給教師的建議讀后感(合集15篇)
讀完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家收集的給教師的建議讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
給教師的建議讀后感1
蘇霍姆林斯基特別講到要保護好學生的自尊心。他說,要當做最寶貴的珍寶一般,保護兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損,憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。
作為一名教師,很少人不愛自己的學生;作為學生的家長,也極少有人不愛自己的孩子。但是,在教育下一代時,盡管有時我們為他們的成長付出了很多,可他們并不領情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。
為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當做一個活生生的人來對待,其實孩子也有自尊心,而且一點也不比大人小。作為一名教師,只有在教師關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育,就本質而言,教育的`核心就是關懷學生,讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感,作為公民的自尊感,作為自己父母兒女的自尊感,作為因自己崇高的意向﹑激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。
給教師的建議讀后感2
曾以為讀書越多,所知的就越多。然而現在發覺讀的書越多,所發現的未知就越多,越對這個世界的人和事充滿虔誠的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。
讀這本書之前,知道這是半個世紀前的書,以為會讀到些陳舊的教育觀念,抱著去其糟粕取其精華的`心翻開這本書,結果非但不陳舊,反而非常超前,居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來現在工作生活中的迷茫在半世紀以前就已經有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實在是太過自傲了。
蘇霍姆林斯基說:“讀書不是為了應付眀天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海之粟。教師的知識超岀教科書的范圍越遠,他的話的含義就越深刻,學生從他的講述的字里行間學到的東西就越多。”
讀到這里突然就坦然了,迷茫和彷徨都來自于對自己無知的恐慌。靜水流深,把自己變成深不見底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。
給教師的建議讀后感3
對于語文教學的重點感覺自己總是把握不好,本周讀了《教師的時間和教學各階段的相互依存性》,有很深的感觸。最主要的還是要讓學生養成良好的學習習慣,然后再注重知識的掌握和能力的培養。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學的重點“要教會兒童學習。”“應當首先教會兒童熟練地讀和寫。”這是語文學習最根本的任務,是語文教學的重點。
我們班的學生學習習慣就非常的不好,讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學習習慣。開學兩個星期里,新課我進行的特別慢,注重他們學習習慣的培養。例如,督促他們每天做好預習,及時復習。上課時認真聽講,尤其是學會傾聽和舉手發言。教他們上課做好課堂筆記。作業也是重點從規范寫字開始訓練,每天讓他們堅持練字打卡。經過一段時間的`訓練,學生的學習習慣有了明顯好轉。現在語文上課的積極主動性大大加強。
從現狀來看,學生學習習慣有待加強,大多數的學生還只是被動的接受。尤其不會主動的思考。“在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀。”今后我還要注重對學生進行學習方法的指導,真正把學生領進語文學習之門。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
給教師的建議讀后感4
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護兒童對你的信任”中提到“教師要有學習的愿望,要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向,只有這些小路攀登,才能使你到達教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你,年輕的朋友一個簡單而又極其復雜的教育秘訣。這個秘訣就是只有教師關心學生的人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育,教育的核心,就其本質來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感;我是一位勤奮的腦力勞動者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。我認為這個秘訣非常重要。我們完全應當建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領孩子去玩,和孩子們一起分享快樂就行了的觀點,顯然是錯誤的。要建立與孩子間的真正友誼,是要用我們的力量,我們的`思考,我們的智慧,我們的信心和我們的情操去鼓勵孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼,教師必須付出巨大的精神財富。
要想建立起師生間友誼的橋梁,我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛,而教師對學生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進步的要求,蘊含著更加廣泛的社會意義,這種愛,是教師與學生心靈之間的一條通道,是開啟學生心靈的鑰匙。有了它,教師才能贏得學生的愛,贏得學生的依賴,使學生樂于接受教誨,收到其最佳的教育效果。
給教師的建議讀后感5
“本書無害,不妨一讀”是本書的作者“另類校長”鄭杰向讀者推薦此書的理由。說實話,我是很頭疼讀教育類書刊的,因為多數時候我們讀到的是一些永遠“正確的廢話”。然而,隨手翻了幾篇之后,開始相信本書確實不妨一讀。
我這個人好讀書不求甚解,純理論性的書籍我很難耐心地讀完。因此,平時手頭放置的有關教育的書刊也多是《班主任兵法》《李鎮西和他的學生們》等這樣一些蘊含理論的故事性書籍,讀起來津津有味,又發人深省。出于這個原因,《給教師的一百條新建議》放在案頭很長時間都沒有去翻開看一眼的沖動。然而,一旦翻開便丟不下。的確,這本書沒有多少趣味性可言,但是從中發現的卻是更深一層的東西:思想的獨立與深邃。
從“教師作為一個完整的人”“教師作為一名稱職的`員工”到“教師作為一名理性的教育者”“教師作為一種自由職業”我們看到的是作者首先是把教師作為一個普通的人來看待的。教師關注的不僅是學生,還有自身的生命質量與人生幸福等問題,其觀點新銳而獨特,令人耳目一新。鄭杰說出了許多教師想說卻不知怎么說或者知道怎么說,一開口卻變了味的話。
真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動產生的,尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上,主席臺上滔滔不絕的說教之后,在難得的清閑之中,對不經意間的一點心靈的萌動,會覺得是那么珍貴,因為這其中的每個字的誕生都是出于真誠。
給教師的建議讀后感6
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容,它可以陶冶人的性格和情感,音樂教育對幼兒來說又是非常重要的,幼兒園開展音樂教育活動的目的在于"初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂教育活動中,要讓幼兒理解音樂作品,就應該讓他們聽聽、講講、動動,通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂,從而把他們帶進優美的音樂境界中。
音樂活動是幼兒最基本的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書,書中豐富的內容深深的吸引了我。該書分為“目的'與價值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對策篇”、“問題與研究篇”、“學習與成長篇”五個篇目,在每一個篇目中詳盡地記錄著我們在活動設計、教學中的實際問題與解決策略,是一本真正實用的“小寶典”。
在看了這本書之后,其中怎樣教授新歌這一節給我印象最深,它從導入這一環節詳細的闡述了導入的一些方式,不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導入給了我很大的啟發。適合表演的歌曲可以運用動作導入的方法、歌詞內容簡單的歌曲適合運用歌詞創編的導入方法等等。其中有一項副歌前置的導入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實踐,在這首歌中采用的副歌前置的導入方式能很好的激發孩子的學習興趣,同時抓住了孩子的興趣點,把這首歌的難點解決,會讓活動效果能更好。
給教師的建議讀后感7
最近,我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。在書中,關于閱讀,作者向我們提出了很多有價值的建議和有效的方法。我認識到,學生需要閱讀。
書中講到:在小學各年級,我們十分注意培養學生學習閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發展和提高,那么學生的學習就要感到困難了。換句話說,就是必須教會少年學生同時進行閱讀和思考。這一能力的心理學復雜性,就在于外部的'刺激物如何激發腦的內部力量。
在我們的實際教學中,我們也經常可以看到這種現象:有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀。而相反的是,有些學生在家庭作業上下的功夫并不大,但他們的學業成績卻不差,這種現象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力,而這種好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。
在我們的語文課上,教師必須注重發展學生的觀察力和正確在表達思想的能力。這時候,到思想的詞的源泉里去旅行,已經成為學生進行自我教育的習慣了。所以,就讓我們時刻牢記:孩子需要閱讀,請教會孩子閱讀的能力!
給教師的建議讀后感8
蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題,切實提高教育、教學質量,他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
在閱讀過程中,我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西,書中的一百條建議,每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。
閱讀的重要性,多次被作者在不同的教育主題中強調。從注意力的培養,到對后進生的工作、對“學習困難的學生”進行智育,抽象思維的發展等等。而恰恰在現實生活中,許多家庭、許多學生卻依舊不夠重視,或者是有形無實的開展,或者是有心無術的引導,這的'確也是擺在我們面前的重大課題。使學生的思維得到鍛煉,也是作者在書中提到的核心概念。而“到大自然中去”也被作者稱為“思維的活的源泉”,這對我們當代的教育有著很大的借鑒意義。
面對當今教育改革的新形勢,面對新時代的學生,要做一位好教師要不斷地提升自身素質,需要我們有更好的心理素質來適應這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言,對我們來說,如同一條條歡快清澈的小溪,匯集在一起就是浩瀚博大的海洋,常讀常新。
給教師的建議讀后感9
我認為對每一位英語學習者來說,朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑,也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的"啞巴英語"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:
第一通過朗讀和背誦,可以積累大量實用的`英語短語、句子、習慣用語;可以擴大視野,在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法。
第二通過大量的朗讀和背誦可以培養語感。語感的培養離不開"讀"這種最基本的實踐方式。朗讀是訓練語感的好方法,讓學生反復朗讀甚至背誦作品,特別是精彩段落和句子。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學習中可以受益匪淺。比如有一道填空題,你甚至不知道這個句子的具體意義,你卻能說出該填什么詞,這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤。
第三,堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑,有助于改進語音。通過朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語語音語調,可以糾正和訓練自己的語音語調,掌握說英語的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發展口語表達能力。
因此,在初中階段尤其是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。
給教師的建議讀后感10
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個學生都有最喜歡做的事》中說:“無論哪一種愛好,如果它不能觸動學生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。我想強調指出,學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科,你都應當使書籍成為學生的'第一愛好。
反思自己,作為一名教師,我們是否明白閱讀能充實靈魂,滋養心靈,潤澤生命。可是,為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢?為什么有的班級愛讀書,而有的班級不愛呢?為什么有的學校愛讀書,而有的學校不愛呢?作為老師我們有沒有認真思考怎樣才能培養學生愛讀書的好習慣呢?怎樣讓學生體會讀書的樂趣,真正地讓“書籍成為學生的第一愛好”。既然書是人類進步的階梯,那么作為傳播文化的使者,我們更應該明白讀書的重要,我們再也不能馬馬虎虎的教書了,我們不能只當一個教書匠,我們要努力使自己成為教育上的有心人,為成為教育家而奮斗。
蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”而這本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學習和探究的一本好書。
給教師的建議讀后感11
冰心老人說過:“讀書好,好讀書,讀好書。”這是一句至理名言。讀一本好書,可以使人內心充實,眼界開拓。
我閱讀了蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,其中“要善意待人”的這一段令我獲益匪淺,其中另我印象最深的一句話是:“學生們對教師的善意很敏感,能感覺出來,并以好心還好心。”讀到這里,使我感受到,愛孩子,就必須善于走進孩子的情感世界,就必須把自己當作孩子的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈,育感情贏得感情。作為一名教師,如果能把學生教得會用心靈去了解人,那么我們的善意就能創造出奇跡。
要善意待人,對學生灌注師愛,是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感,當學生感悟到這種師愛后,便會激發出積極向上的熱情,從而達到良好的`教育效果。如果我們每一個教師都能向孩子傾注真情,用真心、善意的言行去打動孩子、感化孩子、啟發孩子、誘導孩子,那么定會讓孩子們增強自信心和勇氣,孩子們會以好心還好心,最終也會成為生活和學習的強者。
要善意待人,賞識每一個孩子,關注每一個個體,尊重差異,在真情和愛心的呵護下發現并準確把握每個孩子的閃光點,正如我們學校的教育理念,在師生間建立起一座橋梁,可以讓孩子們閃光點得以升華,照亮整個人生。
給教師的建議讀后感12
《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯教育經典譯叢之一,由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!確實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業、課外輔導,現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的.大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。是啊!我們應當在自己所教的那門學科里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,只不過是入門的常識,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!所以讀了這本書,我想給自己,也給我的同行朋友們說一句:讀書吧,朋友!
給教師的建議讀后感13
————讀《給教師的建議》第23條
這條建議說的是激發學生為自己好好學習,成績進步而感到自豪。教學生活中我們經常看到,每次發試卷的時候,學生們的神情各不相同。取得好成績的同學,帶著自豪和放松,抿著嘴,卻不住想笑,在班上,成績好的.同學總是更受學生的尊敬和愛戴,選“三好學生”的時候,學生無一不是從成績好的學生開始選的。但這畢竟只是少數學生。如何讓大多數的學生都能體驗到學習的自尊感?
蘇霍姆林斯基告訴我們,通過開展一些全員參加的活動來達到目的。比如,讓孩子集體創作手抄報,自編故事和童話,舉行“讀書交流會”,此外,我們也可以根據自己的教學實際,開展師生共寫日記,背誦古詩文,背誦經典詩歌等活動。
通往這一目標的途徑,就在于要使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現。讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。造成一種風氣,使他們感到不學無術、對書籍冷眼相看是不道德的。
總之這條建議提醒我要注重讓學生在學習中體驗自尊感,并在班上形成良好的學習風氣,以熱愛學習為榮,以不愛閱讀為恥。只有不斷地體驗到學習的快樂,學生們才有可能快樂的學習。
給教師的建議讀后感14
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,覺得每條建議都是那樣富有哲理,如果能運用于我們現在的教育工作之中,是會非常有意義,非常有價值的。
“教師,要愛護兒童對你的信任”這一條建議,我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護兒童對教師的信任,就必須“嚴格地、堅持地關心兒童,關心兒童的人的尊嚴感”。因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感,才能讓學生通過學習而受到教育”。學生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒有我們想象的能夠那么頑強地克服困難。因此,不管是面對犯錯的學生,還是面對某方面發展有障礙的學生,我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難。或許我們會發現,冷漠的訓斥并不能達到我們所要的教育目的',而尊重學生,讓他們有自豪感和尊嚴感卻往往能使教育事半功倍。
這學期,我要多讀書,多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作,重點讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書,以提升自己的教育素養,并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓,并記錄下來,讓自己的教學生涯也留下一行淺淺的腳印。
給教師的建議讀后感15
“抽象的學生”,也就是那些考試都能得一百分的學生。我們做老師的,都渴望在自己的班上每一個人都能把布置的作業都按時保質地完成,把要學習的內容都掌握牢固,在考試的時候,都能一題不錯,一分不落地考試一百分。但是事實上,這樣的學生,這樣的.班級是根本不會存在的。
正因為抽象的學生不存在,所以就要求我們老師在教學的時候要做到“因材施教”。
如何做到因材施教呢?在這本書上一句話對我很有啟發:“不要向兒童要求他不可能做到的事。”不對兒童要求過高不僅會使孩子容易品嘗到成功的喜悅,同時也會讓老師享受到教師職業帶來的幸福感。如在本學期開學時分析完第一課的生詞,我們就進行了默寫,全班七十二個同學有三十六個同學能全對,現在想來這一結果就體現出了學生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個同學都能全對,面對這樣的二比一的局面會讓自己內心感覺非常失落,也就很難體會到職業帶來的快樂。當我們有了學生是有差異的這一心理準備后,就會對這一結果持一種平常心來對待。
讓每一個學生在課堂上都取得進步,讓每一個學生在課堂上都在進行著腦力勞動,品嘗到成功、進步帶給他的喜悅,把學生的積極性、主動性充分地調動起來,是我們教師需要做的。
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