一年級《雨點》評課稿

一年級《雨點》評課稿1

　　董老師有三點值得我學習和借鑒：

　　1. 課題的巧妙導入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點兒的'可愛。

　　2. 學習方法指點。看題目想問題和點讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進行總結，由此看出我這個老師是相當懶惰的。

　　3. 讀法多樣。教學語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。

　　4. 教學與生活相結合。云彩的意思，生活中的數不清，選飄落，語文與生活緊密結合。

　　不足：1.學生提問的問題過多，且沒有意義，提問幾個即可。

　　2.教學“飄 漂”做題區分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。

　　3.練習說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。

一年級《雨點》評課稿2

　　一、教學過程環環相扣，內容層層深入

　　本節課教學內容多，容量大，有識字教學、閱讀教學、寫字教學，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學生學得如此輕松。

　　首先，高老師以謎語導入，激發學生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學習本課生字，再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓練，再通過不同形式的讀來感悟課文內容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內容的基礎上，進行說話訓練：“通過學習這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”、“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內容進行拓展，既發展了學生的思維能力又訓練了學生的說話能力。最后進行寫字教學。教學環節過渡自然，教學內容由淺入深，目標性極強。

　　二、注重學生語言的積累

　　要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學習“數不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數不清？”有的學生說星星，有的說小草，在此基礎上，讓學生進一步了解雨點兒也很多，也數不清，這樣，“數不清”一詞就在學生腦中留下了深刻的印象。再如：學習“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導學生用“小草從……。”和“……從……”這一句式，由易到難，進行說話訓練，提高學生的語言能力。

　　三、多媒體信息技術的運用，提高了課堂效率

　　適當運用多媒體進行教學，不僅有助于對課文內容的理解，而且能夠大大的提高學生，尤其是低年級學生的積極性與主動性。馬老師這節課中，多處都合理地運用了多媒體教學。這節課一開始，高老師讓學生猜謎語，出示的畫面很容易讓學生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學生更容易理解“飄落”一詞的意思。

　　四、不同形式的朗讀，深入感知課文

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的`教學中，馬老師設計了一些不同形式的朗讀。學生自由讀，然后請學生分自然段讀，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎上，讓學生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化。

　　下面，我再談一點個人的想法。為了讓學生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學生深刻理解。另外，高老師雖然設計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當的指導，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

　　總之，高老師這節課值得我學習的地方很多，老師教得透，學生學得實。

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