《父親菜園》評(píng)課稿
《父親菜園》評(píng)課稿1
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園的.言行中去體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛與不易，則是本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
周老師在教學(xué)中準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“父親給你留下了怎樣的印象”為主線展開了對(duì)文本的教學(xué)。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在“開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)父親開辟菜園“難”。
周老師課堂教學(xué)上中的亮點(diǎn)有：
1、生字詞教學(xué)扎實(shí)。分組出示，讀準(zhǔn)音基礎(chǔ)上，理解詞義。周老師采用圖片的形式理解“鋤頭、箢箕、鐵锨、貧瘠的土地”等詞語和詞組；對(duì)于“堅(jiān)毅”的理解，周老師問：這個(gè)詞一般形容什么？教學(xué)效果不錯(cuò)。
2、小練筆設(shè)計(jì)合理有效。在課結(jié)尾處，周老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：看著豐收的菜園，“我”和父親心情怎么樣？會(huì)怎么說？怎么做呢？從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)展開想象寫一段話。并提供了很多詞語幫助學(xué)生寫話。這樣的設(shè)計(jì)很好地使閱讀與習(xí)作相結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生感悟父親的好品質(zhì)，從而突破難點(diǎn)，教學(xué)效果不錯(cuò)。
當(dāng)然，周老師課堂上的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不及這些，還有更多值得我去學(xué)習(xí)的地方，我就不一一例舉了。接下來，我對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)我個(gè)人的看法，大家一起探討。
1、周老師的某些語言欠妥當(dāng)。比如：“貧瘠的土地”就是“可怖的巖石”“猙獰的巖石”這樣的說法恰當(dāng)嗎？我認(rèn)為“貧瘠的土地是指泥土稀少，土壤不肥沃。三者之間不是等同的關(guān)系吧。
2、對(duì)于“挑柴草”的深入研究是否有必要？我認(rèn)為這里的“挑柴草”體現(xiàn)的是父親的勤勞，與菜園的關(guān)系不大吧！
總之，今天周老師為我們展示了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)，教師充分充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。為略讀課文的教學(xué)推開了一扇窗！
《父親菜園》評(píng)課稿2
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過多次的努力，終于長(zhǎng)出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)了父親對(duì)于菜園的情感。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
1、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況循序漸進(jìn)，以生為主，通過出示解釋的形式讓學(xué)生練習(xí)理解和掌握。
我檢驗(yàn)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)情況時(shí)，主要以開火車讀和男女生對(duì)讀為主，新意感不強(qiáng)。而李老師先出示詞語，讓學(xué)生開火車認(rèn)，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語，不是單獨(dú)地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進(jìn)行理解后填空，如此一來，學(xué)生掌握的就會(huì)更加扎實(shí)，而且秉承了鄭xx老師的講課手法。如此我才意識(shí)到，作為一名教師，要時(shí)刻學(xué)習(xí)，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級(jí)別。之后對(duì)于一些比較陌生的詞語，教師進(jìn)行生活化的.圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。
2、以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會(huì)覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會(huì)有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫出父親的動(dòng)作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會(huì)，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位xxx的父親，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。
3、抓動(dòng)詞，創(chuàng)情境，重邏輯。
教學(xué)中教師緊抓動(dòng)詞，還通過換動(dòng)詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)與比較。課文講授注重情境的創(chuàng)設(shè)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間練習(xí)極為緊密。
《父親菜園》評(píng)課稿3
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
本文的.執(zhí)教者徐老師準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“開辟難”為主線展開了對(duì)文本的教學(xué)。重點(diǎn)結(jié)合父親在 “開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學(xué)習(xí)課文。
二、讓句子說話。學(xué)生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。
三、寫話補(bǔ)充形象。如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么，他是如何保護(hù)家園的？體會(huì)父親的勇敢。
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