小攝影師教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小攝影師教案，希望對大家有所幫助。
小攝影師教案1
3 小攝影師
教學目的要求：
1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3.學會本課生字新詞。通過和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。
本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路：
按照從整體部分整體的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備：
教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間：
三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、提示課題，導入 新課。
1.板書課題，讀準生字攝。聯系生活實際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。
2.導入 新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。
二、指導預習，初讀課文。
1.出示預習要求。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語。
（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2.按要求進行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，結合檢查預習情況。
（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shèsè） 突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）
秘（bìmì） 雜（zházá）
（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。
（3）說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
（4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？
2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀15自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
（1）讀第一自然段。
（2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。
（3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解突然）
（4）指導理解紙條的內容。
① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
② 讀了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點引導：
A 要進來的是一名少先隊員。
B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。
C 門衛不讓進去。
D 請高爾基讓他進去。
E 照完相立刻就走。
（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？
（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）
（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？
（引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
（8）朗讀15自然段。
2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
（邊讀邊畫出有關詞句）
（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
①打量是什么意思？怎樣是仔細打量？仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了？
②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
A 抓住第一句中的按進行體會。
B 小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。
C 高爾基側著臉，對著他微笑。（結合課文插圖）
D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
④ 讀811自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的`愿望）
（2）師生小結611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
（3）練習有感情的朗讀。
（4）指導學生分角色朗讀。
3.默1215自然段。思考：
（1）請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）
（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？
（讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）
（3）師生小結。
（4）指導學生分角色朗讀。
二、作業 ：有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題，并說出理由。
三、總結課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？
2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業 。
1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。
（1）出示句子。
① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
② 高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。
（2）這兩個句子有什么共同特點？（突然發生的事，都是事前沒想到的。）
（3）用突然說一句話。
2.完成課后練習第4題。
（注意指導學生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如紙。）
附：板書設計
小攝影師 高爾基
他們不放我進去 我讓他們放你進來
吩咐 拿坐 側過臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
一定讓他進來
小攝影師教案2
一、多音字：
1、當上當直截了當；當代當機立斷
2、少多少；少年
3、相相對；照相
4、卷膠卷；試卷
5、轉轉告；轉圈
二、近義詞：
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細致
打量—觀察停當—妥當擺弄—擺布趕緊—趕忙
三、反義詞：
經常—偶爾仔細—馬虎、粗心哭—笑
四、詞語解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當：齊備；妥當。
5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。
6、轉告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的`時間里發生，出乎意料。
8、秘書：掌管文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
五、詞語辨析：
1、立刻馬上
都有緊接著某個時候、短時間內的意思。
區別在于：立刻強調即刻就會發生，語氣比馬上稍重；馬上強調接著就會發生，比立刻更口語化。
例句：我們必須立刻出發，否則就來不及了！
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
六、詞語聽寫：
突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚
小攝影師教案3
一、學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、教學難點、重點
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、教學時間
兩課時
四、教學方法
朗讀感悟
五、課前準備
1、學生自讀課文，自學生字詞。
2、學生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如：小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發生了什么有趣的事?
板書學生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。
三、細讀感悟第一--五段
1、這個故事發生在什么時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法?
比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團內容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學生自由練--指名讀，評議--齊讀。
9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想?
學生暢所欲言。
10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發現了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學生表演朗讀對話。
13、他們之間又發生了什么事情?我們下堂課學習。
四、寫字指導
重點指導“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、檢查
認讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當
膠卷秘書雜志社記者突然側過臉
二、細讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?
讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的`極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話，
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
四、質疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得，
重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
同桌互相編編故事，也可演演故事。
指名演故事，請同學注意語言表情神態。
續寫故事。
教師巡回指導。
課后分析：
學生續寫習作一例
小攝影師(續寫)
義烏私立群星學校
三A班周燕子
“請轉告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
高爾基說：“誰呀?”
“是我，小男孩!”
高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進，快請進!”
小男孩說：“謝謝!”
高爾基笑著說：“不用謝!”
小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起!”
高爾基說：“沒關系的。”說著摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當然可以。”
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了。”
高爾基轉過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了!
小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見!”
小攝影師教案4
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5．續寫這個故事。
【說教法學法】
本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
【說流程預設】先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯想續寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的：
一、質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切
1、課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導學生說出讀課文后的疑難點。
2、預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”
【質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。】
二、把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識
1、在質疑后，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
2、預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后，還向學生提出要求：
同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。
【學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。】
三、重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品
1、教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？
2、預計學生會說是從以下句子體會到的：
句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
A、“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？”
B、交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯想情節、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。】
句子2：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定請他進來。
A、自己讀讀，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？”
B、預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！
指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。
【以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。】
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？
首先讀讀紙條上的內容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的'一名好隊員。
除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。
讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。
四、課堂延伸
課堂的最后一個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，并進行續寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現？假如出現了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現，高爾基又會怎樣？）
針對這些問題，組織學生寫一段話交流。
【這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。】
課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案，集中體現了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。
板書設計力求簡潔，突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點，高爾基對小男孩的關懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現了人物的品質。
小攝影師
關懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
小攝影師教案5
教學目標
1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護：學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優秀品德。
2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。
3．學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．通過理解詞句，進而理解課文內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。
2．學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學習本課生字、詞，練習用突然一詞說話。
二、教學重點、難點
學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
三、教學過程
（一）復習自學生字、詞的方法步驟。
在學習本課生字、詞的過程中，教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，借以培養學生的自學能力。
1．引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。
學習本課生字，教師可繼續指導學生借助音序查字法自學生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學過程中，教師可采用檢查復習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。
2．讓學生按要求自學生字、詞。
學生在自學過程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。
（二）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應注意提示和糾正。
2．指名讓學生分析字形結構。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；
基、突、卷、雜為上下結構；
側為左中右結構；
者為半包圍結構。
3．識記字形。
可采用區別形近同音字的方法識記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習，加以鞏固復習。如：
4．指導書寫。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。
（三）理解詞義。
聯系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什么事情。
（四）用突然說一句話。
在訓練學生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進行。
1．理解詞義。
突然是指事先沒料到的，一下子發生了。
2．找出例句。
讓學生從文中找出原句。
（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
（2）高爾基側過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
3．分析例句：
（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。
（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。
經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4．體會作用：
在教學過程中，教師可讓學生反復讀句子，體會事件在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞說話的素材。
5．練習說一句話：
（1）教師舉例范說：同學們正在專心地寫作業，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
（2）學生口頭練習。
在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。
如：（1）選擇的語言環境是否確切；
（2）句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。
（五）作業。
1．讀課文。
2．寫生字、詞
第二課時
一、教學目標
理解重點詞句，讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）檢查復習，導入新課。
1．指名按自然段讀課文，檢查復習。
2．圍繞題目質疑導入新課。
（1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發生的事情？
（2）可采用填寫句子的方式，引導學生練習概述內容。
例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的`事情。
（二）了解內容。
在教學過程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：
1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？
2．出示輔助思考題：
（1）小男孩為什么來？用畫出有關句子。
（2）小男孩為什么能進來？用畫出有關句子。
借助這兩個問題，讓學生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培養學生讀書思考的習慣，邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子，借以強化訓練學生讀書思考的習慣。
3．指名讀有關句子，回答問題。
（1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？
（2）指名讓學生用畫出有關句子，并集體討論訂正。目的在于對學生進行讀書思考及會根據要求找答案回答問題的強化訓練。
（3）分角色朗讀2～6自然段。
（4）討論小男孩為什么能進來？
來吧，我讓他們放你進來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確，再次進行強化訓練。
4．歸納小結，練習讀寫句子。
（1）小男孩想給________照張相貼在________。
（2）小男孩能進來是因為________。
用填寫句子的方式，讓學生對所學內容進行小結，同時，再次強化邊讀邊想的學習方法。
即：（1）讀文想問題
（2）畫句找答案
（3）讀句知內容
5．用邊讀邊想的方法進一步理解內容。
（1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
（2）出示輔助問題，讓學生從三個方面思考：
①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 畫出有關句子。
②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。
③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。
（3）讓學生帶著問題邊讀書邊標畫要點。
6．抓重點詞句，了解內容。
（1）指名讀課文。
（2）讓學生讀文中原句回答思考題。
（3）出示重點句：
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？
經過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
（5）在（ ）中填寫合適的詞語練習說話：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
（6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？
正當高爾基側過臉對著他微笑準備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓學生體會突然一詞的用法。
（7）出示重點句：
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
（8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。
（9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
（10）教師范讀，讓學生仿讀后指名讀，從中體會情感。
7．再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。
第三課時
一、教學目標
聯系上下文讀懂句子，理解課文內容。
二、教學重點、難點
理解重點詞句，讀懂內容。
三、教學過程
（一）指名讓學生讀課文內容，檢查復習。
（二）聯系上下文，理解重點句。
1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。
2．出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說：一切準備停當。
3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？
在這句話中擺弄是支配、調整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯系下文，門衛不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時間接待他，耐心地擺著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關心愛護少年兒童。
4．指名讀課后練習2中第二個句子及括號中的問題。
5．出示重點句及問題。
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）
6．課堂討論：
句中他指誰？聯系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象。
如：小男孩會再來，因為________。
用這樣的句式讓學生談看法。理由是：
（1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
（三）有感情地朗讀課文。
借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應慢些，穩重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀，然后可分角色朗讀。
（四）作業：熟讀課文，練習復述課文內容。
高爾基 蘇聯偉大的文學家，是蘇聯文學的創始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯的第二大城市。
小攝影師教案6
學習目標
⒈會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
⒉分角色有感情地朗讀課文。
⒊了解課文的主要內容。讀好對話，認識三種對話的形式及標點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
⒋感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
⒌續寫這個故事。
教學重點
體會高爾基接受少先隊員照相的經過。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文。
課前準備
⒈課件。
⒉收集了解關于高爾基生平故事、資料。
課時安排3課時
第一課時
一、敘舊導新，揭題課題
⒈上節課，大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
⒉板書課題：讀準“攝（shè）”字，聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識技術的人。攝影師：指在拍照技術這方面有專長的人。）
⒊出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
（圖文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。）
二、初讀課文，初步感知
⒈課上預習
⑴借助拼音讀準字音，讀通句子。
⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事？
⒉檢查預習情況
⑴指名學生讀課文，讀后正音。
⑵讀準生字，認讀生詞
①小組合作，想辦法記住生字字形。
②交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
開火車讀詞語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告
⑶交流預習中的問題。
三、再讀課文，理清層次
⒈選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
⒉給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
⒊交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
⒋齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）
⒌理清層次
幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。
第一段（1—5）：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準許“小攝影師”進來照相。
第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。
第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。
第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。
四、指導寫字
觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
第二課時
一、復習導入，說話練習
⒈鞏固詞語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告
⒉說說課文的主要內容。
二、自讀自悟，合作探究
⒈讀悟第一段
⑴故事發生的時間、地點、人物、事件（起因）？（時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在墻報上。）
⑵這件事發生在什么情況下？（高爾基正在讀書。）體會“突然”一詞的用法？（對于高爾基來說，這件事發生得很突然，是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）
⑶一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。）
⑷門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。）
⑸高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。“鞠躬”說明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）
⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。）
⒉讀悟第二段
過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關心和愛護。
⑴指名讀此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的？
⑵教師引讀第6節：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……
⑶理解“打量”？（仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會怎么想？
⑷男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節描寫反映了什么？（反映了孩子對高爾基的`崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。）
⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，所有這些細節描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對于高爾基來說是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。）
⑹“突然”又發生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？
⒊讀悟第三段
⑴孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？
⑵高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。）
⑶當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什么？（表明他對孩子的疼愛和關切之情。）
⑷當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出什么？（這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。）
⑸男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）
⒋讀悟第四段
⑴理解最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”（要抓住“很忙” 和“一定”兩個關鍵詞語。“請轉告他，我很忙”，并非因為忙而不見記者，說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩，就一定讓他進來”， 分表達了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。）
⑵巧設疑問，升華感情
討論：小男孩會再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈，這一強烈的愿望促使他必然還會來；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。）
三、課堂總結
⒈自由朗讀課文
⒉這篇課文的重要內容是什么？選一正確的答案
⑴高爾基工作很忙。（ ）
⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。（ ）
⑶高爾基沒有接待雜志社記者。（ ）
⒊中心：這篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護，同時表現了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。
⒋認識三種對話的形式及標點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
四、課后作業
完成課后一、二題
第三課時
一、復習
二、指導朗讀，體會感情
教師在指導過程中，一定要啟發學生深入體會人物當時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。如：
⑴小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最后說這句話時，內心應該是充滿喜悅的；
⑵孩子往地上一坐，哭了起來后學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。
⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經說過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；
⑷“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。
三、角色演讀，體會感情
⒈以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
⒉教師分組巡視、指導朗讀、表演。
⒊挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
⒋練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
四、練筆積累，續寫故事
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
五、板書
關懷、愛護
高爾基 小攝影師
崇敬、熱愛
小攝影師教案7
一、提問導入。
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的`創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學生邊聽邊思考：
1、課文稱誰是小攝影師？
2、小男孩給誰照相，結果怎樣？
三、學生自讀課文。
1、繼續思考以上問題。
2、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學情況，指導字詞學習。
1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習。
（1）讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）（動作演示，重點讀準字音。）
突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應注意的事。
側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）
（2）寫出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
（3）比一比，再組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業。
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、抄寫生字生詞。
小攝影師教案8
教學目標
1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內容續寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3.朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.板書“攝影”，指導讀準生字：攝(shè)。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習，初讀感知。
1.指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書：小男孩 高爾基)
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的.普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關的內容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3.學生交流，教師相機引導點撥：
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
(4)這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3.你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。
1.學生默讀，圈畫。
2.學生自由匯報句子。
3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質。
(1)在上節課學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質?
(2)學生小組交流體會。
(3)學生集體匯報，教師相機點評，并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書：熱愛)
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。)
4..指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習，指名分角色讀)
三、讀文質疑，深入理解。
1.讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質疑，引導學生抓住關鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導解疑、體會關鍵：
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
3.指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發揮想象，學習續寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法，說說為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
1.再讀課文，學生發揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2.嘗試續寫。
3.交流寫話，鼓勵創新。
五、作業
1.接著續寫故事。
2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案9
教學背景
小學三年級學生對閱讀已經有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統的認識。同時，抓住人物的對話和細節描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的`：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。
核心教學目標
通過高爾基對話和細節描寫，感受高爾基對男孩的關愛。
核心教學問題
如何抓住人物對話和細節描寫，感受文本所要表達的感情。
核心教學活動
借助對話和細節描寫，分析感受課文的思想感情。
設計思路
1、借助人物對話，分析課文。
2、抓住細節描寫，感悟課文。
制作方式
借助PPT進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學過程
環節
教師活動
設計意圖
時間
片頭
一、談話導入：
今天這節課我們主要通過人物對話和細節描寫，感受高爾基對小男孩的關愛。
開門見山式導入，讓學生明確學習任務。
11秒
二、回顧課文內容
《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現高爾基對男孩的關愛。
三、借助人物對話和細節描寫，感悟文本。
1、答應拍照
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么？
2、配合拍照
說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
3、提供膠卷
在拍照的過程中，男孩突然發現忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？
4、交代秘書
（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開了，卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢？從這句話我們知道什么？
（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？
溫故而知新熟知文本的內容和順序。
聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，這些細節描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。
抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望心情
抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛
4分50秒
片尾
四、小結：
同學們，高爾基關愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。
總結本課
10秒
小攝影師教案10
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的'重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
小攝影師教案11
教學目的：
1、聯系上下文，理解詞語、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、復習導入 ，揭題。
1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來復習一次。
課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
（1）讀課題
（2）你看著課題，有什么想問的？
假設問題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）
②、課文中的小攝影師是誰？（一個小男孩）
③、小男孩給誰照相呢？（高爾基）
④、誰了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
（課件提示：誰、干什么，結果怎么樣？）
（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。
三、學習課文，理解內容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？
假設學生會提出的問題：
①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時間里發生，出乎意料，料想不到的。）
②、紙團上寫著什么內容？（課件顯示紙團的內容。）
③、他們指的是誰？他們為什么不放我進去？
（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的采訪，門衛是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發揮學生自主學習的積極性。）
師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續往下看。
2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？
（讓學生自由大膽地發表體會。）
②、課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，請讓我進去吧！
師：從這句話中你體會到什么？
（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的.感情。我們再來讀一次。
③、指導朗讀。
師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學習第611自然段。
齊讀611自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。
（學生讀完后，畫句子，并匯報。）
師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現在你想提什么問題？
（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。
出示問題：
①、打量是什么意思？（仔細觀看）小男孩仔細打量是為了什么呢？
（是為了尋找攝影的最好的角度，照出滿意的照片。）
②、小男孩咧開嘴笑了，說明了什么呢？
（他一定是找到了非常好的攝影角度。）
③、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關的句子畫起來，讀一讀。
（高爾基拿了張報紙，坐在沙發上，坐了很久，還側過臉，對小男孩微笑。）
師：高爾基不止接受了小男孩的請求，還積極配合小男孩，說明了高爾基怎么樣？
（說明高爾基很熱情，而且很耐心。）
板書：按小男孩吩咐坐下
（熱情、耐心）
④、突然發生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會哭呢？
（因為給高爾基拍照的機會很難得，但在這關鍵的時刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過，所以他隱不住就哭了起來。）
⑤、高爾基這時是怎么說的？怎么做的？請找出有關的句子讀一讀。
4、學習1215自然段。
①、師：最后小男孩還是走了，沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢？下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書，朗讀課文對話。其他同學思考老師的問題。
出示問題：當秘書告訴高爾基說來了位攝影師時，高爾基為什么會問是個小男孩嗎 ？
（高爾基仍然希望小男孩會回來給自己照相。）
板書：希望小男孩會回來
②、你想提出什么問題？
學生可能會提到這個問題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會再來的呢？
（因為小男孩給高爾基拍照是為了出墻報，是有關學習的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）
板書：對記者 我很忙
③、師：這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣？
（表明了高爾基對青少年兒童的關心和愛護。）
板書：關心 愛護
四、總結：
課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動作，并耐心等待，后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了，要給他進來這些地方，我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護和關懷。
板書設計 ：
對小男孩：接受拍照 按吩咐坐下 希望會回來
高爾基 （熱情、耐心） （關心、愛護）
對記者： 我很忙
小攝影師教案12
教學目標
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內容續寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學生交流，教師相機引導點撥：
（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
（2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
（4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。
1。學生默讀，圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質。
（1）在上節課學習1—5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質？
（2）學生小組交流體會。
（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的`心理和情感表現出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質疑，引導學生抓住關鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導解疑、體會關鍵：
（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？
3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發揮想象，學習續寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學生發揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2。嘗試續寫。
3。交流寫話，鼓勵創新。
五、作業
1。接著續寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案13
一、學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、課時安排
兩課時
四、課前預習、準備
1、學生自瀆課文，自學生字、詞。
2、學生收集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2、在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的.字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1。分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2、默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。
3、學習小組交流情況。
4、全班反饋交流。
5、老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷
秘書雜志社記者突然側過臉
a、讀一讀
b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c、各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
五、板書
6小攝影師
喜愛
高爾基小男孩
熱愛
對話、細節描寫
小攝影師教案14
原文
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
教案
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法
課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時：兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點：指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯偉大的無產階級文學家，世界的文學家。他寫了很多書，發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入，說話練習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
(盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的`理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
知識點
近義詞：
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細—細心、細致
打量—觀察
停當—妥當
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞：
經常—偶爾
仔細—馬虎、粗心
哭—笑
詞語解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當：齊備;妥當。
5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。
6、轉告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的時間里發生，出乎意料。
8、秘書：掌管文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
詞語辨析：
1、立刻、馬上
都有緊接著某個時候、短時間內的意思。
區別在于：立刻強調即刻就會發生，語氣比馬上稍重;馬上強調接著就會發生，比立刻更口語化。
例句：我們必須立刻出發，否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
詞語聽寫：
突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚
課文內容：
這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
小攝影師教案15
學習目標
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預習、準備
1．學生自瀆課文，自學生字、詞。
2．學生收集有關高爾基的資料。
3．教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3．學習小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的'情景。
三、識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準備停當
膠卷
秘書
雜志社
記者
突然
側過臉
讀一讀
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
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