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心理健康教育培訓心得體會

時間:2022-12-01 16:14:04 心得體會 我要投稿

心理健康教育培訓心得體會

  當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編為大家整理的心理健康教育培訓心得體會,希望能夠幫助到大家。

心理健康教育培訓心得體會

心理健康教育培訓心得體會1

  上個星期在年級組楊主任的帶領下我們進行了為期兩天的全國中小學班主任一體化和心理健康教育的培訓。培訓期間由全國優秀班主任黃靜華老師、東北師范大學的教育心理專家劉曉明老師向我們詳細介紹了自己在工作中積累的獨具風格的工作經驗和切實有效的具體措施,使我受益良多。現將自己的心得體會總結如下:

  我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即熱愛教育事業,熱愛教師職業,熱愛教書工作,熱愛自己從教的學校,熱愛班主任這個崗位,熱愛自己所教的每一位學生。

  其次是辛勤,是細心的體現。“勤”字要體現在工作的每一個細節,應做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細“是指學生出了問題,切忌主觀武斷,簡單粗暴,處理問題要言之有據,言之有理,動之以情,達到和風細雨潤物無聲的效果。

  最后要講究一個“法”。管理上要有法,處理問題要得法,遇到問題要積極地想辦法。同時做好班主任工作也要注重一個“學”,不斷提高自身管理水平和能力,向書本學習新的教育思想理論;向同行學習,同他們切磋、交流,取長補短;在干中學,學中干,在總結經驗教訓的基礎上,不斷地改進完善,以適應工作的需要和提高工作效率與質量。

  人們常說:“為人師表,身教重于言教”榜樣的力量是無窮的。通過這次培訓,使我更懂得班主任的良好形象對學生的思想和行為產生積極的影響,不良形象對學生的思想有消極的影響。教師平常以身作則,潛移默化地影響了學生,使他們做個堂堂正正的人。

  教育的核心和靈魂是育人,要體現以人為本的教育理念。班主任要特別關注學生的心理動向,尊重學生的個性差異,尊重學生作為獨立個體存在的現實,努力做學生的良師益友,用健康的身心去影響學生。師愛如陽光,學生的心理渴望老師的愛,教師的.使命在于發現,喚醒、引導。

  黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,這兩段案例聽了之后讓我很受啟發,的確,我們老師就應該以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,我們才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、關愛孩子,為孩子提供最適合的教育。

  在今后的工作中,我還要繼續努力,要認真總結教育的得與失,并虛心向身邊的優秀教師學習,注重教育教學經驗的交流,擴大學習范圍,拓寬教育視野,使自己不斷進步,并創設自己的獨特教學風格,創造出與眾不同的教育方法。

心理健康教育培訓心得體會2

  (一)教師心理健康學習意義深遠

  本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些時候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。

  (二)課程學習中的收獲以及不足

  在學習的過程中,我對發展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解。同時根據課程學習,和作業訓練,我對自卑,自負,焦慮,抑郁,沖動等教師心理問題有了更全面的了解,并且學習到了許多實用的調適方法。通過對教師職業倦怠心理調適的學習。我對教師這一行業的職業特點以及教師職業倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調節,遠離倦怠,做一名樂觀、積極向上、陽光的教師。

  (三)教師學會情緒管理的必要性

  聽完培訓老師對教師情緒管理的闡述,我意識到了情緒管理的重要性,培訓老師把教師如何管理好自身情緒的一些方法介紹完之后,我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。培訓老師說:“情緒沒有對錯,它只是癥狀而不是問題,問題的關鍵在于如何管理情緒如何處理情緒。”這句話給我留下了很深的印象,使我開始對情緒有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負面情緒。

  總之,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的'時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡如人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正做到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

心理健康教育培訓心得體會3

  感謝xxx省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓機會,作為心理學本科專業畢業的學生,在過去幾年里的高中學校基本上是很難找到能真正發揮自己專業特長的機會。今天作為高中心理教師來到著名的學府西南大學感到意義非常重大,一方面意味著自己專業的地位得到了領導的重視,另一方面更加明確了自己工作的任重道遠。也非常感謝西南大學的相關領導和老師的辛勤付出,讓我們非專業的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧、原則,也讓心理專業的老師再次鞏固了相關知識并肯定了在教育工作中富有創新的思想和想法。總的來說,這次培訓給老師們帶來了一些新的信息,為我們今后的工作奠定了一定的基礎,對專業老師而言就如打了一針強心劑,對未來的工作更是充滿了信心。

  西南大學培訓學院各位培訓老師的敬業精神給我們留下了良好的印象,班主任老師也是盡心盡責、不畏辛勞,尤其是覃老師,對待每位學員都很熱情。

  張大均教授對學校心理健康教育的基本問題作了科學的闡述,為接下來的培訓作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護》講座中選取了網絡上流行的一些話語和順口溜,語言風趣幽默,道理深入淺出,給學員們留下了深刻的印象。維護教師自身健康的觀念深入人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應學員們要求仍堅持上課到12點過才下課,互動和答疑也很有專業特色,讓非專業學員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論、技術與方法》講座內容豐富,課件清晰。班主任覃老師待學員真誠熱情,給我們了解相關信息提供了許多的方便。

  由于前來參加培訓的老師心理專業水平是參差不齊的,有個別非專業老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓學院能否征求培訓老師的意見為每位學員在課后能提供相關培訓資料(文字的、光盤課件、音像資料等),方便課后溫習鞏固。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環節,建議能觀看高中心理健康課的課堂實錄和心理劇等資料,而不是看中央電視臺的'心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關的內容,如果有可能播放西南大學自己拍的心理專題片也好。

  學員們感覺到認識具體心理咨詢、心理課堂的過程、技術機會和時間都太少。有些理論與自己的實際工作和操作還是有一定的距離,因此希望能在往后的培訓中有機會接觸到。

  作為曾經專門去深圳學習和體驗回來的老師,本人也于今年6月赴四川地震災區之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓,建議在培訓組織中,能將培訓學員進行較細致的分組,以便學員們能及時討論總結、互助提高。

  對給予學員們提供服務和幫助的領導和老師們表示衷心的感謝!你們辛苦了!

心理健康教育培訓心得體會4

  20xx年10月21日至22日,我參加了心理健康教育培訓。老實說,我去之前真的有點猶豫,甚至有點抱怨。當時想,我又沒有這方面的知識,去能有多少收獲呢?怕是一種折騰吧!然而培訓完,我有一個出乎意料的感受:不虛此行。

  曾經看到過這樣一句話:“世界上有多少人就有多少顆心,每顆心都有自己獨特的聲音。”反復著摸,耐人尋味。的確,每個人的內心是廣闊的天空,是浩瀚的海洋,具有豐富而神秘的內含。作為一名教師,我們每天面對的是一個個鮮活的生命個體,他們的內心世界何嘗不是豐富多彩、變化萬千的呢?我們只有從“心”抓起,加強學生的心理健康教育,使他們形成健康的心理,才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

  一、思想的引領

  通過良辰教授的講解,我對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實并適應現實,能平衡過去。

  聽了良辰老師的講座,讓我明白,學生出現逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問題的孩子正是需要我們包容和幫助的對象,就像醫生不能嫌棄病人一樣,我們老師應該不嫌棄他們,而且要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時,就能耐下心來想辦法,而不是怨天尤人或大動干戈。如此一來,我們教師的心理問題不是也緩解了嗎?另外,對我們的具體行動也很有指導性。在當前形勢下,如何培養出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題。也是學生今后全面發展和有效接受完整教育的良好基礎。作為教師,應該首當其沖去為他們做些什么。

  二、意識的呼喚

  開展心理健康教育,不只是一兩位教師的事,它需要全體教師的重視和參與。更需要其他各科老師結合本學科特點,把心理健康教育的原則,方法充分運用到教學中,兩者有機結合,確保學生健康成長,使學生的人格得到和諧發展,為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。

  利用學科知識加強情感教育,培養健康情緒,使學生有良好的情感生活。教師應該引導學生建立良好的人際關系,保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽,正常的交往,才能在心理上產生安全感,歸屬感和自信心。

  加強學校心理健康教育是當前學校教育在新形勢下的新視角,它注重全體學生的.心理素質的發展。教師只有對學生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學習中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發展,使他們真正成為健康的人。

  三、心靈的歸因

  幫助學生確立良好的“自我意向”,是擁有健康心理和快樂生活的關鍵。因此坦然地自我悅納,即以積極、贊賞的態度來接受自己,并設法消除各種附加于上的“不良信息”,不自己給自己找麻煩。只有在心理上承認和接受了自己,才能進一步地美化自己、喜歡自己。我們在生活中總有如意和不如意,但要有樂觀的生活態度。同樣有半杯水,消極者說:“我只剩下了半杯水。”積極者說:“我還有半杯!”同樣擁有,卻有兩種截然不同的人生態度與價值判斷,也是兩種截然不同的自我心理暗示。教師要時時給學生一個積極進取的心理暗示,告訴他們:我相信我能行,加油!

  此次心理健康培訓的時間雖然很短,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給我的東西決不止心理學的理論知識,它會有一種延續性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生。

心理健康教育培訓心得體會5

  在這一天的學習中,管老師通過講授與活動相結合的方式,向我們介紹了在平時的日常教學中開展活動課的意義、方式、步驟,以及通過活動課給學生進行心理輔導應該遵循的原則和心理指導意義。下面,我將從以下幾個方面展開論述:

  一、活動課主題的選擇應該考慮學生的實際需要。

  1、選題要貼近學生生活,符合學生實際。

  學生對發生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關心,教師在選題時可充分利用學生的這一心理特征。選擇與學生實際生活聯系密切的話題,找到他們最渴望得到解決和關心的問題,并且這種問題應該是具有代表性的共性的問題,引起學生心靈的共鳴。

  不同年級的學生會出現不同的心理問題,針對不同年級的學生,選題應有所不同。例如,初一學生主要面臨的心理問題是以學習適應和人際關系適應為核心的新環境適應問題;初二學生面對的心理行為問題與學習策略問題;到了初三變為升學壓力和就業問題;高一學生又一次面臨更為迥異的新環境適應問題;高二學生要面對學習壓力與人際關系交往問題;高三學生面臨考試焦慮和職業選擇問題。

  2、選題要適合學生的年齡特征。

  不同年齡階段學生心理發展水平不同,其行為表現也會有所不同。同樣是在中學階段,隨著年級的上升,舉手回答問題的學生越來越少,高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,造成這種原因并不單單是學生上課不專心或其他原因,而更多的是高中學生隨著年齡的增長減少了那種表現自我的心理,多了些獨立思考、靜心思考問題的能力。在某種程度上說,小學初中的課堂氛圍更多體現在顯像層面,高中課堂氛圍更多體現在學生思想觀念和心理感受等隱形層面。所有這些要求我們在選題和設計時都應做充分準備。

  二、弄清心理輔導活動和主題班會的區別。

  班級心理輔導活動課與主題班會既有聯系,又有區別,兩者不能相互替代。中小學生問題行為的產生,既有思想方面、品質方面、行為習慣方面及法制觀念方面的原因,又往往還伴有心理方面的原因。主題班會主要對學生進行思想品德、行為等教育,班級心理輔導活動課是從心理的角度切入,根據學生的心理發展規律進行心理衛生保健和心理訓練,心理輔導活動課與主題班會可互為補充,共同塑造學生美好的人格和道德行為。

  我認為心理輔導活動與主題班會的區別如下表所示:

  主題班會

  心理輔導活動課

  育人

  功能

  關注學生道德行為思想品德、人生觀、社會規范等問題。

  關注學生的個性發展、心理健康、人格完善等及社會適應性。

  教育

  內容

  注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀念、道德、規范等。如理想、道德、學習等。

  注重學生身邊“真、實、孝近”的人物、事件、心態、理念及價值判斷等。如自我意識學習心理、人際交往、生活適應等。

  教育

  形式

  通過情境創設,案例分析,典型榜樣正面引導。側重由外向內的理論灌輸和實踐教育體驗,使道德規范逐步達到內化。

  通過情境創設,游戲活動,講演敘說,交流心聲,側重由內向外的體驗、感悟和個性的自我張揚,通過助人自助,實現學生人格完善。

  特點

  師生均可主持,以學生為主。注重說理、啟發、實踐、榜樣,注重思想性、教育性、時代性。

  教師輔導學生。注重自我探索、強調體驗、感悟、注重發展性、預防性。教師需系統的心理輔導理論和專門技術。

  三、課題的選擇應該考慮班級和學校管理的需要。

  首先,心理健康教育與學校整體教育的終極目標是一致的,這就決定了心理健康教育活動課和班級與學校整體管理的終極目標也是一致的,不同的只是即時性目標和方式方法上的差異。

  其次,班級和學校日常學生管理經常遇到的各種學生問題,有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學生心理與行為問題。比如學生的厭學情緒、學習態度偏頗、學習動力不足、同學人際交往、各種問題行為等,這些本身都是與學生的心理發展特點和過程密不可分。或者也可以說是班級和學校日常管理關注的,是學生的整體的表面上的行為問題,而心理健康教育更加關注現象背后的學生的心理發展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。

  四、形式要多樣。

  游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風暴、問卷調查等。一個感人的故事,一條出人意外的新聞,一個驚心動魄的案例,一部來自學生生活場景的dv,一支撥動心弦的樂曲,一串發人深省的數字,一組震撼人心的照片,一段詼諧風趣的動漫,一出自編自演的小品,一個經典的游戲等都可以成為學生熱身階段的重要素材,只要它能抓住學生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點,就能引導學生走向這一堂心理健康課的主題。

  五、課題的選擇應該考慮心理健康教育目標與內容在不同階段有不同側重的需要。

  教育部XX年8月下發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出,開設心理健康活動課是途徑之一,并強調要注意防止心理健康教育學科化的傾向。這里的心理健康教育學科化傾向,應該理解為開展各種心理健康教育的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區和傾向,而不是這些途徑和方法指向的內容和目的存在問題。心理健康教育特別是心理健康教育活動課不能當作語文、數學等文化課來學習,并以傳統授課模式來進行。心理健康教育活動課在操作上要防止學科化傾向,但是在涉及的內容上和目標上必須體現出一種系統性和連貫性。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區的'實際和學生身心發展特點出發,做到循序漸進,設置分階段的具體教育內容。《綱要》規定的心理健康教育的目標與任務、主要內容,具體到一個學生的不同發展階段,許多是相同的,是需要在前一個階段的基礎上進一步完善和發展。

  六、參與要廣泛。

  我們開展活動,要選擇一些學生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點,與學生一起探討、研究、交流,引導他們積極參與活動,踴躍發言,要全體參與,避免自卑、內向的學生由于不敢發言而隱瞞內心的真實感受。促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗或喚醒學生內心己有的經歷和體驗,激發學生產生強烈的求知欲和積極的學習熱情,促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發展、提高心理素質的目的。例如:中職新學生最大的困惑是什么?學習、生活、人際交往、戀愛等,教師要從切身的問題設計話題,才能有更廣泛的參與度,也才能幫助他們順利渡過開學初期的適應期,盡快適應新的環境,投入到職業教育的學習中。在設計問題時,要讓學生有話想說,不吐不快,參與面要廣。

  總之,心理健康康教育活動課主題的選擇,應優先考慮學生當前的、實際的需要;其次再考慮班級和學校管理的需要;最后考慮心理健康教育目標與內容不同階段不同側重的需要。符合實際需要的主題,才是心理健康教育活動課好的主題,結合活動課的具體開展,才能收到理想的實際功效。

  以上就是我對這次中小學心理健康教育骨干培訓的一些心得體會,在今后的教育教學生涯中,我會盡我最大的努力,把這些收獲落實到自己的實踐中,務求讓學生發展成為身心健康的新個體。

心理健康教育培訓心得體會6

  20xx年9月22、23日兩天,在淮北實驗中學舉行了“中小學心理健康教育與班主任工作方法創新”培訓班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,有幸參加了此次培訓學習。專家們的報告,內容精彩生動,個案典型且具有普遍性,時常迎來陣陣掌聲。可掌聲之余,更多引發的是大家對自身常規教育與管理的感慨和共鳴。

  一、以人為本,建立良好師生關系。

  北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以“以人為本,塑造學生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導應用”的主題報告,結合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經驗,通過典型案例分別從“教育有效的必要條件——真誠、通情、尊重”“表揚為主——塑造學生良好行為”“好學生是夸出來的”三個方面作了詳細的闡述。他認為,濫用懲罰是導致學生心理問題的重要誘因,也是教師職業枯竭的表現。例如“兩個看書睡覺的學生”,一個是各方面表現優秀的學生,另一個是成績差、喜歡調皮搗蛋的學生,兩人看書時都同時睡著了。試問,我們班主任老師如何處理這一狀況?莫讓偏見蒙住眼睛。可現實中,我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”,但你可知,你的一個小小舉動或一句很平淡的話語卻會影響或制約著孩子的一生。

  二、凈化心靈,提升教師幸福指數。

  職業倦怠,在每一行從業人員身上都會或多或少有所體現。隨著社會巨變、市場競爭、生活水平等諸多因素影響,教師偶爾會出現“這山望那山高”的現象,心理產生猶豫和波動,但又擔心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突,從而導致了教師心理的倦怠。我個人認為,既然選擇了教師,就應該在教育崗位上“好好過日子”。“克服職業倦怠,提高幸福指數——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發,以啟發教師重新審視教育以及教師這一職業為出發點。認為教師在教學活動中可以通過宣泄、轉移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自我安慰、助人等12種方法來調節自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下,我們教師更應該理智,力求做到“三思”:一思是否有理,二思發怒后果,三思替代辦法。“萬事萬物,皆有陰陽。”我們只有首先接納自己,才能更好的`善待別人。

  三、調整心態,踏踏實實做人師。

  人的成長是不可預測的,而教育的目的是讓人優秀、讓人幸福,為受教育者指明一個方向。因此,我們教師應該用文化來“化”人,使人文化,不要用條條框框來約束人。一個不能教育、管理、發展自我的人,即是一個不能教育、管理、發展別人的人。一線的全國十佳班主任、特級教師鄭立平老師以“七個問題、五點感悟”詮釋了自己對于教育的看法。鄭老師認為教育有兩個任務,即幫助學生找到適合他自己的成長道路以及幫助學生最大限度地發揚、發揮人的真、善、美。報告中,他以七個問題即“你如何理解教育?”、“你如何認識工作?”、“你怎么看待學生?”、“你如何對待選擇?”、“你如何證明自己?”、“你怎樣理解人生?”、“你如何擁抱未來?”,引發所有教師的深思。爾后,結合案例談及自己對于教育的看法,傳達了自己在工作實踐中有效的經驗和方法。他認為,導致班主任工作“五無”(即無情、無趣、無閑、無序、無效)的重要原因是被動等待、反應過度、主次不分、無視規律、急功近利。他以自己的人生實際感悟,引導了班主任老師去重新認識教育、理解教育、熱愛教育,幫助老師們樹立了教師的職業自豪感和歸屬感,體現了教師職業的神圣和偉大。

  四、放手學生,讓學生成為學習的主人。

  新課程強調“發揮學生的主體作用”,提倡“自主學習、合作學習、探究學習”,提倡“自我教育,自主管理”等教育理念,目的是讓學生在所有教育活動中體會和掌握知識的獲取過程,從而提升學生的認知能力。國家關工委特聘專家、湖南省優秀班主任鄭學志老師關于“自主教育管理的機制建設”的報告圍繞了“七個機制”和“八自教育”兩方面展開。其中,“七個機制”包括:全員參與機制——全員參與才能確保管理無死角;競爭機制——讓學生身不由己地為你奔忙;獎勵機制——恰當的獎勵讓學生喜不自禁;協調機制——良好的協調機制是班級自主的潤滑劑;干部機制——把每一個人都變成獨當一面的領導;監督檢查機制——建立一個陽光、透明、高效的監督機制;自糾機制——讓班主任徹底放手的關鍵武器。“八自教育”包括生活自理、行為自律、責任自知(基礎)、學習自主、道德自省、精神自強、意志自制、人格自立——終極目標。鄭老師提出,班主任帶班有四種境界——權利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界,認為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結合為最佳。

  兩天來,三位專家的精彩報告,分別以育人、塑人為宗旨,通過一個個經典的案例,向所有參訓的老師詮釋了師生心理輔導及班主任工作的創新方法,讓與會老師們深受啟發,感慨頗多。作為一名普通教師的我,通過此次培訓,更感班主任工作艱巨。班級管理無小事——讓我從點滴做起,從常規做起,不斷更新觀念,與時俱進,切實提升班級管理水平。

心理健康教育培訓心得體會7

  一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。教室是學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了學生對生活的熱愛,陶冶了學生情操,充實了學生生活,激發了學生的求知欲,培養了學生的探索精神與生活情趣。

  二、創設民主、和諧的教育教學精神環境。

  校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等,它包括學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

  心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發展”的果實。

  1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環境下,要求教師轉變心態,改變以往居高臨下的權威態度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

  良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養學生對學習的一種良好心態?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。

  這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解學生的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。

  現代的教育觀認為,教師不應該是教育的主宰,不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創造力。放下架子,努力創設寬松、和諧的'氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  3、傾注真心真愛,促進感情內化。

  師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到

  傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質。

  最后,我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明:

  如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信。

  如果孩子生活在容忍中,他便學會耐心。

  如果孩子生活在贊揚中,他便學會自賞。

  如果孩子生活在受歡迎的環境中,他便學會鐘愛別人。

  如果孩子生活在贊同中,他便學會自愛。

  如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。

  如果孩子生活在安全中,他便學會相信自己和周圍的人。

  如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

  讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發展。

心理健康教育培訓心得體會8

  當今社會科技飛速發展,我們的生活水平越來越高,人們在享受豐富多彩的精神生活的同時,健康問題已是大家關注的焦點,特別是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世,讓人痛心疾首,因此心理將康教育這門學問越來越顯得重要。作為一名教師,面對的是花季少年,我們必須掌握心理健康知識,以呵護祖國的花朵為己任,為學生的心靈打開一扇明亮的窗。

  5月11日上午,我有幸參加了縣心理健康教育協會年會,并聆聽了師大心理專家教授講座,讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話,強調此次年會的`重要性,并對參訓教師提出了期望。接著校長總結了20年度心理健康協會工作,他從背景和人員進行了介紹,還特別提到我們不要把心理問題上升為品質問題和道理問題,并提出了自己心中的展望,拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協會教師的工作,還應是全體教育工作者共同的職責。趙老師、新會長吳、廖老師紛紛暢談在心協工作的點滴收獲和美好展望,其中廖老師提出了“德育導師制”,每周德育導師要和3~5位學生進行心理交流,讓我們的孩子每天都心情愉悅,健康成長,快樂學習。

  最讓我受益的是聆聽了師大心理專家#教授的《青春飛揚,狂飆突進,驕傲自戀的00后》講座。#教授今年已經67歲,可她卻是站在臺上講座,時間長達2個半小時,不由得讓我們敬佩,她的激情和幽默讓我們感受到了#教授思想的深邃和火熱的激情。#教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發期,詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控,讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發現早治療,耽誤不得。小學階段是學生多動癥的高發期,主要特征表現為注意力缺失、多動、易沖動。#教授還為我分享了許多得病孩子的案例,呼吁我們教師要關注學生心理動態,經常與學生交流,關心學生,發現學生有心理疾病癥狀就要及時尋求藥物治療。最后#教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,是可以治療的,如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者,1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,他們雖然是心理疾病患者,但他們積極治療,控制病情并取得了巨大的成就。

  參加此次培訓,聆聽了#教授的精彩講座后,深深覺得中小學生心理健康教育關鍵是教師。我們應該做一名健康的教師,要尊重學生,不可有私心,要講究誠信,創設和諧、宜人的教育物質環境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動物的可愛。創設優美、安全、舒適的物質環境,整潔優美的物質環境喚起中小學生對生活的熱愛,激發學生的求知欲,培養學生的探索精神與生活情趣,讓孩子們健康快樂的成長。

  總之,在這次的培訓的鍛煉中,我增長了知識,開闊了視野,讓我明白要重視心理健康教育,但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態去影響學生,讓孩子們健康、快樂的茁壯成長!

心理健康教育培訓心得體會9

  做為剛踏入工作一年的年輕教師,在上個學期,我有幸參加了棲霞區心理教師培訓,這次培訓不同于一般的學習培訓。隨著時代的發展,對人的素質提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質的保障。然而,在我們實施素質教育的過程中,由于社會、學校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學生厭學等不健康心理,嚴重影響了教與學的工作。因此,教師的心理健康教育顯得尤為重要。

  一、教師心理健康的重要性。

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。教師,除了要有淵博的學識和優良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的'一舉一動都對孩子有很大影響,特別是對低年級學生。在他們的心目中,教師什么都懂,什么都會,教師是圣的。教師的言談舉止,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。一個樂觀的、心理健康的教師,能夠創造一種和諧與溫馨的學習氣氛,使學輕松愉快的進行學習。反之,能夠造成一種緊張的課堂氣氛,使學生如坐針氈,情緒不安。所以,教師的心理素質和人格,是構成良好師生關系的基礎。教師要不斷地完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  教師要清楚地認識到自己,學會緩解心理壓力,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;用自己心情愉快的角度去思考、處理問題,建立良好的人際關系;樂于為工作奉獻,合理的規劃、安排自己時間;培養多種興趣與愛好,,只有這樣,才能夠積極、樂觀、健康地投入到工作中區。

  二、學生心理健康的重要性。

  在培訓過程中,培訓的老師對一些案例的剖析,讓我們認識到很多在班級管理中的事情也可以這樣處理啊,才恍然大悟,原來他們是僅僅相連的。雖然我們沒有處理過類似的案例,但我們已經掌握了這些事件的相關知識及應對措施,這都要感謝心理學老師對我們所作的培訓。

  小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。從心靈上給予學生鼓勵和信心,了解學生的不良心理的成因,既包括學校因素,如單調枯燥的學習生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環境、撫養環境,社會風氣等。我們無法改變社會現狀,只能靠自己的力量去創造和諧的環境。例如,我們可以盡量創設健康的、舒心的、快樂的、學習氣氛,讓孩子踏入學校就很開心,樂于學習。學校有莫大的吸引力,而老師就是其中的一個原因。那樣孩子會樂于學習。也可以與學生家長溝通思想,相互配合,根本的出發點就是要將其全面滲透到學校教育的過程。

  就像陶行知先生的所說“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人”。學做人的前提是要學生形成健康的心理。那么教師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶作用,真正作到為人師表。因為低年級的孩子時刻在模仿著周圍的人、事。

  通過這次的學習,只能說無論在理論知識上,還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛。但是未來的路還很長,我會繼續努力地學習,并將所學運用在教育教學上,希望我能夠成為照亮孩子們內心深處的一縷暖陽。

心理健康教育培訓心得體會10

  一、陽光心態,愉快工作

  在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個教師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業,教師心理健康既關乎教師個人的生命健康和職業幸福,又影響著學生的健康成長。然而,今天的教師心理健康問題卻愈發突出,已經引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前,教師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙,師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者,我們不僅要傳道、授業、解惑,而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績為主的考評、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時,也容易促使教師產生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受,長期發展下去,不僅影響教學質量,對教師甚至對學生的身心健康都會產生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福,而是缺少發現幸福的心態。都說笑一笑,十年少,那么我們何不做一個快樂的老師,擁有陽光心態的教師,才能創造出陽光的課堂,教出陽光自信的學生。

  二、接受風雨,做好預防

  校園中的欺凌事件時有發生,嚴重影響學生的身心健康與學業適應,破壞校園氛圍,反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統闡述了校園欺凌的知識,包括欺凌的概念界定、發生特點、危害、發生機制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為教師我們一定要充分發揮自身的.優勢,要更加積極主動,去普及校園暴力帶來的惡劣影響,以自己的模范行為影響和帶動廣大學生,杜絕校園暴力,創建和諧校園。我們要引導學生、學生家長,充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應該培養學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務,要是自己成為一個自己滿意的人。要對他人負責。我們的生活,不是只有你一個人,而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后,無論到什么時候,不該做的事不做,不該說的話不說;認認真真工作,扎扎實實做人,我們要進一步加強學習,確保校園和諧平安穩定。早期發現,及時干預,給予學生正確的引導。

  三、同感共情,合力共育

  xx老師在《創新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到,家校共育的目的是家校形成教育合力,在家庭教育與學校教育方面保持一致,把學生培養成為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,才能落實立德樹人的根本任務。xxx老師在《新時代,家校協同的思考》中講到,所謂家校協同,就是充分發揮好家庭、學校的作用,形成合力,共同培育未來合格的人才。為了實現這一目標,學校、老師、家長應該怎樣做呢?我認為,學校教育,家庭教育,是相輔相成不可分割的,采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子,幫助學生健康成長。要做到這點,就要善于與家長的溝通與合作。要知道,教育不只是老師的事,家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境,會使學生有不同的性格和習慣,那怎樣讓學生在家里也有個好的環境教育呢?這就要我們老師們多與家長溝通,多與家長交流,向家長介紹好的教育經驗,與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷,一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現,也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時,家校可共同鼓勵他,表楊他,贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情,家校可共同教育他,勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言:家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育,來締造學生的良好習慣和健康人格。

  不管怎樣,我們的教育,不能僅僅只依靠老師,更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有更有效,這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善,讓自己的教育更為有效,讓自己獲得提高。

  參加了xx省中小學心理健康教育骨干教師培訓,使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習,對我來說,這不僅是業務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的洗滌,4位博士分別就中小學心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經驗使我明白,作為一名教師,研究心理健康教育是必要的,也是重要的。

  當前,中小學生由于受個體發展,社會文化等因素的影響,在不同程度上發生一些心理異常現象。諸如懶惰、好動、打架罵人、偷摸說謊、迷戀游戲機,或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育,而個體主觀上又難以自我調解,將會積習難改,影響正常的心理活動,妨礙學生身心健康的發展;另一方面,面對社會的變化,我們已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題,不能把學生的心理問題當作思想問題來處理,即便是思想品德問題,其解決也有賴于學生積極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關心理診斷,心理咨詢,心理治療,心理教育的理論,并持之以恒的對學生進行心理疏導,才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問題。

  因此我認為了解心理健康教育的意義,心理健康教育的目標任務、內容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求,對于我們有目的、有計劃、有組織地開展教育教學工作是十分必要的。

  這次培訓雖然結束了,但思考沒有結束,行動更是沒有結束,它對于我的影響將會久遠而綿長,如陳年老酒,將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈,激勵我樂觀向上、積極進取,指引我將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,我將帶著收獲、帶著感悟上路,與同事、與學生、與家長的心相約,助學生自助!

心理健康教育培訓心得體會11

  20xx年的5月25日至28日,我有幸參加了“全國首屆心理健康教育研討會”,盡管是短短四日的學習培訓,但是受益匪淺,感受頗多。對于學校心理健康教育、學生心理輔導等方面,有了更深的認識和理解。

  一、首先,改變了幾個認識上的誤區。

  1、心理健康教育是心理輔導老師的責任。

  心理健康教育的概念從來源上說,是根據我國的國情,將心理輔導、心理咨詢、學校心理衛生歸結為學校心理健康教育。把它納入到教育的范疇,就等同于道德教育、學科教育。它應該是全面覆蓋在學校教育中,是所有教師共同參與的,共同來呵護學生心靈的教育,是所有教師、行政領導者的職責,而不僅僅是心理輔導老師的責任,是輔導室的一項工作。靠建立心理輔導室、聊天信箱、輔導活動課,不是真正意義上的心理健康教育。心理健康教育應是所有學科教育應該遵循的理念,應是學科教育必須滲透的教育。

  2、心理健康教育課等同于思想品德課。

  進入五中以來,我一直代思想品德課的,在代課的過程中,深深的感受到思想品德在學生德育中的重要性,以為思想品德課就是心理健康課。從這次學習中,我認識到這兩者之間并不能劃等號。思想品德是培養學生積極向上的人生觀和價值觀,而心理健康課是讓學生能夠認識自己,接納自己,從而對自己的行為與心理進行評價。這就是它們最大的區別。

  二、其次,有幾點新的認識。

  1、學生的心理要健康,教師的心理更要健康。

  十大不健康職業居于前三位的是警察(黑蛇)、醫生(白蛇)和教師(眼鏡蛇)。好的教師,除了需要豐富的專業知識和嫻熟的教學技能外,更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態。教師的心理健康不僅是教師促進自身健康,還是教師職業的必然要求,是提高教育質量、培養身心健康的學生的客觀要求。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生的心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己必須是心理健康的'人。通過本次培訓,使我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實并適應現實,良好的適應及良好的人際關系,能平衡過去。

  在現代社會,教師面臨著各種壓力,在這種壓力中,教師免不了有各種各樣的心理困惑。舉個例子,教師一進入課堂或教師里,老是看學生不順眼,免不了批評學生;回到家里,又看到自己的孩子這也不好,那也沒做好,免不了生氣。這樣,學生孩子會產生抵觸情緒,造成人際關系緊張。心理專家說;你不要想去改變學生和控制學生,而是要保持一顆平常心,去寬容和接納學生,所以,教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習,我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,正確地看待自己的優缺點,掌握調整情緒的方法,學會緩解心理壓力,提高心理承受能力;培養多種興趣與愛好,陶冶情操。每個同學都有個體差異性,對待這種差異性如同對待一個感冒了的同學你還會對他發脾氣嗎?

  2、學校心理健康教育要想做好,需要各方面的努力。

  (1)心理輔導室教師的努力。

  在培訓中,我認識了一位從事十年的心理輔導老師,她說:干這一行是一個非常痛苦的,如果,你感興趣就去做,不感興趣就不要做了。在面對學生各種心理問題時,經歷著學生的痛苦、自己的無助、得不到別人的認可和支持等一系列的挫折和困難,在這種情況下,心理輔導老師要想真正做到有效的心理健康教育,還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、卓越的才能、高尚的品質,健康的心理狀態,以及“選擇了,不管遇到多大的困難都要走下去”的態度。

  (2)學校的大力支持

  在這次培訓中,金川一中的德育校長做了報告,他說“”

  (3)各任課教師以及班主任的團結協作。

  (4)家庭影響和教育。

心理健康教育培訓心得體會12

  心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環,下面就我在心理教育方面的幾點心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學科滲透,扎實推進心理健康教育。

  課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育。語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質。數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動。英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性。音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給人以美的.熏陶方面的心理健康教育。

  在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

  三、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。

心理健康教育培訓心得體會13

  20xx年的10月24日至11月2月我有幸參加了國家農村中小學心理健康教育培訓,通過十天培訓,我學到了許多關于心理學方面的知識,受益匪淺,收獲頗多。透過一粒沙子,我們可以看到整個世界。本次培訓時間雖然極其短暫,卻撬開了我們廣大教師的心靈之門,為我們教師提供了一個了解自身,完善自我的平臺。我將本次學習的感悟總結為如下幾點:

  (一)教師心理健康學習意義深遠

  本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。而從另一方面說,教師的社會壓力和其他一些因素使教師心理健康受到很大影響.因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。

  (二)課程學習中的收獲以及不足

  在學習的過程中,我對發展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解。同時根據學習和訓練,我對自卑,自負,焦慮,抑郁,沖動等教師心理問題有了更全面的了解,并且學習到了許多實用的調適方法。通過對教師職業倦怠心理調適的學習。我對教師這一行業的職業特點以及教師職業倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調節,遠離倦怠,做一名樂觀、積極向上、陽光的教師。此外,通過學習我覺得還有許多地方值得繼續學習,比如教師課堂行為問題,學生課堂行為問題等。這些內容需要我們結合已有的心理學知識并通過自己查閱資料后繼續學習。只有這樣我們才能吧我們所學的心理學知識更好的糅合到我們的課堂之中去。

  (三)教師學會情緒管理的必要性

  學習教師情緒管理這一課,我意識到了情緒管理的重要性,等老師把教師如何管理好自身情緒的一些方法介紹完之后,我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。老師說:“情緒沒有對錯,它只是癥狀而不是問題,問題的關鍵在于如何管理情緒如何處理情緒。”這句話給我留下了很深的印象,使我開始對情緒有了一個正確的了解。同時我也能坦然的`承認并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負面情緒。

  總之,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

心理健康教育培訓心得體會14

  這次教師心理健康培訓很有必要,也很在時。

  如今的中小學校里出現了諸多的教師心理和學生的心理不健康的問題,師生的心理健康問題已成為當前學校教育面臨的新任務和新要求.下面談談我培訓后的心得體會。

  師生心理健康問題的成因。

  由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定位過于完美、教師評價制度不夠完善乃至家庭負擔、同行人際關系以及其他諸多因素,使得很多教師或多或少地出現心理健康問題甚至出現心理疾病的先期預兆。

  由于受各種不良思潮影響和學習上的巨大壓力,使在校青少年學生的心理出現了問題。青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上中學生的獨立意識較差,所以中學生易發生心理行為偏差。近年來,中學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  改變師生心理健康的對策。

  首先,我以為改變自己是當今教師適應新時代教育發展的唯一選擇,因為學生的改變是教師的自我改變換來的。一個優秀的教師應該是教育業績和身心健康的.和諧統一,他們能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,在長期的教育實踐中,童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈,純潔高尚、幸福樂觀。他們用自身的經歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系。

  既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  其次,作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責。我們不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,要提高認識,明確心理健康教育的重要性。

  在教育實踐中,教師要抓學科滲透,扎實推進心理健康教育,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優秀文學形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動┉另一方面教師還要引導學生家長關心子女的心理健康,在發現學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯系,做到及時矯正,并用過家長學校開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養孩子關心社會、關心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂觀進取的精神。

  總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新問題,師生心理健康教育在現代社會的教育中的地位是及其重要的。

心理健康教育培訓心得體會15

  20xx年的10月24日至11月2月我有幸參與了國家農村中小學心理健康教化培訓,通過十天培訓,我學到了很多關于心理學方面的學問,受益匪淺,收獲頗多。透過一粒沙子,我們可以看到整個世界。本次培訓時間雖然極其短暫,卻撬開了我們廣闊老師的心靈之門,為我們老師供應了一個了解自身,完善自我的平臺。我將本次學習的感悟總結為如下幾點:

  (一)老師心理健康學習意義深遠

  本次學習讓我更深刻的意識到老師心理健康學習刻不待時。無論是從老師自身,還是從學生的角度去考慮,我們老師都有必要去學習這方面的學問。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都須要學習一些心理學方面的學問,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢?教化是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著困難情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學生。從某種意義上來說,心理不健康的老師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學實力低下對學生學業所產生的影響。老師的'心理健康更是干脆關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。而從另一方面說,老師的社會壓力和其他一些因素使老師心理健康受到很大影響。因此,老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提,維護老師心理健康對于培育合格人才促進教化和諧發展具有非常重要的意義。

  (二)課程學習中的收獲以及不足

  在學習的過程中,我對發展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種老師心理問題有所了解。同時依據學習和訓練,我對自卑,自負,焦慮,抑郁,沖動等老師心理問題有了更全面的了解,并且學習到了很多好用的調適方法。通過對老師職業倦怠心理調適的學習。我對老師這一行業的職業特點以及老師職業倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調整,遠離倦怠,做一名樂觀、主動向上、陽光的老師。此外,通過學習我覺得還有很多地方值得接著學習,比如老師課堂行為問題,學生課堂行為問題等。這些內容須要我們結合已有的心理學學問并通過自己查閱資料后接著學習。只有這樣我們才能吧我們所學的心理學學問更好的糅合到我們的課堂之中去。

  (三)老師學會心情管理的必要性

  學習老師心情管理這一課,我意識到了心情管理的重要性,等老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后,我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。老師說:“心情沒有對錯,它只是癥狀而不是問題,問題的關鍵在于如何管理心情如何處理心情。”這句話給我留下了很深的印象,使我起先對心情有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些心情,并努力實行正面的方法來處理一些負面心情。

  總之,老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為老師,只有不斷提高自身的綜合素養,不斷學習和駕馭新的學問,盡快適應新的教學觀念,駕馭新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,老師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教化網絡,齊抓共管,學生的心理素養和心理水平肯定能朝著健康的方向發展。

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