示范課心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的示范課心得體會(huì)，歡迎大家分享。
示范課心得體會(huì)1
今天有幸聆聽(tīng)了伍娜老師的一堂生動(dòng)，有趣的優(yōu)質(zhì)課，感覺(jué)受益匪淺，她為我們講解了音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本目的。培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。
感受自然和生活中的各種聲音，低段和高段都有不同的要求 ，并且根據(jù)本地區(qū)的不同情況，因地制宜，有技巧的靈活處理。在為我們講解音樂(lè)的情緒和情感時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，并且指出興趣才是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課，首先得讓學(xué)生喜歡這堂課，同時(shí)要給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓他們主動(dòng)積極的參與其中，不在意的表?yè)P(yáng)，也會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。
建立常規(guī)，認(rèn)真履行上課的禮儀，建立親密的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你，親近你，但也要樹(shù)立威信。還學(xué)習(xí)到了使音樂(lè)欣賞課活起來(lái)的十五種方法。用音樂(lè)教音樂(lè)，是老師一直強(qiáng)調(diào)的話(huà)，也學(xué)到了音樂(lè)教學(xué)中值得注意的許多問(wèn)題，盡可能的運(yùn)用正面語(yǔ)言，長(zhǎng)期不懈，持之以恒。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們明白音樂(lè)不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，教師只有敬業(yè)，才能干好自己的事業(yè)。
示范課心得體會(huì)2
我于20xx年11月15日由學(xué)校組織參加了英發(fā)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的示范課，有幸參加了李玲、羅苗苗位老師的示范課，聽(tīng)到他們的精彩課堂，實(shí)感震撼。此次聽(tīng)課不僅讓我領(lǐng)略到了該校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)出類(lèi)拔萃的教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。第一節(jié)課是李玲老師的“基于交互式白板教學(xué)”的《對(duì)稱(chēng)圖形》而第二節(jié)課是羅苗苗老師新課程改革教學(xué)的《平行四邊形的面積》，總結(jié)以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：
一、課堂準(zhǔn)備充分，亮點(diǎn)突出：
這次示范課內(nèi)容多樣，多方面的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的新思想。備課精心和設(shè)計(jì)的新穎。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都做了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對(duì)教材有充分的理解，對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
通過(guò)復(fù)習(xí)（老師抽問(wèn)，學(xué)生集體回答或單獨(dú)回答）、引入課題、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)布臵等環(huán)節(jié)，各位老師都把40分鐘安排得很恰當(dāng)。通過(guò)聽(tīng)課，我對(duì)教學(xué)方法有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，使我對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
二、精彩課堂，引人深思：
講課堂導(dǎo)入時(shí)上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂啟發(fā)生動(dòng)活潑。臵身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著
他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。兩位教師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，李玲老師是以一只蝴蝶和一只蜻蜓對(duì)話(huà)的故事，把學(xué)生們的`思維引入到新課題當(dāng)中，堪稱(chēng)奇美。這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
其次，問(wèn)題設(shè)臵的人性化、具體化。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都精心設(shè)臵了自己的問(wèn)題，使學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，沿著老師的足跡來(lái)學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)手段高明，評(píng)價(jià)貼切：
教學(xué)過(guò)程中，李玲老師用交互式白板教學(xué)不僅能夠生動(dòng)形象的把數(shù)學(xué)當(dāng)中不能展示的空間想象的弊端展示出來(lái)，而且能夠把生活當(dāng)中很多美景和實(shí)例搬到課堂使課堂生動(dòng)形象，讓學(xué)生不用聯(lián)想直接觀察到我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，推動(dòng)學(xué)生的情緒直到高潮，而且功能龐大的白板還可以用攝像功能展示學(xué)生成果給其他學(xué)生分享，及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真棒”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
羅苗苗老師則是在新課改前提下實(shí)行
2、7、1模式，即把課堂的70%還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主導(dǎo)和主體，在這種新形式下讓學(xué)生自己一學(xué)習(xí)、二探究、三點(diǎn)評(píng)來(lái)完成老師布臵的導(dǎo)學(xué)案，然后對(duì)小組點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小組合作、小組討論，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時(shí)給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
四、善于引導(dǎo)學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，更注重了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時(shí)才用，用在關(guān)鍵處，用得有價(jià)值。老師們?cè)谛〗M合作前一定是先有學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程與空間的，在語(yǔ)言上這樣描述：同學(xué)們先自己想，自己做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說(shuō)，學(xué)生一定是有了自己的想法和見(jiàn)解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)
立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。
通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，既讓我學(xué)到了很多東西，同時(shí)又看到了自己的不足，我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，一個(gè)好老師不是說(shuō)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不是說(shuō)聰明絕頂，不是說(shuō)解題能手，而是要會(huì)教。在下一步的教學(xué)中，要吸取老師們的好做法，及時(shí)查找自己存在的問(wèn)題。要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們還應(yīng)及時(shí)并認(rèn)真地做好課后反思工作，教學(xué)反思要結(jié)合本課學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)進(jìn)行。要深刻反省本課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法乃至板書(shū)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
示范課心得體會(huì)3
近兩個(gè)月觀摩了多節(jié)語(yǔ)文示范課，每一堂課都是極具學(xué)習(xí)意義，各具特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這些示范課的觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震撼，無(wú)疑是醍醐灌頂，久旱逢甘霖。而我始終，忘不了的是黃勇老師的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”那樣一種相得益彰的課堂，忘不了的是程永華主任那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂，忘不了的是胡文華老師那種“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在他們的課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”相得益彰的課堂之思
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀，因此，格外強(qiáng)調(diào)我們要在“還”字上動(dòng)真格，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)始終是重點(diǎn)戲，三位老師把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)地融為一體，教學(xué)手段達(dá)到了使人信服的藝術(shù)境界。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間，始終以“讀”為主旋律，以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生逐段朗讀的過(guò)程中激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字詞，黃勇老師時(shí)而側(cè)耳傾聽(tīng)，時(shí)而搭其肩膀反復(fù)教讀，時(shí)而以眼神鼓勵(lì)提示，同時(shí)結(jié)合不同語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無(wú)縫”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在正確、流利的朗讀中，識(shí)字，學(xué)詞，感悟，積累，做到字不離詞，詞不離句，讀中釋詞、析句，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的綜合化。學(xué)生在一次又一次的讀書(shū)中，真正是步步落實(shí)，毫不含糊，加深了對(duì)文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗(yàn)，不再僅僅只是見(jiàn)證了刷子李的技藝高超，更體會(huì)到夸人的技巧，而且在講故事的過(guò)程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能。我想說(shuō)，黃老師不是給學(xué)生灌滿(mǎn)一桶水，而是給學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火，使他們樹(shù)立了“我能行”的意識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，在生生思維火花碰撞的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，正好相得益彰。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？三位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、干凈。程老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，以情景導(dǎo)入，明麗的宣傳影片讓人回味無(wú)窮，引人入勝，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。一個(gè)傳說(shuō)故事就是你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)，不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而復(fù)述故事，感受花珊這一人物形象，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，促進(jìn)學(xué)生“我能講”、“我會(huì)講”、“我樂(lè)講”的學(xué)習(xí)愿望。“花珊決心除妖，做了哪些準(zhǔn)備？”“她練了多久？”“為什么練射箭？”“她又是怎么苦練本領(lǐng)？”……看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，段意合并、小標(biāo)題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生概括和復(fù)述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然，沒(méi)有任何雕琢，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思
理想的課堂中動(dòng)靜之間的關(guān)系應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、互補(bǔ)的。課堂靜時(shí)如處子，動(dòng)時(shí)如脫兔。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要靜，靜不下來(lái)的課堂，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對(duì)胡文華老師的.印象極為深刻，在她的課堂上，她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進(jìn)敕勒川，充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能，“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽(tīng)到了什么？”一個(gè)問(wèn)題瞬間將聽(tīng)見(jiàn)的轉(zhuǎn)化為看見(jiàn)的，隨著學(xué)生的描述，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫(huà)面，“在敕勒川上，你看到了什么？”，此時(shí)看到的景物瞬間轉(zhuǎn)為一個(gè)個(gè)故事：草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄�(gè)草原充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣，一動(dòng)一靜，相互映襯，胡老師引導(dǎo)學(xué)生“心動(dòng)”，班上的孩子縱然是低段，學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高，著實(shí)給我留下了思考的空間，安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止，而胡老師班上的學(xué)生的個(gè)性正是在胡老師的教育下，才得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，它是教師成其為教師的基本資格。可以說(shuō)，在這次語(yǔ)文示范課活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚，我欣賞他們自然親切的嗓音，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字，我欣賞他們信手拈來(lái)的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無(wú)不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要，規(guī)范的板書(shū)多么重要，良好習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻多么重要。真正扎實(shí)的課堂，“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。
通過(guò)學(xué)校的這次示范引領(lǐng)，無(wú)不讓我受益匪淺。冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)此我也仔細(xì)地反思了一下自己的教學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功仍需加強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在很多問(wèn)題，都需要我自己去摸索，去經(jīng)歷，去成長(zhǎng)。突破常規(guī)，跳出井底看世界，是我最大的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)盡可能幫助每一位學(xué)生，哪怕前進(jìn)很小的一步，也要堅(jiān)信這一步將會(huì)成為他思維的情緒刺激的源泉。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，博采眾長(zhǎng)，努力提升自身素質(zhì)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，做好一個(gè)合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望，成為一位學(xué)習(xí)型、反思型的語(yǔ)文老師更是我不懈的追求！
示范課心得體會(huì)4
很有幸參加了《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）示范課觀摩交流會(huì)》，很有幸走進(jìn)專(zhuān)家課堂進(jìn)行示范課觀摩和交流，很有幸領(lǐng)略了吳正憲、馬云鵬、梁秋蓮、曹培英、王永春等數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家的數(shù)學(xué)思想和新課改思路。作為觀摩課后的首篇心得，我要說(shuō)的主題就是《新新教師新新課》。
新新教師是袁帥老師是20xx年大學(xué)畢業(yè)后才開(kāi)始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，僅有三年教齡，可謂新；年輕的袁老師，善于總結(jié)，注意提升，在中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)踐教育分會(huì)組織的第三屆新疆兵團(tuán)片區(qū)海峽兩岸“能力生根計(jì)劃”學(xué)術(shù)研討會(huì)及兵團(tuán)分課題組階段性成果展評(píng)會(huì)中，所做的三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，可謂新；袁帥老師她年輕，但特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，她和學(xué)生成為朋友，用一顆永遠(yuǎn)不變的童心親近學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，她開(kāi)放的課堂、玩中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的教學(xué)思路，可謂新；袁帥老師以靈動(dòng)的視角發(fā)現(xiàn)孩子們的身上的閃光點(diǎn)并助之絢麗綻放讓“新”達(dá)之巔峰。
課堂上，袁老師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生呢對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘并利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源建模數(shù)學(xué)，以幫助學(xué)生真真切切的感受生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中去提煉，將課堂時(shí)間給與學(xué)生去探討問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中領(lǐng)悟以此建模，這是我們新課改的新新課模。
袁帥老師在曹健玲指導(dǎo)下所授的是《平均數(shù)》這節(jié)課。這節(jié)課袁老師引導(dǎo)學(xué)生鞏固了“平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的整體水平”，構(gòu)建了已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和平均數(shù)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，明確了求平均數(shù)“移多補(bǔ)少”的基本方法和“先合并再平分”具體方法的運(yùn)用，在強(qiáng)化新教材對(duì)平均數(shù)意義理解的分量中，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
我之所以說(shuō)這節(jié)課仍為“所授”，這也體現(xiàn)了新新課的特點(diǎn)。因?yàn)閤xxx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析能力和運(yùn)算能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。”從以上語(yǔ)言中，我們提煉出其間的一些行為動(dòng)詞“讓、增強(qiáng)、培養(yǎng)、發(fā)展”等來(lái)分析可知，指令性、灌輸性意味濃重，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位不能充分展示現(xiàn)象。這位教師在學(xué)情分析中“通過(guò)多種練習(xí)讓學(xué)生加深”，在教學(xué)目標(biāo)中“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的'思維能力”等行為動(dòng)詞也顯現(xiàn)了教師和學(xué)生定位的誤差，所以說(shuō)這節(jié)課有很大的“授課”之嫌。但作為新新老師的袁帥在曹健玲老師的指導(dǎo)下，“以幫助學(xué)生”的理念，引導(dǎo)學(xué)生“感受、體會(huì)、學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用”，“能運(yùn)用、進(jìn)一步積累方法”讓我們看到了課改的新意。雖有些許解讀不透，但不傷大雅。
在授課過(guò)程中，情境的導(dǎo)入初步感知，新知的探究自主構(gòu)建，意義的運(yùn)用解決問(wèn)題，回顧中反思感悟提升，層層遞進(jìn)，循規(guī)提高。教師的“讓、使”之使令業(yè)已無(wú)力，因?yàn)榫捎谩耙龑?dǎo)”之意充溢。整個(gè)課堂，學(xué)生在教師的激趣引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流，師生的深度探究中提高了運(yùn)算能力，發(fā)展了統(tǒng)計(jì)觀念，增進(jìn)了應(yīng)用意識(shí)。
這節(jié)課在新新教師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，成為新課改下的新新課。
示范課心得體會(huì)5
教育是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。
聆聽(tīng)林老師的講座，給我?guī)?lái)的震撼不再僅僅是吟誦方面的，而是透過(guò)林老師的所言所行，使我感受到的.什么才是真正的教育者，猶如醍醐灌頂，內(nèi)心久久不能平靜。教了13年的書(shū)，從不敢把自己與教育者一詞建立聯(lián)系，總覺(jué)得自己充其量不過(guò)是知識(shí)的傳授者，現(xiàn)透過(guò)林老師我才明白何為人師，何為真正的教育者。
“不提醒”、“多總結(jié)”、“狠心加會(huì)玩”這些詞始終縈繞在腦海揮之不去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字卻包含了太多內(nèi)涵，詮釋了林老師別樣的教育理念，值得我們學(xué)習(xí)、值得我們借鑒，使我們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中的良方。回顧自己從前，我想還有很多這樣的老師，總是會(huì)忍不住的去提醒孩子不要這樣，不要那樣，如果這樣或那樣了會(huì)造成怎樣怎樣的后果，往往都希望把孩子的錯(cuò)誤提前扼殺在萌芽狀態(tài)
。而林老師則不然，她允許孩子范錯(cuò)誤，明知道孩子做得是不對(duì)的也不去提醒，允許孩子在自己眼皮底下走彎路，目的是讓孩子在經(jīng)歷中去思考、去總結(jié)。我想這樣才是一名真正的師者，這樣做不是反而比時(shí)時(shí)刻刻提醒下的教育印象更深刻、更能深入人心嗎？向林老師學(xué)習(xí)。
“做老師要有教育的敏感度，善于樹(shù)立榜樣”；
“好習(xí)慣有時(shí)都在孩子們當(dāng)中，別老是提醒”；
“任何干擾用好了都是磨礪石，都是來(lái)磨礪孩子性格的”；
“再多的教育不是說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)是沒(méi)用的，而是在生活中做出來(lái)的”
“讓每個(gè)孩子為自己說(shuō)出的話(huà)負(fù)責(zé)任”
“任何事情不是告訴他們?cè)鯓幼觯撬伎荚鯓幼觥保坏鹊取?/p>
這些話(huà)都是林老師說(shuō)的，林老師正是在這樣做得過(guò)程中總結(jié)的，從林老師的點(diǎn)滴述說(shuō)中，我感受到了她對(duì)孩子們的真愛(ài)，感受到了何為一名真正的師者，真是猶如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，當(dāng)真受益匪淺啊！
示范課心得體會(huì)6
組成教學(xué)一直是我們教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，但也很困難。學(xué)生害怕寫(xiě)作，不寫(xiě)作文頻率。很多時(shí)候，我們把責(zé)任給學(xué)生，只留下一些例子：寫(xiě)作文章，沒(méi)有新的想法，積累太少，缺乏知識(shí)的儲(chǔ)備，沒(méi)有物質(zhì)可以寫(xiě)，內(nèi)容空的評(píng)論。平靜的反思教學(xué)，歸根到底，教學(xué)的組成紊亂，眉毛胡須是關(guān)鍵之一。老師為疲憊疲憊，學(xué)生迷惑于失去了什么。
如何改變目前教學(xué)效率低下甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，使學(xué)生冷靜地面對(duì)寫(xiě)作，我們應(yīng)該思考，解決問(wèn)題。徐老師在她的示范課寫(xiě)作系列三：如何提取點(diǎn)??，給了我們一個(gè)新的靈感。組成教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行子點(diǎn)細(xì)化，從不同點(diǎn)，不同角度來(lái)解決問(wèn)題。
寫(xiě)作系列三：如何提取點(diǎn)??清晰地提出論證性寫(xiě)作，中心論點(diǎn)和點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生從精益求精的經(jīng)驗(yàn)中得到精彩的語(yǔ)言。課堂上，徐老師從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，靠近學(xué)生，也靠近生活，找到問(wèn)題。幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題;然后，給了示范，引用學(xué)生思考和探索中心論點(diǎn)與次論證之間的關(guān)系，那么，為什么，如何做領(lǐng)導(dǎo)的思維模式，層次的進(jìn)步，邏輯清晰;然后將工程的`子點(diǎn)用于模板驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，寫(xiě)明道路;最后，考慮到學(xué)生的嘗試，討論工作的命題。
全班，徐老師為我們充分展示了教師如何完成學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)角色的作用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將水帶進(jìn)教室發(fā)揮其主要作用。這是一個(gè)生動(dòng)的撰寫(xiě)論文類(lèi)，也是一個(gè)美好的成熟語(yǔ)言課。
下課后，由劉志東校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，講師討論評(píng)估課。我們一致予以充分肯定和贊揚(yáng)。思考：實(shí)用性，如何教學(xué)生如何提取點(diǎn)??，是本課的主要亮點(diǎn);教師和學(xué)生將互動(dòng)合作到完美的課堂。
我認(rèn)為，成功的語(yǔ)言課不能與學(xué)生的積極合作分離，而是老師的精心準(zhǔn)備和完美的表演。徐教授的示范課告訴我們，成功絕不會(huì)來(lái)自運(yùn)氣。要做一個(gè)切實(shí)的努力，值得老師在這個(gè)社會(huì)角色的作用。
生活的意義和價(jià)值，事實(shí)上，更多的從別人和社會(huì)的肯定老師是太陽(yáng)，是最輝煌的職業(yè)。我們的時(shí)間不應(yīng)該浪費(fèi)，歲月不應(yīng)該讓老。
示范課心得體會(huì)7
10月19日，一個(gè)好日子。 我們xx中心校全體五六年級(jí)語(yǔ)文老師齊聚一堂，一起觀摩了xx小學(xué)吉xx老師的示范課。授課教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就此次聽(tīng)課活動(dòng)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完吉xx老師<<我的伯父魯迅先生>>示范課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握具有其獨(dú)到之處，從題眼入手，一步步的深入文本。伯父是誰(shuí)？原名叫什么？跟課文的作者是什么關(guān)系？為什么寫(xiě)文章不用真名字？毛澤東是如何評(píng)價(jià)魯迅先生的呢？一系列問(wèn)題的設(shè)置，扣人心弦，既吸引了聽(tīng)課的學(xué)生，又調(diào)動(dòng)了聽(tīng)課教師的熱情。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。吉xx老師做到了。從“自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字”到“抽查學(xué)生一起認(rèn)識(shí)生字”，再到“畫(huà)出文中四字詞語(yǔ)并加以理解”，都注重了學(xué)生的自學(xué)培養(yǎng)，尤其是方法的指導(dǎo)，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，查字典，換個(gè)近義詞”非常實(shí)用。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。吉老師非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有學(xué)生自讀課文，也有學(xué)生齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)了文章中所表達(dá)的魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。吉老師在課堂上穿插了一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如吉老師要求學(xué)生在讀課文時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。吉老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。同時(shí)吉老師也在一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，這些做法，都有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的形成。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。吉老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的.眼睛已經(jīng)告訴我答案了”，這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
示范課心得體會(huì)8
20xx年11與18日，我有幸4位老師的示范課，我有幸參加了由教育局教研室組織的關(guān)于跨越式發(fā)展教學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)四位老師的示范、各位老師的交流以及領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，讓我對(duì)跨越式發(fā)展有了更深的認(rèn)識(shí)。此次聽(tīng)課不僅讓我領(lǐng)略到了跨越式課題試驗(yàn)教師出類(lèi)拔萃的教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。總結(jié)以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：
這次示范課內(nèi)容全，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，備課精心和設(shè)計(jì)的新穎。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都做了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對(duì)教材有充分的理解，對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
講課堂導(dǎo)入時(shí)上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂啟發(fā)生動(dòng)活潑。置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的'提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，既讓我學(xué)到了很多東西，同時(shí)又看到了自己的不足，我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，一個(gè)好老師不是說(shuō)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不是說(shuō)聰明絕頂，不是說(shuō)解題能手，而是要會(huì)教。在下一步的教學(xué)中，要吸取老師們的好做法，及時(shí)查找自己存在的問(wèn)題。要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們還應(yīng)及時(shí)并認(rèn)真地做好課后反思工作，教學(xué)反思要結(jié)合本課學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)進(jìn)行。要深刻反省本課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法乃至板書(shū)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
當(dāng)然，給我最深的感觸就是跨越式發(fā)展教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話(huà)能力非常的重視，在一節(jié)課中占有很大的比例，就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)、課外閱讀和寫(xiě)話(huà)是以2:1:1的比例出現(xiàn)的，也就是說(shuō)40分鐘的課有二十分鐘學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，其他二十分鐘用來(lái)閱讀寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這和我們以往的教學(xué)理念和方式有一定的不同。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”作為新時(shí)期的教師，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)終將是走回傳統(tǒng)的模式，我們必須更新觀念，從教育思想、基礎(chǔ)知識(shí)上、基本技能不斷培訓(xùn)提升。如何推進(jìn)教育信息化和提高教育質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)給我們提供了一個(gè)教研的契機(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，識(shí)字、閱讀、作文要做到三位一體。前20分鐘，完成課程目標(biāo)時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在各種形式的讀中理解、讀中感悟，體驗(yàn)情感。后20分鐘以自主學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展閱讀和打字都與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，讓學(xué)生知識(shí)得以鞏固、遷移、拓展，最后內(nèi)化為自己的東西。
關(guān)于跨越式發(fā)展教學(xué)，還有很多東西需要我去學(xué)習(xí)，今后，在不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而去改正。讓自己和學(xué)生都能取得跨越式的好成績(jī)。
示范課心得體會(huì)9
聽(tīng)了石春梅和苗曉麗兩位老師的精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。兩位老師體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，精美的課件制作等，讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文的展示課堂教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。展示課堂的特征之一,就是“還給”學(xué)生說(shuō)話(huà)的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利,課堂展示為學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。課堂因?qū)W生的'展示而精彩,因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。對(duì)這次活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)了兩位教師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住線(xiàn)索，一步步地深入文本。石春梅老師在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，始終緊扣作者描繪的畫(huà)面，思路清晰，感染力強(qiáng)。苗曉麗老師在《楊氏之子》中圍繞聰明、有禮貌，展開(kāi)想象，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者，兩位名師師都充分做到了這一點(diǎn)。真正把課堂還給學(xué)生，教師不再一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中去討論、交流和發(fā)現(xiàn)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。學(xué)生帶著濃濃的情感色彩，仿佛可以擰出情感的汁液來(lái)。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么的貼切、到位，“你真聰明”、“讀得真好”這些套話(huà)幾乎沒(méi)有，而是針對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)層次井然，讓我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，更讓我明確的今后努力的方向：必須不斷地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，讓每個(gè)孩子在小組內(nèi)的密切合作中都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
示范課心得體會(huì)10
本周我園就骨干教師的優(yōu)質(zhì)課組織了園內(nèi)老師的觀摩學(xué)習(xí)，涉及了語(yǔ)言，美術(shù)，數(shù)學(xué)，體育幾大領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)。老師們也就自己任教學(xué)科及時(shí)間安排進(jìn)行了積極學(xué)習(xí)。下面是我在學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課后的收獲。
（一）語(yǔ)言活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》楊園長(zhǎng)
一、首先就表演故事的選材方面來(lái)說(shuō)
1.表演故事一般選擇對(duì)話(huà)豐富，互動(dòng)多的故事。
2.對(duì)話(huà)語(yǔ)言重復(fù)性較強(qiáng)，易于幼兒理解和記憶的故事。
類(lèi)似的故事還有：《借尾巴》、《拔蘿卜》、《三打白骨精》等。
二、其次就上課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)
一般故事表演課要有三大步：講述故事、復(fù)述故事、表演故事。
但在一節(jié)課中要完成一節(jié)故事表演課，要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)分別有：互動(dòng)講故事、完整聽(tīng)故事、練習(xí)角色扮演。
可利用餐前、餐后等過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)話(huà)的練習(xí)，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容和對(duì)話(huà)。
三、最后，就幼兒表演與教師指導(dǎo)方面來(lái)說(shuō)
1.幼兒在表演時(shí)，教師可關(guān)注其語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，情感等方面，在講評(píng)時(shí)可有重點(diǎn)講評(píng)表演好的幼兒，并請(qǐng)其示范。
2.另外，教師要鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦創(chuàng)設(shè)情景，教師提供物質(zhì)支撐。
3.教師還應(yīng)引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)反面角色，不因反面角色影響幼兒同伴關(guān)系等。
4.教師可在故事表演前，據(jù)孩子掌握情況，決定要不要增加桌面的手偶練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)幫助孩子理解記憶故事內(nèi)容。
5.運(yùn)用一定的語(yǔ)言技巧和動(dòng)作，盡量將故事中的旁白轉(zhuǎn)化成角色語(yǔ)言，更有利于故事的順利推進(jìn)和過(guò)渡。
6.最后，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的理解和表現(xiàn)能力進(jìn)行不同指導(dǎo)，因材施教。鼓勵(lì)理解和記憶能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行故事的改編、創(chuàng)編和角色的增減，幫助記憶慢的孩子理解和記憶故事內(nèi)容。
（二）音樂(lè)活動(dòng)《大象和小蚊子》**老師
這是一節(jié)音樂(lè)游戲課，將重復(fù)性比較少，本來(lái)難以理解和記憶的音樂(lè)與小蚊子和大象的故事相結(jié)合，又結(jié)合圖譜，更好地將游戲，音樂(lè)和故事融為一體。既有趣味性又能達(dá)到欣賞理解音樂(lè)的效果。
在本次音樂(lè)集體教育活動(dòng)后，我學(xué)習(xí)到以下經(jīng)驗(yàn)：
1.音樂(lè)游戲因?yàn)槿の缎暂^強(qiáng)，孩子們興致也會(huì)更高，所以為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，可以視本班孩子人數(shù)情況采取分組輪流上課的策略。
2.在活動(dòng)中只講規(guī)則是行不通的，可以結(jié)合情境，運(yùn)用情境化的語(yǔ)言講述規(guī)則，更易讓孩子們理解和遵守。
3.在音樂(lè)游戲中可視本班孩子情況，通過(guò)孩子自評(píng)環(huán)節(jié)，挖掘游戲中的情感，發(fā)展孩子的糾錯(cuò)和自我發(fā)現(xiàn)的能力。也能更好地促進(jìn)孩子遵守規(guī)則，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。
（三）體育活動(dòng)《我是投彈手》**老師
郭老師的體育活動(dòng)是一節(jié)充滿(mǎn)活力的體育課，給了我特別大的感染和觸動(dòng)，也讓我學(xué)習(xí)到了很多：
1.首先在熱身環(huán)節(jié)，并不是以前理解的活動(dòng)開(kāi)手腳腕，不容易扭傷就可以。熱身環(huán)節(jié)也是可以和今天的課程內(nèi)容相關(guān)的情境鋪墊，熱身動(dòng)作也是有針對(duì)性的，在情境的感染下，先讓孩子們有情感的準(zhǔn)備。
2.在每節(jié)活動(dòng)中都要明確這次活動(dòng)的核心動(dòng)作是什么，并結(jié)合本節(jié)課的核心活動(dòng)，設(shè)計(jì)熱身動(dòng)作和情境的鋪墊。
3.在學(xué)習(xí)動(dòng)作的環(huán)節(jié)可不急于教給孩子動(dòng)作的做法，可以讓孩子自己探究實(shí)驗(yàn)，哪種動(dòng)作或姿勢(shì)更容易取得好成績(jī)好效果。
4.活動(dòng)中教師對(duì)規(guī)則的講解必不可少，但不可簡(jiǎn)單說(shuō)教，一定要結(jié)合游戲的情境，將孩子們代入角色才能有更好的`效果。
5.放松環(huán)節(jié)一般不要將收玩具和器械作為結(jié)束的放松環(huán)節(jié)。可在最后環(huán)節(jié)中結(jié)合游戲中的情境，進(jìn)行深化，將幼兒情感進(jìn)行提升，感受氛圍和情感的升華。
6.在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)要注意體現(xiàn)游戲的層次性，由易到難，逐步推進(jìn)。
（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們**老師
《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》是一本有故事情節(jié)又能夠培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)繪本，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)結(jié)合到故事中學(xué)習(xí)，非常有意思。由于時(shí)間原因未能到場(chǎng)學(xué)習(xí)黃老師的《招待小客人》，只能結(jié)合教研，總結(jié)了一下自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的收獲。
1.雖然大多數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)是難以有特別大趣味性的，但教師們可在枯燥的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引孩子的注意力，維持孩子的注意力。
2.在活動(dòng)中多選擇直觀，具體的實(shí)物進(jìn)行演示。語(yǔ)言也要生動(dòng)易懂。
3.可以在教學(xué)過(guò)程中增加操作環(huán)節(jié)，但要考慮孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，重視孩子的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是否充足。平時(shí)要提供操作機(jī)會(huì)。
4.數(shù)學(xué)應(yīng)用題的創(chuàng)編可貼近生活，在生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)，一些過(guò)渡環(huán)節(jié)可用來(lái)練習(xí)點(diǎn)數(shù)，簡(jiǎn)單加減的練習(xí)。
5.注意孩子的感知規(guī)矩，先感知“量”后理解“數(shù)”，所以在給孩子呈現(xiàn)的時(shí)候注意先接觸具體的實(shí)物，后出示抽象的數(shù)字。
6.對(duì)于接觸少或掌握不好的幼兒進(jìn)行單獨(dú)教授。
（五）美術(shù)活動(dòng)《百鳥(niǎo)朝鳳》**老師
曲老師的美術(shù)活動(dòng)是結(jié)合《中國(guó)娃》主題開(kāi)展的，符合本班特色，又是有趣的折紙?zhí)懋?huà)的形式，但因本班情況，只聽(tīng)了開(kāi)頭環(huán)節(jié)，未能聽(tīng)完整，只能結(jié)合教研談收獲了。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，有結(jié)合課程內(nèi)容的引發(fā)環(huán)節(jié)，有教師的示范環(huán)節(jié)，有孩子的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有分享環(huán)節(jié)，有有效的評(píng)析環(huán)節(jié)。
2.對(duì)孩子創(chuàng)造力的啟發(fā)。在教師出示自己作品后，為啟發(fā)孩子有更多創(chuàng)作，特地設(shè)計(jì)了“圓能變成什么形狀”環(huán)節(jié)，讓幼兒探索思考。
3.可加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的調(diào)查了解，讓孩子們有更深刻的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
4.可鼓勵(lì)孩子用多種形式再現(xiàn)“鳥(niǎo)”的形象。
本次觀摩活動(dòng)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，以后爭(zhēng)取都消化完后能運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。
示范課心得體會(huì)11
通過(guò)聆聽(tīng)xx老師的公開(kāi)示范課，我感觸頗多，尤其是在教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)過(guò)程中如何備好一門(mén)課和講好一門(mén)課，以下是我的一些心得：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力;教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
課程的準(zhǔn)備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對(duì)于我們青年教師應(yīng)做到：
1.積極參加教研活動(dòng)，尤其是集體備課，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展，重視前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
3.設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，注意知識(shí)的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯印?/p>
4.由于目前多采取多媒體教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生注意力;針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，插人較多實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
5.采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。
二、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的'綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問(wèn)題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果
教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢(shì)所在。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。
示范課心得體會(huì)12
20××年11月24日上午，中心學(xué)校組織幼兒園到小學(xué)附屬幼兒園觀摩教學(xué)示范課，聽(tīng)完之后我受益匪淺，同樣是幼兒教師，我感到我還有很多不足，在教師這個(gè)職業(yè)上還有很多地方需要學(xué)習(xí)。
此次觀摩的課程是中班和大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。第一節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)?誰(shuí)的本領(lǐng)大?，第二節(jié)課是大班語(yǔ)言?心情變變變?。這兩節(jié)課教師的表情都很生動(dòng)到位，尤其是郭焱郭老師的第二節(jié)課?心情變變變?上的非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用的幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的表情使幼兒在課堂上非常投入，認(rèn)真思考，積極發(fā)言踴躍表演。從中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，覺(jué)得要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。
通過(guò)這次的'聽(tīng)課，我深深體會(huì)到：
第一、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活、來(lái)源于游戲。這樣幼兒才有興趣，聽(tīng)你的課。
第二、教學(xué)方法，一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上的到輕松，讓幼兒學(xué)起來(lái)有激情，不但要選好題材，準(zhǔn)備充分、使用教具更要合理。更重要的是教師要有激情，語(yǔ)言要生動(dòng)、有親和力，易于與幼兒園交流。
第三、作為一名幼師，這只是一個(gè)開(kāi)端。我要學(xué)習(xí)郭焱老師能和孩子深情互動(dòng)，能挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)，深入活動(dòng)其中，真正體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。還要學(xué)習(xí)郭老師精彩的鼓勵(lì)語(yǔ)言，能夠及時(shí)肯定把孩子的回答鼓勵(lì)在點(diǎn)上。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光，點(diǎn)幫助孩子樹(shù)立信心。
第四、再有以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也要多注重幼兒的情感發(fā)展，盡量滿(mǎn)足孩子的情感需求，使幼兒在學(xué)習(xí)中有自信充滿(mǎn)自信，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，我們也要盡量組織精煉的語(yǔ)言，不啰嗦，不跑題使幼兒能專(zhuān)心聽(tīng)、喜歡聽(tīng)。
這次研討會(huì)，我最深的體會(huì)是：作為一名幼師，今后的工作對(duì)我而言將是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和意義性，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，只要有這樣的恒心不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
示范課心得體會(huì)13
作文教學(xué)一直以來(lái)都是我們教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文現(xiàn)象頻出。很多時(shí)候，我們把責(zé)任推給學(xué)生，僅留下一些例如：作文千篇一律，沒(méi)有新意，積累過(guò)少，缺少知識(shí)的儲(chǔ)備，無(wú)材料可寫(xiě)，內(nèi)容空洞無(wú)物的評(píng)語(yǔ)。冷靜反思教學(xué)，歸根結(jié)底，作文教學(xué)的無(wú)序化，眉毛胡子一把抓是其中關(guān)鍵。老師為求面面俱到疲于奔命，學(xué)生稀里糊涂不知所措。
如何改變當(dāng)前低效甚至是無(wú)效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生從容面對(duì)作文，是我們應(yīng)該思考、解決的問(wèn)題。徐老師在她的示范課《寫(xiě)作系列課之三：如何提煉分論點(diǎn)》上，給了我們一個(gè)全新的啟示。作文教學(xué)也應(yīng)分點(diǎn)細(xì)化，從不同的點(diǎn)，不同的角度解決問(wèn)題。
《寫(xiě)作系列課之三：如何提煉分論點(diǎn)》明確提出議論文寫(xiě)作中，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生從分論點(diǎn)的提煉中感受語(yǔ)言的精彩。課堂上，徐老師從學(xué)生的習(xí)作入手，貼近學(xué)生，也貼近生活，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題；接著，給出示范，引領(lǐng)學(xué)生思考探究中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，以是什么，為什么，怎么辦的思維模式為引領(lǐng)，層層推進(jìn)，邏輯清楚；然后以作品中的精彩分論點(diǎn)的為模板帶動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生指出一條作文寫(xiě)作的明路；最后，給出命題讓學(xué)生自我嘗試，討論習(xí)作。
整堂課，徐老師為我們充分展示了教師應(yīng)如何完成學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的角色扮演，而學(xué)生也在老師的引領(lǐng)下，水到渠成的融入課堂發(fā)揮其主體作用。這是一堂生動(dòng)扎實(shí)的作文課，也是一堂精彩成熟的語(yǔ)文課。
課后，在柳直東校長(zhǎng)的帶領(lǐng)，聽(tīng)課老師展開(kāi)討論評(píng)課。大家一致給予充分的肯定與贊美。認(rèn)為：實(shí)用性，教會(huì)學(xué)生如何提煉分論點(diǎn)，是本堂課的`一大亮點(diǎn)；師生互動(dòng)合作則將課堂推向完美。
我想，一堂成功的語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，更需要老師的精心準(zhǔn)備和完美展示。徐老師的示范課告訴我們，成功絕不會(huì)來(lái)自于僥幸。做一個(gè)腳踏實(shí)地的勤奮的人，才不愧于老師這一社會(huì)角色的扮演。
生活的意義與價(jià)值，其實(shí)更多時(shí)候來(lái)自他人和社會(huì)的肯定。老師是陽(yáng)光下，最燦爛的職業(yè)。我們的光陰不該虛度，年華也不應(yīng)任由老去。
示范課心得體會(huì)14
11月20-21日，我有幸在合肥參加了安徽小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課展示與引領(lǐng)活動(dòng)。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機(jī)會(huì)，通過(guò)2天的學(xué)習(xí)，我不虛此行，收獲頗豐。活動(dòng)中各位名師們紛紛展現(xiàn)了精彩的一課。作為還在語(yǔ)文教學(xué)中處在摸索階段的我來(lái)說(shuō)，名師們親身向我們展示了語(yǔ)文該教什么，該如何教。現(xiàn)將感受匯報(bào)如下：
1、素養(yǎng)之高。這次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)授課的各位名師均是在小語(yǔ)界已經(jīng)取得了一定成就。每位老師都具有極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，一節(jié)課的厚度和寬度讓我們嘆為觀止。其中，張祖慶老師的寫(xiě)作指導(dǎo)《世界的另一端》可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多一線(xiàn)的語(yǔ)文老師都有這樣的感受，寫(xiě)作不知怎樣引導(dǎo)，所以學(xué)生不知寫(xiě)什么。而張老師運(yùn)用一個(gè)奧斯卡短片，讓語(yǔ)文課堂抽離出課本，充分調(diào)動(dòng)的想象力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，讓孩子充分感受了語(yǔ)文的'魅力。
2.課堂之"真"。我看過(guò)很多公開(kāi)課，語(yǔ)文課花樣越來(lái)越多，形式越來(lái)越豐富，而孩子學(xué)的東西越來(lái)越少。很多人提出要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，還原語(yǔ)文課堂的真實(shí)性，去翻從簡(jiǎn)，去偽存真，免去作秀，還原一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂。其中，來(lái)自阜陽(yáng)的王小紅老師就貫徹了這一理念，上了一節(jié)常態(tài)的語(yǔ)文課《風(fēng)箏》。她用扎實(shí)的功底展示了一節(jié)精彩的識(shí)字寫(xiě)字課，讓我們低年級(jí)的語(yǔ)文教師醍醐灌頂。
3、讀之多樣。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，例如盛新鳳老師的《烏塔》一課，就向我們展示了對(duì)話(huà)朗讀的關(guān)鍵所在。課堂要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。
4、語(yǔ)言之獨(dú)特。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情就會(huì)融洽，課堂氣氛才會(huì)活躍。教師不應(yīng)該扳著面孔上課，滿(mǎn)口嚴(yán)肅的話(huà)，如果這樣，學(xué)生就會(huì)如芒刺在背，學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。在陳金龍老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》中，陳老師讓孩子討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)大的秦國(guó)究竟應(yīng)不應(yīng)該攻打趙國(guó)，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)：不應(yīng)該，萬(wàn)一它要是沒(méi)來(lái)呢?"陳老師風(fēng)趣地說(shuō)："萬(wàn)二要是來(lái)攻打了呢?"所有學(xué)生和在場(chǎng)老師皆是捧腹大笑，像這樣的教學(xué)片斷層出不窮，老師們都拍手叫好。這次活動(dòng)意義重大，正如活動(dòng)標(biāo)題所言，各位名師為我們做了一個(gè)引領(lǐng)與展示。讓我們學(xué)以致用，讓孩子在語(yǔ)文課堂中大放異彩，愛(ài)上語(yǔ)文。
示范課心得體會(huì)15
我?guī)ьI(lǐng)_區(qū)小教部的全體教研員以及基層學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師x多人去開(kāi)原民主小學(xué)參加了_市小學(xué)十年課改暨“三公開(kāi)”示范課活動(dòng)觀摩經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)。按照會(huì)議日程，我們首先觀摩了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)展示（各學(xué)科同時(shí)進(jìn)行），自行參觀了民主小學(xué)的校史館，觀看了民主小學(xué)的校本教研展示、認(rèn)真聽(tīng)取了來(lái)自我市幾所名校即開(kāi)_小學(xué)、_第一小學(xué)、_中心小學(xué)、_縣_小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，還有教師學(xué)校的代表——_教師進(jìn)修學(xué)校小教部的代表經(jīng)驗(yàn)介紹。會(huì)后與前來(lái)學(xué)習(xí)的同行一起交流，都感覺(jué)收獲頗多，不枉此行。我作為負(fù)責(zé)小學(xué)教研的帶頭人，看到的不僅僅是課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，更感受到了縣區(qū)知名學(xué)校在教學(xué)、教研方面的獨(dú)特，很多地方值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、課堂教學(xué)樸素清新、構(gòu)建高效
本次活動(dòng)共有60節(jié)觀摩課，第一節(jié)聽(tīng)了開(kāi)原民主小學(xué)王鶴老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)課《可能性》，教師對(duì)教材的處理、目標(biāo)的確立、過(guò)程的調(diào)控、風(fēng)格的展示每個(gè)環(huán)節(jié)都能透出教師的睿智。尤其對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、引發(fā)思維沖突的質(zhì)疑生成，都給聽(tīng)課教師起到很好的引路導(dǎo)向作用，生動(dòng)樸實(shí)的課堂給我們留下了很深的印象。第二節(jié)聽(tīng)了_小_執(zhí)教的科學(xué)課《探索宇宙》，匠心獨(dú)運(yùn)的課堂設(shè)計(jì)吸引了聽(tīng)課的孩子們和所有在場(chǎng)的教師。使我們看到了課改十年取得的驚人變化。
二、校本教研多元獨(dú)特、促進(jìn)發(fā)展
無(wú)論是參觀校史館還是看校本教研觀摩，都能從不同側(cè)面看到一所學(xué)校的管理，研討會(huì)上老師們運(yùn)用豐實(shí)的理論、一線(xiàn)教學(xué)的課例經(jīng)驗(yàn)有血有肉地剖析了“構(gòu)建高效課堂”的諸多策略和方法。我一邊聽(tīng)一邊想，如果我們學(xué)校開(kāi)展這樣的教研，能否達(dá)到同樣的水準(zhǔn)？活動(dòng)帶給我的.促動(dòng)很大，看到了相比之下的差距。
三、“三公開(kāi)”形式新穎、凸顯特色
各兄弟校都做了精彩的報(bào)告，即有共性的措施，又能結(jié)合本地本校實(shí)際開(kāi)展別具一格的活動(dòng)，“三公開(kāi)”讓我們看到了課堂的變化、教師的變化、學(xué)生的變化。_小學(xué)的報(bào)告“借力三公開(kāi)活動(dòng)，打造研究型隊(duì)伍”活動(dòng)結(jié)束后我又認(rèn)真地閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)引領(lǐng)，提升教師教學(xué)理念的闡述讓我感動(dòng)，都說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，做為業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，感覺(jué)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提升方面有太多的欠缺，清醒地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為首先引領(lǐng)者必須做到。
總之，本次活動(dòng)使我看到了課改十年的喜人變化，看到了“三公開(kāi)”活動(dòng)帶給鐵嶺市各縣區(qū)課堂教學(xué)的生機(jī)，名師引路，群師參與，在新一輪課改實(shí)施起步之際，必將涌現(xiàn)出更多的研究型教師，專(zhuān)業(yè)型教師，我們的課堂會(huì)收獲更加喜人的變化。
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