《撕紙?zhí)懋?huà)》評(píng)課稿

《撕紙?zhí)懋?huà)》評(píng)課稿1

　　觀看徐老師執(zhí)教的課堂實(shí)錄《撕紙?zhí)懋?huà)》是一年級(jí)教科書(shū)中的《像什么呢》一課，本課主要是選取紙張來(lái)變一變的趣味性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中進(jìn)行平面造型，貼近低年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程較清晰，課前教師精心制作有關(guān)課件，在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生比較教師出示的范畫(huà)，如色彩對(duì)比，構(gòu)圖是否大小均衡，內(nèi)容是否豐富，構(gòu)思是否巧妙的討論，有助于學(xué)生突破此課的重、難點(diǎn)。旨在通過(guò)循序漸進(jìn)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并掌握撕紙、想象、添畫(huà)的`方法。但此課教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，教師啟發(fā)不夠，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容比較單一，課堂教學(xué)氣氛不夠活潑……

　　整個(gè)教學(xué)主要以三個(gè)版塊進(jìn)行，首先是撕，關(guān)鍵一點(diǎn)是讓學(xué)生隨意地撕，撕出的紙片造型帶有隨意偶然性。

　　二是根據(jù)隨意撕開(kāi)的紙片形狀進(jìn)行聯(lián)想，它像什么，教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多角度去思考。

　　最后是根據(jù)想象的結(jié)果，添畫(huà)完成。

　　建議：

　　1、撕的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多種撕法，直線撕開(kāi)，曲線撕開(kāi)等，不同的撕法會(huì)產(chǎn)生更多有趣的紙片造型，讓學(xué)生從撕各種基本形開(kāi)始，由淺入深地激發(fā)想象添畫(huà)熟悉的形象；

　　2、撕開(kāi)的很多紙片，不要只選取一個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生盡量不要浪費(fèi)，可以全部巧妙利用出來(lái)，從單個(gè)形象到組合形象，可想象成同一個(gè)主題或組合成一幅完整的畫(huà)面。

《撕紙?zhí)懋?huà)》評(píng)課稿2

　　觀看徐老師執(zhí)教的課堂實(shí)錄《撕紙?zhí)懋?huà)》是一年級(jí)教科書(shū)中的《像什么呢》一課，本課主要是選取紙張來(lái)變一變的趣味性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中進(jìn)行平面造型，貼近低年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程較清晰，課前教師精心制作有關(guān)課件，在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生比較教師出示的范畫(huà)，如色彩對(duì)比，構(gòu)圖是否大小均衡，內(nèi)容是否豐富，構(gòu)思是否巧妙的討論，有助于學(xué)生突破此課的`重、難點(diǎn)。旨在通過(guò)循序漸進(jìn)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并掌握撕紙、想象、添畫(huà)的方法。但此課教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，教師啟發(fā)不夠，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容比較單一，課堂教學(xué)氣氛不夠活潑……

　　整個(gè)教學(xué)主要以三個(gè)版塊進(jìn)行，首先是撕，關(guān)鍵一點(diǎn)是讓學(xué)生隨意地撕，撕出的紙片造型帶有隨意偶然性。二是根據(jù)隨意撕開(kāi)的紙片形狀進(jìn)行聯(lián)想，它像什么，教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多角度去思考。最后是根據(jù)想象的結(jié)果，添畫(huà)完成。（建議：1撕的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多種撕法，直線撕開(kāi)，曲線撕開(kāi)等，不同的撕法會(huì)產(chǎn)生更多有趣的紙片造型，讓學(xué)生從撕各種基本形開(kāi)始，由淺入深地激發(fā)想象添畫(huà)熟悉的形象；2撕開(kāi)的很多紙片，不要只選取一個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生盡量不要浪費(fèi)，可以全部巧妙利用出來(lái)，從單個(gè)形象到組合形象，可想象成同一個(gè)主題或組合成一幅完整的畫(huà)面。）

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