生本教育實驗教學工作階段性總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家收集的生本教育實驗教學工作階段性總結，歡迎大家分享。

　　去年上半年，我校張校長觀摩了杜郎口中學的教學之后，深受啟發，在他的創意之下，我校組織了22名教師利用“五一”假期到寧達中學觀摩學習。下半年，在教育局領導的關懷和指導下，五斗江中學被確定為生本教育實驗教學的五所試點學校之一，由此，我們以緊迫的使命感，以滿腔的熱情，科學的態度，在我校七年級三個班全面推行生本教育教學模式的實驗工作，探索適合中學學情課堂教學模式�，F在我校推進課堂教學模式的改革實驗已經歷了1個學期，教師們的教學方式、學生們的學習方式以及教風和學風等都發生了巨大變化，師生精神面貌大變樣，取得了一定的成效。

　　一、我們主要做了以下主要工作：

　　1、利用暑假搞好了教學設施，為實驗工作做好了后勤保障。

　　2、成立了生本教育實驗教學工作領導小組，領導小組負責課改的決策和協調。為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗的順利進展。

　　3、對全體教師進行課改意向調查，選取真心實意參與課改、敬業精神強的教師參與實驗，并對參與教師進行教學模式的集中學習和培訓工作，加強教師思想教育，使參與實驗的教師懂得如何進行操作。

　　4、印制備課活頁，把杜朗口中學及寧達中學資料發給各科任教師，要求教師模仿備課，每次教學常規檢查后，把每位教師的教案掛在墻上，相互監督，相互學習，課后在備課活頁上寫好教學反思，寫出自己在教學實施過程中的得失及感悟，促進教師成長。

　　5、加強宣傳，營造氛圍。開學前張貼標語，報名時班主任對新生及其家長進行了大量的宣傳工作。

　　6、開學后，用一周左右的時間對學生進行教育和培訓。

　�。�1）、各班主任及任課教師根據教務處制訂的《學習小組建設方案》、《課堂基本要求》、《課堂基本要領》等對學生進行培訓、演練。

　�。�2）、教務處專門利用多媒體形式對全體新生進行了一次集中培訓：

　　A、對學生進行了思想教育，內容有要不要學習、為誰學習；樹立自己的理想和堅定的信念，并要持之以恒才能獲得成功、獲得快樂；感恩教育。

　　B、利用歌曲、手語活動培養學生的團隊合作精神。

　　C、課堂教學模式培訓。

　　7、制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權相互制約，量化評議，公開透明。

　　8、制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

　　9、經常在學生中進行調查，及時了解動態，針對所了解的情況和問題，及時與科任教師交流，促進學校、教師及時調整改進。

　　10、召開課改交流研討會，交流經驗，總結教訓，布置下一步課改工作。

　　二、試行生本教育教學模式后的顯著變化

　　1、濃厚了課堂學習氛圍。教師講得少了，學生“動”（動腦、動手、動口）的機會多了。走進七年級課堂，很快就能發現，現在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發言、朗讀外一般不充許學生講話，現在的課堂上，學生在老師的引導下，通過自主學習、合作探究、交流展示等環節探究問題、解決問題并且暢談收獲，經常是學生爭先恐后搶著發言，課堂上主動學習的氣氛“熱”起來了。

　　2、激發了學習的熱情，充分調動了學生學習的積極性和主動性。我校制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調動了學生學習的積極性和主動性。和我校其他年級相比，七年級的大部分學生能夠充分利用課余時間進行自主學習、交流討論學習中遇到的問題，有的同學甚至晚上睡覺的時候，還在打著手電預習明天要上的課程。

　　3、學生能夠自主參與班級管理。教學模式的改革，僅僅停留在上課形式的改變是不夠的，還要讓學生人人參與，要有一個優秀的班集體作為依托，為此，我校制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權相互制約，量化評議，公開透明。通過組織實施，學生感覺到自己是班級的主人，學生的民主意識提高了，學生參與班級管理積極性提高了，班興我榮，班衰我恥，學生的集體榮譽感增強了。

　　4、促進了學生文明行為的形成。不管在校內校外，我們隨時可以遇到七年級的學生向老師打招呼，“老師，你好！”。這雖然是一句簡單的話，但在其他年級中就很難發現，這說明學生的文明程度提高了。尤為值得一提的是，我校七（2）班在期中考試后組織開展了家長會，在家長會上，各部學生部長、課代表就本班學生在校的學習、生活情況向家長進行反饋。這次家長會在學生中反響很大，他們班原來有兩個經常上網的學生有了極大的改變，不去上網了，學習更認真了。

　　5、促進了后進生的轉化。在課堂上，教師實行分層教育，提問、展示、作業等都能夠考慮不同層次學生的情況布置任務，學生通過合作探究、交流展示等環節，實行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，有效地促進了后進生的轉化。

　　6、促進了教師的成長。生本教育教學模式使教師們的教學理念和教學方法都發生了深刻變化，化傳授為引導。改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”，教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自己當成學生的合作伙伴。這就要求教師要不斷學習，加強教師自身的業務水平才能駕馭好課堂，由于學校能夠提供的這方面的資料極少，可以說幾乎沒有。因此，我校很多老師經常利用網絡學習一些專家、優秀教師的教育理念、教學方法、課堂實錄、案例分析等，教師在教學過程中，把一些先進的理念和教學方法運用到課堂上，既促進了學生的學習，又促進了教師業務水平的提高，有效地促進了教學相長。

　　三、推行生本教育實驗教學的困惑與思考

　　1、上課遇到的問題

　�。�1）、時間分配的問題：如果把預習放到課外，學生根本沒有那么多時間，如果把預習的時間放到課堂，大多時候一些學生不能按規定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規定的時間完成課堂練習，或者出現課堂意外等等，都會造成不能完成教學任務，給下節課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

　　（2）、小組合作的問題：學生對分組討論教學的新鮮感已經過去，沒有什么能激發他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現在的學生只有合作，沒有獨立的思考，給學生造成了一種假會現象。還有些同學，在組內從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節課下來，什么都沒學到。

　　（3）、課堂容量的問題：課堂容量小，大綱規定的一節課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出。

　　（4）、課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學生對一節課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好。

　　2、實行生本教育教學模式的過程中，通過自主學習、合作探究、交流展示等模塊進行教學，大多數教師在課堂上主要照顧中下游學生的機會多一些，對尖子學生的培養還沒有找到有效的途徑。此外教師發現，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？我們的教師正在不斷實踐和探索。

　　3、在現行的教育體制下，教師既要完成教學任務，又要追求教育教學質量，大多數教師在課前布置大量的預習題，課后布置大量的作業，學生的學習負擔反而加重了，把一種快樂學習的模式變成了一種痛苦學習形式，部分學生由此產生厭學情緒。

　　4、生本教育作為一種教學方法，應是一種符合教學規律、教學原則等教學理論依據的可行性做法。在實施階段全憑我們教師的摸索，缺少專家指導，學校能夠提供的有關資料極少，全體實驗教師都感到非常艱辛。

　　生本教育實驗教學給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，生本教育實驗教學的改革工作任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”所以我還將繼續學習和摸索。邊實踐、邊總結，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現課堂教學的有效性、高效性！

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