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中學信息技術的教學隨筆

時間：2025-02-19 16:59:48 晶敏信息技術我要投稿

中學信息技術的教學隨筆（通用23篇）

　　在學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編幫大家整理的中學信息技術的教學隨筆，歡迎大家分享。

中學信息技術的教學隨筆（通用23篇）

　　中學信息技術的教學隨筆 1

　　我認為信息技術學科是比較特殊的一門學科，因為信息技術本身就是日益更新發展的，所以針對它的教學則應該緊跟當今信息環境的發展。怎樣合理的利用手中的教材實現同步的教學更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，我一直在思考的“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。

　　在課堂教學中，我關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的'知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。我通過激發學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。

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　　學生多，接觸時間少，深入的教學工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。

　　針對學生特點我總結了一套自己的方法來應對：

　　1.重復練習上下課坐姿要求，培養學生良好習慣。

　　2.講解上課紀律要求和安全規范。

　　3.利用多媒體演示講解的教學設計，激發學生興趣，調動學生學習積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略，讓教學更生動有趣。

　　4、精講多練，集中學生注意力，交換練習的時間應控制在20分鐘內。講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。

　　5、結合發現探究的教學設計，提高教學效率，其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。

　　6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中，根據學生表現進行表揚批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最后由班長統計到班級當中。

　　7、提升教師自身魅力，樹立在學生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。

　　教師就必須由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的'學習動機。就必須關注學生的學習主體地位，使學生進行閱讀學習，互相交流，親自動手操作的各種方法，關注學生的情感及實際體驗。只有這樣才能調動學習興趣，促進知識理解，突出技能應用，也只有這樣才能讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

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　　創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識

　　把問題作為出發點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。

　　創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的.學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

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　　在信息技術教學中，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生發展為本，注重創新與發展。

　　興趣是最好的的老師。對于信息技術這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節課下來，學生們已經初步掌握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經學會了，就沒有什么意思了。我通過課前的'努力備課，精心構思了一個“流星雨”的動畫效果。

　　課前我先向學生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經學過的Powerpoint制作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手欲望已經被激發了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。

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　　課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在這幾年的信息技術教學中，我就著眼于培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得，希望能與大家分享：

　　精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

　　"興趣是最好的老師"，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

　　1、游戲入門，自覺學習。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　2、創設情景，積極學習。

　　在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

　　新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的`現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。

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　　五月，市府路校區開展了“遨游中國藍”軍營體驗活動。

　　炎炎烈日下，偌大的操場，“小海軍”們在進行艱苦卓絕的隊列訓練，我扛著五六斤重的攝像機在其間馬不停蹄地穿梭、拍攝。豆大的汗珠如同斷了線的珍珠從我臉上滑落。

　　學生休息、就餐、就寢、站崗、午休、晨練，每一項軍營活動都得跟蹤拍攝。連續兩天的拍攝，沒有任何喘息的機會。在身心如此疲憊的情況下，還需通宵作戰，在不到9個小時的時間里，獨自完成一部平時需要一個星期完成的視頻制作。餓了，就啃幾片餅干；困了，就用手捏捏自己的大腿，拍拍自己的臉頰……

　　雖然艱辛，但當看到結營儀式，在場的老師和同學們看著短短幾分鐘卻飽含著我的心血的`紀錄片，時而笑出聲來，時而眼里含著淚花的時候，我知道，我的付出沒有白費。記錄和定格這些精彩瞬間的是一直堅守在攝像機背后的我，而這也讓我共同目睹了實小成長的每一步！

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　　高中信息技術課程是學習信息技術的基礎知識，包括：信息的獲取、分析、加工和利用四個方面，相應的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求。對于信息技術的教學我們一定要聯系生活實際ǚ⒒友生的主體作用把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人。

　　信息技術基礎知識與信息能力在信息社會中已和體現傳統文化的知識與能力一樣重要，不可或缺。由于信息技術在社會中的廣泛作用，人們普遍認識到，在學校教育中，讓學生具有一定的信息技術基本知識和技能是必不可少的，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的'發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

　　而信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此，要強調信息技術不是單純的信息技術；而是能讓我們在解決實際問題時找出信息技術在哪些地方能增強有益的效果，能使完成用其他方法做不到的事。

　　如，在數學課上，為了讓學生理解函數和圖象之間的關系，可以讓學生編一段程序來加以證明；又如，在社會科學課上，為了讓學生更好地處理社會調查數據，可以讓學生使用數據庫；在英語、數學、寫作課學習使用字處理軟件，在美術和科學課中使用繪圖軟件，在音樂課中使用音樂軟件等等。由于學科本身性質的不同，信息技術對各門學科本身，對各學科教學的影響也是不同的，進一步的深入研究需要時間，但在科技進步和信息技術發展的背景下，對學科（特別是數學與自然科學學科）的教學內容與教學方式進行重新審視，則是放在我們面前的一個不可忽視的任務。

　　因此我們課堂中講授信息技術，是為學科之間的整合服務的，是以一種自然的方式來對待信息技術的，把它當作一種學習和生活的基本工具。我們一定要積極探索信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。

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　　學生對信息技術課非常感興趣，每次上課都熱情高漲，即使課間休息也不愿意離開機房。他們渴望探索計算機操作的奧秘，對信息技術充滿好奇和熱愛。然而，在教學過程中，我發現學生難以抑制自己的操作欲望，往往專注于上網、玩游戲，忽視了我的演示。這樣會導致教學效果不佳，讓我感到困擾。因此，如何提高信息技術課的教學效率一直是我思考的問題。

　　1.課前教師要做好充分的準備

　　在日常教學中，一些教師可能由于沒有完成手頭任務或其他原因而拖延時間，導致很晚才進入計算機教室；或者在上課時，發現學生的電腦出了問題，需要忙著維修，或者被上級領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機。這些行為都會浪費寶貴的課堂教學時間，對課程教學造成不良影響。為了避免這種情況發生，教師應提前安排好自己的工作，提前2-3分鐘到達教室，讓學生有時間準備，并且教師可以利用這段時間和部分學生進行溝通。只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此，在課前，信息技術教師需要做好以下準備工作：1. 準備機房計算機和教學所需軟件。2. 確保教學資源合理準備，只有對教學資源準備充分，教學才有針對性。3. 對上課學生做好充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材施教，提高教學效率。

　　2.激發學生學習興趣

　　為了讓初中生更加積極地參與信息技術學習，教師需要注重提高他們的學習興趣。首先，教師應該關注學生的主體地位，引導他們積極學習。例如，在講解計算機軟件的使用方法時，教師可以耐心地解釋Word文檔中各種工具欄的用途，讓學生感受到實際應用的樂趣。同時，教師還可以發現一些計算機基礎知識較好的學生，讓他們成為助教，幫助那些基礎不太扎實的同學。這樣一來，學生們會感受到分享知識、幫助他人的快樂，也能夠激發學生對信息技術的學習興趣。總之，教師應該貼近學生的需求和興趣，利用多樣化的教學方法，構建一個理想的信息技術課堂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高自己的技術水平。

　　3.建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

　　新課程理念指導下，建立和諧的師生關系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程的每一個環節都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　4.加強知識的整體化、系統化、條理化

　　傳統初中信息技術教學中經常出現以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發，直接進入教材各個章節，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結構感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的'教學目的。所以，初中信息技術教學中，教師應該引導學生對知識之間的聯系加以重視，將知識整體化、系統化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節網站制作課，對以前所學網絡知識進行綜合運用和延伸。過去的經驗和相關研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結構具備整體化、系統化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關知識，因此教師應幫助學生對知識進行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結合數學學科中的統計人口實例教學等。

　　5.運用游戲教學，優化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術技能

　　所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術教學寓于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

　　6.讓學生養成好的習慣

　　習慣是一個人最重要的、最穩定的素質。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由于動作補間動畫制作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發現錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數法時，要養成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數，第三步選擇區域，第四步確定回車。培養這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數據計算進去。如統計成績時學生往往求平均分的時候將總分也一起加進去。

　　7.創設參與學習情境，營造“聽、說”的氛圍

　　信息技術課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現象，甚至抱著“上信息技術課就是玩”的態度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現“冷場”局面。我認為出現這種情況的原因主要在教師身上，教師應該由“教為中心”向“學為中心”轉變。

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　　這學期學校給我安排了信息技術課，在我多年的計算機教學中，使我知道信息技術課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術學科。在教學中，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生發展為本，注重創新與發展。

　　興趣是最好的的老師。激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習flash動畫制作過程中，這了提高學生的學習興趣，結合教材的內容和特點，并根據學生的'愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品，上課時先讓學生觀看，從而提高學生的興趣，讓同學們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學生們進行講解這門課的知識性和趣味性，把學生們的興趣提升到極至，使他們產生對這門課有發自內心的學習興趣。

　　學習興趣有了，下面就要根據學生的特點，把教材內容進行重組和改編，把內容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學生們的動畫實例和練習題。這樣使學生學起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學習效果事半功倍。

　　每節課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學生，讓學生學會怎么想，怎么去想，每節練習都讓學生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學們觀看，指出其中的優點和不足，然后讓學生進一步完善自己的作品。

　　就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣。

　　中學信息技術的教學隨筆 10

　　信息技術是一門知識性和技能性相結合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。

　　培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。學生通過學習應能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，并能根據實際的情況，發布信息、傳遞信息。

　　在對算法和編程的教學中，我曾經提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實際需要達到的目標進行比較，對產生的結果進行評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。

　　學校的信息技術教育包括兩個方面：

　　(1)信息技術課：

　　為了培養學生的'信息能力，提高學生的信息素養，學校教育中，應開設信息技術課。學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

　　(2)與其它學科的整合：

　　學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。

　　信息技術課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容;另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學習，了有利于信息技術的學習。

　　因此，整個信息技術的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。

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　　信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的.意見，并放手讓學生大膽試一試。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

　　讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

　　中學信息技術的教學隨筆 12

　　摘要：要想學好正在飛速發展的信息技術，就必須激發學生的學習興趣、培養良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地學習。

　　關鍵詞：學習興趣學習習慣

　　信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。

　　可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？

　　由于中學生意志力較差、情緒不穩定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的.放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。

　　一、創設有效的教學情境

　　1．創設與學生實際生活相關的情境

　　如果將知識與學生的實際生活相關聯，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。

　　2．創設游戲情境

　　俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發、染發，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

　　3．創設問題情境

　　創設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。基于目前教材的改革正在進行中，需要我們的教師建設性、創造性地使用教材，創設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料。

　　在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為學生引入積極的思維狀態而有目的地設置的。如在講授“網絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網？”引出對“青少年上網的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網持何種態度？”，“為什么網絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網絡素養和網絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。

　　當然，創設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯系學生的生活實際創設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發學生的學習興趣，都是好的方法。

　　二、創設競爭機制

　　俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態。

　　那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環節時，我經常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。

　　中學信息技術的教學隨筆 13

　　以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。

　　一、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識

　　把問題作為出發點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、多讓學生做老師

　　以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。

　　四、以“任務驅動”的方法組織教學

　　“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的'時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調整完畢時，一篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

　　五、多選用身邊的素材

　　學習信息技術課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。

　　通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。

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　　信息技術課一直以來是我們學生最受歡迎的課之一，往往上節課剛下，顧不到課間休息，就早早的到了機房。學生對信息技術課有著高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望。當學生坐到計算機前，難抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，學生想盡設法的脫離的監視，自行上網、玩游戲。教學效果往往收獲甚微。正因為信息技術課這一的特殊性，如果高效率的上好這門課，一直是讓我困擾的問題。

　　信息技術是一門實踐性的課程。實踐是關鍵，如果權衡講，練，輔之間的之間關系，這是提高信息技術課堂效率的關鍵。

　　首先要充分調動學生的學習興趣，學以致用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級下學期開設的`課程主要是電子表格、多媒體作品制作為主，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

　　其實老師要充當好導學者的角色。要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法;指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力;多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

　　中學信息技術的教學隨筆 15

　　在當今時代信息技術正在革新，它也慢慢地滲透到社會的各行各業，同樣對教育也起著不可忽視的作用。

　　首先對當今的課堂教學具有推動作用，尤其是小學數學，對于調動學生的數學學習興趣具有積極作用，由于小學生的年齡小、注意力持續時間短，教師課前應通過精心的備課，做到“三備”（備學生、備課標、備教材），根據學生的需求引導他們積極投入到課堂教學的角色中，精心的設計ppt，利用視頻、圖片、音頻相結合吸引學生的注意力。

　　其次，可以把數學中一個深奧的道理和難于理解的圖形或者生活實例，通過一個個形象生動的ppt展現給學生，把問題由難變易，由抽象變具體。潛移默化地使學生領悟解題的思想和方法，幫助學生建立數學模型，如長方體正方體的'體積計算公式的推導，可以利用多媒體形象直觀地表現出來，從而培養了學生的空間感。

　　再次，可以提高課堂效率，尤其是復習階段，把學生學過的知識整理成知識網絡，把零散的知識系統化，便于學生掌握，也可以把知識編一首兒歌的形式讓學生便于記憶。

　　任何東西都具有“兩面性”，所以在今后的課堂教學中要合理的利用好多媒體，不要從形式上看讓學生熱熱鬧鬧、好玩，把學生的注意力都集中到好玩的動畫上或者好聽的音頻上，使課堂效率低下。

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　　《新語文課程標準》對寫話、習作和口語交際提出了如下目標：”能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。“、”具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”為實現這些目標，教師應采用多樣化的教學手段，盡可能多的將學生的生活經驗與所表述的內容相結合，激發他們自主表達的積極性，從而實現事半功倍的效果。因此，運用多媒體營造的集圖、文、音交互性于一體的新穎形式，對于優化寫話、習作與口語交際來說，定能起到良好的效果。

　　多年來開展低年級教學，使我對利用多媒體促進教學有了一些思考。筆者認為，多媒體教學在創設情境、啟發思考和理清思路這三方面對于優化寫話、習作和口語交際，有著最為顯著的效果：

　　（一）合理利用信息技術開展情境教學

　　情境教學法，是低年級教學中使用較多的一種教學手段。由于低年級學生有意注意時間較短，且以形象思維為主，因此直觀形象的`教學方式更能吸引他們注意、引導他們入情入境地學習，加深情感體驗，并且將這種體驗通過寫話、習作或口語表達表述出來。例如在指導學生寫秋游日記時，我先以圖片形式，將秋游過程中的照片逐一展示，快速激發學生的情感體驗、入情入境，一條流程主線便清晰地出現了。接著，我出示了一組學生坐玩海盜船的細節圖：照片上有人樂得漲紅了臉、有人緊張得閉上了眼，還有人張大嘴巴在尖叫。這一組圖，形象直觀地擊中了學生的游戲體驗。看完圖片后，學生的表達欲望空前強烈。在此基礎上，我引導他們用“有的...有的...還有的...“這樣的句式進行說話練習，并且把他們寫下來。經過細節指導，一篇詳略結合、生動有趣的秋游日記便誕生了。

　　（二）合理利用信息技術進行想象訓練

　　低年級學生有了一定的生活經驗及表達能力，且想象力豐富。但是他們的抽象思維能力尚且薄弱，且表達往往零碎，缺乏調理。如果能夠運用電教媒體創設情境、給予”抓手“、設置說話內容，定能幫助學生喚起表象、啟發思維、展開想象的翅膀。例如在教授《這兒真好》一課時候我先出示插圖“一座荒島”，學生一下子就明白了什么是“荒島”。他們很快就能通過想象說出“這兒沒有很多植物、沒有果樹、沒有漂亮的花草、沒有爸爸媽媽、沒有小伙伴。“接著，他們很快就能產生移情體驗，感受到小熊的孤獨、寂寞，把句子讀得深情到位。在學習小熊種樹那段時，我先出示“小熊種呀種。一年、兩年。”然后利用多媒體課件逐步出示一片一片的樹林，越來越多。這樣的出示一下子就打開了學生想象的翅膀。他們有的說：“我看到小熊種了很久很久，都不怎么休息。”有人說：“我看到小熊累得滿頭大汗，太陽曬得他睜不開眼睛。“也有人說：”我看到小樹越來越多，小熊一直在不停地種樹。“回答得都非常驚艷。因此在寫話、習作和口語交際中如果能夠運用直觀的信息技術，不僅能夠幫助他們突破重難點，也能讓他們通過想象，在腦海中產生豐富的畫面，獲得充分的情感體驗。

　　（三）合理利用信息技術幫助學生理清思路

　　低年級學生在寫話、口語交際起步階段，往往會出現表述雜亂、沒有順序、缺乏中心等問題。因此，在教學時，教師可以發揮多媒體的優勢，為學生創造一個豐富多彩的說話環境，使其在輕松愉快的氛圍中掌握說話方法。例如，在教低年級口語交際前，我將蝴蝶在花叢中飛舞的畫面制作成動態的PPT。教學時，讓學生觀看屏幕的畫面，里面有花、有草、有小河、有柳樹，然后點擊課件，出示蝴蝶，讓學生說說蝴蝶在什么地方飛來飛去。學生立馬會說”蝴蝶在草叢間飛來飛去。“我追問：”有多少蝴蝶在草叢間飛來飛去？“便有學生回答：”許多蝴蝶在花叢間飛來飛去。“我接著追問：”這些蝴蝶看起來怎么樣？“有學生就會把句子完善得更好：”許多五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。“學生在形象的情境中，逐步理清了說話的思路，也表達得越來越完整，說得更加準確、生動。

　　綜上所述，合理利用信息及時，確實可以優化寫話、習作及口語表達的教學，起到事半功倍的效果。

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　　在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

　　好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的.使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

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　　在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節課下來，學生們已經初步掌握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經學會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構思了一個“流星雨”的動畫效果。

　　接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們如何操作，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。在設置完畢后，結果出現了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學生們馬上意識到錯誤出現的原因在于流星飛入的方向應為“右(左)上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現了。學生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創新。

　　在大多數同學完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學們的作品就此結束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發下，同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的`圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學的創新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創新的同學學習。創新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現。作為教師，賞識學生是抓住學生創新火花的最好的鑰匙。

　　就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。

　　在課堂教學中，我關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。我通過激發學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。

　　中學信息技術的教學隨筆 19

　　"二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。計算機的普及要從娃娃抓起。"從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我教平時教學中談談我的幾點體會。

　　一、游戲入門，自覺學習。

　　小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習興趣，在學習濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如:學習指法是非常枯燥的'，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"打老鼠"等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，加深記憶。

　　在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機科研課題的理解和記憶。

　　在信息持術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練地掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我給三年級的同學介紹鍵盤時，我提問:"空格鍵、換檔鍵和BACKSPACE鍵有什么特征?"讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住BACKSPACE鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深能級瞬態譜學記憶。

　　三、自主學習，不斷創新。

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識這也是培養學生不斷創新的手段之一。

　　四年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題----探索問題----解決問題"的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐步會形成自己解決問題的能力。

　　總之，要讓好小學信息技術課這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心、時時注意，必須使用昴于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

　　中學信息技術的教學隨筆 20

　　我認為信息技術學科是比較特殊的一門學科，因為信息技術本身就是日益更新發展的，所以針對它的教學則應該緊跟當今信息環境的發展。但當我看到四年級的教材的時候，我發現現在使用的教材是2001年的版本，教材中的很多內容都過于陳舊。例如現在的教材介紹的所有操作系統都是Windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現在的信息技術發展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實現同步的教學更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，是我一直在思考的，于是在實際上課過程中我采取了以下的幾種做法：

　　一、不同系統環境下的對比講授加深學生的理解

　　現在經常使用的是2000和xp的系統，兩者之間的差別較小，所以我會先讓生對教室電腦中的2000系統有一定的了解，然后針對每課的教材內容和機房的98系統對比，通過對比總結的方法了解不同系統環境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統得對比操作，最后學生總結：“2000系統打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”

　　二、用比賽的形式，激發學習的興

　　學習興趣的存在是一個人求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，長期的實踐證明，學生在有學習興趣的情況下，大腦皮層會處于極度興奮狀態，這時，最容易接受和掌握新知識。打字練習是學生在本學期需要繼續加強的內容，于是每節上機課，我都會安排5-7分鐘的打字練習時間。

　　指法的練習很枯燥，而且上課時間短也很難出效果，如何讓學生能夠將指法持之以恒的練下去呢？學生個個好勝心強，喜歡彼此之間比個高低。抓住這一特點，我將一臺臺電腦兩個同學組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監督，看打的同學是否按照正確的指法。最后形成了一個你追我趕的勢頭，以至于有同學想要和老師來比個高低。還有的為了下節課能夠比前一次打字快速，于是回家練習，以求能夠得到同學和老師的表揚。

　　三、用寬容的態度對待學生的錯誤

　　在我們的日常教育中，老師們對學生的批評和指責往往對多于表揚和鼓勵，甚至將學生的缺點夸大。每個人都喜歡聽表揚的話，學生也是如此。作為教師應該寬容學生的過失，學生才有可能改正過失，如果死死抓住學生的缺點不放，結果只能適得其反。

　　在進行上機操作時，常會出現這樣的問題，學生由于出于好奇心，將電腦中的一些程序亂改，如亂設置屏保密碼，改變鼠標屬性……我剛開始看到這些現象時很氣憤，對于這些同學進行了嚴厲的批評，可結果卻并未好轉。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時，有一位男同學將電腦非法開、關數次，當我看到時，心里的確很生氣，可還是強壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的這種關機方法是不對的，你能將正確的`關機方法演示給老師看一遍嗎？”學生點點頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關的不是挺正確的嗎！” 又將非法關對電腦的一些影響告訴他，最后對他說：“今天這件事，本來是要點名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次。”我把話說完，那位同學就把頭低到桌子上，表現出很內疚的樣子。

　　四、用“請你再試一次”培養學生的思維

　　思維能力的發展是學生智力發展的核心，對學生思維能力的培養要貫穿于教學過程的始終，信息技術課上多讓學生動手操作是培養思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習，學生會在不知不覺中掌握知識，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴謹的，哪怕是一字之差也會影響到你的操作，這時候學生往往會問老師。處理這些問題時老師要學會對學生說“請你再試一次”。其實并不是老師不知道，也并不是不肯教。因為電腦有著它自身的特點，當學生由于某個問題操作不當時，電腦往往會出現提示，學生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學生還能體味一種成功的喜悅。

　　并非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實在上課時只要你充分發揮教師的主導作用，課堂上調動各種積極因素，讓學生從要我學轉變為我要學，無論任教何學科，都能體會耕耘的喜悅。

　　中學信息技術的教學隨筆 21

　　現在流傳著這樣一句話：不懂計算機的就是新一代的文盲。信息技術作為一門新興學科，已經不能滿足于以前的會開關機、會打字的低要求，對課堂的教學要求已經是越來越高。怎樣才是一堂使學生興趣盎然，又能使學生收獲頗豐的信息技術課呢？作為信息技術教師的我們，首先應該客觀理性地反思過去，實事求是地面對今天，充分挖掘我們的教學潛力，使用科學的教學策略，點燃學生學習信息技術的興趣，煥發信息技術課堂的生機和活力，營造和諧而高效的信息技術課堂，真正讓學生做到學有所長，學有所專，學能所用。

　　一、以趣導課，展現學科魅力，激發學生學習信息技術的動力。

　　信息技術學科不同于其他學科之處在于，這是一門具有很強的實踐性和科學性的學科，更是一門具有很強趣味性的學科。所以，我們可以充分利用它自身的'魅力，結合教材，以趣味性的導課形式，在課堂一開始就能激活學生的興趣，并發現信息技術的魅力所在，從而產生極大的積極性來應對課堂的開始。

　　二、精心設計教學過程，實現師生互動，營造輕松和諧愉快的課堂氛圍。

　　新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。

　　1、教師要深挖教材，充分備課，精心設計教學過程。

　　教師在上課前必須深入鉆研教材，充分了解課程內容、知識點及重難點，并且要站在學生的角度看待問題，能夠挖掘出學生學習過程中可能提到的問題及教材中潛在的問題，在此基礎上精心地設計好課堂任務，以任務來驅動教學。

　　2、采用行之有效的教學方法，提高教學效果。

　　在整個信息技術課堂中，教師能夠根據不同的教學內容及不同的學生，采取行之有效的教學手段和方法，使教學過程始終處于一個由教師引導、學生自主探索發現的創造性認識和實踐的過程，這樣，學生就會始終以飽滿的熱情，積極主動地去獲取知識，發展自身能力，提高自我的信息素養。

　　3、提供自主的學習空間，提高課堂效率。

　　信息技術學科的特點要求教師在教學過程中，能夠采用有指導地自主學習教學模式，大膽放手，給學生自我發展的時間和空間，將學習的主動權交給學生，讓他們能夠運用已有的知識、經驗，主動探索，充分開發學生的潛能，提高課堂效率。

　　4、充分利用學科資源，增強師生的互動交流。

　　信息技術尤其是互聯網的出現已經悄悄地改變了我們的交往方式、思維方式、工作方式、生活方式以及學習方式，作為信息技術教師，更應充分發揮網絡資源的作用，組織學生利用網上工具重構知識，創造性地學習。

　　三、鼓勵學生，欣賞學生，正確地評價學生，激發學生的個性表達。

　　在教學過程中，適時而恰當的評價是非常重要的一個環節。要注意了解每個學生的動向，及時發現學生在學習過程中的亮點，并將這一亮點擴大，實時地鼓勵學生，真心地欣賞學生做出的每一點進步，讓學生也欣喜于自己的進步，從而激發學生的學習積極性。要肯定特長學生在學習過程中所展現的特長和個性，對其給予積極的評價和表揚，充分發掘學生的創造潛能。

　　中學信息技術的教學隨筆 22

　　科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。

　　信息檢索能幫助人們快捷、正確、全面地獲取所需知識，最大限度地節省查找時間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。然而在實際檢索中，想要準確快速檢索到自己需要的信息，卻殊為不易。

　　將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。

　　信息檢索是一門非常實用的科學，對于每個人，來說，都值得去研究，去實踐，去摸索，去積累……信息全球化的今天，摒棄閉門造車的'思想，與整個社會去接觸，去交流，才能更好的提高我們的整體能力，可以說信息檢索會陪伴我們一生，我們也將受益一生.雖然這門課程已經結束了,但是我不會停止對信息檢索的探索和研究,在檢索實踐的基礎上，不斷總結檢索經驗和教訓，不斷完善檢索技巧和方法，”做檢索的主人”。

　　中學信息技術的教學隨筆 23

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”從我這幾年的教學經驗看：學生愛上信息技術課，不喜歡其他各科老師占用信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。本人今年代的是八年級學生的信息技術課程，在這個階段的學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，根據這一階段的年齡心理特征，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，是十分必要的。在總結過去幾年的教學經驗，依據現在學生的心理特點，在本學期的教學實踐中我主要采用以下兩種方法進行教學的。

　　一、抓住學生特點，游戲引入，在玩中練。

　　例如學習《學會使用鼠標》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，而且更不愿練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在玩游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。

　　二、老師精心導入，激發興趣，在練中學。

　　既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的'教學系統，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

　　在學習《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學生播放我從網上找到的精美的圖片制作的PowerPoint幻燈片，學生看時不時的發出驚奇的叫聲，然后我問學生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當作你的電腦桌面嗎?這樣學生都想學習，學生的積極性就調動起來了。在練習的過程中，我又給學生大量的圖片(都是學生平時喜歡的圖片)，讓學生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學生都想多試幾個，老師要求學生練習的目的也達到了。

　　這樣做，符合本階段學生的認知結構，便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，教學生如何用“金山畫王畫畫”，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

　　以上是我在本學期教八年級信息技術課的一點反思，在今后的教學工作中，我一定會堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，為文化路小學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。

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