生物課后教學(xué)反思4篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的生物課后教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物課后教學(xué)反思1
這節(jié)課教學(xué)過程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個人認為主要有以下幾點：
1．教學(xué)程序設(shè)計合理，課堂導(dǎo)入以“愛在細胞深處”的詩朗誦方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學(xué)生思考的機會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的'學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學(xué)探究的方式進行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學(xué)初中沒學(xué)好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進行補充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不十分到位，一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強度不夠，有待今后改進。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當(dāng)然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老教師的先進方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過程中進一步進行完善的改進，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與教師共同成長。
生物課后教學(xué)反思2
這節(jié)課最重要的是幫助學(xué)生分清組織，器官和系統(tǒng)的概念，形成這么一種有層次的結(jié)構(gòu)感覺。因此，在器官的教學(xué)中，讓學(xué)生舉盡量多的`器官例子，然后進行總結(jié)和分類，從而自然引出系統(tǒng)的概念，同時也清晰的將結(jié)構(gòu)層次顯示出來。
講述生物體的結(jié)構(gòu)與層次時，最好結(jié)合學(xué)過的概念，這樣學(xué)生理解的會更深。具有分生能力的細胞，不斷進行細胞分裂。生長和分化，可以形成形態(tài)。結(jié)構(gòu)。功能相同的細胞群，即組織。不同組織間的細胞形態(tài)和功能有明顯的區(qū)別。不同的組織又可以依據(jù)一定的方式組合起來，形成一定的結(jié)構(gòu)，具有一定的功能，即器官。不同的器官按照一定的順序排列在一起，能夠完成一項或多項生理活動，即系統(tǒng)。不同的系統(tǒng)相互聯(lián)系，協(xié)同工作，使生物體形成一個有機整體，適應(yīng)環(huán)境。
生物課后教學(xué)反思3
這次教學(xué)公開周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗，這次教學(xué)活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學(xué)不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。
再次，教師在課堂中組織學(xué)生進行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時進行積極的評價，讓學(xué)生從多角度思考問題，解決問題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點：
1、緊密結(jié)合學(xué)生實際，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)主體性。只有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡生物學(xué)，愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)
2、切實實施課程標(biāo)準，努力引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計、進行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學(xué)生受到實驗探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負擔(dān)，將生物這一科當(dāng)做興趣來學(xué)習(xí)，來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
學(xué)科分析整改材料
一、課堂上要注意營建輕松的`教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學(xué)生喜愛生物。
二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，降低教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。
三、堅持開展小組探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評價學(xué)習(xí)成果。
四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結(jié)合生活，多運用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對生物學(xué)科的認識，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合，學(xué)有所得。
生物課后教學(xué)反思4
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的.教學(xué)情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
1．采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2．借教具導(dǎo)入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3．通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
【生物課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生物課后教學(xué)反思02-03
生物課后教學(xué)反思(15篇)02-03
生物課后教學(xué)反思15篇02-03
課后教學(xué)反思01-25
課后教學(xué)反思04-10
音樂的課后教學(xué)反思06-18
秋天課后教學(xué)反思11-01
八年級生物課后教學(xué)反思10-08
八年級生物課后教學(xué)反思01-25