電腦棋手教學反思(通用3篇)

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的電腦棋手教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

電腦棋手教學反思1

　　《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。

　　本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：

　　1、在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現。”

　　2、在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的.閱讀方法。(要求是1、標段序。2、課文主要講了一件什么事。3、能就課文內容試著提出問題嗎?)

　　3、引導孩子們自學生字詞。

　　4、講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然后再分別學習這兩部分內容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀后，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人?(教育學生有禮貌)再引導學生找出成語，并說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，并發(fā)現錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏?為什么?后是誰輸，誰贏?為什么?讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現電腦對付常規(guī)棋路很有辦法，而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。

　　5、最后對全文進行總結，啟發(fā)孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現。

　　字詞教學上，經作業(yè)反饋信息，有以下幾個生字掌握得不太好。“予、技、莫、虛、違”分別在字形、組詞、書寫上進行講評。小魚老師聽課后，我請她提意見，明白了這節(jié)課的失誤是時間上把握得不太好，最后拖了點堂，最后總結時孩子們的注意力已放在準備走人上了，沒認真聽。我還沒有講完，坐在后面的有些孩子已經收好書包，心都走出教室了。

電腦棋手教學反思2

　　對于這篇課文，是與現在的生活貼合的比較緊密的，同時，也可以激發(fā)學生的興趣，以引導他們走進這篇課文，使他們自覺，深入的多思考，多動腦。從而養(yǎng)成多動腦，勤思考的習慣。《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我” 與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的.原因。難點是理解課文中出現的成語。

　　我講解課文內容時，按事情的發(fā)展順序 “下棋前”——“下棋中”引導孩子們理清課文的思路。“下棋前”略講，運用分角色朗讀，提出問題讓同學們思考：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人?然后適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏?為什么?后是誰輸，誰贏?為什么?讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現電腦對付常規(guī)棋路很有辦法，而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。最后對全文進行總結，啟發(fā)孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現。

　　通過對這一課的講解，我也發(fā)現了要善于培養(yǎng)他們自覺動腦，動手的習慣，使他們從小養(yǎng)成良好的習慣。

電腦棋手教學反思3

　　在教學過程中，我是這樣做的：

　　1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的'收獲和發(fā)現。”

　　2.引導學生進行默讀訓練。能帶著問題，默讀課文。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎?)

　　3.引導孩子們自學生字詞。

　　4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。在學習的過程中，孩子們能找出成語，可在讀的形式上還不夠多，應該讓學生男女讀、分角色讀等形式，聯系上下文理解詞語，這也是一種很好的理解詞語的方法。這樣，對于課文的好詞會理解得更好。

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