扁鵲治病評課稿

　　《扁鵲治病》是小學語文四年級第八單元中的一篇精讀課文。這是一個有趣味的寓言故事，取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　聽了XXX老師在XX班執教的這一課后，我感受頗深。

　　一、 精心設計導入，激發興趣。良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。本文采用故事法引入法，讓學生初步感知課文人物，并產生一定的興趣。

　　二、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的引導者、發現者、開發者、欣賞者和組織者。剛開課，張老師就引導學生大膽質疑，然后梳理出有價值的問題，再圍繞重難點或以自主學習，或小組討論等多種形式組織學生學習，這一個過程當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、質疑……讓新觀念、新思想、新方法走進小學語文課堂，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，實現語文教學新的突破。

　　三、教學思路清晰，重點突出。

　　四、教學過程中，教師也注重組織課堂紀律了，教學效果比以往好多了。

　　另外，我認為這節課中的小組討論有點流于形式，沒有發揮多大作用。課堂上，教師的激勵性語言缺乏。

　　總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……

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