幼兒園教育敘事有趣隨筆

　　在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的幼兒園教育敘事有趣隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育敘事有趣隨筆1

　　沐浴在五月的春風里，我們當幼中班年級組的孩子又迎來了每學期一次的家長開放日活動。為了讓家長更清楚地了解孩子在園的活動情況，了解幼兒園的教育教學安排，我們中班教研組的老師通過認真討論，做了充分的前期準備，大家精心設計了二個教學活動，又討論擬定了趣味性和操作性都很強的親子游戲。

　　5月17日，早上一百多名孩子們手牽著爸爸媽媽或爺爺奶奶，一同來上幼兒園，并一起上課，一起游戲。在課上老師親切的教態(tài)，生動的語言，吸引了幼兒的眼睛，也吸引了家長的目光，老師還特別安排了和家長互動的環(huán)節(jié)，幼兒操作時，讓家長給予檢查指導，從而讓家長了解到孩子的'學習情況，明白了每個孩子的接受能力是有差異的，同時也感受到了教師教學的艱辛。游戲活動時老師、家長、孩子的共同游戲，達到了活動的高潮，使家長也體驗到幼兒學習活動的快樂，從而感知孩子在幼兒園里的快樂。

　　活動過后，有不少家長對我說：“老師，你們的教學很有趣，適合孩子的年齡。”“老師，你們這樣帶孩子真辛苦！”“老師，通過活動我知道了我的孩子哪方面不足，以后我們會更好地配合老師。”……是啊，家長開放活動不僅增進了我們家園之間的聯(lián)系，也讓家長理解了我們老師的工作，拉近了家園距離，促進了家園進一步合作。

幼兒園教育敘事有趣隨筆2

　　當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

　　我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師范畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學方法，而是采用更加開放的方式進行教學。

　　于是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

　　孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內(nèi)容中，使孩子通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經(jīng)是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，xx說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著，一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的`龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛就有了。

　　粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以后來經(jīng)過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

　　通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看著，在心里為他喝彩加油。

幼兒園教育敘事有趣隨筆3

　　晨間活動時，我發(fā)現(xiàn)xxx嘟著小嘴在美工區(qū)認認真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

　　“xxx畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的'蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接著喝。”“這是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”xxx講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

　　我這一夸引得xxx又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，xxx可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的xxx鼓起掌來。

　　在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在xxx的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

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