)踐過(guò)程中的檢驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了減輕排課者排課難度和重復(fù)性工作的目的，同時(shí)提高了教師對(duì)排課的滿意度。人機(jī)交互式排課中填補(bǔ)時(shí)段法的應(yīng)用，對(duì)于教務(wù)工作規(guī)范化和教學(xué)工作常規(guī)化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級(jí)學(xué)院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出一個(gè)人成長(zhǎng)的公式“：經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”。教學(xué)管理中也可以應(yīng)用此成長(zhǎng)公式在教學(xué)管理過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng)新的思維。從事教學(xué)管理工作的教師應(yīng)具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力。學(xué)習(xí)、能力、思維能力、創(chuàng)新能力的再現(xiàn)是作為教學(xué)管理者永恒的主題。教學(xué)管理者應(yīng)對(duì)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題善于去求解，通過(guò)知識(shí)的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發(fā)展的空間。

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　　高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)困擾及其職業(yè)規(guī)劃

　　一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀

　　20xx 年 7 月 30 日，《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實(shí)施，體現(xiàn)了對(duì)女職工在勞動(dòng)中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護(hù)，督促社會(huì)關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權(quán)益保護(hù)，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護(hù)相對(duì)良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。

　�。ㄒ唬┠信畡趧�(dòng)權(quán)平等的法律意識(shí)不強(qiáng)“法律不保護(hù)懶惰的權(quán)力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動(dòng)權(quán)內(nèi)容，而是習(xí)慣于勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動(dòng)獲取參政議政等話語(yǔ)權(quán)，漠然對(duì)待自己應(yīng)得的權(quán)益。

　　同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動(dòng)設(shè)計(jì)等權(quán)益上缺乏斗爭(zhēng)意識(shí)，缺少改變現(xiàn)狀的自覺(jué)性和積極性。

　�。ǘ�）性別歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對(duì)女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機(jī)會(huì)。入職后，女教師擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項(xiàng)目申報(bào)、外出交流進(jìn)修等幾率。

　�。ㄈ�）法律體系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動(dòng)法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動(dòng)權(quán)中歧視性行為的界定標(biāo)準(zhǔn)。例如，《勞動(dòng)法》規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾詣e歧視，男女很難同工，也就無(wú)所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對(duì)提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。

　　現(xiàn)行法律法規(guī)對(duì)違反男女勞動(dòng)權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動(dòng)權(quán)的平等性很難真正實(shí)現(xiàn)。

　　二、高校女教師的工作優(yōu)勢(shì)

　　在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，女教師相比男教職工而言，具有超強(qiáng)的責(zé)任心，貫徹落實(shí)能力強(qiáng)，在工作上，仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細(xì)膩，考慮問(wèn)題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強(qiáng)，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

　　具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢(shì)略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會(huì)更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細(xì)，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對(duì)課題、項(xiàng)目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。

　　三、高校女教師的職業(yè)困擾

　　在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)和文化中男尊女卑的價(jià)值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認(rèn)為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔(dān)了多個(gè)角色，還有人認(rèn)為是女性缺乏成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)不如男教師。近年，人們研究的視角開(kāi)始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人機(jī)會(huì)等原因。筆者認(rèn)為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會(huì)整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個(gè)人因素三個(gè)方面著重分析。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外，女主內(nèi)”等價(jià)值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會(huì)主流。作為弱勢(shì)群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對(duì)男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會(huì)整體環(huán)境下存在障礙。

　　（二）考評(píng)指標(biāo)體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢(shì)上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)教學(xué)上。

　　而在眾多的考評(píng)指標(biāo)體系中，科研成果的量化指標(biāo)占有較大的比重，而科研項(xiàng)目往往是女教師的短板，這無(wú)形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。

　�。ㄈ�）個(gè)人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個(gè)人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標(biāo)是家庭和睦幸福，大部分時(shí)間精力用于顧家、教學(xué)，不會(huì)熱衷于職稱的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、不會(huì)投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當(dāng)成是一份“工作”而已。

　　四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃

　　在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮好女教師的獨(dú)特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

　　（一）建立合理的考評(píng)指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評(píng)指標(biāo)，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評(píng)價(jià)女教師在高校教學(xué)科研管理活動(dòng)中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和情感激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，做到曉之以理、動(dòng)之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻(xiàn)意識(shí)，主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展中。

　　（二）做好女教師的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對(duì)剛?cè)肼毜呐�教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)，與老教師結(jié)成對(duì)子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過(guò)工會(huì)，開(kāi)展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗(yàn)的分享等活動(dòng)，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。

　　（三）做好學(xué)校的配套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內(nèi)亦主外”是她們參與社會(huì)和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男性。如果操持家務(wù)占用她們過(guò)多的時(shí)間，必然會(huì)影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來(lái)的壓力，減少女教師的家務(wù)時(shí)間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來(lái)，更好地參與到工作中去。

　�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權(quán)意識(shí)高校女教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來(lái)看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動(dòng)提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢(shì)在必行。同時(shí)，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)出收到不公正對(duì)待時(shí)，能夠積極維權(quán)，切實(shí)維護(hù)自身的利益。

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