熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?下面是小編收集整理的熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿1
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然就是美麗的、奇妙的,親近自然就是幼兒樂(lè)此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動(dòng)中
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間不?一句一句單獨(dú)來(lái)瞧,也能感受到聲音的妙處,但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng),同樣就是水,聲音卻就是那么豐富多彩,變化多端,
另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的`聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與2—4自然段就是什么關(guān)系?。
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿2
1.巧妙解釋總分關(guān)系。
本文的構(gòu)段關(guān)系是:第一自然段是概括地寫,在文章的開頭,又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音,是分寫,是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系,我巧妙地采用這樣的方法:請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上,告訴同學(xué)們,班長(zhǎng)好比是第一自然段,而其他小組長(zhǎng)就是分寫,是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫,兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方,學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。
接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中,也有總起句和中心句,像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,很快就找到了中心句、總起句。
2.以課本為本,大膽想象。
第二自然段主要寫“風(fēng)”的聲音,當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔”時(shí),教師在黑板上寫下句型:“……的聲音……,好像……”,然后告訴學(xué)生:介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音,還可以大膽地運(yùn)用想象,把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái),再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái),學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂一舉而多得。
不足之處:
上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,要加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的'短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類,然后用這些詞語(yǔ)寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿3
《大自然的聲音》是三年級(jí)第七單元的第一篇文章,全文語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語(yǔ)文要素為主線,基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文要素。但是在授課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一系列自身問(wèn)題。
一、課前談話“巧”設(shè)計(jì),教育痕跡太生硬
本次開課由于我選擇三年級(jí)的教材,因此只能借班上課,且302班的孩子和我都屬于第一次登上報(bào)告廳上課,要在短時(shí)間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡,用最快的時(shí)間讓孩子們接納我,課前談話是十分重要的。
理想中的課前談話是春風(fēng)化雨,穩(wěn)定情緒;春風(fēng)細(xì)雨,拉近距離;調(diào)動(dòng)興趣,活躍氣氛;踏雪無(wú)痕,輕松自然。但試教過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”,導(dǎo)致課堂后半段時(shí)間的學(xué)生沒(méi)有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序,動(dòng)物們先出場(chǎng),尤其把“豬”的聲音稍后一些,讓學(xué)生笑起來(lái)。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲,最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整,我的教學(xué)方式也要改變,多微笑,多“閑聊”,多“隨意”,真正做到課前談話。
但最后呈現(xiàn)過(guò)程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺(tái)之前被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿等紀(jì)律問(wèn)題,因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了,而我的固定的手臂姿勢(shì),更是給孩子們以拘謹(jǐn)?shù)哪0澹p方無(wú)時(shí)無(wú)刻都是被舞臺(tái)約束著,也就達(dá)不到想要的課前談話放松的效果。尤其對(duì)比張?jiān)品謇蠋煹恼n前談話,幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,著實(shí)讓人佩服。
二、運(yùn)用有效教學(xué)提問(wèn),努力提升課堂教學(xué)
在磨課過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)的老師們一直指出我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)多,對(duì)學(xué)生的信任程度還是不夠,總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了,或者是簡(jiǎn)單內(nèi)容不講后進(jìn)生難以吃透,放手不夠,導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的精講,變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練,變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量,又增加了學(xué)生的作業(yè)量,也不符合當(dāng)前的“雙減”要求。
在本課呈現(xiàn)時(shí),聽取王老師的建議,著眼文本,設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題,提高思維高度,提升教學(xué)效益。在初讀中,借助課堂作業(yè)本的“課文寫了大自然的哪些美妙的聲音?”的題目,給予學(xué)生抓手,可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問(wèn)題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”,請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)文本的理解,順勢(shì)而教,從關(guān)鍵詞句出發(fā),配合多媒體手段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本,感受風(fēng)的聲音動(dòng)聽、豐富和變化,帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。
但是在授課過(guò)程中,針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”學(xué)生的積極性不高,老師的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶,轉(zhuǎn)換成指名的'朗讀,效果不佳。
三、搭建支架促小組合作,教師掌控留形式表層
《新課標(biāo)》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)而高效,且符合本次活動(dòng)向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中,搭建了三步支架:找一找,找到美妙的地方;想一想,想出了美妙的畫面;讀一讀,讀出美妙的句子,感受了美妙的語(yǔ)言。在課堂中留出充分的時(shí)間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說(shuō),本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí),掌控著課堂,使得小組合作并未真正的落實(shí),也不算是教學(xué)方式變革。
課后,深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí),我想應(yīng)該要從評(píng)價(jià)體制入手,把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生。
小組匯報(bào)中直接請(qǐng)學(xué)生以小組形式上臺(tái),交流“讀著片段中的‘呢喃細(xì)語(yǔ)’,我仿佛聽到了 ;讀著片段中的‘ ’,我仿佛聽到 。”和分享朗讀。請(qǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準(zhǔn),聯(lián)想是否合理,朗讀是否美妙入手,進(jìn)行三星評(píng)價(jià)。教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音,真厲害!”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來(lái)呢!”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏,提高語(yǔ)文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。
《大自然的聲音》這篇課文備課時(shí)間較長(zhǎng),但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意細(xì)節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平,提升課堂教學(xué)效率。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿4
這學(xué)期的公開課我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《自然的聲音》,活動(dòng)設(shè)計(jì)分為基二大部分,第一部分請(qǐng)幼兒講述家里的各種聲音,第二部分是兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。
第一部分,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)家里的各種聲音,包括表、電話、電視、切菜聲等等,在這一部分中,幼兒回答問(wèn)題的積極性很高,對(duì)家里的各種聲音講述的非常準(zhǔn)確。
第二部分,請(qǐng)幼兒聽錄音(小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲),并進(jìn)行兒歌創(chuàng)編:小熊小熊,你聽什么聲音?我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動(dòng)中,大部分幼兒積極性較高,但個(gè)別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時(shí)候,由于膽小的原因回答問(wèn)題聲音較小。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的可取之處是:
1、運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段,它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣;
2、是運(yùn)用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂(lè)見的形式,開拓幼兒思維,給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
但活動(dòng)也存在一些不足:
1、在活動(dòng)中,應(yīng)給幼兒充分的'想象空間,創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。
2、沒(méi)有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo),從孩子本位出發(fā),如目標(biāo)第一條就是“樂(lè)意與人交流”,并且綱要強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的”,純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn),而是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此,對(duì)于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo),在教材分析的基礎(chǔ)上,制定出“以幼兒為本”的目標(biāo),而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。
3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則,注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā),注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿5
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩(shī)意的……最終是有魅力的!那么,語(yǔ)文課的魅力在哪里?我認(rèn)為,它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》里說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”,和作者在情感上發(fā)生共鳴,經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌,哪還有什么魅力而言呢?而張主任卻能夠把語(yǔ)文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來(lái)。著實(shí)讓人佩服!
但語(yǔ)文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),幽閉的心智被開啟,創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生,語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,才能閃耀出動(dòng)人的魅力。
那么,怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的`魅力呢?下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來(lái)作闡釋。
張老師在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂(lè)家,喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
張老師在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來(lái),還有讓孩子盡情模仿,更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿6
《大自然的聲音》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué),在小組匯報(bào)時(shí),我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃”,當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生,只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭,自然連接”,進(jìn)而有規(guī)律地背誦。
另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過(guò)程,“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的.寫法,“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法,都是展示了聲音的魅力,我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
最后又回到全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn),從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿7
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是幼兒樂(lè)此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動(dòng)中,她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象,讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽。
二、品讀語(yǔ)言,感悟大自然的神奇。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。
從閱讀的角度講,語(yǔ)文課不同于一般性的`文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來(lái)越變得眼亮,這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿8
《大自然的聲音》是部編版三年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,四個(gè)自然段,通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂(lè)家,喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的.感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,畫出描寫聲音的句子,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。通過(guò)“讀、畫、想”這種學(xué)習(xí)方法,再學(xué)其他段落和其他文章。
另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個(gè)寫作密碼:
巧用對(duì)比寫生動(dòng)。
擬聲穿插更形象。
羅列事物很巧妙。
由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中一個(gè)寫作密碼,進(jìn)行小練筆練習(xí),學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)中,既掌握了學(xué)習(xí)方法,又學(xué)習(xí)了寫作方法,可謂一舉兩得。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在很多的不足,如,時(shí)間比較倉(cāng)促,沒(méi)能在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆和交流反饋;存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多加學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己不斷成長(zhǎng)、提高!
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿9
《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過(guò)渡自然,能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是孩子樂(lè)此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,教師用學(xué)生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象,讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽。
熱門《大自然的聲音》評(píng)課稿10
《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文,描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時(shí),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞;提取關(guān)鍵詞句,借助課后習(xí)題中簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò);通過(guò)朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。
導(dǎo)入部分,王老師圍繞單元導(dǎo)語(yǔ)“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境,喚醒學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。
初讀部分,王老師板塊清晰,由詞到句再到段,層層深入,層層指導(dǎo),達(dá)到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導(dǎo)上,王老師將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處,比如:發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會(huì)歸類誰(shuí)發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個(gè)過(guò)程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的'實(shí)踐活動(dòng)。王老師通過(guò)層層深入的朗讀(從初讀正確、再讀詞意、后讀不同;從生活中走進(jìn)文本,品讀與感悟。)
在學(xué)生初步感受文章對(duì)聲音的描寫之后,王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”,走進(jìn)“文本中的聲音”,最后探索“美妙的聲音”,從而理清文章脈絡(luò),大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動(dòng)物三方面來(lái)寫。簡(jiǎn)單明了,一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文,把握文脈。
精讀部分,王老師依舊從聲音出發(fā),讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音,讀聲音,積累聲音,感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個(gè)過(guò)程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語(yǔ)使用的精準(zhǔn)性,了解事物特點(diǎn),深刻感知語(yǔ)言的生動(dòng)。王老師還依據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運(yùn)用擬人”感知聲音的奇妙,利用拓展練說(shuō)“我是()的樹葉,我會(huì)發(fā)出()的聲音。”深入理解文本內(nèi)容,發(fā)揮自己想象,學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂(lè)讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想,品味、想象、體會(huì)大自然的神奇美妙,感悟語(yǔ)言文字的魅力。
【《大自然的聲音》評(píng)課稿】相關(guān)文章:
大自然的聲音評(píng)課稿 《大自然的聲音》評(píng)課稿優(yōu)秀08-03
《大自然的聲音》的評(píng)課稿01-22
《大自然的聲音》評(píng)課稿01-09
大自然的聲音評(píng)課稿(精選)09-11
大自然的聲音評(píng)課稿【經(jīng)典】09-10
(經(jīng)典)大自然的聲音評(píng)課稿09-21
大自然的聲音評(píng)課稿11-20