購物教學反思
作為一名人民老師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的購物教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
購物教學反思1
上網搜索應用資源,是學生需要具備的一個強項,但有的放矢有針對性地尋找,大部分同學并不能很快地解決這個問題。許多同學只知道網上有游戲,對于網上可以有許多教學資源,并沒有親身經歷過,這個單元主要是通過教師引導,讓學生有的放矢得找到需要的內容。
《網上購物行》是小學信息技術六年級上冊的教學內容。通過網上購物,培養學生參與網絡學習、提高應用能力是本節課的教學重點。本課設計的初衷是讓學生體會網絡在實際購物時所發揮的作用,以培養學生的網絡應用能力,能用客觀的態度對待網上購物。在任務設計中,以生活中常用的本課的內容偏重于實踐,通過這個活動,可以使學生切實體會到網絡在當代社會生活中的重要作用。
上課時,學生普遍表現出極高的熱情,但學生對移動電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此,在第一課中,學生的購物過程顯得有些混亂。從第二節課開始,我在學生購物之前,先為學生簡單地講解移動電源的相關信息,再讓學生根據自身的.實際需要進行選購。在課堂中,我盡量讓學生自主探究,知其然,知其所以然,老師只在關鍵的時候提示,并予以及時的引導,才能很好的將信息技術課上所學的知識與技能運用與實際生活中去,為學生建造發揮潛力的課堂教學環境。此外,課后找一些同學交流,聽取同學們的意見,看看大家在哪些方面還存在問題,再結合自己教學過程中知識點的講解,找出教學的不足之處,在以后的教學中加以改進。
在小學信息技術課程標準中,明確提出了小學信息技術的根本目標是以信息素養的形成為主線,全面提高所有學生的信息素養。在本節課中,以體驗網上購物的項目活動為引領,在活動中利用已掌握的網上搜索信息等信息技術手段,合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸和表達,學生能自主探索、合作與交流并解決實際生活中的問題。另一方面,針對六年級小學生這個特殊社會群體,無經濟能力,卻愛遨游網絡,探尋網絡上新奇特的東西,學生在體驗網上購物的過程中,體會現代信息化社會的基本道德規范,培養自身網上購物的安全意識。
購物教學反思2
本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結合解決問題的過程,體會“先算乘除,后算加減”運算順序規定的合理性,體會數學與實際的密切聯系。
首先我采用故事導入:小朋友們,送走寒風凜冽的冬天,我們又迎來生機勃勃的春天,在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢?”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專柜前,準備購買香甜可口的食品呢? 然后請學生提出問題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動:
一、探索乘加混合算式的運算順序,學習脫式的書寫方法。
首先,飾演顧客,引出問題。引導學生提出:買4個面包和1瓶飲料,需要付多少元?請學生說一說是怎么想的?先讓學生說說運算順序,然后再計算。先讓學生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思?再說一說是如何計算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的.異同,體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書寫方法。
鞏固練習是幫助學生掌握新知,形成技能,發展智力,培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習:
1.“有獎答題”:學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察,想想運算的順序,再計算”發現問題及時糾正,算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知,意在使學生的思維再次活躍起來,處于一種積極狀態,真正成為學習的主人。
2.一封沒有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛的動物朋友們,你們好!聽說你們要準備郊游,這是我的一點心意,請收下吧!愿我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料,一共有多少瓶?你們來幫幫忙好嗎?學生先說說圖意再列式計算,提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固,同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。
3“心愿卡”游戲:我請學生根據主題圖列成一個算式,之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡,請其他小朋友來猜猜他想買的是什么?(創造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來,從而激發學生的學習興趣和學習潛能,更加喜歡數學,提高學數學用數學的能力。)在這里我寫了一張心愿卡5-24÷8讓學生帶著“?”走出課堂,使學生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學習層次的學生談學習收獲,可使每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣,學生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學生體驗到學習的樂趣,增強了學好數學的信心
在本節課中,我努力把教學教程還原為生活過程,把教學情境還原為生活情境,把教學活動還原為生命活動,使學生感受到我們的生活精彩無限,我們的數學趣味無窮。
購物教學反思3
教學中,我以學生喜歡運動并配以節奏的變換作熱身,不僅活躍了課堂氣氛,調動學生的學習積極性,也為下面的教學內容作了鋪墊。 然后通過創設師生經過運動而感覺饑餓到快餐店的情境,自然流暢地導入新課 , 深深地吸引學生的注意力,激發他們的`學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞,從多種感官調動學生的學習興趣。
并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞,消除了讀單詞時的枯燥乏味感,學生越讀越有勁,越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一,通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識,同時注重小組間的合作與交流,更好地發揮英語的交際功能,讓學生在學中玩、玩中學,并使學習氣氛達到高潮。 最后用一個開放式環節,由快餐店購物進一步拓展到超市購物,教師有意識地知識與生活接近的距離,活學活用,讓孩子們把所學知識應用于實際生活。 學生只有在這樣的課堂中,才能學到更多的知識,課堂的活力才能體現,學生的主體地位才能得到充分發揮。
購物教學反思4
超市購物是幼兒熟悉的生活環境。本節課的活動目標是:通過購物,學習5以內的加減運算;初步了解加減法算式所表達的實際意義。在“猜猜5元可以買哪兩樣”時,孩子知道兩樣加起來是5就對了,孩子的答案較多。在“我們來做營業員”時,讓幼兒用5元錢買一樣東西,應該找多少錢?幼兒非常感興趣,在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性,知道了數學知識來源于生活。
5以內的加減法 這部分內容是在學生要求掌握了數的'分與合的基礎上進行教學的,是10以內加減法的基礎,是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最后,“去超市購物”,要求幼兒一次只能買兩樣,加起來不能超過5元,由于答案的多樣性,好多孩子就不知道該買哪兩樣,也就不會列式了,主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的孩子來說是有難度的。
總之,在本次教學中,我提倡算法的多樣化,為孩子提供了數學交流的機會,目的是促進孩子的數學思維活動,提高孩子的數學思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的孩子有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數學問題有初步的體驗,從而取得學習數學的經驗,這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果,每一個不同的算法,就代表了一個創新的意識,盡管效果不是很好,但能有效地促進幼兒發散思維的能力。
購物教學反思5
義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學的理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課,學生置身于情境中學習,學生結合具體情境自己分析比較,經歷嘗試解決問題的過程,由獨立思考到小組交流,互相提示補充,對于學生解決問題的策略,由學生作出評判,學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程,有了充分的生活體驗,找到了解決問題的方法和策略,學生逐步發現,如何根據具體情況選擇商家,體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥,為學生研究數學、學習數學、應用數學,提供可能的條件和氛圍,提高學生分析問題和解決問題的能力,有意識地讓學生觀察生活,促進學生的可持續發展,不同的問題,找到不同的解決策略,每個孩子都體會成功,體會問題得以解決。學生互相交流啟發,從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:
一、獨立思考與合作交流相結合,有利于學生思維向縱深發展
新課程開展以來,“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題,對內容進行了精心的安排。課上,在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析后,首先提出了一個關鍵性的問題:如何驗證自己的觀點是否正確?這一問題不僅需要準確的計算,還需要嚴密的推理,高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算,然后再小組討論。可以說,這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合,使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發,從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中,人人都有收獲。
二、深入挖掘教材,精心雕琢教學環節,體現數學學科工具性
購買酸奶這一情境,是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材,把這一情境更加深化:結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量,再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決,不僅可以達到本節課的教學目標,對于學生來說,也
有實際價值,具有可操作性。從這一點上來說,這節課的教學,才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。
三、注重學生學習品質的培養,促進學生學習遷移能力的'養成
在整節課中,努力實現從不同角度,多個層面評價學生的學習態度和學習方法,而且要注重學生學習品質的培養。比如:數學中的對比擇優思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉);獲取知識渠道的進一步豐富;知識遷移能力的養成(策略在其他領域的應用)等等,都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學理念,使數學真正地回歸于生活,服務于生活。
總之本教學設計,在強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學的理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。創設問題情境,吸引了學生的注意力,激發了學生的興趣,學生在問題情境中,獨立思考與小組合作交流相結合,培養學生的思維意識和應用意識,學生做到了學數學用數學。教師對這節應用課的課堂設計新穎,充分發揮學生的潛能,注重學生的發展。
購物教學反思6
在教學《購物》一課時,讓學生利用購物活動,通過操作、討論交流, 使學生 認識人民幣,并了解它們之間的關系, 理解人民幣的功能,體驗數學與生活的密切聯系,并探索出解決問題的辦法。
反思這節課,我在第一個班的教學中,只是在教室里把課件作為內容展示的工具,當課件一展示出來時,學生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試購物的滋味,可是,由于時間有限,只有一部分同學有機會到老師機上進行操作,沒能進行操作的同學都有一點失望,因為,他們只當了一回旁觀者。當小組討論:在付錢過程中,你發現了什么?的時候,表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到,如果課件只是作為內容展示的工具,會打擊一些學生的學習積極性,也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面一個班的教學中,我采用了 數學規律的情景探究教學模式進行教學, 把課件作為學生學習的工具, 探索規律的工具, 讓學生利用購物活動,使全班同學都能親歷規律的發現過程。 當小組討論:你買了幾樣東西? 在付錢過程中,你發現了什么?的時候,同學們都表現積極,勇敢地說出自己的發現,還會邊說邊演示付錢的過程,這時, 信息技術又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后,反思:你已經學會了哪些付錢方法?還有哪些不會?時, 學生就不同的意見再次購物,共同發現,深化了對多種付錢方法的理解,信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到:在課堂里,如果把信息技術作為學生學習的工具,作為數學實驗的工具來探究數學規律,能很好地培養學生多元的學習,使學生的思維能力也得到發展。
經過兩次購物教學,收獲不同。使我深深體會了利用數學規律的情景探究教學模式進行教學的'好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學生學習任何科目,決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥,而是教學生如何思維;教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣,從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此,求知是自主性的活動歷程,而非只是被動地承受前人研究的結果。通過發現這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程,可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時,也使我感受到:教學資源無處不有 ,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學,也要學中教,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
購物教學反思7
《購物》這節課的內容在北師大版義務教育教材第五冊,是《乘法》教學的第一節課,主要內容是兩、三位數乘一位數不進位的計算。它是在學習了口算百以內兩位數乘一位數乘法的基礎上進行的,旨在通過“購物”這一實際情境,讓學生從已有的生活經驗出發提出數學問題,在獨立思考和與同伴交流的過程中探索兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。
為此,我從孩子們感興趣的住新房、買家具破題,激發起孩子們繼續學習的欲望。進入到新課的學習,我讓孩子們通過獨立思考和全班交流等活動充分體驗算法的多樣化,擴張思維空間,突破重點。再通過對列豎式的方法的重點講解突破難點。
整節課,我采用賞識的語言,充分鼓勵孩子們積極發表意見,采用多種教學方法進行教學,但是由于在教學中還存在不少問題需要進一步改進的:
一、對于《購物》這一節課我對學生自主學習的`要求不夠好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強,例如:讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48,你是怎樣想的,學生在下面沒有交流,有時放棄學生獨立思考這一環節,改用傳統的老辦法,結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉,影響到學生以后的學習。
二、對學習較差的學生重視不足。在探究新知是,新知識很快就一帶而過,由于學生的程度不一樣,好的能聽明白道理,而那些程度不好的學生可能就不會,導致了好學生學習較好,差學生學習較差的局面,沒有重點關注個別學生。
對于以上問題,我將在今后工作中,加強對基礎知識的檢查,注重對學生能力的培養,充分發揮小組學習的優勢,關注個別學生,通過自身影響,是每個學生都得到不同程度的提高。
購物教學反思8
《小熊購物》是北師大版小學數學二年級下冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境,發展學生提出問題和解決問題的能力;并且結合解決問題的過程,探索“先乘后加”的運算順序,體會到數學與生活的密切聯系;能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看,完成了教學任務。
教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中,需要兩步運算才能得出結果,當把兩個算式合在一起時,就要有一定的'運算順序,這樣結合問題情境,使學生體會“先乘除,后加減”的運算順序的合理性。教學時,我首先請學生觀察主體圖,找出所學要的數學信息,請小朋友幫助小熊胖胖解決問題,調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后,再讓學生自己將算式寫在練習本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學生說一說自己的方法,將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學生理解每一個算式的含義,使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學生的特點,如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效昂成?我認為師生互動,反饋交流:“你買的是什么?怎樣算出付了多少錢?”這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣。
如:“現在我們玩個游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買了什么食品嗎?”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲,調動他們探索算式意義的好奇心理。同時,也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗,猜到的同學很高興,也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問:“誰想把你的算式展示出來,讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問,好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習,將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價,只要孩子發言就表揚,雖然形式多樣,但是過于頻繁,效果不是很好。這節課中,我根據學生的回答,只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚,課堂氣氛明顯不同,我想這就是評價的藝術吧!
購物教學反思9
《購物》是教材P28—P29的內容,是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上,進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上,激發學生已有的知識經驗,讓學生感受數學與生活的密切聯系,能運用已有的知識解決生活中的問題,并進一步的激發學生的興趣。
進行教學時,我通過淘氣搬新家,需要購置新的家具,淘氣一家來到商場購置柜子,桌子和椅子引入,讓學生進入情境,讓學生體會生活中遇到的問題,并由學生自己理解所給信息,并提出數學問題,在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候,學生出現了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)12+12=24,24×2=48(3)通過列豎式進行計算12×4=48。根據學生的3種解答,我先鼓勵學生的做法,讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤,由學生交流后最后得出列豎式,并結合教具來理解豎式計算的算法,讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有:
1、提供現實的學習背景。
教學中創設“淘氣搬新家”這樣的生活背景,能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動,讓學生感受到數學源于生活、運用數學又可以解決現實生活中的'各種簡單問題,進一步體驗數學與生活的緊密聯系。
2、提倡算法多樣化。
讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境,引導學生提出問題、解決問題。并鼓勵學生運用各種方法解決問題,通過獨立思考、小組交流討論,經歷探索多種算法和與他人交流的過程,讓學生認識到面對具體的計算問題時,口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式,從而進一步提高學生解決問題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中,列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎,應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能,所以在此引導學生予以關注。
但在教學過程中出現了講解解題格式不夠,學生在解決問題時,把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹,在今后的教學上一定加以改正。
購物教學反思10
新學期已過去一個多月了,面對前一段教學工作和成績,心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學生的自主學習能力和合作交流能力,通過自我感悟達到思想教育的目的',回顧教學工作中反映出來的問題,覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。
一、對于《購物》這一節課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強,例如:讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48,你是怎樣想的,學生在下面沒有交流,有時放棄學生獨立思考這一環節,該用傳統的老辦法,結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉,影響到學生以后的學習。
二、在課堂上出現了一個錯誤,問題是42×2等于多少,學生1回答把42分成40和2然后分別乘2,在把他們加在一起,學生2回答兩個42相加也行,學生3利用的是乘法豎式進行計算的,在以上三種計算方法中,非要問那一種方法比較簡單,現在教學要求的就是算法多樣化,只要是合理、學生喜歡,老師都應該給予肯定。
三、對學習較差的同學重視不足。在新授上,新授知識很快就一帶而過,由于學生的程度不一樣,好的能聽明白道理,而那些程度不好的學生可能就不會,導致了好學生學習較好,差學生學習較差的局面,沒有重點關注個別學生。
對以上問題,我將在以后的工作中,加強對基礎知識的檢查,注重對學生能力的培養,充分發揮小組學習的優勢,關注個別學生,通過自身影響學生,使每個同學都得到不同程度的提高。
購物教學反思11
提高課堂實效性是本次研訓專題,實踐與綜合運用中數學與生活緊密聯系,培養學生用一雙數學的眼睛觀察生活,能用數學的知識解決問題,將實效性落實到教學每個環節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學中,教材給學生提供了大量主動參與數學活動的機會,創設學生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境,我有意識地為學生創設了良好的數學交流活動情景,將死板的數字賦予貼近學生生活的含義,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數學知識來分析不同情況下各個商店的.優惠策略,主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學生在學習過程中始終處于問題沖突中,處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態,注重學生的情感與態度,知識與技能的形成和發展。
課堂中,讓學生在自主探索中學會觀察、分析,學會應用,使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗,始終以一種愉悅的心情去學習。在動態生成中讓學生感受到數學來源于生活又應用于生活,在解決問題中對學生進行拓展引導,鼓勵學生用不同的方法解決問題,激勵學生的發散思維,并引導學生在多種方法中進行選擇,體會對比擇優的策略。
總的感覺在這樣的展示活動中真正鍛煉了自己,盡管自身存在很多不足,今后我會努力學習新課改的理念,不斷提高自身的專業知識,形成自己的教學風格,把握好課堂的預設與生成,使自己的教學再上一個臺階。
購物教學反思12
新時期的小學數學教學發展,面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術,為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。現代教育技術和小學數學課堂教學的整合,有利于轉變教育思想,改革課堂教學,更新教學方法和手段,促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式,從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗 ”這一思想。因此,我在《購物》一課的教學中,致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式,培養學生自主學習,合作交流的態度和習慣,全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動,使學生從生活經驗出發,在研究現實問題的基礎上學習數學,理解數學和獲得發展,從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用,體現了新課程標準的基本要求。教學中,我相信學生,大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始,就讓學生利用網絡進行網上購物活動,通過操作、討論交流, 使學生 認識人民幣,并了解它們之間的關系, 理解人民幣的功能,體驗數學與生活的密切聯系,并 探索出解決問題的辦法。
反思這節課,我在第一個班的教學中,只是在教室里把課件作為 內容展示的工具,當課件一展示出來時,學生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試在網上購物的滋味,可是,由于時間有限,只有一部分同學有機會到老師機上進行操作,沒能進行操作的同學都有一點失望,因為,他們只當了一回旁觀者。當小組討論:“在付錢過程中,你發現了什么?”的時候,表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到,如果 課件只是作為 內容展示的工具,會打擊一些學生的學習積極性,也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面兩個班的'教學中,我采用了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學, 把課件作為學生學習的工具, 探索規律的工具, 讓學生利用網絡進行網上購物活動,使全班同學都能親歷規律的“發現”過程。 當小組討論:“你 買了幾樣東西? 在付錢過程中,你發現了什么?”的時候,同學們都表現積極,勇敢地說出自己的發現,還會邊說邊演示付錢的過程,這時, 信息技術又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后,反思:“你已經學會了哪些付錢方法?還有哪些不會?再次上機,試試用多種付款方式購物。”時, 學生就不同的意見再次上機操作,共同發現,深化了對多種付錢方法的理解,信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里,如果把信息技術作為學生學習的 工具,作為“數學實驗”的工具來探究數學規律,能很好地培養學生多元的學習,使學生的思維能力也得到發展。
經過兩次購物教學 ,收獲不同。使我深深體會了利用“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學的好處,也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學生學習任何科目,決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥,而是教學生如何思維;教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣,從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此,求知是自主性的活動歷程,而非只是被動地承受前人研究的結果”。通過“發現”這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程,可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時,也使我感受到: 教學資源無處不有 ,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”,也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
購物教學反思13
教學小數加減法時,我通過設計購物小票設計教學情境。引導學生觀察討論,提出
問題解決問題,通過教學,同學們都能明白:小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致,都是相同的數位上的數對齊。教學中,我不僅使學生掌握這些知識,更重要的是讓學生通過具體的事例,自己去發現并加以歸納,從而去較好地掌握知識。現在反思如下:
1、教學中,從學生的生活經驗和已有知識的`出發,將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中,并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構,體會數學從生活中來,到生活中去的內涵。
2、從學生的生活實際出發,選取現實素材,激發學習興趣。課前讓學生親身經歷購物,使學生真實地感受到數學就在身邊,并由此激發學生學習數學的需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值,從而更加親近數學。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點,我組織學生進行小組討論,合作交流。讓學生自主提煉出“小數加減法”的計算方法,成為學生對知識進行“再創造”的成果。
在教學中我體會到:創設情境,使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向,是落實新課程標準的有力體現,它有利于學生在愉悅中學數學、用數學,從而真正地掌握數學知識。
購物教學反思14
課題:購物小票
內容:小數加減法綜合應用
課時:1
教學準備: 學生準備超市購物小票
教學目標:
1、能正確進行小數加減法混合計算,并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。
基本教學過程:
一、 創設情境
1、我們在生活中經常和小數打交道,最常接觸的就是在超市中了,在超市買完東西,我們就會拿到一張電腦小票,見過嗎?有沒有在超市買東西出過錯誤的?
二、自主探究,構建數學模型
1、出示電腦小票,觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票?
3、我們來核對一下吧。怎樣核對?
列算式:20-(12.30+4.85)
算在書上。
4、還可以怎樣核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細看一看,再算。
你有什么好方法嗎?發現了什么?
加法交換律:a+b=b+a 加法結合律:a+b+c= a+(b+c)
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算?能結合電腦小票的.問題說一說嗎?
三、運用數學模型
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結。
教學反思:教材創設了核對電腦小票的情境,體現了數學來源于生活,應用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯系實際,學生能更好的理解簡便計算的算理。
購物教學反思15
計算活動《去超市購物》是《克隆專家》這個主題中的一個教學內容,在這個教學活動中,主要是讓幼兒學習5以內的加減運算并且能夠講述購物過程,學習用算式表示。在這個活動中,孩子們的表現還是比較好的。
因為是課題是以《去超市購物》這么一個情節作為主線,那么在購物時首先要用到的是錢幣,所以在學習5以內的加減運算前,先要讓孩子認識一下錢幣,紙幣太小,所以我采用了視頻的展示,將紙幣放大后,讓孩子們仔細的觀察和認識,現在的孩子接觸錢幣的機會比較多,所以對錢幣的面額都能夠認出來,100、50、20、10、5、1、5角、1角,一個個都能說出來,只是,孩子們在認識這些錢幣的時候問了我一個問題:老師,為什么每一張錢上都有一個毛爺爺呢?我說:因為毛爺爺是我們新中國成立時的第一位領導人,是我們祖國的主席,所以啊,每張紙幣上都有個毛爺爺。
認識了紙幣,我出示了一張超市的圖片,在圖片上有好多的物品,而且都標有價格1元、2元、3元、4元,告訴幼兒每次只能買兩樣東西,加起來不能超過5元錢。孩子們紛紛觀察圖片上的`物品和價格,然后舉起了小手,有的孩子說:“我要買一輛小汽車和一個小熊玩具,正好是5元錢。”我問:“你是怎么算出來的呢?”“小汽車2元錢,小熊玩具3元錢,2+3=5。”“真棒!”我給這個孩子豎起了大拇指。有了這位小朋友的回答,其他的小朋友得到了啟發,一個個都舉起了手,說出自己買的東西,并列出了算式。隨后,我又說:如果你有5元錢,每次只買一樣東西,還剩幾元錢?請把結果寫在減法算式中。這下,有的小朋友的反應很快,一會就算好了,還有幾個能力弱的孩子對減法掌握的不夠好,不知道減法的實際含義,還需要在接下來的時間里多多地練習和指導。
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