幼兒園教師教育反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教育反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育反思1

　　“樹真好”是大班主題活動“有用的植物”中的一個活動，目標(biāo)是“能用完整的語言表達自己對樹的認識，感受樹給人們帶來的好處”。我精心設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請幼兒說說身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說說自己認識的樹的名稱等；第二環(huán)節(jié)，請幼兒理解圖中的內(nèi)容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學(xué)，期盼精心設(shè)計的活動能夠順利開展。

　　活動開始了。我拿出一個“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹。”我接著問：“你們在哪里見過樹?”天天說：“我家門前有一棵樹，我很喜歡。”我忙問：“你為什么喜歡?”“因為可以長種子。”我說：“今天，老師請你們看一看這些樹是不是你們喜歡的樹，認不認識它們，好不好?”孩子們齊聲說好。接著，我逐一出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認識橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機引導(dǎo)幼兒把正確的樹名組織到相關(guān)的`句子里去，以豐富幼兒的語言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵樹有著長長的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來出現(xiàn)的椰子樹圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說“有點像鐵樹”“有點像羽毛”。我提示道：“它長得像鐵樹。看，樹上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹吧?”我告訴幼兒：“它長在海灘邊，叫椰子樹。”看完六幅圖片后，我換了個話題：“我們看到了這么多漂亮的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹，而且要到處種樹?”云云說：“因為他們喜歡。”宋宋說：“因為可以把太陽擋住，為我們遮陰。”……

　　以上是活動第一環(huán)節(jié)的一段實錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹展開，從“你在哪里見過樹”“是否認識屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個問題入手，與幼兒展開對話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動開展得還算順利，但問題也很明顯。比如，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認識樹的名稱上花了很多時間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認識到這一問題后，我馬上進行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動中進行了嘗試。

　　活動開始了。我拿出一個“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹。”我好奇地問：“為什么要種這么多樹，而且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹。”我點頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“可以擋住沙塵暴。”我笑著說：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調(diào)查。”耘耘說：“樹可以幫助我們遮太陽。”我用手遮著頭頂說：“可以給我們帶來陰涼，防止太陽把我們曬傷。”天天輕聲道：“樹可以擋住龍卷風(fēng)。”我接著問：“是啊，樹的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹能給我們提供果子。蘋果樹能長蘋果。”我給予了肯定：“我們周圍有許多果樹，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西，比如做成小魚貼在墻上。”我回應(yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來裝飾，對嗎?”“樹可以制造氧氣。”“樹能做船。”……孩子們興致勃勃地說著樹的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。

　　從以上師幼對話的情況來看，幼兒不僅樂說，而且有話可說，雖然談?wù)摰姆秶�縮小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進”，使活動重點更加突出，從而推動了目標(biāo)的達成。

幼兒園教師教育反思2

　　幼兒園教師教育反思：誰偷走了他的快樂

　　在一次角色游戲觀摩中，一個小男孩的行蹤走進了我的視線。“娃娃大舞臺”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續(xù)續(xù)順著過道往里走，可小男孩買完票卻轉(zhuǎn)身往回走，不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進場看演出了。”叫喊聲似乎唬住了他，他停了一下，但很快繼續(xù)往娃娃家趕去。一進娃娃家，他舉著手中的票對正在煮飯的“媽媽”說：“給，請你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包。”“你自己去吧，只有一張票。”小男孩的話讓“媽媽”的行動戛然而止。半晌，她才噘著嘴：“那我也不去了。”說著徑自忙她手中的活計了。小男孩看著手里唯一的一張票無奈地搖了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。這時我結(jié)束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的.方向努了努嘴：“是她不去。”“那她怎么不去呢?”我這么一問，大概是問到他的痛處了，他的眼淚都在眼里打轉(zhuǎn)，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄。”“那為什么不多買一張票呢?”“沒辦法，老師說要買完票直接進場，售票員不讓我買兩張。”說完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。

　　小男孩的擊鍵聲不禁扣動了我的心弦，牽動了我的每一根神經(jīng)，是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因為她不去看演出是因為只有一張票，不能兩人一起看演出；那么，是售票處的小女孩嗎?也不是，買完票直接進場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規(guī)則而已，絕不玩忽職守；那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是游戲規(guī)則，是老師制定的游戲規(guī)則。因為老師制定的規(guī)則是要買票后直接進場，正是這一規(guī)則剝奪了孩子的快樂。小男孩的煩惱正是源自于老師的規(guī)定，小男孩無法如愿地買到兩張票，在這次的游戲中，小男孩想以送票的形式表達自己感情的需要難以實現(xiàn)。是的，我們老師在計劃、組織游戲中，為了讓游戲按照我們預(yù)先設(shè)想的軌道進行，便不遺余力地對游戲的方方面面進行“周全設(shè)計”，制定了大大小小的規(guī)則，用以規(guī)范孩子的游戲行為，來保證游戲各主體、各環(huán)節(jié)能順利、有序地進行。然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了游戲的本質(zhì)，失去了孩子自主、自由、快樂的游戲體驗。畢竟角色游戲是幼兒獨立自主的活動，其根本出發(fā)點是幼兒是否成為游戲的主人。

　　想到這里，我不禁再一次拷問自己，在我們組織的生活、學(xué)習(xí)活動中，我們常常試圖通過制定的一個又一個規(guī)則來提高“活動質(zhì)量”。殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!

幼兒園教師教育反思3

　　我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈

　　的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的.設(shè)計上還得動一番腦筋，有待改進。

　　對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

　　【篇三：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教師教育反思4

　　一、認真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

　　提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。

　　二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。

　　我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到“靜與動”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設(shè)計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

　　三、加強常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

　　幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的.孩子負責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)……抓住這些細小的機會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥�伴服�?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進了整個班風(fēng)班貌的提高。

　　四、存在的不足和今后工作方向

　　這個學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒園教師教育反思5

　　我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不愿意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我說的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

　　以后我總是有意無意地觀察他，發(fā)現(xiàn)缺點時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他為什么不能那么做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認真地傾聽，而且懂得了以后也會改正很快。看著他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的教育在奇奇身上看到了結(jié)果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經(jīng)常把自己家?guī)�來的糖果分給小朋友們一起吃。

　　是啊！每位教師只要有心，留意觀察一定能發(fā)現(xiàn)很多的'問題。只要有心，也一定能創(chuàng)造出許多的奇跡。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習(xí)慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。

幼兒園教師教育反思6

　　中班美術(shù)《不怕冷的小企鵝》聽課反思

　　今天下午聽了一節(jié)園內(nèi)的公開課，雖說是公開課但聽起來常態(tài)課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導(dǎo)孩子方面。那么僅僅就存在引導(dǎo)與回應(yīng)幼兒一方面嗎?以下是聽課后搭班楊老師以及個人聽后感受。

　　一、聽課，給自己思考

　　首先，個人認為整節(jié)課沒有亮點，找不到老師要表達的是什么?到底整節(jié)課的重點在哪里?現(xiàn)在還用臨摹的教學(xué)方式，是不是已經(jīng)很老套或是可以根據(jù)《綱要》精神，換種教學(xué)模式呢?

　　二、書籍加經(jīng)驗，學(xué)習(xí)

　　關(guān)于楊老師的評課，我總覺得聽課沒有評課學(xué)的知識多，今天又驗證了這個說法。楊老師的評課我用自己的話可以說是很到位。看看楊老師對此課的評論。(加入了一些個人的理解)

　　1、重點在哪里

　　《不怕冷的小企鵝》這節(jié)課中并沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關(guān)于畫企鵝。

　　2、偏離主題

　　《不怕冷的小企鵝》是中班《勇敢的我》這個主題里的一個活動，大主題相當(dāng)于一顆樹的樹干，而主題里的各個領(lǐng)域里的活動相當(dāng)于是樹干分出來的樹枝。那么大主題里的目標(biāo)，而是由滲進每個領(lǐng)域的活動里去的，所以這節(jié)課的教學(xué)方式也已經(jīng)脫離了大主題。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)中的回應(yīng)

　　(1)當(dāng)問幼兒，你玩過猜謎語嗎?(幼：沒有)那今天我們來玩玩猜謎語的游戲。接著老師就開始以兒歌的形式說謎面。這里幼兒回答的是沒有玩過猜謎語的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語是怎么玩的，然后在進行猜謎語游戲。

　　(2)當(dāng)幼兒回答謎語是企鵝時，教師回應(yīng)說：為什么說是企鵝?在這個的回應(yīng)上應(yīng)該更有指向性或是針對性，比如，從謎面哪里你猜出來的是企鵝?

　　三、個人領(lǐng)悟

　　每次的聽課都是帶著目的去學(xué)習(xí)的，比如剛開始聽教師的回應(yīng)、聽教師的環(huán)節(jié)設(shè)計的過渡語、聽教師如何完成目標(biāo)等等，而每次的聽課總是能學(xué)到很多，特別是課后的各位經(jīng)驗比較豐富的老教師發(fā)表的評論，總會給自己灌入更多的'新力量。

　　今天從楊老師的評課中學(xué)到了以下五點：

　　1、選課要清楚課的來源，弄清楚這節(jié)課的想表達的是什么?

　　2、那么這節(jié)課你想帶給孩子些什么?

　　3、確定目標(biāo)后，如何使孩子們學(xué)到點什么?環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　　4、每個環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、過渡語要如何設(shè)計?

　　5、想象著孩子們可能會給你的回答，做好如何回應(yīng)，意外的回答又該如何回復(fù)?

　　學(xué)以致用，所以鼓勵自己大膽的嘗試把有經(jīng)驗老師的方法用到自己的活動中來。做個有心人，多看(書)、多聽(不一樣的課)、多記、多試。

幼兒園教師教育反思7

　　在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動中，教師首先提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會得到增強，有的光卻會減弱，甚至消失。）由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，導(dǎo)致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個封閉的球體，泡泡那時是橢圓的。

　　在此活動中，要培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導(dǎo)者的教師，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的`提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法？誰還想來發(fā)表自己的意見？鼓勵并引導(dǎo)孩子積極的思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

　　總而言之，反思是強調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒有最好。寫教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。有時不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學(xué)反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個新的境界。

幼兒園教師教育反思8

　　一、適應(yīng)與迷茫

　　頭一個月工作有點迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學(xué)活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動記錄，主題生成活動，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動，還要建構(gòu)自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　　二、游戲

　　這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現(xiàn)在想想自己有點走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個月在這方面的'開展有點忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。

　　三、教學(xué)活動

　　教學(xué)活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設(shè)計，雖然書上的設(shè)計都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。

　　四、與孩子的相處

　　我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學(xué)生，各種調(diào)皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過后還是這樣，經(jīng)常會有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當(dāng)時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時候發(fā)生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。

幼兒園教師教育反思9

　　開學(xué)嘍!開學(xué)嘍!終于等到開學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

　　新的學(xué)期你們一定進步了對不對?因為你們長大了!再經(jīng)過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個光榮的小學(xué)生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂園，成為你們一生中最美的回憶!

　　在本學(xué)期，你們會學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的.幫助你們，讓你們學(xué)會獨立、學(xué)會堅強、學(xué)會做人。在你們成長的道路上，會發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

　　老師相信你們一定會有出色的表現(xiàn)!努力吧，孩子們!加油!

　　更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關(guān)心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力，共同的責(zé)任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝托付給我們時，神圣的使命油然而生!

　　您的孩子將在這里自主而快樂的學(xué)習(xí)著，看著您孩子健康成長，我們和您有著同樣的喜悅!

　　孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責(zé)任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

　　讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓返某砷L共同努力!

幼兒園教師教育反思10

　　教室里，語言活動《桃樹下的小白兔》正在進行著。我很高興地看到，在我的有效啟發(fā)下，孩子們思維活躍，發(fā)言的積極性空前高漲。當(dāng)我的眼睛不經(jīng)意地掃過時，發(fā)現(xiàn)只有貝貝依然安靜如故地坐著，沒有一點想?yún)⑴c的樣子。我想，活動一定要面向全體，不能忽視貝貝這樣膽小、被動的孩子。于是，我指著黑板上戴著桃花瓣手舞足蹈的小貓問：“小貓在干什么?”答案很簡單，只要能回答出小貓在動就行了。我把這個問題留給了貝貝。貝貝顯然沒有準備好，站起來后一直喃喃自語：“小貓在……”重復(fù)了好多遍，也沒有說出什么來。這時，下面的孩子忍耐不住了，開始有些騷動。我見狀趕快提醒孩子們：“耐心等待。”沒想到，貝貝接過我的話頭說：“小貓在耐心等待。”孩子們哄堂大笑。我被這出乎意料的答案搞得目瞪口呆，緊接著也忍不住笑了起來。正在有些不可控制的時候，一個脆生生的聲音響起來：“我就沒有笑。”是航航在說話。我回過神來，立刻表揚了航航，并對孩子們說：“是啊，別人不小心說錯了不能笑話，待會兒我們再給貝貝一個回答問題的機會，好嗎?”尷尬的貝貝終于松了口氣坐了下去，活動又回到原來的軌道上。

　　事后回想起這個意外，在忍不住掩口而笑的同時，我也在不斷思考這個意外的背后。貝貝為什么會這樣回答?面對意外，我的處理得當(dāng)嗎?如何看待活動后來的“回歸”?

　　細想起來，面對這個意外，我至少有以下失誤：其一，雖然我讓貝貝回答問題的出發(fā)點是好的，但我沒有事先提醒貝貝思考，導(dǎo)致貝貝回答時很被動；其次，在貝貝的回答出乎大家意料時，我沒有很好地控制自己的'言行，以致對孩子們的“騷動”起了一個推波助瀾的作用；其三，也是最重要的，貝貝把我對其他孩子的提醒誤以為是對他的提醒，所以說出了令人啼笑皆非的答案。由此可見，在平時孩子們回答不出問題來時，我并不是如今天般“耐心等待”，而是急急地暗示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響，出現(xiàn)了以上的“誤以為”。尊重孩子，等待孩子，說說容易，做起來可真不容易。

　　不過，航航的一句話讓我慶幸自己平時對孩子的引導(dǎo)還是有效的。當(dāng)有孩子笑話其他回答問題有誤的孩子時，我總是諄諄教導(dǎo)他們：“誰都有錯的時候。當(dāng)別人出錯時，我們最應(yīng)該做的是幫助他，或者再給他一次機會。”航航在關(guān)鍵時刻的那句“我就沒有笑”不但提醒了我教師角色的回歸，還避免了對貝貝的傷害。可以說，航航用自己純真的智慧幫我處理了這個意外。

　　其實，對教師來說，活動中的意外是一筆財富。只要你善于關(guān)注、愿意思考，你一定可以在意外中積累到豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

幼兒園教師教育反思11

　　隨著新課程改革的不斷推進，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來越得到重視，教學(xué)反思也越來越受到大家的重視，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：對教學(xué)經(jīng)驗的反思其實是一種思考教育問題的方式，是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認知再創(chuàng)造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學(xué)寫反思日記，運用反思對教學(xué)過程進行監(jiān)控、分析并解決教學(xué)中的問題，從中獲得了專業(yè)成長。

　　重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩

　　教學(xué)前的反思，重在預(yù)設(shè)教材內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程。一是反思教育活動的價值、目標(biāo)，思考以下問題：我為什么要選擇這個教材，為什么要在這個時候選它，開展這個活動對孩子有效發(fā)展的價值在哪里，開展這個活動能解決什么問題，我期望達到什么樣的目標(biāo)，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實現(xiàn)我所期望的主流目標(biāo)。以上問題的思考可以讓我的目標(biāo)更明確，思路更明晰，為成功開展教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。二是反思幼兒的經(jīng)驗，這個活動符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗嗎，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用。《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。”只有對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，教學(xué)活動的質(zhì)量才會多一份保證。

　　如韻律活動“頑皮的小紳士”，活動預(yù)設(shè)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟隨音樂走踢踏步；發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時地轉(zhuǎn)換動作和交換舞伴。雖然這是一個有難度的雙圈舞，但孩子們在道具“手套”的暗示以及我適度的身體語言提示下，比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動難點。當(dāng)我又一次組織另一批孩子開展這個韻律活動時，卻遭遇了孩子們不會“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢？整個教學(xué)過程都是一樣的，為什么會出現(xiàn)截然不同的效果？經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了我的致命錯誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對幼兒已有經(jīng)驗的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經(jīng)驗，所以他們非常輕松地完成了“面對面交換舞伴”的任務(wù)；而第二批孩子沒有這樣的經(jīng)驗，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣了。

　　兩次教學(xué)活動的反思日記，讓我清晰地認識到教學(xué)前反思的.重要，也讓我學(xué)會了如何去思考預(yù)設(shè)教學(xué)，預(yù)約教學(xué)的精彩。

　　重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力

　　在教學(xué)中進行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注方法、手段以及目標(biāo)達成的效果，并及時捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達到最佳。

　　教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動中的偶發(fā)事件，運用瞬間反思對孩子們的表現(xiàn)做出價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對；二要關(guān)注幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)，即刻反思并調(diào)整自己的提問內(nèi)容和提問方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動“小螞蟻避雨”時，我設(shè)計了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié)，這激起了孩子們強烈的表演興趣，以至于孩子們表演結(jié)束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體游戲活動。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機改變了預(yù)設(shè)的活動流程，請孩子們相互用動作表現(xiàn)“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動作，迅即安靜下來。很快，我就帶著他們進入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個勁地笑，對我的提問置之不理。我一下子意識到了我的提問與孩子的興趣點不符，即時調(diào)整了問題：“你最喜歡哪一句？能學(xué)著唱一唱嗎？”孩子們一下子就來勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。

　　對于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導(dǎo)的新理念——“關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。按計劃進行的活動不能引起所期望的反應(yīng)時，教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)”。

　　重視教學(xué)后的反思，提升自身的專業(yè)水平

　　教學(xué)后的反思能夠讓我們?nèi)　昂脡摹保�得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。一是反思成功經(jīng)驗，我常常反問自己：活動達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？課堂教學(xué)中我臨時調(diào)整了哪些得當(dāng)?shù)拇胧�？在這個活動中我滲透與應(yīng)用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見解？我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法。我常會靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當(dāng)。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　實踐證明，教學(xué)反思是一種促進教師改進教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長，我正不斷地努力著。

　　【篇四：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教師教育反思12

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔(dān)負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

　　今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的`自尊心，同時也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的'姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

幼兒園教師教育反思13

　　開學(xué)了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進校園，安靜了一個暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……

　　從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的。

　　一、活動流程的趣味化

　　雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。

　　在活動的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動參與活動的興趣。

　　而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學(xué)號。

　　二、關(guān)注幼兒的差異性

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學(xué)號”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的.學(xué)號。而有些孩子就比較被動，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當(dāng)成了“12號”，而把“23號”當(dāng)成了“32號”等，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點也是有直接的關(guān)系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號，找竅門。

　　三、關(guān)注活動的延伸化

　　“學(xué)號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！

幼兒園教師教育反思14

　　活動記錄：午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒，琪琪過來激動的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。

　　評價與原因分析：從上述案例中可以看出春春在午睡起床時又想穿衣服，但此時又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的`哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個勇敢的好寶寶。

幼兒園教師教育反思15

　　子睿是個聰明、調(diào)皮的孩子，但他非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。

　　新學(xué)期開始班里又招了許多新幼兒，由于不適應(yīng)接連幾天哭個不停，子睿也跟著他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟于事。可不知怎么回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的`欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，子睿的媽媽來接他時對我說：“王老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說我們王老師生病了在打針。”我還對他說：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會住院的。”子睿他這幾天是不是很乖了。

　　聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收獲更多的愛。

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