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部編坐井觀天評課稿

時間:2023-07-07 23:10:07 海潔 語文 我要投稿

部編坐井觀天評課稿(通用20篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么問題來了,評課稿應該怎么寫?以下是小編收集整理的部編坐井觀天評課稿,歡迎閱讀與收藏。

  部編坐井觀天評課稿 1

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

  優點之處:

  我以識字寫字為重點,進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內,讓學生自主、愉悅地讀準字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學上做了以下幾點嘗試:

  一、趣字當先,激發學生學習的熱情。作為第一課時的教學設計,我的教學分為四個步驟進行:讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文,學習生字。如何讓學生樂于識字寫字,進而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點燃孩子學習的火花。開課伊始,以生動有趣的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點,設計了闖關游戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進行了有針對性的指導,又關注了全體學生,讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

  二、分層閱讀,進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關,學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的,還需要方法的指導。因此,在通過自由讀、聽范讀以后,讓學生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什么事情,為了降低難度,我設計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來,青蛙認為天,小鳥認為天()。讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力,又培養了孩子的'語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時,我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置,進而理解“井沿”一詞。同時,關注了兩個動詞“坐”和“落”,通過指名讀、評讀,指導讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對話。

  三、尊重個性理解,關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢,教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字,當當小老師,說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓練了學生自主識字的能力,另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。

  不足之處:

  雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些,教學“井沿”時,應該進行更多的聯系實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中,可以加入展示環節,更有針對性的進行指導書寫。

  改進措施:

  在授課結束時,指導學生延伸第四次對話:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么。

  首先,提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,學生的想象力十分豐富,教師再因勢利導,指導學生理解小鳥嘆天很“大”。

  第二,提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,學生們眾說紛紛,因為青蛙天天坐在井里,除了一抬頭只看見井口那么大的天空外,井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較,學生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意,在“潤物細無聲”中得到啟示,受到教育。

  語文教學不僅僅是傳授知識,培養能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事,就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

  第三,寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什么,說些什么,通過自己的想象,把話寫下來。

  部編坐井觀天評課稿 2

  今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯的。雖然準備的時間短促,但由于對本課教材和教案比較熟悉,在備課時既備了教材也備了學生,所以上課時就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經典的成語故事,課文生動有趣,所以學生學起來特別起勁、主動,課堂氣氛也就活躍起來了。由于學生學習興趣濃厚,使得整個教學過程較為順利且流暢,對于預設的內容也都基本能夠完成,取得較好的教學效果。

  在教學設計上,我有以下幾個小創意和亮點:

  第一、創設情景,以青蛙獨白的方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導學生興致勃勃地去學習,去獲取新知識。

  第二、本課較好地體現低年級的`教學特點。將要求識字、寫字、學詞放在重要的位置上,有充分的時間將識字、寫字教學抓牢。引導學生在情景中識字,有的放矢地進行寫字指導。

  第三、在課堂中讓學生主動積極地思維,根據課題質疑,帶著要求去讀書。學生的一個個“?”激活了他們潛在的學習欲望,使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學生充分的時間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語感。

  第四、注意語文文字的訓練,在閱讀中讓學生學習積累詞匯,將理解和運用有機結合起來。

  對于這節課,在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾:

  在識字環節,如果在擴詞練習后,能緊扣文本馬上出現課后練習“讀讀抄抄”的詞語讓學生認認讀讀的話,對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面,我在以后的教學中一定要注意,這是一個難得的經驗積累。

  在閱讀教學時,本來設計在理解“無邊無際”一詞后,進行一個拓展的說話練習,以“無邊無際的”練習擴展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補充練習,但效果沒有預設中好了,銜接也顯得有點勉強了。

  在指導朗讀方面不夠細致,在講解后,個別學生仍讀得不好時,我應該及時抓住時機進行范讀,讓學生模仿學習。

  部編坐井觀天評課稿 3

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節課在執教本課,我是從三次對話入手,抓關鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

  在教學中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。

  首先,在引導學生了解“無邊無際”時,先讓學生談談自己對這個詞語的理解,然后讓學生結合生活實際,說說什么是無邊無際?學生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的`讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

  其次,小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,學生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后,我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區別。

  最后,通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

  在教學中,本人還有許多不足。如朗讀指導不夠,教師的評價語言匱乏,教學機智不夠等,以后我定會多多學習,把自己的教學水平再三提高。

  部編坐井觀天評課稿 4

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?

  首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大,然后出示圖片進行填空。(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的大海、(無邊無際)的草原。拓展思維讓學生進一步理解天很大,無邊無際。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

  然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,我著重抓了以下幾個方面:

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”

  這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。

  2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的.勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

  3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。

  4、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。

  在課堂實際操作時,對學生的引導方式上有待改進,由于在課前沒有精心設計語言,導致課堂上提出的問題過于瑣碎,有點前松后緊。教師的引導在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導要講求技巧,盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,讓語文發揮其工具性作用。

  部編坐井觀天評課稿 5

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,課文本身的故事情節容易理解,但要領悟成語的意思,以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情,對低年級孩子來說,什么樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢?惟有朗讀。

  朗讀是理解故事內容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,如何朗讀,便是解決問題的關鍵了。

  1、朗讀層層遞進。如在《坐井觀天》這一課中,在指導讀牛蛙的話時,我先利用明顯的錯誤語氣來讀,孩子們立刻會糾錯:這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發了他們當小老師的欲望,他們爭著搶著讀,積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來,其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中,讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要,是多么的與眾不同,是多么能感染人,從而讓他們發自內心的有感而讀。

  2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會讓學生入情入境,如在知道讀小鳥飛了一百多里,飛得口渴了時,可引導學生想象,小鳥飛過哪些地方?繼續引導飛過了這么多地方,飛了這么遠的路,應該是很辛苦了很累了,納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢?學生邊想邊飛過的'這些地方,感受小鳥的疲勞與辛苦。

  3、抓住重點詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時,怎樣才能讀出路程的長呢?抓住“一百多里“這個次重讀它,路程遠的意思也就在朗讀中體現出來了。

  4、師范讀。最低年級的孩子還說,老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限,但他們卻是最好的模仿者,因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。

  都說教師是課堂的主導者,學生才是主體。主導者重在導,這個“導“更多的是引導,是啟發,而不是包辦,在朗讀中更是這樣。

  部編坐井觀天評課稿 6

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,達到讓學生認識到看實物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時,不同的教學流程設計和大致相同的內容卻有了不同的教學效果,現將教學反思如下:

  1、教學目標的達成:兩節課基本上都能按教學目標的設計進行教學,只不過通過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學習在一班落實得比較透徹,學生也學得比較扎實。

  2、教學流程的設計:在二班是先通過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點,在學生掌握了課文的內容之后在進行朗讀指導,因此導致了教學流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是通過大量的初讀、再讀、默讀,讓學生先把課文的內容牢牢記住,在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,通過對這些詞語的理解串起整個教學流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學生的學習方式和思維方式,學生學起來也比較積極有效。

  3、朗讀指導:在二班由于自己對教案的把握不準確,未能理解先學習課文再朗讀指導的方法,所以在二班的朗讀指導做得很不到位,也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀,在讀中感悟。一個句子的朗讀,并不是每一個字都需要有不同的變化,只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了,所以,在一班結合關鍵詞語理解內容,在理解的基礎上進行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的模仿讀,而是知道要這樣子讀。加上戴上了頭飾就更能投入角色讀,學生的朗讀熱情比較高,達到充分調動學生學習積極性的作用。

  4、拓展想象:在二班采用的'是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,可以相機進行看圖寫話的訓練。學生能畫什么,他一定可以把自己畫的東西說出來。有幾個學生不僅畫的不錯寫得也挺好,只是由于時間關系和自己的思維引導有限,學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多,只不過沒讓他們畫畫,而是根據《作業本》里的一道練習題培養他們說話寫話的能力。在語句的修飾方面,很多學生只是直接說看到了的事物,只有少數學生會說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎么樣,在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。

  二年級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點,讓學生模仿說話,學會說完整的句子,所以我在請學生發言的時候都會不斷地提醒學生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,可以挖掘的語言訓練點還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設置了一個環節就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么,想像一下說出來,這個可以培養學生說排比句的能力,還有“一……就……”這個句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中,我覺得應該把教學的重點放在詞句的理解和仿照上,為學生的寫話打下良好的基礎。

  部編坐井觀天評課稿 7

  這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。根據課文內容,說教法可按以下步驟進行。

  1、聯系插圖,查閱字典,理解生字。

  讓學生自己讀課文,聯系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。

  識字是理解課文的基礎,理解字義是識字的關鍵。通過“聯系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。

  2、初讀課文,觀察插圖,理解內容。

  讓學生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學生認真觀察兩幅插圖,說出圖意:

  (1)小鳥站在井沿上,望著井底。

  (2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?

  “輕聲讀課文”,是理解課文內容的基礎。

  “觀察插圖”,在讀的基礎上,引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”,這是第二次的讀,既理解內容,又能概括主要內容。

  3、角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。

  這篇寓言以話為主,引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯在哪里?(錯在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告訴它,它聽不進去(很固執),堅持自己的`錯誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對的(所見很廣),這是不對的)可結合生活實際舉例說明。

  通過分角色朗讀,可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學生進行充分討論,辨別是非,聯系生活實際,用自己的話揭示寓意,符合低年級學生的學習心理。

  從識字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發揮學生學習的主動性,既培養了學生的能力,又提高了教學效益。

  部編坐井觀天評課稿 8

  《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑,符合二年級學生的興趣和認知。

  本課,我設定的教學目標為:

  1、認識“沿、答”9個生字,讀準多音字“哪”,會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

  2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

  3、初步體會課文講述的道理。

  根據教學目標的設定和教學效果的呈現,我認為本節課有以下亮點:

  一、多元識字,增添趣味性

  認字識字是較為枯燥的環節,為此,我將游戲和識字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學生的識字積極性提高,效果顯著。

  二、指導朗讀,讀好對話

  在教學過程中,我重視指導朗讀,抓住青蛙和小鳥的.幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設計了分角色朗讀環節,學生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

  三、聯系實際,初步體會

  “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因為對于二年級的小朋友來說,他們認識的事物都是片面的,因此,如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意,是本課教學的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,我設置了一個動手小游戲,用手邊的書卷成一個小孔,從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學生們嘗到了動手的樂趣,學習的樂趣。此時,教師適時引導:書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認識事物要全面,只有站得高,才能看得遠。

  四、重視表達,拓展想象

  本節課,我重點關注了語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。

  1、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

  2、引導學生學會用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進行訓練,讓學生在豐富想象的同時,學會了遷移運用。

  3、引導學生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會對小鳥說一些什么?

  當然,本節課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導,沒有抓住關鍵詞進行理解、教師范讀過少,并且由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象,導致學生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究,充分發揮語文的工具性作用,讓語文教學成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

  部編坐井觀天評課稿 9

  針對二年級學生學習語文的特點,在教學中特別注意加強朗讀和發展思維,培養有條理說話的能力,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。

  一、教給學生讀書方法

  給學生有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導,教給學生讀書的方法,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上,教師又組織學生討論、釋疑。

  二、調動學生主動學習的積極性

  令我滿意的是本堂課的.教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑,再根據學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養了思維能力。

  三、重視語言文字訓練

  在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

  部編坐井觀天評課稿 10

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

  一、課前準備充分。

  本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。

  二、充分調動了學生的主體作用。

  巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導學生帶著問題去學習,引導學生主動探索、研究,得出結論。

  三、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。

  在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的`基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  四、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。

  在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  建議:

  1、在突破寓意這個教學難點時,搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌:

  之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯了?此處引導指向模糊,對于二年級學生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會更好些。

  2、拓展環節:青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?因為沒有情境的創設,回答時孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學生就當這只青蛙進行說話表達是不是更能激發其想象力呢?

  總之,這是一節較成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生與同學友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。

  部編坐井觀天評課稿 11

  聽了戴老師執教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節課的看法:

  1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平,恰當地把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發現結論,總結規律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

  2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。

  3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練

  戴老師在教學中抓住本課的`語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

  部編坐井觀天評課稿 12

  “讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式,今天早上,滕老師執教的是二年級上學期的《坐井觀天》一課,對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事,我個人覺得她上得非常成功,整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇于創新的工作態度。在整個課堂教學過程當中,滕老師展現出來的亮點很多,比如:教案設計合理、重難點分明;能圍繞教學內容設計青蛙、小鳥獎勵卡片;能用動畫形式展示故事內容;評價語言及時、豐富等等,不過,我現在最想講的還是她大膽創設實踐空間,培養學生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

  1、“天只有井口那么大”,這是青蛙非常堅定的觀點。“紙筒里的世界”這個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的'難題。

  2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話,很好的幫助學生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異:一個謙虛有禮、態度平和,一個傲慢無禮、自以為是。

  3、假如青蛙能跳出井口來,它會看到些什么、想到些什么呢?嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環節,既是對文本的鞏固,又是對課文的延伸,由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓練,到這個環節的時候確是水到渠成了。

  滕老師這節課,教學環節緊湊,課堂張弛有度,“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學校的課改,就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師,祝滕老師的課越來越精彩。

  建議:假設青蛙能跳出井口的環節是否也能做成動畫效果呢?

  部編坐井觀天評課稿 13

  這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節課的看法。

  一、孔老師能根據關鍵要素:有感情地朗讀對話和發揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的,為的是讓學生更好地理解故事內容,培養學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的`邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思,然后再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養了學生學以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內容、有體驗。

  這是一節成功的語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。

  綜合這節課的情況,我還有以下幾點建議:

  1、如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

  2、第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?

  部編坐井觀天評課稿 14

  《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課的內容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。

  肖瀟老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點

  1、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現課文內容,激發學生學習的'興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。

  2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

  緊扣“讀”,通過創設各種情境,多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內容、有體驗。

  4、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如:老師范讀,學生自讀,分角色的讀,在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

  5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,然后讓學生采用編順口溜,加一加的方法,讓學生自己發現自己總結方法,充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

  6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時,讓學生在談談自己的感受,有位學生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區,要想飛向外面的世界,就要從現在開始好好學習,打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲,我們要保護它。

  7、老師還注意在疑中求新。學源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵學生質疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學生就在疑中求得創新。通過質疑引導知識延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會有什么結果呢?”這一質疑,學生思維又一次激發,思維探索縱橫發展,學生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養了學生的語感能力。

  當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,肖瀟老師的這節課也一樣。肖瀟老師這節課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學生沒有針對性,再就是沒有注重學生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養了學生的評價意識,又提升了他們的創新意識。

  總之,這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。

  部編坐井觀天評課稿 15

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認為這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

  一、教師課前準備充分,設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點,突破了教學重難點。

  二、老師問題引讀,學生思后釋疑。

  如:上課伊始,導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的'圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學生聯系生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:藍天、草原、大海……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、多種形式朗讀,明白文中道理。

  這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。

  2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學生知道了不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。

  3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。

  上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導入新課,板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時,師讓學生分別自己的識記方法,學生說出換一換方法,為了讓學生加強記憶并區別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時,老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點語句,并把要學的生字標成紅色,引起學生注意,如在學習“沿”時,首先讓學生明白小鳥在井的什么位置,幫助學生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法,并對易錯的地方進行重點指導,并讓學生練習而寫字,使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

  總之, 我認為這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中,是一節十分成功的課。當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習寫本節課學習的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現這種情況了。

  部編坐井觀天評課稿 16

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,我認為這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點非常值得我學習:

  一、語言親切自然,感染力強。體態優美,具有親和力。

  二、課前談話,激趣導入

  康老師通過猜圖、當小導游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓練了孩子的口語表達能力,還讓學生從中體會到了什么叫“見多識廣”,并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。

  三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導

  一個“井沿”,一個“落”,一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

  通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學生深刻認識了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了。)

  能抓住第一自然段中的重點詞語“落”,讓學生體會到小鳥飛的很遠,非常辛苦勞累。

  通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機出示句式進行訓練“()無邊無際”,指導學生把學過的詞語進行靈活運用,培養了學生發散性思維,能舉一反三。再回到文本反復進行朗讀練習,對詞語理解到位而且拓展得當,可謂環環相扣。

  在康老師的指導下,孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位,掌握了根據標點來表達語氣。

  四、多種形式朗讀,明白文中道理

  康老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

  這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

  1、抓對話,第二次對話,在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”。“天只有井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”

  2、第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的.,小鳥的笑是無可奈何的。

  3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  整堂課康老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

  這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。

  部編坐井觀天評課稿 17

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

  王老師從齊讀課題出發,看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發,為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

  1.朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什么句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發,感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發,體會文章內容,深究復原當時情境。

  2.重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

  3.訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

  建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的'人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。

  這是我的幾點想法。

  部編坐井觀天評課稿 18

  今天第一節是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,說實話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備,但是相對于老教師而言,差距不言自明。

  當然,上課自然不會緊張,這是我一貫的特點。也許真是應了那句話,凡事最怕認真二字。自己進入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說一下課后各位領導的評課,以便日后時常翻閱,借以自省自勵!

  一、畢校長

  去找畢校長的時候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,跟我聊了一會兒,大部分時間都是鼓勵我這位新人。

  二、孫老師

  孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細節的處理上提出了意見。

  1、指導學生寫字的時候,在寫之前指導,而不是學生寫完了之后。(平時上課沒有注意,有點小隨意了,故公開課的時候把次序顛倒了)以后上課要嚴格要求自己,俗話說嚴師出高徒,對自己嚴格點,說不定自己之后就是嚴師兼高徒了!

  2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的`快,有的讀的慢,如何協調操作好,以后要多學習。

  3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學生容易疲勞,失去興趣。可采用開火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。

  三、房書記

  房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的范疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。

  1、優點:書寫工整、沉穩、課堂常規較好等。

  2、學生讀的時候方式單一,如上。

  3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。

  首先,對于學生要多鼓勵,多表揚,不要吝嗇自己的語言。(有時候不是吝嗇,是不知如何表揚,以后這方面要下大力氣學習)而且,表揚的語言要隔斷時間變換一次,不然學生也會產生審美疲勞。

  其次,識字方式多種多樣,學習無處不在,要樹立學生的這種學習觀念,激發其學習興趣。像如:利用漢字的演變過程給孩子講解,易于記憶;上學放學經過街道的商店名稱是否全會認讀等等。

  最后,班級分組,好學生帶差學生,分擔教師的擔子。一個班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學生,總有個別學生學習的不到位,知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價,采用分頭管理,組員評價、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習,共同進步。

  四、謝老師

  謝老師主要從文章的思路上講解,聽完后豁然開朗,終于明白了什么叫引導教學,之前自己的那種自認為引導的教學方法,原來還是灌輸式的教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

  謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統細致耐心的教導我這位新人。

  1、生字

  (1)字音。齊讀和個人讀的方式相結合,更便于找到學生的薄弱點。

  (2)字形。

  首先識字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規律,讓學生參與其中,學生來說。

  其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可)

  2、課文朗讀與理解

  注意此環節的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:

  (1)前兩遍讀課文:讀準字音,不漏字掉字。

  (2)第三遍讀課文:板書關鍵詞,讓學生嘗試復述。

  (3)第四遍讀課文,細讀:以引導為主,每一環節都要為下一環節做鋪墊。

  (4)學以致用,加以拓展。

  3、文體意識

  文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發現對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。

  部編坐井觀天評課稿 19

  聽了我校龔月梅老師執教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺,感到聽龔老師上課是一種享受,同時又使我倍受啟發。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是:

  龔老師能根據低年級的教學重點組織教學,多種形式的讀貫穿整節課,讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐,沒有繁瑣的分析和抽象的.說教,而是把閱讀的主動權交給學生,讓學生在有的放矢的自讀中感悟。

  在教學環節中教師引導學生多中形式的讀,例如分男女讀,男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學不問,不聽勸告,自以為是,女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發并恰到好處的提出一系列的問題:“小鳥和青蛙爭論什么?”“小鳥和青蛙誰對誰錯?”“青蛙為什么錯了”······ 學生們各抒己見,有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執的青蛙。可見學生們已經充分的理解了故事的意思。接著把學生引領到生活中去,潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。

  這節課體現出閱讀教學在語文教學中是多么重要,教師充分重視了以學生為主體地位,培養了學生的探究精神,合作精神。從低年級就開始培養學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

  部編坐井觀天評課稿 20

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內,龔老師讓學生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。

  一、在師生交流活動中,教師創造了一種寬松的學習研討氣氛。

  讀完一段文章后,學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點,有難點,有目的地去讀課文。為了突破重難點,龔老師努力引導質疑,促使學生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,鼓勵學生敢想、敢說、敢問,激發學生探究的欲望,激活學生的思維,引導學生提出有價值的問題,直到學生產生出新的領悟,獲得新的.發現。

  在教師的誘導下,學生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。

  二、充分尊重個性,珍視學生對閱讀材料的獨特體驗。

  在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓練重難點。老師提問:“你認為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學生邊讀邊想:青蛙為什么會錯,最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導致它把天有多大弄錯了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學們想一想,青蛙見識少,還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確,通過對“笑”字的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

  通過對青蛙錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,通過學生各抒己見,用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

  這節課充分體現了語文教學新大綱強調的語文教學的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項訓練活動;教師對學生進行潛移默化的熏陶感染,讓學生慢慢地感受、領悟;同時,教師充分重視了學生的主體地位,培養了學生主動探究精神,引導學生在閱讀中自讀自悟,自我提高。

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