電路教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的電路教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
電路教學(xué)反思1
這節(jié)課重點(diǎn)是讓同學(xué)利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問(wèn)題，如里面的銅絲斷了，接頭沒(méi)有剝掉塑料套；有的是燈座問(wèn)題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問(wèn)題，如燈泡壞了，燈泡沒(méi)有擰緊；有的是連接問(wèn)題……在教學(xué)中，令我沒(méi)有想到的'是，很多故障同學(xué)在一開(kāi)始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒(méi)有意識(shí)到這就是老師故意為他們?cè)O(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒(méi)有故障”，完全不依照我的設(shè)想一步一步去檢測(cè)。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒(méi)按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無(wú)味的動(dòng)手操作，還是欣喜于同學(xué)的聰明？我想，假如從同學(xué)角度動(dòng)身，從教學(xué)的實(shí)效動(dòng)身，那毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，說(shuō)明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識(shí)和連接要領(lǐng)，說(shuō)明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò)，或者說(shuō)明這局部知識(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)掌握。那么，對(duì)于同學(xué)已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師不必再花太多的時(shí)間去指導(dǎo)。但是，這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒(méi)有，因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測(cè)器來(lái)檢測(cè)電路中的故障同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì)。但是原來(lái)電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，該如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。這樣，同學(xué)還是通過(guò)動(dòng)手，掌握了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒(méi)有料到的情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)和時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì)真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì)成為同學(xué)喜歡的課堂。
電路教學(xué)反思2
本課的科學(xué)概念是
1.利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路；
2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷。
探究目標(biāo)是
1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器。
2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
兩個(gè)班的孩子，都能?chē)L試猜測(cè)電路出故障可能是哪里有問(wèn)題，也記在活動(dòng)手冊(cè)上。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學(xué)生檢測(cè)出了電路故障。這里需要說(shuō)明的'是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒(méi)什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障。不過(guò)，示范檢測(cè)操作時(shí)花了6-8分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫(xiě)反思寫(xiě)到這里覺(jué)得，或許，示范操作該錄個(gè)微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。
電路教學(xué)反思3
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的.實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。
如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
電路教學(xué)反思4
在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、化難為易：
在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱(chēng)及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。
三、學(xué)會(huì)探究：
在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。
這節(jié)課存在的不足之處：
一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。
二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明，或者是演示；對(duì)畫(huà)法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。
三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。
電路教學(xué)反思5
本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫(huà)法，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或?qū)Ь�，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對(duì)應(yīng)的`符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強(qiáng)調(diào)畫(huà)線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，到電源的負(fù)極。
本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。
電路教學(xué)反思6
這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。
為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。
需要改進(jìn)的.
1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在
課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到
電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的了解。
3、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小
燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話(huà)應(yīng)該向?qū)W
生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可
以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。
電路教學(xué)反思7
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的'線路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。
最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，列舉出實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此設(shè)計(jì)電路圖的過(guò)程中，有三組學(xué)生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言，相對(duì)達(dá)到了教學(xué)目的，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)電探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)中采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，
存在的主要問(wèn)題：
1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)之后，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，沒(méi)有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)看看自己的鏈接方式，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。
電路教學(xué)反思8
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的'參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
電路教學(xué)反思9
識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的'方法。
一、有開(kāi)關(guān)的電路：
利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：
把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：
對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的電路：
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。
電路教學(xué)反思10
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的`事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電路教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的'把握難度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說(shuō)明，減少教師對(duì)課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對(duì)性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
電路教學(xué)反思12
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的.裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：
①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不足之處：
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思13
《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級(jí)科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡(jiǎn)單電路，并能夠很好的記錄下來(lái)，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，回顧上節(jié)課的知識(shí)，并對(duì)電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái)，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
第三部分：反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng)：
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的安裝方法
3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫(huà)法，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來(lái)。
1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座，個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再?lài)L試其他方法。并畫(huà)出電路圖
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小組交流）
（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，它們有什么區(qū)別嗎）
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的'連接，電路基本上沒(méi)有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識(shí)到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。
當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺，很多小組對(duì)于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉(cāng)促，沒(méi)有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐，也可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。
電路教學(xué)反思14
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功帶來(lái)的.喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jī)?nèi)容的層層深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。
總而言之，潛心專(zhuān)研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思15
《探測(cè)暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一活動(dòng)展開(kāi)，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，與學(xué)生共同思考、探測(cè)暗盒中可能是一個(gè)電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來(lái)進(jìn)行檢測(cè)呢？之后給出檢測(cè)方法，要使用檢測(cè)器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡(jiǎn)單暗盒的方法后，再探測(cè)復(fù)雜一點(diǎn)的有ABCD四點(diǎn)暗盒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。檢測(cè)的結(jié)果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，學(xué)會(huì)借助一些現(xiàn)象做出合理的`解釋。在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，讓學(xué)生討論方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)達(dá)到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。
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