一年級數學《6和7認識》評課稿（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級數學《6和7認識》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學《6和7認識》評課稿 1
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節課程老師通過認真研究教材，明確認識到數的概念，精確制定有效的教學目的：學生能精確地數出數量6和7的個數，會讀會寫數字6和7。能通過抽象的數字到點子圖，再從點子圖抽象到到數字符號，并從數字符號反應出形象的點子圖或實物上。在認識了數字6和7之后，還要知道7以內的數序，會比較7以內數的大小。
教師的教學設計是通過復習舊知識層層推進導入新知，教師能在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目的和能力目的，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導學生由抽象的數字——————點子圖——————數字符號——————點子圖實物進行學習，學生通過初步感知數字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認識數字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數字6和7的數序。全部教學過程，教師始終抓住了把抽象的數字具體化，輔助學生深入認識了數字6和7從而建立7以內的數序。
這樣的設計，符合學生的年齡特色和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培育了學生的學習能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創建機遇，讓學生運用多種感官來參與學習，把學生推到主體的地位，讓學生獲得豐盛的`感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學生數數，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學生的學習興趣更是加深了學生對數字的認知。
三、教師素質
程老師教態自然，語言清晰，教學語言表述精確。整節課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發展親密相關，不僅影響孩子的思維發展也影響其心理因素。
一年級數學《6和7認識》評課稿 2
今天，聽了李xx老師執教《6和7的認識》我感觸很深，這已經是我聽的第三節課了。李老師上課一次比一次有進步，課堂上老師的自如，學生的踴躍發言，值得我反思，許多地方是值得我學習的。
1、創設貼近學生的教學情景，激發學生的學習興趣。
整節課自始自終圍繞著數學教學，緊密聯系學生的生活實際。通過復習舊知，從學生已有的生活經驗和已有知識出發。讓學生體會到生活中處處有數學和數學就在我們身邊的`教學理念。老師利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景。但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協力互相幫助的人文精神，教師先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數出圖中人、物的數量。在關注學生數學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。
2、數學學習需要活動，讓活動進入課堂。
本節課李老師安排了數一數、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個活動，這五個活動貫穿于課的始終，且層層深入，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。
3、重視評價的激勵、導向作用。
李老師通過小組之間奪星比賽，充分調動學生學習的積極性。李老師多次使用這樣的語句：“你真棒！”“你說得真不錯”“你的想法很好！”“你觀察得真仔細！”……這些贊賞的話語，讓一個個小家伙得意地坐下去，體會成功的喜悅。
兩點個人看法：
1、教學環節還要重組，有關6和7的人物圖、點子圖、擺小棒、數等內容應該有序的安排。數字6和7應該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學生從圖中抽象出數，還有利于學生發現6和7兩個數之間的關系。另外兩次操作應合并為一次，節省時間。
2、有關序數和基數的認識做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同，沒有落實到位。同時序數和基數的認識是本節課的難點，應該更深入點，可以設計一個游戲環節，利用班級的現成資源如7位學生站成一排，第7位小朋友…，前6個小朋友……等活動來進一步讓學生理解序數和基數的意義。
一年級數學《6和7認識》評課稿 3
聽了鄭xx老師執教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節課有許多地方都是值得我學習的�？v觀整節課，鄭老師的教學始終體現了新課程理念，體現了課改精神，準確把握教材、學生年齡和學習心理，把枯燥的數學教活了。這節課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節課中創設了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節課，學生通過“數一數、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學生闖關，既有趣，又引人入勝，學生在這樣一個寬松、愉悅的環境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現了學生學習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。新課標指出：數學教學，要聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。這節課在教學6和7基數含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學習。通過讓學生數一數的方式數出圖中人、物品的`數量，讓數學更貼近學生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學生用6和7說一句話等活動，讓學生體驗數學的應用性，引導學生用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學，從而緊密數學與生活的聯系。
三、在動手操作、觀察中感受數學。鄭老師結合一年級學生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學。整節課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學生用小棒擺圖形等方式，讓學生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數的概念，幫助學生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調數學學習的實踐性和探索性。
四、關注學生的年齡特征，重視對課堂紀律的調控。一年級的學生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創設了以動物闖關游戲來激發學生好勝心理，激發學生學習的欲望。課堂中能注意及時評價學生的表現，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學生愛動、坐不住的缺點，把學生的注意力引到學習上，為順利完成本節課預定的教學目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學習習慣的養成，比如書寫習慣、數數順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學生的手指比喻成小小魔術棒，富有趣味。
五、注重對學生學法的指導。在觀察主題圖部分，能加強對數數的指導，先數什么，添上什么就是多少，這樣引導學生學會了按方位順序和類別進行數數，滲透了有序的數學思想。
六、及時評價，讓學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成一項任務，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學習的孩子”等，孩子們獲得了學習成功的體驗，增強了學好數學的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數主題圖的方法，老師能引導學生逐步從無序到有序，重視學法的指導。我是這樣想，能不能引導學生從不同方位來數數，先數前面5個學生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學生，就是7；也可以先數前面5位學生，加上門口進來的一位學生是6，再加上老師是7，體現數法的多樣化。
2、基數與序數的區別是本節課的難點，能不能在教學數魚缸之后，用學生自身的實例來進一步說明兩者的區別，比如可以讓7位學生站成一排，讓學生從在左往右或從右往左數的7位同學舉起手，第7位同學往前一步等，讓學生體會、理解7與第7的不同，也就是基數與序數的不同，這樣可能更容易突破難點。
一年級數學《6和7認識》評課稿 4
有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認識》這節課，《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，而一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度�；谝陨系谋尘跋拢瑑晌焕蠋熃o我們展示了不同教學風格的數學課，雖然設計不同風格不同，但效果很好。兩位都師都創設了有效的.教學情境，營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學生學習的興趣，使好動，注意力不容易長時間集中的一年級學生，至始至終都處于積極主動的學習狀態中。很好實現了教學目標，突破了教學重難點。經歷了這次教研活動讓想起了幾點問題。
一、把數學課上的簡單些，說的更確切點是給數學課瘦身。把復雜的課上的簡單些，簡單的課就要上的有厚度有深度，哪些環節可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個人認為給數學課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學目標，所處的地位，作用、前后聯系，同時更要了解學生原有的知識，生活經驗，認知水平等，對于6、7的認識，數數，比較大小寫等，學生已有了較豐富的生活經驗，同時學前時也有過學習。所以在這些環節是不是可以做適當的瘦身。但6、7的基數的意義和序數的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學生來說有點難度。這是本節課的重點，而區分基數與序數則是本節課的難點。所以我個人認為這個環節的教學要作為本節課的重點教學，創設有效的教學情境，讓學生體驗基數與序數的區別。今天的兩節課中并沒有重點體現出來。
二、縱觀這幾節課，我個人發現在課堂教學中，師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學生自主學習的時間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節課中有幾個細節似乎值得思考。如：吳老師在教學數6個圓時，問學生：你是怎么數的，幾個學生回答后。師引導讀法，并總結：剛才老師是從上往下，從左往右數，強調這樣才不會數丟。我們說在數學教學中要注重培養學生的思維。老師這樣的數法固然是好的，但細想一下，除了這種數法之外還有其它數法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發展學生的思維。馬老師教學斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環節時，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學生6顆星后，簡單滲透基數序數的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學生的6顆星是一個很好的數學素材。是不是可以把它用透。就不用出現下一個環節。這樣是不是好些。
以上是我的一些個人觀點，也許有些不妥，請多指教。
一年級數學《6和7認識》評課稿 5
一、課程定位與目標達成
本節課以小學低年級數學教材為基礎，圍繞“6和7的認識”這一主題展開教學，定位準確，符合學生的認知發展階段，旨在引導學生直觀感知、理解數的概念，掌握數的順序、大小比較以及數的組成，培養學生的數感及初步的邏輯思維能力。教師在課堂中清晰地呈現了學習目標，通過豐富的教學活動，有效地幫助學生達到了預設的學習目標。
二、教學內容與方法
1. 直觀感知與操作體驗：教師充分利用實物模型（如小棒、圓片等）和多媒體教學手段，讓學生親手操作，直觀感受“6”和“7”的實際數量，這種具象化的教學方式有助于低年級學生建立數與實物之間的對應關系，加深對數的理解。
2. 數序與大小比較：通過數軸、數列等形式，教師引導學生觀察、比較“6”和“7”在數系中的位置，理解它們之間的大小關系，進而鞏固數序概念。同時，結合生活情境，如比較不同數量的物品，進行實際的大小比較練習，使抽象的數知識與現實生活緊密相連，增強了教學的'趣味性和實用性。
3. 數的組成：教師通過分與合的游戲活動，讓學生探索“6”和“7”的各種組合方式，理解數的分解與合成，初步形成“部分與整體”的數學思想。此環節既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養了他們的觀察、分析與歸納能力。
三、課堂組織與師生互動
1. 課堂節奏把控得當：教師能根據教學內容和學生接受程度合理安排時間，各環節過渡自然，既有深度探究也有適時的放松調節，保持了學生的學習熱情與注意力。
2. 有效師生互動：教師注重啟發式教學，通過提問、討論、小組合作等多種形式鼓勵學生積極參與，表達自己的思考。對學生的回答給予及時、恰當的反饋，既肯定其正確理解，也耐心糾正錯誤觀念，營造了積極、和諧的課堂氛圍。
3. 關注個體差異：在教學過程中，教師能關注到不同層次學生的學習需求，提供適宜的指導與支持，如對理解較快的學生提出進階挑戰，對進度稍慢的學生給予個別輔導，體現了因材施教的教學理念。
四、教學效果與建議
整堂課教學過程流暢，內容安排合理，教學方法多樣且富有實效，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了“6”和“7”的相關知識，數感得到了有效培養，初步形成了良好的數學思維習慣。
建議在今后的教學中，進一步豐富數學實踐活動，如設計更多貼近生活的應用題，讓學生在解決實際問題中深化對數的理解和應用，同時，持續關注學生的個體差異，不斷調整教學策略，以滿足每一位學生的學習需求。
一年級數學《6和7認識》評課稿 6
尊敬的同行和領導：
在聽取了今天的《6和7的認識》一課后，我對授課老師的教學設計和課堂實施有了深入的了解和體會，以下是我對該課程的評課報告。
首先，值得贊揚的是，授課老師緊密結合一年級學生的認知特點，通過生動有趣的情景導入，如數蘋果、數小鳥等生活實例，引導學生自然地進入了數字6和7的認識。這種生活化的教學方式既有利于激發學生的學習興趣，又能讓他們真切地感受到數學與生活的`緊密聯系。
其次，在教學過程中，老師采用實物、圖片和手勢等多種教學手段，讓學生直觀地感知和理解數字6和7的含義，以及它們在數量上的區別。特別是在數數、比大小、序數和基數的轉換教學環節，教師循序漸進，由淺入深，使學生在動手操作和互動交流中逐漸掌握了知識要點。此外，課堂練習設計豐富多樣，既有基礎的數數和書寫練習，又有結合實際問題解決的應用題，很好地檢驗了學生對新知識的掌握程度，同時培養了他們的實際應用能力和解決問題的能力。不過，教學無止境，反思亦無終。在肯定優點的同時，也提出幾點建議：
一是可以適當增加小組合作學習環節，讓學生在交流合作中深化對數字的理解和運用；
二是對于數感的培養可以更深入一些，比如通過游戲活動，讓學生在游戲中自然地感受和把握數的大小和順序。
綜上所述，這堂《6和7的認識》課教學目標明確，教學方法恰當，教學效果顯著，但也存在進一步優化的空間。希望在今后的教學中，我們能持續改進，為學生打造更加生動、有趣、富有成效的數學課堂。
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