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心理課評課稿

時間：2024-10-03 16:55:29 麗敏其他我要投稿

心理課評課稿推薦度：
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心理課評課稿（通用23篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的心理課評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　心理課評課稿篇1

　　聽了徐老師執教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。

　　課一開始，讓小朋友一起來玩個游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對每一位孩子，而孩子們的學習情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的'內容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自己檢測情緒再探——通過討論目標檢測。教學手段不斷轉換，激發了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習�？梢�，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調動了孩子的積極情緒，實現了有效教學，建立了和諧的師生關系，也給我們聽課的老師上了生動的一節課。

　　心理課評課稿篇2

　　由X老師教授一堂心理課。

　　在課前X老師用一首流行歌曲作為課前學生的準備，學生很快進入了學習狀態。開始的時候，X老師采用游戲——“言不由衷”來進入今天的主要學習內容，五分鐘的游戲活動，很快的.提升了學生的學習興趣，并且學生自發的開始探索“謊言”的秘密。

　　之后引入學生星座的秘密，PPT展示圖片星座時間的劃分。隨后展示十二星座的特征劃分，并且引導學生發現其中與自己的相同之處與不同之處，提問：“認為星座準嗎？”

　　人手一份小紙條來堅定自己是否符合標準，由此可以引導學生在其中探討出星座的分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索，穿插在每一個環節里。引導出巴納姆效應，正例謬誤效應，諂媚效應，俄狄浦斯效應。拓展思維。

　　互動很多，學習氣氛很好，討論很多，學生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識，學生完成了學習目標。完整的教學思路，以及吸引人的教學設計，使學生十分喜愛這堂課，值得學習。

　　心理課評課稿篇3

　　這是一節小學四年級的心理輔導活動課，教師主要通過引導學生對各種案例分析得出處理誤會的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會的方法。下面，我就從輔導活動課設計的選題、單元設計和基本環節與實施來對這節課進行評價。

　　一、從輔導活動設計的選題評價

　　小學生發生誤會是很稀疏平常的事情，王老師的這節課輔導理念到位，抓住學生的共性，以“如何解決誤會”為切入口，讓學生有話可說。尊重學生的觀點，俗話說的好，“適合的才是最好的”。社會心理學理論認為，處于社會關系中的個體時時刻刻在扮演著各種各樣的社會角色，并且不同的社會角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”讓學生體驗誤會、學會幫助別人，并引導學生認識自己從而尋找解決誤會的各種途徑。整個教學設計理念現實、符合實際，指導學生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事，讓學生能自然的敞開心扉，以達到助人自助的目的。從學生的身心發展來看，這堂課很好地符合了學生的心理發展的規律和原則。

　　二、從輔導活動的單元設計評價

　　王老師這節課從開始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學上臺做動作，讓下面的同學來猜這個動作的意思，同一個動作出現的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個動作可能引起的多種理解，從而會產生各種各樣的誤會，引出本課的活動主題，導入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導線，中間通過各種案例以及發生在自己身邊和自己的事情的'分析找到解決誤會的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會，讓她開心。

　　《一份快餐》的設計，前面埋下伏筆，出現的結果讓人意外，引起學生心理的矛盾，讓學生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學生學會換位思考，讓學生體驗、感受當時小伙子的心情和白發老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發對我們生活學習中如何處事更恰當的思考。另外，在課堂上，老師把每個單元活動所需的時間都有一定的控制和把握，在一堂課時間內把各個單元流程都做下來，活動緊湊。

　　三、從實施的基本環節與實施評價

　　1、本節輔導課依據目標展開，所設計的活動與輔導目標一致。學生對《一份快餐》中小伙子和白發老漢的評價得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學習的寶貴品質，這也是個心靈凈化的過程。

　　2、本節輔導活動設計最大限度地激發了學生的參與和體驗。學生在參與的過程中，在互動分享和接受反饋時，教師需要引導學生把別人的以及在活動中獲得的新經驗與自身的經驗相整合，真的為我所用，從而達到輔導的效果。

　　3、本節輔導活動設計又促成了學生的持續發展。輔導活動課并不是隨著下課鈴聲的響起而結束的，它需要教師引導學生將課堂中的收獲運用到生活當中去，采取實際行動去演練成果，及時促成行動，并且通過布置一定的課外作業進行強化。在這堂課中，教師引導學生在課外進行實際的行動，提升學生對這節課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會的方法來解決平常生活中的誤會。

　　總的來說，這是一節很成功的心理輔導活動課。

　　心理課評課稿篇4

　　課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導活動課，讓我們看到了一堂適應環境課題也是可以上出心理輔導活動課的色彩，下面的幾點非常值得我學習：

　　一、教學目標明確，教學思路清晰

　　我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動目標：

　�。�1）讓學生認識到初中與職高的`不同點，學會良好的角色轉換。

　　（2）積極面對新環境中存在的問題，學會自己調整，形成適應的能力。

　�。�3）通過“藍瘦與香菇”的活動，激發學生內在的積極能量，從而能更好的去適應新環境。

　　二、形式多樣，活動有效

　　課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，馮老師設計的活動貼近學生，深受學生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強和無限可能。

　　三、精彩評價，讓課堂生輝

　　評價本身也是一個教學過程，是幫助學生提高素養不可缺少的重要手段。馮老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。大家都知道，我們在學生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。

　　心理課評課稿篇5

　　我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導課——《人，認識你自己》。這堂心理輔導課設計巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點想法：

　　1、整堂課思路清晰，整體性強，各個環節環環相扣，一氣呵成；這種設計形式新穎體現了馮日平教師的素質，也體現了他具有很強的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現了“關注—傾聽—民主—同感”的團體心理輔導課的特點，讓學生在尊重、傾聽、關心這種氛圍中慢慢去發現自己，認識自己。

　　2、課堂遵循以學生為主體、心理輔導師為主導的'原則，主題選擇有針對性強，根據高一學生心理特征，通過“簡單互動—猜猜我是誰---發現自己是金礦---悅納自己---榜樣學習”五個環節緊扣主題而展開，有效地幫助學生認識到生理、心理、社會三個層面的自己，發掘自身的優勢和不足，學會接納自己的不足，發揮自己的優勢，促進學生全面準確的認識自己。

　　3、寓言小故事與課件設計與主題情景非常協調，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動主題相輔相成。教師娓娓道來，引導學生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》，使課堂自然地過渡到下一環節，起到了畫龍點睛的作用。

　　4、本節心理輔導課的高潮出現在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場的所有的人的內心產生了強烈的震撼，使課堂推向了高潮。

　　5、心理輔導師在第二環節《猜猜我是誰》所花時間得當，整整10分鐘，充分發揮了學生的主體作用，給與學生足夠的時間活動來認識自己，以互動的形式來猜一猜，使學生迅速地解開枷鎖，打開心扉，增強了心理輔導活動課的團體張力。

　　6、最值得一提的是，教師課堂設計收放結合，在活動之后給與學生理論指導，提出了生理自己、心理自己和社會自己，幫助學生學會全面認識自己，這既是課堂的重點也是課堂的亮點。

　　以上我個人聽課的感悟，僅代表個人觀點。不當之處歡迎大家批評指正！

　　心理課評課稿篇6

　　一、目標

　　1、目標的確立要明確、具體，有針對性。

　　2、符合學生年齡特征和身心發展需要。

　　3、培養學生熱愛生活的積極情感和態度。

　　4、體現目標確立的整體性和發展性。

　　二、心理團體輔導課的設計理念

　　1、以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展

　　2、以問題為中心，理論聯系實際，幫助學生解決心理問題

　　3、以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質

　　教師在設計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如：

　　第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。

　　第二種：操作法：游戲、活動、演講等。

　　第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發學生活躍思維的方法）

　　第四種：角色扮演法：空椅子技術、角色互換

　　第五種：行為改變法：小目標、強化技術，這里指的是正強化。

　　第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的'心理暗示法。

　　當然，這里我只簡單呈現幾種教學方法設計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。

　　4、以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染

　　三、輔導過程

　　1、要以互動的游戲迅速破冰。（熱身活動）

　　2、輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。

　　3、活動依據目標開展，所設計的活動與輔導目標要一致。要圍繞目標和內容，銜接緊密，過渡自然。

　　4、要以真誠的心對待學生

　　5、課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。

　　6、以寓意深長的剖析結束課程

　　四、教學效果

　　1、輔導的目標實現的情況。

　　2、課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。

　　3、輔導的實效性：是否解決學生的困惑。

　　4、在認知方面、情感態度上、意志方面，學生的體驗與收獲。

　　5、繼續觀察學生后續的發展狀況。

　　對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應從以下幾個方面進行評課：

　　1．多個環節是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。

　　2、選材是否貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發展。

　　3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學活動之中。

　　4、課堂教學中教師的教態是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。能不能為學生創設心理相容的良好氛圍。

　　5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關注和調動自卑、內向的學生參與活動。

　　6、課堂中能不能使學生表達出內心的真情實感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。

　　7、課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。

　　8、教學中是否以學生的心靈成長為目的，注重學生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。

　　心理課評課稿篇7

　　聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術》。這節課課程設計巧妙，層層遞進，從一開始的任務大挑戰設計不同的難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們的生活更和諧、更美好。

　　這節課張潔老師做到了讓課堂上的'學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節課的成功，我認為有以下幾個原因：

　　1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。

　　2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環環相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡潔，內容不復雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。

　　心理課評課稿篇8

　　張老師給大家上了六年級的這一節心理活動課，我聽后很有感觸，歸結有三：

　　一、突顯心理味兒

　　大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時候，我們認為自己是人師，起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學生的感悟理解。

　　如何體現心理味，第一在教學目標的設定上，要有學生自主的活動及活動中體驗，讓學生在討論中明理，在活動中有所體驗，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學內容的安排上，要符合學生心理認識的特征，抓住學生的心理，針對教學目標，進行合理有效的展開教學。

　　張作金老師的《老師朝我發威了》，面向全體學生，站在學生的角度，選題很有現實性。同時，課堂中安排了很多體驗感悟的材料，設置了系列問題帶動學生的體驗，使活動突顯了心理味。

　　二、設置問題有效度

　　心理活動追求實效，張老師很多環節的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學生自己身邊的人和事，激發了強烈的參與欲望，接著馬上拋出了兩個問題：“假如你是小剛，你會怎么做？如果你是這位老師，你又會怎么做？”讓學生分別從站在“小剛”和老師這兩個對立的角色上直觀地感受不同的立場有不同的想法和做法，從而讓學生自發地從內心深處感受老師批評的真正意義，激發學生來認同老師平時的做法。然后通過談話“哪個老師的批評讓你這輩子也忘不了”引導學生將心理的“結”掏出來，通過和老師、同伴的聊天互動打開“心結”有效地疏通了學生的心理，最后讓學生在心愿卡上寫出“心目中的老師”將活動推向了高潮，讓老師也明白了學生的想法。通過這樣的問題貫穿課堂，帶領學生在挫折上體驗，在感悟中提升，在頓悟中分享。對學生以后面對批評時，就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問題的效度，更好的達到預設的目標。

　　三、處理細節是關鍵

　　細節可以突顯品位，心理活動課更是如此。一句話回應的質量，可以看出是在教育學生還是在教輔學生，同時也暴露出自己的教學理念。張老師在這節課中作了充分的預設，無論是活動方案還是課堂中的回應，體現了一個心理教師的應有的素質。真是可圈可點。但在一男生回憶時說：老師在批評時我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應上，稍顯欠缺。這本是一個很好的生成點。張老師剛開始的回應也非常的機智，說：“你是在什么情況下笑”讓學生自己去發現自己的問題，但明顯老師讓學生吃粉筆也是一種體罰行為，應該要予以否認，但課堂中老師過于強調老師的威信，并沒有指出老師的不對之處，很明顯在“師生”這個天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會讓學生感覺：學生做錯事馬上會受到批評，有時還會受到自尊心的`傷害，但老師做錯事仍然不會受到批評，讓學生感覺老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結時：其實老師批評我們是希望我們好，如果老師在批評我們時能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態度去面對老師的批評了。我認為學生的心理、自尊心作為一個心理老師應該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學生的“心結”好不容易解開了，這會兒又重新打上了“結”。

　　四、源于生活，歸于生活

　　無論是何種形式，在這次心理健康活動中，張老師始終遵循以學生為主體的原則，整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

　　臺上一分鐘，臺下十年功。心理活動課看似簡單，但簡單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動課上到學生的心坎上去，在課堂中出現一個盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。

　　以上是我在這次心理健康教育課中的幾點看法和做法。當然，要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好小學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生心理健康的力量。

　　心理課評課稿篇9

　　學生心理漫畫是借助漫畫手法將自己學習生活中的心靈感悟表達出來的途徑，能詮釋心理健康知識的深刻內涵，宣傳普及心理學知識，提高學生心理健康意識，心理漫畫是繪畫治療技術在心理健康教育的應用，它是集通俗性、幽默性、教育性于一體的心理輔導方式，它源于學生學習、生活實際，具貼近性和針對性，寓教于樂，引導學生關注心理、關注自己，提高心理素質。

　　此次心理漫畫展征集了各學院推薦的優秀學生作品，同學們分別用不同的漫畫形式表現出有關心理健康的問題。所展示的漫畫中，取材于大學生活的點滴小事，內容貼近學生、貼近生活，富有啟發性和勵志性，簡單的漫畫中體現了深刻的道理，學生用夸張的筆墨和幽默的語言反映了當代大學生的心理變化和發展的`過程，內涵豐富，融思想性和藝術表現力于一體，展示了我校大學生積極健康、青春活力的`精神風貌，精彩的漫畫展吸引了眾多師生駐足觀看。

　　心理健康節心理漫畫展的舉辦，以輕松的方式引發了同學們對大學生心理健康問題的反思，充分挖掘了同學們的想象力和創造力，對于豐富校園文化生活，推動我校精神文明建設，促進大學生的全面發展起到了重要的作用。

　　本次心理漫畫活動效果顯著。不僅豐富了學生的校園生活，還使學生在生活化的場景中凈化了心靈，提升了素養，使學校心理健康教育的主題進一步得以了深化，激發同學們積極的學習動機，培養良好的學習心態，同時也能為有志于心理漫畫創作的同學提供一個展現風采的舞臺，在快樂中感悟人生。

　　心理課評課稿篇10

　　在過去的一年中，我擔任班級的心理保健員之職。在過去的一年，我做了一些工作，同時也學到了很多。每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事工作的一年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時，我也體會到了作為一名保健員工作中的快樂與平凡。

　　首先要明白自己的職責，才能不斷提高工作能力，做一名合格的心理保健員心理保健員的職責是維護班級同學的心理健康，每個心理保健員都應有充分的緊迫感和責任感。工作努力的同時還要有敏銳的眼睛，以便能夠及時發現身邊同學存在的問題，及時想辦法，及時解決。

　　心理保健員的工作職責主要有：

　　1、宣傳普及中學生心理知識，傳播心理健康理念，定期在班上開展一些有關心理健康的宣傳活動，并作好相應的'總結和記錄，促進本班同學心理素質的提高。

　　2、宣傳介紹我校心理健康教育工作的進展和心理咨詢的相關建設。

　　3、負責收集本班同學的心理健康信息，每月向心理健康中心上交班級同學的心理狀況匯報表。

　　4、努力學習相關的心理知識，提高對心理健康方面的認識，用相關知識幫助同學，用樂觀心態引導同學。

　　5、工作遵循保密原則，維護同學的權益，不得隨意泄露同學的隱私。

　　6、在培訓期間要認真學上好心理保健員培訓課，做好班級心理普查及相關測試。

　　7、配合心理咨詢室開展的心理健康教育系列工作，積極參加心理保健員培訓、專題學習和交流活動，不斷提高自己的工作能力。

　　8、按照要求每學期寫好工作總結，并上交心理發展部。

　　在過去的一年中，我不斷加強與同學的的交流，通過不同的方式方法與他們溝通，了解他們內心的想法。

　　1、溫馨教室建設，通過心理角、心理小游戲、心理書籍推薦與各種宣傳活動等形式，側重和諧人際關系的建立，促進班級軟硬環境建設，為建立溫馨教室服務。

　　2、心理保健員定期收集本班同學提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到院心理發展部，通過心理發展部聯系心理健康中心老師尋求專業解答

　　3、加強與其他班干部及宿舍長的聯系，及時發現問題，善于幫助有心理困惑和煩惱的同學，當發現個別同學有嚴重心理問題時，要及時報告輔導員和心理健康中心老師，并勸說其到輔導員或校心理健康中心處咨詢。

　　4、所謂“談心”，顧名思義，即為面對面，心對心地交談。此活動的目的在于為同學提供一個傾訴心里話平臺以促進同學之間的交流溝通，增進同學之間友誼，同時還能夠預防學生“心理危機”的發生，如自殺等。

　　為了讓自己的工作更有高度，更具有教育理念指導，我也在不斷的學習，新的一年開始之時，我要用全新的視角去開展工作，在教育工作戰線上做個有心人。希望心理保健員可以在老師和同學的幫助下積極完成心理工作，為同學們的心理健康保駕護航！

　　最后，一學期的結束，代表著另一學期的開始，真理不用我重復，而我們要做的，就是超越過去的，還有現在的。

　　心理課評課稿篇11

　　一、從輔導活動設計的選題評價

　　二、從輔導活動的單元設計評價

　　王老師這節課從開始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學上臺做動作，讓下面的同學來猜這個動作的意思，同一個動作出現的`多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個動作可能引起的多種理解，從而會產生各種各樣的誤會，引出本課的活動主題，導入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導線，中間通過各種案例以及發生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會，讓她開心。

　　三、從實施的基本環節與實施評價

　　總的來說，這是一節很成功的心理輔導活動課。

　　心理課評課稿篇12

　　20xx學年，我校認真貫徹市、區關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

　　一、專課專用，活動保證：

　　為了使學校心理輔導活動在我校一開始就能系統化地發展，全校認真落實1—3年級班主任上好心理輔導課，專職心理輔導老師上好四、五年級的心理輔導課。少先隊活動，家長會機結合，進行學生心理健康教育。德育室加強檢查，并與班主任考核相結合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。

　　二、師資培訓，同步發展：

　　本學期為了增強心理輔導教師和班主任在心理輔導工作上的能力，學校開展了各種培訓活動。心理輔導教師參加了學校心理健康教育教師的專業培訓，完成了230個課時的理論學習。學校邀請倉橋學校心理輔導教師徐老師和金老師，開展了生動的班主任培訓工作，讓所有的班主任在輕松的氣氛中，掌握了班主任教育技巧。

　　三、精心籌劃，咨詢室開放：

　　在學校內設“心理咨詢信箱”：知心信箱，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的.方式進行咨詢。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發放告家長書，讓家長及時了解學校這方面的動態。少先隊通過廣播、電視向同學們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使“溫馨小屋”能真正利用起來。

　　四、團體輔導，共同發展：

　　開展各種形式的團體輔導，旨在解決學生成長中的發展性的心理健康問題。積極與學生交流，開設學生感興趣的課程。利用好每周的心理輔導課和心理輔導興趣班。主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。結合班主任根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

　　五、家長支持，家校合力：

　　每個學期，學校定期召開了家委會、開展家長學校的培訓活動、家長開放日等等，讓家長了解應重視小學生心理健康教育，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。每次開會或會上家長也談到了小學生心理壓力方面的問題，大家一致表示愿意支持學校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。

　　心理課評課稿篇13

　　現在的生活環境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美好的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。學生的心理發展，在任何階段都與環境因素有著密切的聯系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無法預料的。特別是處于心理發展重要時期的小學生，由于自主能力尚弱，依賴性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環境因素的影響。

　　目前，我國兒童的心理發展普遍存在著兩大缺陷：一是創造力低于計算能力；二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線教師的我們在傳授知識的同時，更應注意學生健康心理的培養。應該怎樣進行心理健康教育呢？下面，我就談談在教育教學過程中，開展小學生心理健康教育的.幾種辦法。

　　一、在學科教學中注重滲透健康教育

　　二、與學生建立平等的師生關系，課上是老師，課下交朋友，尊重學生，維護他們的自尊，經常與他們進行思想情感交流。

　　三、引導學生多參加有益的課外活動，使學生的生活快樂而充實，健康而活潑。

　　四、家長與學校配合

　　家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，統一教育要求是促進小學生心理發展的重要保證。

　　心理課評課稿篇14

　　這節課的活動目的是通過活動讓學生認識到自己的雙手可以做很多事，明白自己已經長大了，不需要依賴別人，懂得自己照顧自己，樹立自立自強的心理。

　　同時讓孩子們體驗自理給自己帶來的快樂，有信心去挑戰一些他們目前不會做的自理事務。

　　這題材選得實，很符合現在的兒童。因為培養學生的生活自理能力，是為學生的終生發展奠基。培養小學生的生活自理能力，是當今社會對兒童終身發展的.要求。但是，現在的小學生由于大多是獨生子女，生活條件優越，加上長輩的寵愛，事事有大人幫著做，使得他們不愛動手做自己力所能及的事，凡事想依賴別人，久而久之，產生惰性、自理能力低的現象。

　　在這節課的活動中，學生暢所欲言，課堂氣氛很活躍。因為這是一個真實的事例，情境的設計很真，它能激發學生的說話興趣。我通過具體事例讓學生明白自己能獨立做很多的事情，樹立自信心，敞開心扉。繼而順勢引出生活中你還有哪些你能做卻還沒有去做的事情，為下個環節做鋪墊。

　　在整節課中，課件起到輔助的作用。一張張精巧的圖片，一個個活靈活現的案例能恰到好處地出現在投影上，讓他們仿佛有一種身臨其境的感覺，起到畫龍點睛的作用。

　　通過教授這堂課，我也發現教學過程中的不足，也知道了今后的努力方向。繼續努力吧。

　　心理課評課稿篇15

　　在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里，我們扮演著不同的角色，同時也擔負著不同的責任。正是因為有各行各業的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導學生感知各行各業的重要性，體會他們的辛勞，從而激發感恩的情感就是這節課教學目標。

　　為了很好地落實這個教學目標，我就怎樣開展課堂活動進行反復推敲，還根據課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識搶答、情景模擬等形式開展了生動有趣、豐富多彩的活動，引導學生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地認識了各行各業的工作內容以及各行業間的.差異，讓他們了解各行各業與人們生活的密切關系以及各行業互相合作的重要性。在學生們了解了勞動者為社會作出的貢獻后，便情不自禁地對各種行業的勞動者表現出了崇敬和感激之情。在這個基礎上，我又組織學生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業工作的人，讓他們感恩“服務我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

　　在開展教學的過程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對話”教學態度，注重表揚和鼓勵，為學生們創設一個歡松、愉悅的課堂，讓學生產生愉快的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動中去，表現出對知識的強烈渴求，思考回答問題的深度超出我的想象。這節課教學過程流暢完整，收到了很好的教學效果。

　　心理課評課稿篇16

　　心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的'特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。

　　而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現其科學性。

　　如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。

　　源于實踐，用于實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

　　一、抓住學生心理，以趣促學：

　　從心理學的`角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。

　　面對從未正式接觸過心理方面知識的學生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。

　　在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

　　二、堅持核心原則，形散神聚：

　　心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。

　　心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念。

　　三、聆聽他人故事，因勢利導：

　　心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。

　　學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

　　（1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學們聆聽同齡人的“故事”。

　　試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。

　　其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

　�。�2）自己開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自己剖析、自己開放，學生也會減輕自己防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。

　　不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自己開放應該有一定的原則和限度。

　�。�3）角色扮演：心理劇的創設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發現自己、改變自己。

　　這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

　　當然，要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好中小學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生心理健康的力量。

　　心理課評課稿篇17

　　健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會適應也非常關鍵，生活中往往出現的很多問題都是因為發生者的心里出現了問題。一些來自學習、工作、生活上的壓力，還有人際關系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很容易出錯，甚至犯重大過錯。

　　這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數沒有被解決過都是自己解決或者發泄掉了，但是對于現階段的頂崗實習老師和學生，他們的心里健康問題真的很嚴重，也沒有解決的途徑，xx是一個完善的大學，有能正常進行的大學生心理輔導中心，學生可以通過預約接受心里輔導，即使現在定崗實習的老師們，xx也會關心我們的心里健康問題會不定時的發一些問卷調查的，即使反饋實習生的心里問題，但是在我實習期間，我發現很多學生做的錯事，一大部分是因為學生心里出現的問題導致的，而老師批評和教導的過程中并沒有注意到這一點，只是單純的認為是學生這個年齡段犯錯誤比較多而已，或者說是不懂事。這個實習學校的五樓是有一個心里咨詢室的，但是來這里已經一個月多了，并沒有看到他打開過，相信那只是個擺設，如果學校都不重視學生心里健康問題，不去解決，哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會上去再去關注解決心里健康問題嗎？那個時候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經懂事的年齡關注并且告訴他們人心里健康這個問題的存在，并且出現問題去解決掉。

　　即使在頂崗實習的我們，既是老師也是學生，也會有一些心里問題，如果不及時解決對以后做事也是不好的'，實習已經過半，大多數學生基本已經適應實習生活的，接近兩個月的時間相信也不是順風順水的吧，實習生，本來沒有什么‘能力’和經驗，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有很多。心里出現很多問題，或者是感覺到煩惱，心煩，心累。說實話我最近就有一些心累的感覺，實習的第一個月，我感覺我是屬于這個地方的，現在一個多月過去了，我覺得我不屬于這里了，人事關系太復雜，很多道理他們哪里行的同，可是我就不理解�？赡芪冶容^偏執。不知道其他的實習老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習期間，我希望我的學生身體好，學習成績好，也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在，他們以后的人生也是。

　　還有大概兩個月的實習生活，我會繼續努力，把自己最好的狀態調整出來，認真負責的教我的學生們，以飽滿的熱情去工作的，認真完成自己的任務，接下來的時光不要辜負自己的期望。

　　心理課評課稿篇18

　　我們的學生處在身心發育的時期，心理素質不穩定，情緒變化多，絕大多數的小學生出自獨生子女的家庭，平時父母工作忙，孩子放學后只能是自己一個人在家。面對當今社會獨生子女獨處現象的普遍存在，培養小學生如何健康獨處非常關鍵的。

　　本節《當我獨自一個時》的`心理心理健康輔導活動活動課，為學生的獨處經歷創設交流平臺，努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學生了解自己的獨處能力。鼓勵學生體驗獨處多樣性的真情實感，引導學生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧，培養學生初步的獨處能力，通過輔導活動，使學生樹立“自護、自立、自律、自強”的意識。

　　活動課開始，我通過創設情境，體驗獨處情緒，進行一個軟熱身，情境體驗，再漫話導入，揭示課題，因為我到這里是借班上課，所以對學生的獨處心理設置一份問卷調查，從中暴露須要解決的問題，就是在這節活動課的重點。學生有了一定的獨處能力，但有待進一步的提高，因此，通過貼切深切學生實際的一段錄相，運用心理換位的形式，討論交流，開發學生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領和方法。重點解決后，就是這節課的難點了。在初步學生四要領后，我設計了圖片辨析這一環節運用法。通過學生的自己討論交流，進行內在小結，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬化，每一個人都會有獨自一個人的時候，都有可能會遇到各種困難、危險等應急的事情，通過一段四川地震視頻，進行提升，讓學生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。

　　當然，由于我是初次嘗試這一學科的教學，所以這節課，還有許多不足之處，請各位專家同行們多多指教，謝謝！

　　心理課評課稿篇19

　　贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學生而言，有的不善于表達自己的內心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節課，我個人認為應從以下幾點做起：

　　1.要有一雙善于發現的`眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學習，一起游戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學生去發現每位學生的不同優點與長處，也可看到他人的缺點與不足。

　　2.要善于準確地贊賞他人。當發現他人有優點、長處時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學習的地方，感受激勵作用，使之學生不斷取得進步。

　　3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊，必須是發自內心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。

　　4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當有人發現你的長處優點加以稱贊時，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙虛向學的心態去贊美他人也感到快樂、高興，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

　　5.要學會當面稱贊。學會當面贊美他人，能夠鍛煉學生的口語表達能力，還給膽怯的學生鍛煉膽量的機會，為學生的今后發展做好基礎。

　　心理課評課稿篇20

　　來自湛江的洪小靈老師教了《做個受歡迎的人》，我覺得選材非常好，利用芳芳和丹丹兩個小朋友在旅游的表現，教育小朋友出門旅游注意要：守時、安全、謙讓，之后，遷移到生活中，學生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。

　　我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學生真真正正的受用。

　　1、廣東作為改革開放較早的城市，經濟相對發達，屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車，少數民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學生去過的地方，接觸過的少數民族風俗習慣，老師未必接觸到�？墒峭ㄓ嵃l達，眾多學生上網查閱的資料也很豐富，學生提出的很多問題，可以讓學生來解決。

　　2、估計學生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌？——的確是的�！耙律啦徽辈⒉皇钦f衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣子沒扣好，褲腿卷著沒放整齊，頭發沒梳好，穿拖鞋出門，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來，見客人或者去作客，都要打扮工整，表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風、站如松……如果行為不端，對方會覺得不被尊重的。

　　3、也有孩子會疑問：平時跟大人去酒店飲茶、吃飯時候，我們這些孤獨的獨生子女有伴玩耍了，在酒店開心追逐算不算不講禮貌？——是很沒禮貌的表現，一是安全問題，服務員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就很危險了。還有大人們在商量一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店適宜安靜地坐著，除非酒店有可以活動的場所。

　　4、上學經常遲到是不是沒禮貌？——大家都在聚精會神地上課，經常遲到，是會影響大家的注意力，不單純是耽誤你個人功課的問題。所以，影響別人也是不禮貌的表現。同樣，人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡迎。

　　5 現在孩子多是獨生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著，時時被關心處處被照顧，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔。在家里是“中心人物”“寶貝”，凡事只會從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發揮得“淋漓盡致”�？墒�，孩子最終是社會人，在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個合格的社會“責任”人：有禮貌、守時、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養等等，才可以成為受歡迎的人。《做個受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學生也很愿意學習的，誰都想做個受歡迎的人。教了這課后，很多學生都知道如何做個文明的學生了。

　　如何教育孩子做個受歡迎的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”，才“達禮”。《做個受歡迎的人》的設計意圖就是讓學生“識理”、“明理”而達到“達禮”的效果。

　　教學中結合學生的生活實際，讓學生自己評價丹丹和曉東旅游途中的言行，判斷他們的是否；再根據他們自己的生活實際，用填表的方式反饋“在公共場合應該講究那些禮節、禮儀”。使學生懂得做個受人歡迎是由點點滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的'情景教學，讓學生表演“給客人敬茶斟酒”的細節：茶半杯不可滿，手端著杯子的下半部分敬茶；待客人喝酒則要斟滿杯，表示熱情。學生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規矩的，知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學生知道禮儀、禮節，學生就會做的，文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的，其實是他們沒有文明的意識，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學細節指導學生。力求做到讓學生主動參與，不斷探究，從中感受、體驗、領悟生活的意義，體會人與人、人與社會之間的密切關系，豐富自己的社會生活知識。培植強化道德情感，增進個體的社會學習能力。

　　教學精彩是學生討論酒店追逐算不算不禮貌時很激烈。遺憾的是學生沒見識過外賓，不知道外賓的任何禮節。陽春的永寧鎮少數民族——苗族，很多學生經過老師提醒。調查后才知道苗族的生活習慣和漢族的不同之處，例如結婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天則穿五件，稱枕頭為“過命錘”，馬桶為“盛血痛”等。

　　學生的視野不是很寬闊，只能從身邊的小事情講起。讓學生從生活的點點滴滴學起做起。教學的遺憾是學生對一些生活的細節沒留意，議論起來比較困難，他們自己不會判斷是非，起來是從零開始學習，難度較大。應該提早很多時間預習學習，布置學生提早做一些有禮貌的行為，學起來或許會容易得多。備課要很一個學期系統備課，提早很多時間做準備，或許效果會更好。

　　心理課評課稿篇21

　　本課以青春的美為主線，從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經的階段，引出身體的各方面都發生著一系列的變化，尤其是更加關注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動等。其中，學生回答時提到的使用護膚品，教師在這也可以略點一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動才是最持久有效的方法。

　　充足的睡眠這個環節，從一個短片段，讓學生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪個別學生的`形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說服力。接著，用簡潔而自然的語言過渡到科學的飲食這個環節；這個環節，首先利用了問卷與分享的形式，了解了學生平時喜愛吃的食物類型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學生對照自己喜愛吃的食物是什么食品，進一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學生判斷健康與不健康食物。使學生懂得養成良好的飲食習慣是很重要的。對于健康的體育運動這個環節，也是學生忽視的一個問題。教師采取互動的形式，請出了兩名不同體型的學生進行1分鐘的跳短繩練習，練習完成后讓他們倆分別談談感受，體型較胖的同學練習后自己感覺很難受，經過了解，該學生平時鍛煉的時間少，所以導致胖體型。而另外一名同學每天都進行鍛煉，因而能保持良好的體質。

　　本節課從三個方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學生。并

　　提示了，不但要有外在美，內在方面的涵養也是很重要的。

　　心理課評課稿篇22

　　青春期性心理教育一直是一個比較敏感的話題，老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導和教育，但是又擔心通過課堂這個載體來和學生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解，擔心會對學生發展有負面的影響，于是關于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學校教育的空缺。通過心理活動課的形式，在課堂上和中學生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。

　　本節心理活動課的活動環節主要是由兩個中學生的青春期情感例子展開，故事具體情節由學生在活動通過自己的想象、推測慢慢展開，這樣做的目的一是避免直接分析學生自己問題，導致學生反感，二是發生在同齡人身上的故事貼近學生實際，有利于學生聯系自己、自己思考。在故事的發展中有意設計幾個需要學生做出選擇的“抉擇點”，這些往往是學生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書等），在“抉擇點”，根據學生的實際，設置ABC的不同選項，讓學生思考、展開討論、替主人公作選擇，教師在一些問題上做適當的指導。用紅黃藍三色卡紙，代替三種選擇，既充分調動學生的積極性，促進學生積極參與，同時保證學生較為真實的表達自己的想法。在整堂課中，學生是活動的主角，學生的資源被充分調動，我在課堂上大部分的時間是作為一個引導者出現，在特殊和關鍵的環節上做正面的指導和教育。

　　這堂課在青春期系列教育中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作為一個專題繼續深入的開展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理課上繼續談性沖動、性朦朧時期對異性的好感；對男生的教育中，深入探討責任與尊重的`話題；對女生的教育課上更細致入微的聊一聊自己保護、自尊自愛的話題；性道德課上談論性犯罪……

　　教師采取近于“價值中立”的態度，減少“價值干預“的成分，問題變得開放了，學生通過對各個環節的參與來激發思維，理智地面對自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于他們在這一特殊時期的自己反思、自己成長是非常有益的。

　　心理課評課稿篇23

　　乘著市教育局的精品課程的風，使我有機會更好地設計自己的課程，也讓我在其中學到了一些東西，也成長了許多。如：學會了規劃一個完整的課程，更注意教學的設計及引導語的使用，作為一個項目的主持人，學會了協調各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點滴想法：

　　一、教學的設計

　　導入新課生命初始時（出生）生命過去式（童年）生命現在時（青春）生命將來時（未來）觀看《人生旅程》、結束。本課的教學設計我自己是比較滿意的，熱身游戲設計得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個教學思路清晰，層次遞進，且很好地發揮了學生的主動性。這節課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來的。在今后的教學中，我要在教學思路設計方面多下功夫，因為教學思路的設計直接關系到一堂課的成敗。

　　二、課堂的組織

　　課堂的主體是學生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導學生是一門學問，也是一門藝術。為了使課堂進行的順利，我首先組織好流暢的.銜接語，做到教學各環節的自然過度。課堂上，學生在解決有些問題時會有難度，需要教師的啟發。我對學生的啟發、學生發言的評論能做到簡潔、一針見血、簡潔、提取精華，而不是單純的重復。教師是課堂的引導者，如何做好引導，激發學生自主學習的潛能，是值得我深入學習的。

　　三、豐富的情感

　　心理健康教育活動課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學生，使學生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語言、神態、動作去引導、影響學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野，使學生能夠更好地從心理課得到收獲。

　　通過這次精品課程，我學到了很多，得到了歷練。同時，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強磨練。如：電腦軟件的運用有待加強，寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學習。在今后的教學過程中，我還要虛心向同行們學習，把握機會磨礪自己，爭取更大的進步。

　　借用《乘坐生命的列車》的結語來結束本文：一路風景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會有快樂，無論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、積極去經歷，讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧！

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