物理評(píng)課稿(通用27篇)
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的物理評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
物理評(píng)課稿 1
本節(jié)公開課非常成功,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),從中吸取良好的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下:
教態(tài)自然,和氣悅?cè)恕=處煹淖藨B(tài)優(yōu)雅,會(huì)給以親切感,縮短了師生之間的距離,為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,語(yǔ)言流暢,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏性強(qiáng),能緊緊吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,無不規(guī)范的口語(yǔ),敘述得當(dāng)。
實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng),使教學(xué)直觀了當(dāng),具體形象,便于掌握知識(shí),記憶起來簡(jiǎn)便,使抽象的知識(shí)顯而易件,降低了知識(shí)的難度,變得淺而易懂。
知識(shí)豐富,引用資料形象生動(dòng),富于哲理,對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充,相輔相承。 課堂調(diào)空能力強(qiáng),能靈活根據(jù)學(xué)生的.回答正確引導(dǎo),并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,了解學(xué)生透徹,為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ),做到有的放矢。
時(shí)間分配得當(dāng),祥略得當(dāng),重點(diǎn)突出,難v點(diǎn)攻破,對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻,對(duì)大綱吃偷。 板書有條理,規(guī)范漂亮,字跡工整,科學(xué)規(guī)范,重點(diǎn)突出,使學(xué)生一目了然,對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處,以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn),鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘,為國(guó)爭(zhēng)光,為科學(xué)獻(xiàn)身,熱愛祖國(guó),激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生的講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問;
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋;
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足:
1、反饋題重?cái)?shù)量,但處理質(zhì)量不高;
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;
3、小組合作有待加強(qiáng),五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議:
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題,使之更有針對(duì)性;
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理評(píng)課稿 2
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂,一種需要,在興趣中學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,智力和能力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本堂課的幾個(gè)突出的亮點(diǎn)是(也是值得借鑒之處):
1、利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)求知欲,導(dǎo)入新課
趙老師通過一首優(yōu)美動(dòng)聽的古箏曲引入新課:關(guān)于聲音你能想到什么問題?學(xué)生有的說想到了聲音是從哪里來的?有的說人為什么能聽到聲音?聲音是怎樣發(fā)出來的?從而引出課題:聲音的發(fā)生與傳播,使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過觀察與實(shí)驗(yàn),在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手做了很多個(gè)實(shí)驗(yàn),很多的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)得出來的,實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握本節(jié)的物理知識(shí)起到了關(guān)鍵的作用。
實(shí)驗(yàn)1:振動(dòng)產(chǎn)生聲音
1)小組活動(dòng),一個(gè)同學(xué)用手拔橡皮筋,一個(gè)同學(xué)聽。趙老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生思考:你聽到了什么?此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)?當(dāng)振動(dòng)停止時(shí)還有聲音嗎?學(xué)生通過對(duì)這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的感受。
(2)老師和學(xué)生一起用尺做實(shí)驗(yàn),分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動(dòng)讓學(xué)生聽并提出問題:你感覺的是什么?學(xué)生勇躍的做實(shí)驗(yàn)并積極的回答,哪處的聲音大,哪處的振動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),哪處振動(dòng)的幅度大等等,既讓學(xué)生再一次的體驗(yàn)了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,又解決了課堂測(cè)試中的題,也為下一節(jié)課聲音的強(qiáng)度埋下了伏筆。
(3)讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動(dòng)帶動(dòng)鼓上紅色小球的振動(dòng),從視覺上感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4)敲動(dòng)音叉,觀察能不能看到振動(dòng),看不到怎么辦,在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛,使學(xué)生對(duì)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的加深了印象。
(5)用手去捏自己的喉嚨說話,感受聲帶的振動(dòng)。
通過這多種教學(xué)活動(dòng),有效的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)2:聲音靠介質(zhì)傳播
①固體能傳播聲音,讓學(xué)生兩人一組,一個(gè)人敲桌子,一個(gè)人俯耳聽,再把桌子拉開一條縫再重做此實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論固體能傳播聲音。
②液體能傳播聲音,教師準(zhǔn)備了一個(gè)水槽,讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲,電腦演示讓學(xué)生觀看,先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開,可以聽到聲音,然后用抽氣機(jī)抽氣,在抽氣的過程中要求學(xué)生注意聽聲音大小的變化,隨著空氣不斷地被抽出,電鈴的聲音將越來越小,然后再慢慢的放入空氣,又可以聽到電鈴聲越來越大,然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題:如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出,使玻璃罩內(nèi)變成真空,會(huì)是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實(shí)驗(yàn)3:聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度,并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰(shuí)傳播得快。
通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的趙潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實(shí),板書條理性強(qiáng),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的'師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí),教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認(rèn)真,課前準(zhǔn)備很充分。
(1)課件上下了很多工夫,素材多,字號(hào)大,讓班級(jí)最后一排的學(xué)生也能看得清。
(2)課前準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)用具供學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)用。
(3)課前準(zhǔn)備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測(cè)試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對(duì)新知的訓(xùn)練少,在探究完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會(huì)更好的,盡管最后有一頁(yè)的當(dāng)堂測(cè)試,由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)多學(xué)生不能當(dāng)堂完成;二是課堂小結(jié)是必要的,讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測(cè)試題比較好,這樣能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的印象
物理評(píng)課稿 3
在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后,筆者進(jìn)行了以下分析。
1、整體感覺
老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂,動(dòng)態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅,又通過教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲,比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告,無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方,親切自然,板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)
(1)引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí),怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問題呢?李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用,通過三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念,并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力,為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。
(2)探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn),觀察自始至終。例如:利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn),貼近生活,給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹,但李老師并沒有拘泥于課本,紙上談兵,而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段,提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥,比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn),非常不錯(cuò)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),老師充分融入到學(xué)生中,成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如:在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法?怎樣顯示出壓力作用的效果?
在這幾個(gè)過程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中,學(xué)生收集信息,積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系,并歸納總結(jié),最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
(3)在知識(shí)的傳播中注重方法。如:在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
(4)規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺(tái)展示解題過程時(shí),對(duì)書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面,做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5)多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析,視頻展示平臺(tái)展示解題過程,板書規(guī)范、美觀,三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,而課堂是動(dòng)態(tài)的`,利用合理規(guī)范的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。
3、改進(jìn)意見
但是教無定法,每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中,我覺得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
(1)在課堂的引入部分,用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣,但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中,關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見,我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解,突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中,壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn),學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如:壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞:垂直和表面。在壓強(qiáng)中,對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
(3)在探究流程中,李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢?在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并進(jìn)行猜想。
(4)在學(xué)生提出猜想時(shí),老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過多的指向性痕跡,否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí),就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師在從主要因素、次要因素,因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
(5)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,老師和學(xué)生可以充分交流和合作,使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯,可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊,并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格,通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
物理評(píng)課稿 4
本節(jié)課的亮點(diǎn)有:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考,從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求,即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合,讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué),組織了科學(xué)探究。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素"時(shí),大膽采用了科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,組織方案交流,然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,內(nèi)容適當(dāng),時(shí)機(jī)把握較好。注重了對(duì)三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌,讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn)。又如:在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí),每?jī)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材,讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
值得商榷之處有:教學(xué)引入階段:復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以,但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。可否請(qǐng)一學(xué)生用力去推講臺(tái)前的那張大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌。可以設(shè)計(jì)如下問題,先問推桌子的學(xué)生:你對(duì)桌子是否施加了推力桌子被推動(dòng)了沒有呢然后面向大家:回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容,力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答,桌子受到了推力,桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,也沒有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這是為什么呢請(qǐng)大家說一說,你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象,卻解釋不了,從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動(dòng)交流,就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。
新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類的`教學(xué):本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義,然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí),然后才有理性認(rèn)識(shí)。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象,然后進(jìn)行分類,最后給出一個(gè)初步的定義。有關(guān)探究活動(dòng):探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究,提出問題,作出猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究,幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來完成,然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的共同體驗(yàn),分享探究成功的喜悅。
在師生互動(dòng),生生互動(dòng)交流中,還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作交流分析,隨意改動(dòng)。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對(duì)學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué),對(duì)此展開討論,會(huì)收到意想不到的效果。通過討論與交流,學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車了。
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一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的.評(píng)價(jià)
1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
物理評(píng)課稿 6
在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方:
1、從課的設(shè)計(jì)上看,總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求,緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式,特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題,把它們分成四大塊,通過創(chuàng)設(shè)生活情景,利用大型設(shè)備的說明書,設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、在課堂教學(xué)過程中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目,動(dòng)腦思考討論,并做出相應(yīng)的.解答,讓學(xué)生上黑板書寫解題過程,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力,語(yǔ)言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運(yùn)用能力,這對(duì)學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看,學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握,部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo),動(dòng)腦動(dòng)手,對(duì)大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論,能夠有具體的思路和方法,但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言,有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上,語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺,有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議,知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些,習(xí)題的選擇上,難易程度要適中,語(yǔ)言表達(dá)再精煉些,板書要認(rèn)真書寫,不要有太大的隨意性,要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。
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今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》,總體來說,這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗(yàn)證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際,整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn),也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時(shí)不能說物體既受分力作用又受合力作用,此過程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí),楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強(qiáng)探索意識(shí),同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),小組討論,讓學(xué)生多方面的'能力得到培養(yǎng),這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深,師生互動(dòng)積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng):
①利用圖片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。
②利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>
③結(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,社會(huì)價(jià)值和必要性。
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一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境:上課開始時(shí),提示學(xué)生啊:“我們快過什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉(zhuǎn),設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問:出示手電筒,你了解它的電路嗎?這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí),但不是單調(diào)的提問,而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,活潑新穎。
三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來,讓人叫絕,這么直觀的.方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”,多么易于學(xué)生接受啊!
四、注意細(xì)節(jié):學(xué)生動(dòng)手連接電路,教師提示學(xué)生操作中,應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣,家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù),為生活服務(wù),這不是我們教育之目的所在嗎?
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見解,討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng):學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式,通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,這燈不僅是給人看的,還可以摸!教學(xué)活動(dòng)始于彩燈,終于彩燈,如此,完美謝幕!
七、生活:引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測(cè)量,都圍繞生活展開,真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
八、三維目標(biāo):綜觀一節(jié)課,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人,在探究過程中學(xué)到了知識(shí),鍛煉技能,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),無形中受到多方位的啟迪
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評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如:為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活
比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯,體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí),同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的.作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。
5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心,教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流,每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn),充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識(shí)的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣,告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。
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1、 值得學(xué)習(xí)的地方:
(1)課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握,通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量,讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的`正常開始。
(2)學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí),難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方:
在教學(xué)中,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手,自己找找錯(cuò)誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問題等等。
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朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在海口市第十四中學(xué)開展,該次活動(dòng)我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動(dòng)能和勢(shì)能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。
一、關(guān)于《動(dòng)能和勢(shì)能》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、較好方面
(1)教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué),使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有效落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。
(2)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(3)注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如,“探究物體動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
(4)自制實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)效果好。在探究“重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí),她用兩個(gè)礦泉水瓶從某一高度落下,讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深度,比較礦泉水瓶具有的重力勢(shì)能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實(shí)驗(yàn)室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的本實(shí)驗(yàn),取材簡(jiǎn)單,操作簡(jiǎn)便,實(shí)驗(yàn)效果明顯。
2、有待改進(jìn)方面
(1)學(xué)生上臺(tái)演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)背對(duì)其他臺(tái)下同學(xué)操作,講解時(shí)只講給給老師聽,這時(shí)老師并未及時(shí)提醒和糾正他。
(2)老師講得多,給學(xué)生討論與思考的時(shí)間少,給人有趕場(chǎng)的感覺。
二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、優(yōu)點(diǎn)
(1)以游戲?qū)胄抡n,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。
(2)教師教態(tài)自然,面帶笑容,有親和力。語(yǔ)言表述清晰,語(yǔ)速快慢合適。
2、缺點(diǎn)
(1)關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí),老師采用的手段不合適,造成學(xué)生不能獨(dú)立總結(jié)出浮力的定義,只好照著書念。陳老師是這樣做的:利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對(duì)物體有浮力;利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示,讓學(xué)生歸納液體對(duì)物體有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中,感受有向上的阻力存在,教師再引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的定義和浮力的`方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識(shí),更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)老師介紹測(cè)量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測(cè)量浮力,但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下,例如讓學(xué)生手托著物體,讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。問學(xué)生手對(duì)物體向上的托力怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測(cè)量方法,效果肯定會(huì)好得多。
(3)時(shí)間安排不合理,老師講的太多,造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過短,也沒有時(shí)間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
物理評(píng)課稿 12
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個(gè)人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點(diǎn):
亮點(diǎn)一:
整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識(shí)的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng),與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,進(jìn)行對(duì)比,再通過教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二:
這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng);合作交流速度的概念、公式、單位時(shí),利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流,目標(biāo)明確;“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時(shí)間,又突破重點(diǎn);平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對(duì)比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);磁懸列車,即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí),也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三:
本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課,學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次,用時(shí)合計(jì)15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的'一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò),有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議:
1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性要用書面語(yǔ)言,地方土語(yǔ)盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語(yǔ)“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生糾錯(cuò)后,教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止,不用過度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間!
物理評(píng)課稿 13
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中,之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因:一教師的教。二學(xué)生的學(xué),下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評(píng)。
評(píng)價(jià):
一、教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn),使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對(duì)全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展,做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法,做到了教學(xué)手段多樣化,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場(chǎng)編題”等學(xué)習(xí)活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要,又通過六個(gè)“你知道嗎?”將所學(xué)知識(shí)引入到生活中,不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾,而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活,最終雙服務(wù)于生活。
二、學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情境,所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,從而做到了主動(dòng)解決問題,并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,具體表現(xiàn)在:
1、學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流,再到后來的編題、競(jìng)賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,顯得異常興奮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對(duì)問題的分析和切入角度,看出學(xué)生學(xué)會(huì)了分析物理的方法,可見達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的.目的。
2、學(xué)生的參與度上,這節(jié)課有22人參與了板演,45人參與了發(fā)言,參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn),所以他們才有話可說,才爭(zhēng)先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤,盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),可這仍然是是一節(jié)成功的課堂,是一節(jié)值得推廣的課。
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在集體備課的過程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課,在導(dǎo)師的指點(diǎn)下,使我了解到了,現(xiàn)在的物理評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清楚,板書是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定
1、知識(shí)和技能
(1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求
(2)能否抓住本節(jié)課的要害位置
(3)體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過程與方法
(1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程
(2)重視物理學(xué)的基本方法和解決問題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的'好奇心,求知欲
(2)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
二、教學(xué)過程和方法
1、教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意,實(shí)驗(yàn)效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
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一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的.“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)。
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10月18日下午第八節(jié),來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對(duì)課堂的掌控能力非常強(qiáng),課上得非常精彩,折服了全場(chǎng)的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強(qiáng)手!充分展示了一個(gè)來自特區(qū)的名教師的風(fēng)采!
復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型,但高老師今天實(shí)現(xiàn)了完美的突破,我點(diǎn)評(píng)時(shí)總結(jié)為以下幾點(diǎn):
1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有簡(jiǎn)單的任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長(zhǎng)做的預(yù)習(xí)題收上來批改,這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的.放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教,以學(xué)定教。
2、語(yǔ)言精煉到位,極富有磁性和鼓動(dòng)性,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精彩紛呈,沒有一句消極或無效話語(yǔ),充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
3、思維導(dǎo)圖的板書方式,把不同類別的知識(shí)點(diǎn)串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。
4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長(zhǎng)在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭(zhēng)辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問,能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計(jì)合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個(gè)最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個(gè)教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無限的!
物理評(píng)課稿 17
本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面,運(yùn)動(dòng)的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課,三位教師上出了三種風(fēng)格,蔣老師的詼諧幽默,梅老師的人文關(guān)懷,胡老師的踏實(shí)細(xì)致,都讓我收獲頗豐。
蔣老師從學(xué)生的思維入手,利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片,引出描述物體運(yùn)動(dòng)也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片,引出判斷運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑,讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同,物體運(yùn)動(dòng)就不同。順而解決本課重點(diǎn),判斷物體的運(yùn)動(dòng)和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中,詼諧幽默的語(yǔ)言,知識(shí)整體性的講解,讓學(xué)生們感到有趣,記憶深刻。
梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng),整節(jié)課的.授課時(shí)間只有一刻鐘,利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員,此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了,我的祖國(guó)系列”,讓人的情感得到升華,為我們的祖國(guó)感到自豪。學(xué)生積極討論,爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)展示。應(yīng)用部分利用視頻,生動(dòng)的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”,學(xué)生們熱烈討論,全班基本掌握。
胡老師先從實(shí)際例子中提煉出了運(yùn)動(dòng)的定義,再用生動(dòng)有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個(gè)例題,提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運(yùn)動(dòng)的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論,利用小汽車模擬來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動(dòng)的視頻講解了空中加油機(jī)、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、接力賽交接棒。最后十分鐘,完成當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。
從這三節(jié)課可以看出,三位教師對(duì)重點(diǎn)的把握都很準(zhǔn)確,蔣老師對(duì)教材的理解更透徹,梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力,胡老師的解題思路的提煉,提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話,我覺得是不現(xiàn)實(shí)的,一堂課的時(shí)間有限,難免顧此失彼,“取舍”的學(xué)問,我正在黑夜里探索。
物理評(píng)課稿 18
前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實(shí)話,物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來說,我上學(xué)時(shí)就覺得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動(dòng)的畫面,詳實(shí)介紹,使我對(duì)物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過程中,楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的`提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中,她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足,通過創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。
物理評(píng)課稿 19
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。
本課首先用一個(gè)生活的事例引入,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題,簡(jiǎn)潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的`三個(gè)知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色:
(一)是符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際;
(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性;
(三)是層次、脈絡(luò)清晰;
(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。
整堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性教高,教學(xué)設(shè)計(jì)上,重視情景設(shè)計(jì),善于從生活中挖掘教學(xué)資源,與生活密切聯(lián)系,過渡合理順暢,教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果
1、教學(xué)基本功 教態(tài)自然、莊重,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具,操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣,能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),并形成基本能力。有利于提高課堂效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn),畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊,只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥,做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中,學(xué)案教學(xué)在其中,起到穿針引線的作用,學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),展開對(duì)本章的全面鞏固,在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。
當(dāng)然,這堂課也不是無懈可擊的。
物理評(píng)課稿 20
第二周是高二物理組研討周,大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽課和評(píng)課過程。
陳老師評(píng)課:
1、課程內(nèi)容多,課時(shí)無法完成。
2、明確電源作用,用水位差類比,形象易理解,力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝老師從初高中銜接方面說出了自己的感受,初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比,水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo),不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子,增加物理課堂的趣味性。
最后王校長(zhǎng)作了總結(jié):
1、重視初高中銜接,建議各位教師把初中教材學(xué)一遍,高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到,哪些是自己的.經(jīng)驗(yàn),哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升,充分體現(xiàn)新課程的理念,做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn),經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比,學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。(王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。)
5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉,邏輯性要強(qiáng)。
物理評(píng)課稿 21
周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式,真正的把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示,既完成了教學(xué)目標(biāo),又使教學(xué)得以提升。
周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué),回顧力的三要素,力的測(cè)量工具,力的單位等知識(shí),并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦,動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達(dá)到教學(xué)的目的。
在講到力的作用點(diǎn)時(shí),周老師讓學(xué)生親自體驗(yàn)力的作用點(diǎn)不同,產(chǎn)生的'效果也不同。讓學(xué)生去推門和開門,身體力行地把書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)習(xí)知識(shí)提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段,避免了只說理,缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在講如何把力的三要素表示出來時(shí),先讓學(xué)生展開討論,然后讓學(xué)生上臺(tái)板演,師生共同評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。
最后,周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課周老師語(yǔ)言親切,教態(tài)自然,做到精講精練,真正的把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。
物理評(píng)課稿 22
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識(shí)技能的教學(xué)外,更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的`變化是物理變化,并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對(duì)比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn),說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來舉例,加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn):木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī),說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察,解釋這類變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念,過渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后,總體感覺很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。
物理評(píng)課稿 23
在集體備課的過程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課,在導(dǎo)師的指點(diǎn)下,使我了解到了,現(xiàn)在的物理評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清楚,板書是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定
1、知識(shí)和技能
(1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求
(2)能否抓住本節(jié)課的要害位置
(3)體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的`科學(xué)性
2、過程與方法
(1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程
(2)重視物理學(xué)的基本方法和解決問題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,求知欲
(2)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
二、教學(xué)過程和方法
1、教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意,實(shí)驗(yàn)效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
物理評(píng)課稿 24
一、點(diǎn)評(píng)情況:
第一節(jié):
胡老師的《簡(jiǎn)單機(jī)械》
優(yōu)點(diǎn):教師對(duì)知識(shí)的把握系統(tǒng)、到位;學(xué)生的表現(xiàn)比較積極,學(xué)生提問、質(zhì)疑活動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)生良好的求知欲;在學(xué)生的活動(dòng)中教師及時(shí)“插話”,說明學(xué)生討論存在的問題,起到很好點(diǎn)撥效果;課堂的民主意識(shí)較強(qiáng),學(xué)生的平等意識(shí)強(qiáng)。
優(yōu)化之處:
1.理科科目要找“根”,從體驗(yàn)中尋求美;文科要大量閱讀,從閱讀中推動(dòng)美;
2.物理學(xué)科邏輯性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)的目的是找證據(jù),去驗(yàn)證自己的理論是否正確。實(shí)驗(yàn)就是“尋根”,就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入,但一定要高出(教師的作用:就是讓學(xué)生在高處行走!);
3.新授課是尋根,復(fù)習(xí)課是望根,滑輪》的根是二力平衡,所以教師在備課中一定抓住“根”,以根來設(shè)計(jì)前置作業(yè),把新的不會(huì)的東西轉(zhuǎn)化為舊的會(huì)的知識(shí)或方法,那么學(xué)生在負(fù)擔(dān)就不會(huì)過重,學(xué)生的興趣就會(huì)提高,就會(huì)喜歡這門課;
4.復(fù)習(xí)課要找出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,而不是簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)點(diǎn),用知識(shí)樹的形成很好,它把零散的知識(shí)打包;
4.小組的激勵(lì)互動(dòng):鼓掌等。
5.把教學(xué)時(shí)間用在刀刃上,用在學(xué)生有疑難、學(xué)科的重點(diǎn)問題上(招標(biāo))。
第二節(jié):王老師的《大氣壓強(qiáng)》
優(yōu)點(diǎn):
演示、分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較好,板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。
優(yōu)化之處:
1.要整體去感受教材,要站在學(xué)生的位置上設(shè)計(jì)思路;
2.激活學(xué)生思維,靈活處理,結(jié)論要嚴(yán)謹(jǐn);
3.思維要在高處,境界要高;
3.導(dǎo)學(xué)案:前置作業(yè)找形象的例子(溶液的溶解度中把例子設(shè)計(jì)為讓學(xué)生自己去配比溶液,觀察現(xiàn)象,引出認(rèn)知沖突),引入物理學(xué)史,找源頭,做原生態(tài),任務(wù)要觸及核心,要簡(jiǎn)單、一體化。讓學(xué)生找不同的器材做不同的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證相同的'結(jié)論。
二、總體感受:
教師要深挖教材,要精析本節(jié)課知識(shí)在本章、本年級(jí)、在整個(gè)學(xué)科體系中的位置,要清楚學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知沖突之處,清楚對(duì)應(yīng)本節(jié)課知識(shí)學(xué)生已建立了什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生新的不會(huì)的知識(shí)用合理的方式(如例子、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等)轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的認(rèn)知體系上去,一步一步地把學(xué)生引入新知,從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出,才能讓學(xué)生站在高處行走。
教師要廣泛涉獵學(xué)科知識(shí),甚至是相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),多學(xué)習(xí),有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,旁征博引;要有良好的教育機(jī)智力,對(duì)學(xué)生提出的問題要清晰問題的癥結(jié)之處;要多思考、多反思,要把學(xué)生的問題作為自己教學(xué)任務(wù)去突破,去研究;研究學(xué)生的心理,清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知水平,才能對(duì)癥下藥。
物理評(píng)課稿 25
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng),整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從惑性到理性,生動(dòng)、深刻,有利于學(xué)生掌握知識(shí),整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點(diǎn):
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進(jìn)入課堂。
(2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理,在課上收到了良好的效果:演示實(shí)驗(yàn)(課本)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度;把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的'動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn):利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)巧妙。
(3)在知識(shí)的傳播上注意方法:觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
(4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見:
(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會(huì)更好一些。
(2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
(3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確,沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理評(píng)課稿 26
在集體備課的過程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課,在導(dǎo)師的指點(diǎn)下,使我了解到了,現(xiàn)在的物理評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清楚,板書是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定
1、知識(shí)和技能
(1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求
(2)能否抓住本節(jié)課的要害位置
(3)體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過程與方法
(1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程
(2)重視物理學(xué)的基本方法和解決問題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,求知欲
(2)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的'養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
二、教學(xué)過程和方法
1、教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意,實(shí)驗(yàn)效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
物理評(píng)課稿 27
1、 值得學(xué)習(xí)的地方:
(1)課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握,通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量,讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。
(2)學(xué)生的'討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí),難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方:
在教學(xué)中,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手,自己找找錯(cuò)誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問題等等。
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