【精】留守兒童調(diào)查報(bào)告
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹艺淼牧羰貎和{(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童調(diào)查報(bào)告1
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首，共有20個(gè)村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝�，F(xiàn)有機(jī)械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全村有留守兒童43人，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的41.9%，老人監(jiān)護(hù)的有35人，占81.4%，寄養(yǎng)他人的有2人，占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。
三、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因
1、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中
發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。父母是兒童成長(zhǎng)的`第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足;二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、對(duì)策及建議
1、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
2、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。
留守兒童調(diào)查報(bào)告2
徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀
目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮(zhèn)實(shí)際來(lái)看，表明留守兒童存在的社會(huì)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jī)較差，30%的小學(xué)生成績(jī)很差；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從全鎮(zhèn)情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)
上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)
家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作存在的問(wèn)題
雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無(wú)力負(fù)擔(dān)的.農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。利用媒體來(lái)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門(mén)各
負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門(mén)參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。 通過(guò)發(fā)放宣傳單、開(kāi)設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識(shí)，提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。
在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
3、在各校設(shè)立學(xué)校“心理咨詢室”�！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
留守兒童調(diào)查報(bào)告3
摘 要：近些年來(lái)，一些農(nóng)村地區(qū)每逢過(guò)年基本上沒(méi)有了以前的熱鬧，而作為“留守兒童” 問(wèn)題的附帶現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。如今，“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。 基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，故我針對(duì)留守兒童問(wèn)題在自己的農(nóng)村進(jìn)行 了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等 方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各 方面的共同努力，協(xié)同合作，保證兒童的健康成長(zhǎng)。
導(dǎo)言
此次決定在自己的家鄉(xiāng)——邵家鋪村進(jìn)行有關(guān)“留守兒童”的調(diào)研問(wèn)卷，主要是因?yàn)榻┠陙?lái)發(fā)現(xiàn)自己的一些親戚逢年過(guò)節(jié)幾乎都在外面打工，長(zhǎng)期不回家。但是孩子卻放在家里，讓孩子的爺爺、奶奶照顧，讀書(shū)。如果把孩子帶上身邊，先不談?dòng)袥](méi)有時(shí)間精力照顧孩子，僅是保證孩子在大城市念書(shū)的高額費(fèi)用就會(huì)讓人望而卻步。由此導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)遭到嚴(yán)重的忽視，親情也逐漸成為孩子們心中的軟肋，而我的一個(gè)妹妹就正是“留守兒童”中的一個(gè)。所以，想通過(guò)這個(gè)調(diào)研，讓村民們對(duì)農(nóng)村這個(gè)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的危害，盡可能地幫助他們。
一、調(diào)研的背景和地點(diǎn)：
由于改革開(kāi)放，我國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也隨之創(chuàng)造了越來(lái)越多的工作機(jī)會(huì)。而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)，不僅各方面的條件缺乏，而且年收入還不高，所以導(dǎo)致越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，尋求發(fā)展，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
根據(jù)本地政府的調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0~12周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代（爺爺、奶奶等）教育又有諸多不盡人意處，比如：教育方式、監(jiān)護(hù)能力等等。而這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。為了深入了解留守兒童問(wèn)題給當(dāng)?shù)貎和斐傻挠绊�，我利用寒假的機(jī)會(huì)對(duì)我家鄉(xiāng)——湖北省松滋市
沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村的留守兒童的情況進(jìn)行了調(diào)查。
沙道觀鎮(zhèn)東鄰荊州區(qū)彌市鎮(zhèn),西枕松東河大堤,南與公安縣斑竹垱鎮(zhèn)隔河相望,北與涴市鎮(zhèn)連地接壤，為松滋市東方門(mén)戶，是湖北省新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)。東距古城荊州31公里，西距市政府所在地19公里。國(guó)土面積59平方公里，常住人口4.2萬(wàn)人，其中城鎮(zhèn)人口1.4萬(wàn)人，轄22個(gè)自然村，含6個(gè)居民小組、63個(gè)村民小組。20xx年，農(nóng)民人均年純收入達(dá)到5889元。 本次調(diào)查以沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村4組（注：組為村民小組，便于村委會(huì)管理）居民為主體，對(duì)全村民小組47戶中的25戶居民進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并以其他村民組為輔助調(diào)查對(duì)象，以個(gè)人訪談方式進(jìn)行調(diào)查。自從1978年我國(guó)開(kāi)始改革開(kāi)放以來(lái)，該村民小組到外地打工的人數(shù)逐漸增多，并在20xx年外出打工人數(shù)達(dá)到頂峰，現(xiàn)在一直呈現(xiàn)此種情況。
二、調(diào)研框架與方法
1.調(diào)研框架
確定調(diào)研地→了解當(dāng)?shù)厍闆r→確定調(diào)研總體的方向→設(shè)計(jì)問(wèn)卷，訪談提綱，準(zhǔn)備相關(guān)材
料→進(jìn)入調(diào)查地→開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)→統(tǒng)計(jì)，得出大致結(jié)論，反饋→撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告
2.調(diào)研方法
為保證調(diào)查的客觀性和普遍性，采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，采取面對(duì)面訪談的方式，通過(guò)對(duì)不同年齡段的人群進(jìn)行調(diào)研，以此來(lái)得知村民們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的真實(shí)看法。
2.1問(wèn)卷調(diào)查
我們?nèi)骞灿?7個(gè)村民小組，便于調(diào)研，我決定在自己家所在的村民小組第四組進(jìn)行調(diào)研。
此外，我們這個(gè)村民小組共有47戶，隨機(jī)對(duì)其中的25戶農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每天調(diào)查5戶，分五天進(jìn)行。并在調(diào)研的過(guò)程中分發(fā)網(wǎng)上下載的資料以及圖書(shū)，向一些不知道“留守兒童”危害的農(nóng)民進(jìn)行簡(jiǎn)短的宣傳。
2.2深入訪談
除了針對(duì)保護(hù)區(qū)周邊居民的'調(diào)研，我們還和邵家鋪村的村長(zhǎng)以及居民小組的隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行了交談，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)狀有了一個(gè)整體的印象，使得自己獲得的資料是來(lái)自多方面的，具有一定的可靠性和代表性。
3.調(diào)研過(guò)程
前期準(zhǔn)備階段（1月10日-1月15日）：聯(lián)系調(diào)研地負(fù)責(zé)人，確定調(diào)研內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)，制定調(diào)研計(jì)劃，制作調(diào)查問(wèn)卷。
調(diào)研階段（1月20日-1月25日）：到自己的家鄉(xiāng)——邵家鋪村里了解“留守兒童”問(wèn)題的大致情況；走訪農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；向居民宣傳關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要性。
總結(jié)階段（1月26日-1月28日）：整理調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)研目的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，最終提出建議。
三、調(diào)研內(nèi)容：
1、參與調(diào)研農(nóng)民的基本情況：
本調(diào)研隨機(jī)選取沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村中的25戶居民，共78人。從抽調(diào)居民的年齡來(lái)看，年齡小于12歲的一共有18人，年齡在12-18之間的一共有8人，年齡在18-30之間的一共有3人，年齡在30-40之間的一共有18人，年齡40-50之間的一共有19人，年齡50歲以上的一共有12人，其中男性42人，女性36人。從文化程度來(lái)看，約有14.7%的農(nóng)戶是小學(xué)以下文化程度，其中約有20.6%的農(nóng)戶是小學(xué)學(xué)歷，初中文化程度的約占44.1%，高中文化程度約占14.7%，大學(xué)文化程度約占5.88%。農(nóng)村中知識(shí)層次較高，但是比較容易接受新鮮事務(wù)的青年農(nóng)民大多都外出去打工。其中，我們有數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，年齡在18歲以下的未成年人占到調(diào)研居民中的33.3%，正在讀書(shū)的孩子也占了絕大部分。
2、當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)“留守兒童”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況：
A、所調(diào)研的居民，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“留守兒童”這一名詞的有43人，聽(tīng)過(guò)的有16人，知道其含義的有15人，知道其危害的有4人；
B、出去打工的有27 人，在家務(wù)農(nóng)的33人，在本地打工的15人，讀書(shū)的有30人； （注：每個(gè)農(nóng)戶的外出打工人員也在這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研范圍內(nèi)，但不算在總?cè)藬?shù)中）
C、知道政府針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采取措施的有0人，知道政府對(duì)這個(gè)問(wèn)題有過(guò)關(guān)注的有21人，知道政府對(duì)這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)關(guān)注的有57人；
D、認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題希望很大的有30人，認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題還需努力的有39人，認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)希望的有9人；
E、未成年人認(rèn)為受到影響的有19人，認(rèn)為沒(méi)受到影響的有7人；
�。ㄗⅲ河g兒童的答案算在第三類中）
F、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”??的有23人
大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下有9人
心理封閉和情感世界問(wèn)題有8人
監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大有6人
留守兒童的行為習(xí)慣較差有5人
監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低有20人
由此可見(jiàn)，當(dāng)?shù)氐摹傲羰貎和眴?wèn)題很嚴(yán)重，而且我們當(dāng)?shù)卣畬?duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度還不是很高，導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子的成長(zhǎng)受到不同程度的忽視，心理脆弱，性格內(nèi)向，各種問(wèn)題隨之產(chǎn)生，急需受到大家的關(guān)注。
四、“留守兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的“并發(fā)癥”：
1、我們當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力不足，有相當(dāng)?shù)囊徊糠洲r(nóng)田被閑置、荒蕪，經(jīng)常是年紀(jì)較大的村民下地耕種，效率低下；
2、村里人數(shù)慢慢減少，平時(shí)過(guò)年過(guò)節(jié)少了一份熱鬧，鄰里關(guān)系難以長(zhǎng)期維持； 3、孩子們的人身安全得不到保障，缺乏親情，提前心理早熟，缺乏快樂(lè)；
五、建議與思考：
根據(jù)此次的調(diào)研結(jié)果，給我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯的建議如下:
一、家庭方面：
1、家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好；
2、應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)；
3、家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
4、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。
每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面：
1、建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
2、為與留守兒童溝通提供方便，可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面：
1、凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途；
2、政府要盡可能加強(qiáng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度，并相應(yīng)的采取一些措施，比如加大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)效益，??總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。
留守兒童調(diào)查報(bào)告4
今天一大早，在農(nóng)工蚌埠黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)下，10余名農(nóng)工黨員一同前往懷遠(yuǎn)荊芡鄉(xiāng)小學(xué)，做留守兒童問(wèn)題調(diào)查。一路上滿眼的高樓大廈，寬敞的道路，繁華的商鋪一家緊挨著一家。郊外的農(nóng)田已變?yōu)殚T(mén)類齊全的工廠。雖然道路不斷加寬，擁擠的車流還是讓我們只能蝸行。
一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開(kāi)放確實(shí)讓我們國(guó)家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開(kāi)放帶來(lái)的豐碩成果，城郊的荊芡鄉(xiāng)也應(yīng)該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人民生活富足的桃園吧。
來(lái)到懷遠(yuǎn)縣，僅拐了一個(gè)大彎很快就到了荊芡鄉(xiāng)小學(xué)，說(shuō)明學(xué)校離縣城很近。一進(jìn)校園，讓我的眼前一亮，首先給我的感覺(jué)是校區(qū)滿大的，比我以前對(duì)農(nóng)村學(xué)校的印象好得多，能看得出，整個(gè)學(xué)校是重新建立的，校區(qū)寬敞明亮，一塵不染。前院可能是操場(chǎng)，空曠，簡(jiǎn)單，整潔。后院有一棟新建的教學(xué)樓，非常氣派，作為小學(xué)使用，無(wú)論從面積還是結(jié)構(gòu)，都足夠用了。
當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的'老師對(duì)我們的調(diào)查工作都很重視，一早就等在那里了。因?yàn)槭鞘罴倨陂g，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在校。離校的學(xué)生，大多也都去外地與父母團(tuán)聚了。所以調(diào)查對(duì)象無(wú)疑落在了留守老人的身上。
陸續(xù)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的老人多數(shù)確實(shí)很老了，就像孔林的柏樹(shù)，臉上的鄒紋像老樹(shù)皮，腰彎得像枯藤，說(shuō)話的聲音像昏鴨，詞不達(dá)意，答非所問(wèn)，而且地方口音很重，通過(guò)翻譯才了解了令人震撼的現(xiàn)實(shí)??
荊芡鄉(xiāng)地處縣城西南，交通便利，老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個(gè)不屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，百分之60到70都是留守兒童，而他們的監(jiān)護(hù)人就是上述的老人。
一位年過(guò)八旬的老太婆，自己生活都很難自理，還要負(fù)責(zé)4個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活??
還有兄弟兩人因?yàn)闋敔斪≡毫耍棠桃踩チ酸t(yī)院陪護(hù)，這兄弟倆都還不會(huì)作飯，不用說(shuō)學(xué)習(xí)了，就連吃飯都成了問(wèn)題。
還有不少是單親的留守兒童，父母離異對(duì)他們的心理影響更大。
還有不少留守兒童是委托親戚、朋友照看的，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們，對(duì)于學(xué)習(xí)、心理、生理、性格、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng)，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯(cuò)誤，很難進(jìn)行管教。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。
調(diào)查問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，怎樣去解決留守兒童的問(wèn)題， 已經(jīng)有很多提案，比如強(qiáng)對(duì)留守兒童關(guān)注，各級(jí)政府、學(xué)校都要采取切實(shí)行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童等，這些都是治標(biāo)不治本的方法。
留守兒童問(wèn)題的根本原因是城鄉(xiāng)二元化造成的，所以，要想根本解決問(wèn)題， 就要徹底打破城鄉(xiāng)二元化制度。不過(guò)戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的，在這之前，還有其他方法來(lái)補(bǔ)救，比如：
1、 實(shí)行M形就業(yè)，就是在生育和哺乳期，甚至在整個(gè)兒童階段都不就業(yè)，或就近就業(yè)，在此前后的階段可以選擇外地就業(yè)。在此期間，國(guó)家可以給予生育補(bǔ)助。
2、 城市的心理醫(yī)生輪流定期去農(nóng)村小學(xué)做心理輔導(dǎo)，及時(shí)留守兒童的心理問(wèn)題。20xx關(guān)于留守兒童
3、 鼓勵(lì)建設(shè)民工子弟學(xué)校，千萬(wàn)不要以各種理由加以阻攔，如辦學(xué)條件不具備--------場(chǎng)地、設(shè)備、師資力量等等。民工子弟學(xué)校是從無(wú)到有，就不可能萬(wàn)事具備。
4、 鼓勵(lì)城市的學(xué)校接納民工子弟，其實(shí)，隨著計(jì)劃生育的作用體現(xiàn)，現(xiàn)在很多城市的小學(xué)都招不滿學(xué)生，不少學(xué)校因此都合并了。
5、 代理媽媽，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童，盡到做媽媽的責(zé)任，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志愿者。
留守兒童調(diào)查報(bào)告5
臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬(wàn)人，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童6.05萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體，存在的問(wèn)題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：
一、基本情況
本次采取抽樣的方式，對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人，占45%。
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué)，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。在“你不開(kāi)心時(shí)，會(huì)有下面哪些想法”問(wèn)題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說(shuō)明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來(lái)的，33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的，參加過(guò)專門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但父母探家情況多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從來(lái)不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)校老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪，沒(méi)法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。
4、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，各級(jí)婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了良好的成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
三、建議對(duì)策
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)各有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程，加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的'基本措施。根據(jù)XX年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力，有的放矢地加強(qiáng)教育。
4、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告6
按照?qǐng)F(tuán)中央志工部的工作部署，我們對(duì)全省農(nóng)民工子女生存現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，團(tuán)省委志工部在普遍調(diào)研的情況下，重點(diǎn)指導(dǎo)哈爾濱市、齊齊哈爾市、牡丹江市、大慶市和綏化市等地團(tuán)組織對(duì)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女情況進(jìn)行了調(diào)研。各地調(diào)研組深入到社區(qū)、農(nóng)民工子女相對(duì)集中的中小學(xué)校、農(nóng)民工較多的企業(yè)，通過(guò)座談會(huì)，一對(duì)一進(jìn)行面對(duì)面訪談農(nóng)民工、老師和企業(yè)經(jīng)理等126人，本次調(diào)查共向160所中小學(xué)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷1500份，收回1452份，回收率為96% ，其中有效問(wèn)卷1380份，有效率為92%。為力求全面真實(shí)地了解全省農(nóng)民工子女的基本情況，我們向省流動(dòng)留守兒童工作組、省農(nóng)民工辦公室、哈爾濱市農(nóng)民工協(xié)會(huì)、省流動(dòng)人口領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省教育廳等有關(guān)部門(mén)了解情況，掌握了相對(duì)較全面的資料，為下一步團(tuán)組織制定做好關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女工作措施提供參考依據(jù)。
一、基本情況
(一)農(nóng)村留守兒童規(guī)模
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止XX年底，全省農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童145,750人，其中父親外出打工的75，644人，占留守兒童的51.8%，母親外出打工的27,011人，占留守兒童的18.5%，雙親外出打工的43,095人，占留守兒童的29.5%。隨父母進(jìn)城義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女163787人，其中小學(xué)106502人，初中57285人，此次調(diào)研掌握的總數(shù)比XX年減少30%多。
(二)農(nóng)村留守兒童性別、年齡及分布
農(nóng)村留守兒童男女比例比較接近，且年齡在6—14歲居多。分布在我省十三個(gè)市(地)，其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市人數(shù)較多。
(三)農(nóng)民工子女受教育狀況
在省流動(dòng)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)查問(wèn)卷中了解到，農(nóng)民工子女讀小學(xué)的占77.2%，初中占21%，高中占1.8%，其中寄宿生占26.1%。父母外出后88.4%的孩子表示愿意讀書(shū)，并有52.8%的孩子有考大學(xué)的愿望，他們與父母談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)習(xí)，課余時(shí)間有42%的孩子喜歡讀書(shū)，但學(xué)習(xí)不夠理想，成績(jī)下降的占28%，沒(méi)變化的占49.5%。在齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)調(diào)查問(wèn)卷中，有70%的農(nóng)民工子女都轉(zhuǎn)過(guò)學(xué)，其中轉(zhuǎn)過(guò)兩次以上的占了28%。轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)對(duì)入學(xué)年齡造成影響。
(四)農(nóng)村留守兒童生活狀況
調(diào)查顯示，父母外出后有29.5%、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親、爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起。有57.7%的孩子認(rèn)為父母外出打工后家庭生活變好了。有43.4%的孩子每周能與父母電話聯(lián)系一次。
二、全省各級(jí)團(tuán)組織工作情況
(一)建立機(jī)制，保障落實(shí)
在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中建立關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守少年兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建立了基本情況登記制度。各級(jí)少先隊(duì)大、中隊(duì)定期進(jìn)行流動(dòng)留守兒童登記，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，建立流動(dòng)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡。各級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員全面掌握了流動(dòng)留守少年兒童的基本情況、流動(dòng)留守少年兒童監(jiān)管人的基本情況和流動(dòng)留守少年兒童父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系方式。二是建立了幫扶聯(lián)系點(diǎn)制度。各級(jí)團(tuán)組織和少先隊(duì)工作者與流動(dòng)留守少年兒童學(xué)校建立工作聯(lián)系點(diǎn)，每個(gè)少先隊(duì)工作者至少有一個(gè)流動(dòng)留守少年兒童聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校;少先隊(duì)輔導(dǎo)員與流動(dòng)留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，每人至少聯(lián)系1-3名流動(dòng)留守少年兒童，隨時(shí)掌握他們的生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。三是建立了考核評(píng)估制度。把流動(dòng)留守少年兒童工作作為各級(jí)少先隊(duì)工作考核的重要內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時(shí)推廣基層工作的新鮮經(jīng)驗(yàn)，形成推進(jìn)工作落實(shí)的良好氛圍。
(二)立足實(shí)際，竭誠(chéng)服務(wù)
各級(jí)團(tuán)組織在關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女工作中開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，形成了許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。
一是建立“流動(dòng)留守兒童”之家。各級(jí)團(tuán)組織依托農(nóng)民工子女相對(duì)集中的中小學(xué)校建立“流動(dòng)留守兒童之家”，給留守少年兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。XX年5月初，團(tuán)省委、省少工委在全省范圍內(nèi)啟動(dòng)了此項(xiàng)活動(dòng)。5月30日，活動(dòng)啟動(dòng)儀式在綏化市舉行，并在綏化市新立村新立小學(xué)授牌成立“流動(dòng)留守兒童之家”，將該村的留守少年兒童都吸收為“流動(dòng)留守兒童之家”的家庭成員，使他們擁有了一個(gè)屬于自己的“溫馨家園”，全省100個(gè)“流動(dòng)留守兒童之家”同時(shí)揭牌。全省各級(jí)團(tuán)隊(duì)組織紛紛行動(dòng)起來(lái)，為流動(dòng)留守兒童辦實(shí)事、做好事，同時(shí)，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，大力宣傳關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守兒童的重大意義，吸引更多的單位和組織積極參與到關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女工作中來(lái)，在各地區(qū)形成了關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
二是開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女“六個(gè)一”活動(dòng)。團(tuán)省委、省少工委結(jié)合全省實(shí)際，在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中開(kāi)展了關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女“六個(gè)一”活動(dòng)，即建立一份檔案，開(kāi)通一部親情電話，創(chuàng)建一個(gè)愛(ài)心超市，結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子，落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每月一次家訪活動(dòng)。全省各級(jí)少先隊(duì)組織按照要求創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，想方設(shè)法為義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女做實(shí)事、辦好事，讓他們充分感受到了愛(ài)的陽(yáng)光。哈爾濱市文林小學(xué)是一所農(nóng)民工子女居多的`城市小學(xué)，圍繞“六個(gè)一”內(nèi)容，為每個(gè)流動(dòng)學(xué)生建立留守檔案，組織教師黨、團(tuán)員與他們簽訂“手拉手結(jié)對(duì)卡”，對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理;舉辦《給孩子一個(gè)完整人生》農(nóng)民工子女監(jiān)護(hù)人家庭教育專題講座，提高監(jiān)護(hù)人的家教素養(yǎng);組織學(xué)校輔導(dǎo)員和學(xué)科輔導(dǎo)員每月定期家訪，與農(nóng)民工子女及其監(jiān)護(hù)人談心、開(kāi)展心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)。哈爾濱市團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)中心校是一所留守少年兒童居多的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校在師生中倡導(dǎo)“三先三多”，即“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排”;對(duì)留守學(xué)生“多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把”，同時(shí)圍繞“六個(gè)一”內(nèi)容，創(chuàng)建了愛(ài)心超市，整合社會(huì)資源，為留守貧困學(xué)生提供物質(zhì)幫助;專門(mén)為留守學(xué)生開(kāi)通了一部親情電話，為留守學(xué)生經(jīng)常與不能見(jiàn)面的父母溝通感情創(chuàng)造了便利條件;為父母都不在身邊的留守學(xué)生招募了代理家長(zhǎng)，定期關(guān)照留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們體驗(yàn)到了“不是家長(zhǎng)勝似家長(zhǎng)”的親情關(guān)懷。大慶市動(dòng)員青年干部、團(tuán)干部、志愿者，并廣泛聯(lián)系社會(huì)熱心人士參與活動(dòng)，擔(dān)任“愛(ài)心志愿輔導(dǎo)員”并與幫扶對(duì)象簽訂“愛(ài)心結(jié)對(duì)卡”，通過(guò)開(kāi)展“五個(gè)一” 活動(dòng)(即：1、每個(gè)月了解一次留守兒童在校表現(xiàn)情況;2、每月與留守兒童通一次電話或?qū)懸环庑耪勑?3、每學(xué)期陪留守兒童過(guò)一個(gè)有意義的雙休日;4、每學(xué)期資助一批學(xué)習(xí)用品;5、每年幫助留守兒童學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能或新本領(lǐng))，達(dá)到“一對(duì)一”長(zhǎng)期持續(xù)的定向幫扶目的。齊齊哈爾團(tuán)市委聯(lián)合北大倉(cāng)集團(tuán)連續(xù)五年每年出資95萬(wàn)元用于資助農(nóng)民工子女免費(fèi)入托，在青少年宮，免費(fèi)入托的小朋友可以享受到免費(fèi)午餐、免收學(xué)雜費(fèi)用等相關(guān)政策。
三是開(kāi)展“燭光關(guān)愛(ài)親子情”行動(dòng)。齊齊哈爾團(tuán)市委進(jìn)一步擴(kuò)大了多年開(kāi)展的以資助貧困兒童為主題的“燭光關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的，創(chuàng)造性的將關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女與“燭光關(guān)愛(ài)行動(dòng)”、“全省少年兒童書(shū)信大賽”有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展了系列活動(dòng)。一是開(kāi)展一封家書(shū)寄親情活動(dòng)。為留守兒童提供信封和郵資，組織“留守少年兒童”給外出打工的父母寫(xiě)信，及時(shí)向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，講述他們?cè)谏傧汝?duì)組織的關(guān)懷幫助下成長(zhǎng)的感受和家鄉(xiāng)發(fā)展變化的情景，增進(jìn)“留守少年兒童”與父母間的親情交流，并在家書(shū)中附加學(xué)校少先隊(duì)組織出具的“日常表現(xiàn)鑒定書(shū)”和“學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)卡”，讓身在遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)通過(guò)孩子的匯報(bào)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)及生活情況。二是開(kāi)展“我看家鄉(xiāng)新面貌”活動(dòng)。組織留守少年兒童參觀家鄉(xiāng)的企業(yè)和城鎮(zhèn)建設(shè)，感受新農(nóng)村建設(shè)給家鄉(xiāng)帶來(lái)的翻天覆地的變化，通過(guò)孩子的語(yǔ)言鼓勵(lì)在外務(wù)工家長(zhǎng)早日返鄉(xiāng)興業(yè)。三是開(kāi)展“面向社會(huì)尋資助”活動(dòng)。利用團(tuán)內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站及新聞媒體，定期為農(nóng)民工子女尋求社會(huì)支持，本年度，已經(jīng)有1500余名農(nóng)民工子女得到了社會(huì)各界熱心人士的幫助和關(guān)懷。
四是廣泛開(kāi)展少先隊(duì)“手拉手”愛(ài)心行動(dòng)。近年來(lái)，全省各級(jí)團(tuán)組織積極開(kāi)展“春風(fēng)行動(dòng)—關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女一日游”和“共享和諧—紅領(lǐng)巾‘手拉手’愛(ài)心行動(dòng)”等主題活動(dòng)。各地團(tuán)組織結(jié)合實(shí)際，通過(guò)捐助現(xiàn)金、衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品，少年兒童自己動(dòng)手制作“愛(ài)心包”，協(xié)調(diào)各類培訓(xùn)學(xué)校，為農(nóng)民工子女提供計(jì)算機(jī)免費(fèi)培訓(xùn)等方式，為農(nóng)民工子女送溫暖。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年以來(lái)，全省各級(jí)少先隊(duì)組織共捐款、捐物累計(jì)達(dá)50余萬(wàn)元，與農(nóng)民工子女結(jié)對(duì)4000余對(duì)�！笆掷株P(guān)愛(ài)流動(dòng)留守少年兒童”活動(dòng)得到了全省各大新聞媒體的廣泛關(guān)注，黑龍江省電視臺(tái)、黑龍江省廣播電臺(tái)、黑龍江青少年網(wǎng)、黑龍江日?qǐng)?bào)、黑龍江晨報(bào)、黑龍江經(jīng)濟(jì)報(bào)、生活報(bào)、哈爾濱日?qǐng)?bào)和市地有關(guān)新聞單位都進(jìn)行了廣泛的報(bào)道，進(jìn)一步營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心關(guān)注農(nóng)民工子女的良好氛圍。
五是開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。依托各級(jí)青聯(lián)、學(xué)聯(lián)組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，積極開(kāi)展“師范類大學(xué)生與農(nóng)民工子女1 1共享藍(lán)天”志愿服務(wù)活動(dòng)，多次組織由青聯(lián)委員和在校博士、碩士、大學(xué)生們組成的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)團(tuán)深入鄉(xiāng)村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。服務(wù)團(tuán)的醫(yī)學(xué)博士們?yōu)檗r(nóng)民工子女進(jìn)行義診，組織孩子們開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給他們帶去了知識(shí)和歡樂(lè)。心理專業(yè)志愿人士為“留守少年兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對(duì)“留守少年兒童”在生存、保護(hù)、發(fā)展和參與權(quán)利等方面遇到的諸多問(wèn)題，提供有效的幫助。牡丹江團(tuán)市委與《牡丹江晨報(bào)》聯(lián)合打造了“志愿義工周末有約”品牌項(xiàng)目，先后開(kāi)展了與農(nóng)民工子女兒童牽手、大手牽小手農(nóng)民工子女走進(jìn)大學(xué)、捐建農(nóng)民工子女圖書(shū)室等一系列志愿服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)化募集資金25萬(wàn)元，服務(wù)群眾2萬(wàn)人次，服務(wù)時(shí)間超過(guò)5萬(wàn)小時(shí)，使志愿精神深入人心。
留守兒童調(diào)查報(bào)告7
河北省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程加快和農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作用。但是，由于外出務(wù)工人員不斷增加，隨之而產(chǎn)生的另一個(gè)群體——農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題日益突出并受到社會(huì)各界關(guān)注。為詳細(xì)了解留守兒童目前的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而做好留守兒童的工作，近日，我們從省內(nèi)四個(gè)設(shè)區(qū)市中各選取一至兩個(gè)縣，通過(guò)問(wèn)卷、座談、家訪等形式對(duì)五縣7—18歲的留守兒童進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，就解決該群體的問(wèn)題提出一些建議與意見(jiàn)，以供決策部門(mén)參考。
一、總體現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村留守兒童比例相對(duì)較低。在這次抽樣調(diào)查的50794名兒童中，有7146名留守兒童，占14%，其中，單親在外打工的留守兒童有5270人，占留守兒童人數(shù)的73.7%;父母均在外打工的留守兒童有1876人，占留守兒童人數(shù)的26.3%，占總抽樣本兒童的3.7%。按照此比例分析，全省約有170萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童，其中父母均在外務(wù)工的農(nóng)村留守兒童有45萬(wàn)。在農(nóng)業(yè)人口占70%以上的河北省，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明，留守兒童絕對(duì)數(shù)大，但由于不太集中，問(wèn)題并不是很突出。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，留守率與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，留守率就越低，地方經(jīng)濟(jì)越欠發(fā)達(dá)，留守率就越高。
(二)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。被調(diào)查的留守兒童中，73.7%的留守兒童是父母一方在外工作，一方留在家鄉(xiāng)，其中約有80%以上是父親外出，母親在家操持家務(wù)，撫養(yǎng)孩子。26.3%的留守兒童是父母同時(shí)外出，他們中的63%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，32%被托付給親戚、朋友，5%在校寄宿。
(三)留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，由于80%以上的單親監(jiān)護(hù)型留守兒童由母親監(jiān)護(hù)，加之外出務(wù)工人員主要集中在本省打工，一般7—10天或每月回家一次，只有不到10%的家庭一年甚至兩年回來(lái)一次。所以，對(duì)于占留守學(xué)生總?cè)藬?shù)約78%的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，成長(zhǎng)需要也主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦，會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí);約90%以上的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng);80%以上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等或一般，但成績(jī)優(yōu)秀的較少。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子的溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。主要存在的問(wèn)題如下：
(一)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%，80%以上的'孩子成績(jī)中等或偏下。在棗強(qiáng)縣，這個(gè)問(wèn)題就比較突出，全縣2358名留守兒童中有45%學(xué)習(xí)成績(jī)較差。例如，留守兒童劉某以前的成績(jī)?cè)谌嗯琶?0多位，去年父母雙雙外出打工，把他委托給伯父監(jiān)管，今年上半年期末考試，他的成績(jī)一下子滑到了30多位。
(二)行為習(xí)慣不良。據(jù)調(diào)查，37.7%的留守兒童行為習(xí)慣較好，42.5%一般，20.2%較差。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒童存在著許多不良的行為習(xí)慣。例如，早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā);經(jīng)常說(shuō)謊，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師;不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象;由于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情;對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸宿的現(xiàn)象發(fā)生。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，并被社會(huì)上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。
(三)性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后，因?yàn)樽约翰辉谧优磉叾a(chǎn)生負(fù)疚心理，總是從物質(zhì)和金錢方面盡量滿足子女的要求，從而使子女養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)氣。在初中生中，個(gè)別留守兒童不愿住在學(xué)校而到校外租房居住，導(dǎo)致早戀或其他越軌行為。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)不合群，言語(yǔ)少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。
三、形成原因
(一)從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因。由于居住的不穩(wěn)定，子女受教育等問(wèn)題使外出打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。如戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)必須在原籍所在地中考、高考;在城市打工的父母無(wú)法承擔(dān)子女異地入學(xué)的額外費(fèi)用;在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)，無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題;各地教材選用不同，子女轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外，社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”對(duì)農(nóng)村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響，長(zhǎng)期以來(lái)被農(nóng)民看成跳出農(nóng)門(mén)吃上“皇糧”的金光大道不再那樣暢通，負(fù)面效應(yīng)被片面夸大，因而放松了對(duì)子女讀書(shū)的要求。
(二)從家庭的認(rèn)知和家長(zhǎng)自身來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是形成留守兒童諸多問(wèn)題的重要原因。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家的單親或監(jiān)護(hù)人忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，從家庭不能充分得到精神上的支持和知識(shí)上的充實(shí)。
(三)從當(dāng)前農(nóng)村教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，也是形成問(wèn)題的原因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親情關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育和安全教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童也都是必要的。
四、對(duì)策與建議
留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，由于這一群體不斷擴(kuò)大，問(wèn)題正在凸顯，各級(jí)政府和全社會(huì)都對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的分析，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育提出一些建議：
(一)政府有關(guān)部門(mén)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。要把農(nóng)民工子女教育問(wèn)題列入議事日程，除加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，更要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)查和研究，制定保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的措施。同時(shí)，政府部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳，對(duì)外出務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育方式方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
(二)加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)。讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤，從而減少留守學(xué)生，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。
(三)加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。目前，農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒(méi)有寄宿制，即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差，各項(xiàng)制度也不健全。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制，并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度，使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師能及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白，使教育功能得到更有效的發(fā)揮。
(四)學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守學(xué)生與老師接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)行教師與留守學(xué)生一對(duì)一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。有條件的地方要建立課后活動(dòng)中心、心理輔導(dǎo)中心。教師應(yīng)加大對(duì)走讀留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。
(五)為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。動(dòng)員社會(huì)各界人士，獻(xiàn)一份愛(ài)心，盡一份義務(wù)，伸出友愛(ài)之手，爭(zhēng)當(dāng)留守兒童的“代理家長(zhǎng)”，使留守兒童既能得到有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也能得到生活上的溫暖，解決留守兒童的情感缺失。
總之，農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題不僅是個(gè)教育問(wèn)題，也是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定乃至幾代人的成長(zhǎng)問(wèn)題。為此，需要政府、家庭、學(xué)校及社會(huì)方方面面都來(lái)關(guān)心重視，形成合力，作為構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容來(lái)抓。
留守兒童調(diào)查報(bào)告8
【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題�；谥心狭謽I(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院XX年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭�，我們的�?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭 教育 調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查對(duì)象的基本情況
XX年8月17日—8月22日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng)，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬(wàn)，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因
留守兒童問(wèn)題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’，它的'產(chǎn)生有多方面的原因。
1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
留守兒童調(diào)查報(bào)告9
自從中國(guó)加入WTO以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，城市現(xiàn)代化腳步顯著加快。隨著城市的快速發(fā)展，需要的勞動(dòng)力也日益增加，于是越來(lái)越多的農(nóng)民子弟涌進(jìn)了打工的潮流。而農(nóng)田則承包到少數(shù)雇主手中，年底則帶著鈔票回家熱熱鬧鬧地過(guò)年，年初又大包小包地奔向遠(yuǎn)鄉(xiāng)工地，一陣歡喜，一陣悲涼，家里只剩下幼兒幾人，各鄉(xiāng)村冷冷清清的，這樣的現(xiàn)象循環(huán)了一年又一年。
最近，我們組3人在各村做了一次調(diào)查，調(diào)查戶數(shù)達(dá)數(shù)百戶。結(jié)果每5戶就有4戶中有人員外出打工，而留守孩子在家自立的只有少部分，有多于一半的孩子有監(jiān)護(hù)人，由此看來(lái)，隔代教育現(xiàn)象很嚴(yán)重。
其實(shí)以前，就有諸多新聞媒體報(bào)道了這些問(wèn)題。讓孩子自己生活，也許確實(shí)能提高他們的生活自理，自立能力，曾在一些電視節(jié)目上看到一些十來(lái)歲的孩子就能在家自己做飯，而且屋舍收拾得井井有條。到銀行取款也是熟練得很，使其獨(dú)立是對(duì)孩子的一種較好的鍛煉方式。
但是孩子畢竟是孩子，他們?cè)跄茈x得開(kāi)父母。父母是孩子最好的知已，他們大多有很多心里話要向人傾訴，此時(shí)父母便是最佳人選，但倘若父母在外打工，孩子就只能將這些都埋藏在心里。這是因時(shí)代的.隔閡使祖輩與孫輩無(wú)法達(dá)到理想的溝通與交流，慢慢地這類兒童就會(huì)變得沉默寡言、孤僻、常感抑郁，專家們常說(shuō)的青少年心理病癥，多由此引發(fā)，心病還得心藥醫(yī)，父母在家里顯得極為重要。
近年來(lái)一些校園暴力事件及自殺事件涉及的學(xué)生，他們大多數(shù)也是留守兒童，內(nèi)心壓抑，不能積極面對(duì)生活的惡果，研究青少年問(wèn)題的專家申明，青少年在自殺或違法犯罪之前都有明顯的跡象，這些跡象是父母很易覺(jué)察的。如果父母在身邊，他們可以避免這些事的發(fā)生。一起起這樣的事件，令人怵目驚心，更多的時(shí)候，我們將矛頭指向了學(xué)校教育。的確，中國(guó)的教育比起國(guó)外的教育確有差距，但我們認(rèn)為缺乏家庭教育才是此類事件的根源所在。因此父母也肩負(fù)著育人的職責(zé)而非單純地?fù)狃B(yǎng)他們。
就經(jīng)濟(jì)方面來(lái)說(shuō)，或許留守兒童比有父母在身邊的孩子要寬裕，留守兒童的生活費(fèi)多由自己掌管，父母在外出打工之前，對(duì)資金方面都做了充分的考慮與準(zhǔn)備，可就是經(jīng)濟(jì)寬裕，又加之自理自制能力跟不上，造成孩子們亂花錢，養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣。
孩子們的自制力有限，他們一有錢，就四處溜達(dá)。一晃就到了網(wǎng)吧。我們知道網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年有不可言傳的誘惑力，好多父母在身旁的孩子尚且不時(shí)地偷著去網(wǎng)吧、逃課，更何況留守兒童呢？他們既沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，經(jīng)濟(jì)又寬裕，這方面的問(wèn)題更是嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)此怕也是愛(ài)莫能助。
我調(diào)查訪問(wèn)了某些家長(zhǎng)，他們都對(duì)孩子是否會(huì)學(xué)壞這一問(wèn)題表現(xiàn)樂(lè)觀；少數(shù)表示無(wú)奈，沒(méi)辦法。孩子上學(xué)需要錢，種田收入又不夠，但據(jù)我們所知，很多農(nóng)民工掙足了錢，孩子卻并沒(méi)有能繼續(xù)上學(xué)。世事難料，誰(shuí)又能說(shuō)誰(shuí)老實(shí)的孩子在環(huán)境變化中不會(huì)變壞，要知道，這個(gè)物質(zhì)充裕的時(shí)代，充滿了各種誘惑，那些未成人滑入深淵完全可能。
我們一直都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵、未來(lái)的希望，他們需要呵護(hù)與培養(yǎng)�？墒敲鎸�(duì)這么多留守兒童，我們不覺(jué)要打一個(gè)大問(wèn)號(hào)，我們社會(huì)的希望在哪里？
那些留守兒童看起來(lái)自由自在，快樂(lè)得像一只在天空中飛翔的小鳥(niǎo)，實(shí)際上內(nèi)心孤獨(dú)得很。調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們普遍希望父母在自己的身旁，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，他們總是默默地流著淚水。他們還提到每逢節(jié)假日看見(jiàn)別家都團(tuán)團(tuán)圓圓，他們就坐在電視機(jī)前吃零食，內(nèi)心確實(shí)很空虛。偶爾病了，也得不到安慰，這些都是他們默默承受的，雖然年底父母都回家，可呆不了半個(gè)月就要離開(kāi)，其實(shí)他們很想對(duì)父母說(shuō)別走，但還是沒(méi)說(shuō)出口，只能靜靜地望著父母遠(yuǎn)去的背影。祈禱他們?cè)谕馄桨�，期待他們的再次歸來(lái)。
他們的訴說(shuō)讓人聽(tīng)了愁腸寸斷，當(dāng)今社會(huì)有成千上萬(wàn)的孩子處于這種狀況，父母迫不得已，他們也無(wú)奈，社會(huì)也沒(méi)轍。社會(huì)早就暴露了這一問(wèn)題，政府有關(guān)部門(mén)于是創(chuàng)辦一些寄宿式學(xué)校，解決了表面上的問(wèn)題，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問(wèn)題。
留守兒童調(diào)查報(bào)告10
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月
調(diào)查地點(diǎn)：五常市
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒(méi)有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的.成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
三、問(wèn)題的成因
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的關(guān)注較少，在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，我們農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師。
五、對(duì)策與建議
1、加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
2、少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告11
題目:關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
院系名稱:xxxx
班級(jí)：xxx，學(xué)生姓名：xxx，學(xué)號(hào)：xxx，指導(dǎo)老師：xxx
時(shí)間：xxx
目錄
一、說(shuō)明信
1、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)
2、調(diào)查對(duì)象、方法
3、調(diào)查目的
4、關(guān)鍵詞
二、留守兒童的含義
三、留守兒童的現(xiàn)狀
四、留守兒童的現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源
(1)農(nóng)民工本身來(lái)看
(2)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看
(3)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來(lái)看
五、留守兒童存在的突出問(wèn)題
(1)安全問(wèn)題
(2)心理問(wèn)題
(3)品行問(wèn)題
(4)學(xué)習(xí)問(wèn)題
六、調(diào)查體會(huì)
七、對(duì)策與推薦
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間：20xx年暑假期間
調(diào)查地點(diǎn)：貴州省普安縣罐子窯鎮(zhèn)崧巋村、新民村、辣子樹(shù)村
調(diào)查對(duì)象：罐子窯鎮(zhèn)部分留守兒童
調(diào)查方法：口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等
調(diào)查目的：(1)了解留守兒童的概念
(2)了解出現(xiàn)這現(xiàn)象的原因并分析留守兒童的生活現(xiàn)狀
(3)了解留守兒童的教育現(xiàn)狀
(4)根據(jù)留守兒童存在的問(wèn)題給出自己的推薦
關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、生活、做家務(wù)、家庭狀況
“留守兒童”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的、必然的社會(huì)問(wèn)題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢(shì)”地位，是一種特殊的群體。個(gè)性是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和職責(zé)，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅成為我村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響。通常狀況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。
一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。
二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。
三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的主角，照顧好自家的農(nóng)田。
二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源
(一)農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、務(wù)必在原籍所在地中考、高考等制度構(gòu)成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童的產(chǎn)生。
(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民選取了離開(kāi)土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來(lái)越好，也期望給下一代成長(zhǎng)帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選取前者。
(三)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
三、留守兒童存在的突出問(wèn)題在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有：
(一)安全問(wèn)題留守兒童雖然有必須的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的狀況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們明白孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和潛力。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。
(二)心理問(wèn)題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母就應(yīng)要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩能夠傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開(kāi)朗。老師找其談話容易掉眼淚。
二是自尊心過(guò)強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的'逆反心理。總感覺(jué)有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。
三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
(三)品行問(wèn)題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。
(四)學(xué)習(xí)問(wèn)題那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫忙和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選取背井離鄉(xiāng)外出打工是期望透過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，理解學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)
然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。
四、調(diào)查體會(huì)總之此刻農(nóng)村因?yàn)樨毟徊罹嘧銤u被拉大，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里，大都數(shù)家庭成了留守家庭。一般父母都沒(méi)在家里，孩子的學(xué)習(xí)成了很大的問(wèn)題。一般都是和爺爺奶奶在一齊，老一輩的人很多都沒(méi)有文化不懂得怎樣教育孩子，本來(lái)就不好的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村，再加上回家里沒(méi)有人監(jiān)督輔孩子學(xué)習(xí)，所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好。
父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，要說(shuō)是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話，靠在家里種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話，自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題也一向糾結(jié)著很多父母，要是帶著孩子出去在外面上學(xué)的話，外地的孩子只能上私學(xué)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)有太高，那樣的話父母根本供不起。
父母不在身邊，留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問(wèn)題，就連素質(zhì)教育也成了問(wèn)題，而且越落后的地方越亂，沒(méi)有父母在身邊的孩子很容易就會(huì)學(xué)壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不明白自己的孫孫在學(xué)校里干了什么。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認(rèn)為只有一個(gè)男孩子，所以十分愛(ài)他，到達(dá)了溺愛(ài)的程度。他想要什么就給什么，以至于讓孩子學(xué)壞了。學(xué)習(xí)不行，打架斗毆卻是把好手。
有一些孩子就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，家里的經(jīng)濟(jì)條件又不好，所以有一部分人初中還沒(méi)畢業(yè)就開(kāi)始走入社會(huì)，開(kāi)始打工掙錢養(yǎng)家。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù)，不是去討豬草，就是去地里干活，小一點(diǎn)的還好一點(diǎn)，做得少一點(diǎn)。年齡稍大的人就要去地里干活了，下午讀書(shū)回來(lái)吃了點(diǎn)冷飯，立刻就跑去地里，這段時(shí)間還不是農(nóng)忙時(shí)節(jié)還好一點(diǎn)，再過(guò)一段時(shí)間秋收了，就忙起來(lái)了�；丶依飦�(lái)根本沒(méi)多少休息時(shí)間，所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時(shí)間久完成了。因?yàn)檗r(nóng)村沒(méi)有城里學(xué)生那么多時(shí)間，沒(méi)有那么多優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。所以他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農(nóng)閑時(shí)就是這跑跑那玩玩，雖然不能像城里的孩子那樣能夠有很多玩具，沒(méi)有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂(lè)乎滿頭大汗的。并且他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單很開(kāi)心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習(xí)，能有屬于自己的單車。回家里不用做那么多的農(nóng)活，能和自己的爸爸媽媽在一齊。
留守兒童最開(kāi)心的時(shí)候不是豐收的時(shí)候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開(kāi)心的時(shí)候那就是自己的爸爸媽媽回家來(lái)了，但一般在外的父母只有過(guò)年的時(shí)候才回家來(lái)，所以他們最期盼的就是寒假的到來(lái)，不但能夠放假在家里，而且還能和爸媽在一齊。
留守兒童的學(xué)習(xí)生活成了此刻農(nóng)村一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，留守兒童雖然越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，但是解決的僅僅是他們的溫飽，并沒(méi)有真真的解決他們的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。
每次去訪問(wèn)留守兒童我眼睛總是紅紅的，每次的訪問(wèn)都能夠說(shuō)是伴著淚水進(jìn)行的。試問(wèn)那個(gè)孩子不期望能和自己的爸媽在一齊生活呢?試問(wèn)有那個(gè)父母不期望自己的孩子像城里的孩子一樣能好好學(xué)習(xí)，能開(kāi)開(kāi)心心的，不用擔(dān)心錢的問(wèn)題呢?有那個(gè)爺爺奶奶不疼自己的孫孫呢?
五、對(duì)策與推薦留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，學(xué)校更就應(yīng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的職責(zé)，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，構(gòu)成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。
第一，建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況，構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé)，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
第二，為留守兒童溝通帶給方便。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通帶給方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三，廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自群眾的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)群眾歸屬感。
第四，相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。
第五、父母是法代替的，既然家庭狀況無(wú)法改變，那么國(guó)家就就應(yīng)縮小城鄉(xiāng)差距，保障農(nóng)民工的權(quán)益，公平對(duì)待農(nóng)民工及其子女，改變戶籍制度，撤銷昂貴的借讀費(fèi)，保障農(nóng)村孩子有公平的受教育權(quán)，這樣孩子就能夠和父母一齊進(jìn)城;
第六、老師要更加注意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子多加關(guān)注，多加鼓勵(lì)吧，不忽視他們，不歧視他們。學(xué)校也要和家長(zhǎng)常持續(xù)聯(lián)系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入。總之，大家共同努力，為留守孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天，營(yíng)造良好的環(huán)境，讓他們搏擊長(zhǎng)空，勇敢飛翔，讓他們無(wú)論在哪里，都自信的昂起頭，勇敢地表現(xiàn)自己。期盼更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊(duì)伍中來(lái)，為他們帶去愛(ài)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告12
××縣地處江蘇省北部，現(xiàn)有70余萬(wàn)人口，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)，大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已近20余萬(wàn)人，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收入，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。 針對(duì)這一現(xiàn)象，自去年起，由縣婦聯(lián)牽頭，組織教育局、勞動(dòng)局、團(tuán)委等多家單位對(duì)全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點(diǎn)，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。三是召開(kāi)教育專家、部分家長(zhǎng)的專題研討會(huì)。此外我們還對(duì)我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點(diǎn)，重點(diǎn)展開(kāi)調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì)，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬(wàn)人口，17所小學(xué)，在校小學(xué)生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，占學(xué)生總數(shù)37.9，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學(xué)生總數(shù)的27.1。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài)，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育面中，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問(wèn)題�，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查，將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的集中表現(xiàn)
1、學(xué)生成績(jī)不佳。據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中，成績(jī)較好者僅占12。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書(shū)無(wú)用論，很多人認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢。這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的，卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀堪憂。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。
3、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理，因此，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞�，加大�?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路。
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題現(xiàn)狀透析
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題如此之重，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的'教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧，對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足。
2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告13
在這二十一世紀(jì)里，在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中國(guó)也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁矗紫刃枰丝诓拍艹蔀榧彝ィ捎诮?jīng)濟(jì)發(fā)展，必然要有人口遷移、流動(dòng)等現(xiàn)象，這個(gè)家庭就出在分開(kāi)的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。
“空巢老人”的出現(xiàn)
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長(zhǎng)大后離開(kāi)自己或單親老人的意思。為什么會(huì)出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問(wèn)題。
第一、直接原因：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要支撐這個(gè)家庭的生活，大多人會(huì)去工作來(lái)?yè)Q取支撐這個(gè)家的力量，這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。
第二、間接原因：由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女，想獨(dú)立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對(duì)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)沒(méi)有什么多大的影響。
“空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏�。中�?guó)現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重，有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”？老人老了，身體一年不如一年，沒(méi)有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了，現(xiàn)在正面臨一系列的問(wèn)題壓迫著他們。
他們獨(dú)自呆在家中，獨(dú)自的'生活，心中感到孤獨(dú)，感到悲傷，想當(dāng)年把子女拉扯大，現(xiàn)在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現(xiàn)了什么事，不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國(guó)“空巢老人”生活狀況：65%的農(nóng)村“空巢老人”沒(méi)有收入，79。5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。
“留守兒童”的情況
俗話說(shuō)：“孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展靠這些花朵。”但是現(xiàn)在青少年犯罪率越來(lái)越高，擾亂社會(huì)的秩序。以前說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國(guó)歸于我們，我們現(xiàn)在這種狀態(tài)，能否擔(dān)起重任。
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長(zhǎng)輩來(lái)監(jiān)護(hù)孩子，但是老年人的知識(shí)有限、精力有限，僅僅讓學(xué)校來(lái)管理更是不行，畢竟中國(guó)還不算很發(fā)達(dá)，教育不是那么的先進(jìn)，教育中存在著漏洞。
據(jù)報(bào)道，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進(jìn)入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示，有40。5%的留守兒童覺(jué)得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問(wèn)題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)xx年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn)，覺(jué)得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨(dú)處，老人有時(shí)覺(jué)得自己身體等情況會(huì)連累子女，成為他們的負(fù)擔(dān)，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。
“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過(guò)來(lái)的，自己曾經(jīng)也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說(shuō)過(guò)，我對(duì)他們感動(dòng)同情，都是農(nóng)村孩子，我們成長(zhǎng)的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺(jué)得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說(shuō)自己被父母遺棄，其他大人也在那開(kāi)玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大，能接受這些話刺激嗎？這也看出中國(guó)教育問(wèn)題的存在，也看出中國(guó)人的道德。
結(jié)束語(yǔ)
祖國(guó)的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來(lái)。祖國(guó)的未來(lái)，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來(lái)。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個(gè)大家庭，我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人，等于在幫助自己，何樂(lè)而不為。
留守兒童調(diào)查報(bào)告14
漫長(zhǎng)的寒假如期而至，老師留了一個(gè)奇怪的作業(yè)——做一份調(diào)查報(bào)告。想了幾天，我決定去調(diào)查現(xiàn)在非常普遍的留守兒童。
什么是留守兒童呢？在中國(guó)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體。他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。
為了了解留守兒童的生活，我來(lái)到了農(nóng)村的大舅家。當(dāng)我問(wèn)起大舅村里有沒(méi)有留守兒童時(shí)，大舅眼中流出一些茫然，我只好又說(shuō)：“就是父母去大城市打工，被留在了這里的孩子”大舅馬上說(shuō)：“這種孩子呀，我們這兒多得是！”說(shuō)完，他便帶著我來(lái)到了東邊的一戶人家。進(jìn)了大門(mén)，我便有些震驚了——這是一個(gè)孩子住的地方嗎？搖搖欲墜的.瓦房，土壘的灶臺(tái)，充滿潮濕氣息的床，幾個(gè)盛飯的鐵缸和一把脫了水的干巴巴的菜便組成了這個(gè)家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幢房子好像在風(fēng)口浪尖里。房子的主人是一個(gè)七八歲的兒童，他父母為了“改善生活，走出農(nóng)村”，去一個(gè)花天酒地的城市里打工。為什么兩個(gè)人出去打工還掙不出這個(gè)孩子所需要的東西？舅舅說(shuō)，他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷。我不禁有些氣憤，無(wú)論在城市還是農(nóng)村，孩子都應(yīng)該是父母的掌上明珠，都應(yīng)該含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，這對(duì)父母卻狠心的丟下了這個(gè)孩子。
那么，孩子又怎么想呢？那個(gè)男孩說(shuō)，他最大的愿望就是能請(qǐng)父母回來(lái)，哪怕是父母讓他去種地、去搬磚，只要天天能夠見(jiàn)到親人的音容笑貌就行。聽(tīng)了這話，我和舅舅不禁一陣揪心。我給孩子的父母打了電話，打了半天才打通母親的。他的母親一聽(tīng)是個(gè)小孩，馬上對(duì)我破口大罵：“你個(gè)***，我給孩子掙錢犯了什么錯(cuò)？你以為我在外面掙錢容易？你們這些***根本不了解我們這種人！……”我掛了電話。
走出那孩子的家，我卻看到了令我震驚的一幕，一個(gè)小胖子正在拼命地跑著，一邊跑一邊發(fā)出殺豬般尖銳的嚎叫聲，而后面跟了幾個(gè)跟我差不多大的男孩，正拿著木棍、石頭發(fā)狂般追趕著。舅舅把我?guī)У揭贿呎f(shuō)：“這種情況在我們這也時(shí)常發(fā)生，那些都是你說(shuō)的留守兒童，他們就這樣混日子�！薄�.我從資料上看到過(guò)留守兒童更暴力、容易犯罪，但卻從來(lái)沒(méi)真的看到過(guò)。我拉著一個(gè)正在“追殺”的男孩問(wèn)：“你們難道不怕坐牢嗎？”沒(méi)想到他竟然老老實(shí)實(shí)地說(shuō)“不怕，父母都不管了，我們還規(guī)矩什么？”
過(guò)了幾天，我來(lái)到了這群“不怕死的人”的住處。我沒(méi)有想到，這群靠偷、搶起家的孩子的日子過(guò)的卻并不雜亂。他們每早穿好衣服，排著隊(duì)洗漱、一起吃飯、收拾住處，并十分團(tuán)結(jié)互助，最重要的一點(diǎn)，他們把這里叫做家！
我很想說(shuō)，留守兒童的父母真的錯(cuò)了。他們一直以為掙了錢，讓孩子有學(xué)上、有住處孩子便滿意了，其實(shí)不然。孩子最期盼的不是學(xué)校里的朗朗讀書(shū)聲，有時(shí)他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在眾多土房中的小洋樓，而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱！
留守兒童的父母?jìng)儯灰贋殄X疲于奔命了，那冷冰冰的紙永遠(yuǎn)換不回孩子的歡聲笑語(yǔ)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告15
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村；留守兒童；教育；
近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍，得到更好、更全面的幫助。為此，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個(gè)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
1研究時(shí)間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷120份，有效回收率為92%。在調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查是匿名進(jìn)行的，隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，南與獅子鄉(xiāng)、西與樂(lè)平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里，轄17個(gè)行政村，其中省級(jí)一級(jí)貧困村10個(gè)，二級(jí)貧困村3個(gè)。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬(wàn)人，外出打工約5000人。村民知識(shí)文化相對(duì)較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
3研究過(guò)程和方法
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里)，山體起伏較大(南高北低)，地形險(xiǎn)要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀，我們?cè)卩l(xiāng)團(tuán)委的幫助下，在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息，我們采取步行的方式到達(dá)目的地。在研究地點(diǎn)，深入每個(gè)農(nóng)場(chǎng)，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式，了解兒童的現(xiàn)狀。
4研究結(jié)果與分析
結(jié)合本次調(diào)查，調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長(zhǎng)的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起，極少數(shù)獨(dú)自生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，但很少有監(jiān)護(hù)人能對(duì)留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育，60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨(dú)立生活，40%的家長(zhǎng)經(jīng)�；仉娫捙c孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問(wèn)題是留守兒童最常見(jiàn)的問(wèn)題，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響很大。根據(jù)對(duì)走訪四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調(diào)查，我們可以看到以下三個(gè)問(wèn)題:
1.留守兒童從小就離開(kāi)父母，沒(méi)有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下，但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時(shí)，他們會(huì)感到軟弱和無(wú)助。久而久之，他們會(huì)變得不愿意和別人交流，性格內(nèi)向。調(diào)查顯示，18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次左右，37%的流動(dòng)父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家。這種長(zhǎng)期的親子分離導(dǎo)致了孩子的.自卑和嚴(yán)重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強(qiáng)烈的自豪感。父母不在身邊的時(shí)候，他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù)。因此，與父母在身邊的孩子相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己，失去信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú)，得不到父母的照顧，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng)，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺(jué)得別人會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡＷo(hù)而欺負(fù)他們，會(huì)為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對(duì)待。他們?cè)谂c他人交流時(shí)充滿了警惕甚至敵意。對(duì)老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突，尤其是在祖父母無(wú)法控制的情況下。70%的留守兒童表示，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無(wú)助。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)錢出去打工，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書(shū)就出去打工。因此，關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對(duì)七寶鄉(xiāng)四個(gè)村莊的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個(gè):
1.結(jié)果顯示，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)問(wèn)老師，剩下的50%希望家長(zhǎng)能幫助解決。但沒(méi)有父母，這些問(wèn)題一直積壓，無(wú)法解決，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家，50%的學(xué)生會(huì)先完成作業(yè)，然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示，80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
3.還有一個(gè)重點(diǎn)是，大部分監(jiān)護(hù)人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度，只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問(wèn)題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，成績(jī)下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的家庭教育，僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開(kāi)校園后，由于社會(huì)風(fēng)氣不好，家庭教育差，給學(xué)校教育帶來(lái)很大困難。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
5.1家庭方面
首先，要營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，宣傳留守兒童健康成長(zhǎng)。其次，外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，盡可能的關(guān)心孩子。第三，要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要；其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配，建立a留守兒童幫助系統(tǒng)，設(shè)置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三，定期開(kāi)放家庭熱線電話，讓留守兒童家長(zhǎng)可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，了解孩子在外的工作生活情況，加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通，消除留守學(xué)生對(duì)家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會(huì)方面
社會(huì)是孩子未來(lái)必須走下去的人生舞臺(tái)。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，社會(huì)關(guān)注是極其重要的。會(huì)讓他們更快學(xué)會(huì)感恩，人學(xué)會(huì)感恩才能成為社會(huì)需要的人。孩子對(duì)社會(huì)有了很好的認(rèn)識(shí)，這是他們走進(jìn)社會(huì)，提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明，然后看到社會(huì)的另一面，然后努力去改善社會(huì)，讓社會(huì)充滿光明的必要過(guò)程。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜而又綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校和教育行政部門(mén)是難以解決的。需要相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極合作，齊心協(xié)力，形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是三農(nóng)；問(wèn)題的衍生，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，是我們構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代要求。生活就像一張白紙。這三個(gè)因素給了畫(huà)，但畫(huà)的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽(yáng)光。
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