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教師研修年度自我反思

時間:2024-10-03 05:11:36 教師 我要投稿

教師研修年度自我反思范文

  在不斷進步的時代,我們要有一流的教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么應當如何寫反思呢?下面是小編為大家收集的教師研修年度自我反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

教師研修年度自我反思范文

教師研修年度自我反思范文1

  教育心理學指出:人的發展有兩個重要的領域:一是情感領域;二是認知領域。因此,在管理中應該改變傳統的教育方法,應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育,尤其要關注孩子的情感領域,強調關心每一位孩子,使每一個孩子的主動性都得到充分發揮,爭取消滅教育死角。

  因此在日常教學活動中教師應該做到以下幾點:

  (一)教學方面

  在教學中提高教學質量,關鍵就是要上好課。為了上好課,要認真備好每一節課,積極的準備教學用具。關注全體幼兒,注重個別教育,使其保持相對穩定性,同時激發幼兒的情感,使幼兒產生愉快的心境,創造良好的`課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新的活力。根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節,保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間,提供幼兒活動材料,更好地培養幼兒的全面發展能力。

  (二)保育方面

  本學期我帶的是中班,共有35名幼兒。由于孩子年齡偏小,不太懂事。紀律概念較差。針對這一情況,我們三位教師共同協商,把班級紀律及自立能力一起抓、同時抓。經過努力,我們班的小朋友可以說進步很快,家長的反應也不錯。自立能力方面:我們堅持正面教育,對幼兒以鼓勵為主,強化他們的自我服務意識,改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給與肯定與贊賞,使幼兒更有信心做好事情,完成任務。而我們的老師做到適時的幫助,以提高幼兒的自立能力,并即使與家長溝通,爭取家長的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了,喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學會不少的禮貌用語,有了初步的自理能力。在教學方面:幼兒更是在原有的基礎上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽故事、唱歌等方面,有了很好的成績。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長,所以出勤率也比較高。

  (三)安全方面

  平時的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識,強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃生人的東西,不跟生人走,發生危險時,會大聲呼救。每天嚴格晨檢制度,不讓幼兒帶不安全物品入園,做到了人到心到,謹防意外事故的發生。

  (四)家園工作

  家園聯系是保證。在工作中,我經常與家長保持聯系,了解幼兒家庭教育環境,通過家園園地、家長會、晨間午間接待時的談話,及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況,反饋孩子在家的信息,使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題,與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施,共同促進孩子的成長。

教師研修年度自我反思范文2

  自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合(即這些字母和字母組合在單詞中的發音,而不是它們的名稱音,如在自然拼讀法中,輔音字母b代表/b/,而不是讀/bi:/;元音字母組合ai、ay等代表/eI/),以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律,讓學生看到一個英語單詞,就能讀出來;或者,想到一個單詞,就能按照規律拼寫出來,即做到見其形,知其音;聽其音,知其形。

  在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區,自然拼讀法是小學語文課程的必修內容。學生學會了此法,掌握了發音與拼寫之間的對應關系,就可以自己進行閱讀,學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins(1996)認為的那樣,自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系,是向學生講授英語中最普遍的音形關系,使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

  (一)有效利用漢語拼音的正遷移作用

  小學低年級(一般從二年級起)的學生已掌握漢語拼音,用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似,如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似,漢語拼音的ao與英語中的元音/au/的發音基本相同,等等,及早采用自然拼讀法進行語音教學,就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用,有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

  (二)避免學習國際音標帶來的干擾

  國際音標與自然拼讀法采用的都是音素(phone mic)教學,但前者學習48個音素,是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言,無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個,是以字母和字母組合來代表音素,學習者只要記憶一套符號(英語字母)即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的.缺陷。掌握了自然拼讀法,小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞,從而少學一套符號,減輕學習負擔。因此,在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

  (三)提高學生學習和記憶單詞的效率

  教學實踐研究發現,自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學,學生只要掌握了單詞中字母的發音,學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音,可以做到見詞可讀;了解了英語拼寫和讀音之間的關系,即可利用這些規律記住單詞的拼寫,做到聽音可寫。

  (四)促進學生的各項語言技能的發展

  運用自然拼讀法教學單詞,能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元(字母或字母組合)構成的,也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85%的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后,就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎,當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀,聽音能寫的程度后,就可以很快地進行閱讀教學,在大量的閱讀中擴充單詞,熟悉語法,培養語感,從而進一步促進聽說能力的發展。

教師研修年度自我反思范文3

  一路走過的校本研修活動,使我更加深刻地認識到教學即教研,依托教學反思開展校本研修促進專業成長。教研從課堂上來,我認為課堂教學不是簡單操作,而是運用藝術,充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教學邊研修的形式,從反思自己的教學行為入手,實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接,這樣更有利于及時發現問題,解決問題,讓校本研修活動更具實效性。

  美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式:教師成長=經驗+反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中也總結出:教學成功=教學過程+反思。每上完一節課,我都會對照教學理念、教學目標和教學效果,反思自己的教學行為。想想我為什么要這樣做?反思自己教給學生什么了,思考自己教完了怎么辦,關注教學的進一步研究。

  我的教學反思主要從以下幾個方面入手寫:

  一、反思教學目標的落實情況。

  在分析教材和學生發展實際水平的基礎上,從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面制定了目標,教學完成后首先反思自己制定的教學目標是否達成,程度又如何,根據學生達成情況對本課教學目標進行再修正,及時調整后面相關知識的教學目標,促進每一位學生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。

  二、反思學生的主體地位是否得到體現。

  新課程倡導“以人為本”的理念,在學習方式上以弘揚學生的主體性為宗旨,促進學生的可持續性發展為目的,教師要創造性地引導和幫助學生進行主動的有個性的學習。因此教師要反思學生在課堂上學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性,教學反思《依托教學反思開展校本研修促進專業成長》。

  三、反思教師角色是否得到轉換。

  新課程要求教師更新觀念,轉變角色,必然要求教師的教學行為產生變化。因此,教師要反思在師生關系上是否做到尊重與贊賞;在教學關系上是否做到師生平等;在對待自我上是否做到反思;在對待同事上是否做到合作。

  四、反思教學過程的.精彩之處。

  對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎上不斷改進、完善、創新、升華,供自己以后或他人在教學中使用。

  五、反思教學過程的生成事件。

  課堂教學過程中,教師按照已設計的教案流程逐步進行教學。隨著師生的思維發展及情感交融,學生的“智慧火花”、“創新火花”得以燃發、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見解和尖刻的問題,對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭,直接影響課堂教學氛圍,對學生學習的主動性、思維的發散性將產生決定性的影響,教師課后應及時反思。

  六、反思教學過程的瑕疵之處。

  俗話說:人無完人,金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧,剖析、梳理,找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略,形成新的教學環節。

  七、教學案例再設計。

  教學案例再設計是教學反思的最終目的。通過對一節課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思,得出新的教學規律、教法上如何創新、知識如何拓展、組織教學如何改進,問題設計是否有針對性和啟發性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理,去粗成精取其精華。進行再梳理、再研究、再發現、再創新。寫出新的教學設計或案例,不斷升華,提高自身業務質量,把自己的教學水平提高到一個新的高度。

  通過反思,我對自己教育教學進行“內省”,逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。課堂教學中,我帶給學生的是一種輕松、有趣、投入的感受,簡潔高效的環節設計,嚴肅而活躍的課堂氛圍,注重知識的生成過程,恰當地給以學法指導,在交流中培養學生的語言能力和合作意識。引導學生主動探求知識,變“要我學習”為“我要學習”。指導學生學習掌握科學的學習方法,使學生由“學會”到“會學”,學生們在適應了我的授課模式以后,漸漸地從對我的課堂產生興趣轉向對學習感興趣。

  葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題,并找出解決問題的方案,提升自身的專業化水平。因而我反思,故我進步!

教師研修年度自我反思范文4

  此次信息技術能力提升培訓到這里已經算是接近尾聲,就此次培訓而言,主要以學員自學觀看視頻為主,隨著教育信息技術越來越發達,越來越被教育普遍采用,讓我深深地意識到了提高自身教育技術能力的緊迫性和必然性。同時,這次培訓對于教師來說也是適用有必要的,可以讓教師自覺參加有關計算機方面的知識,并將所學知識運用到自己的課堂中。針對此次培訓,我有以下收獲:

  一、提升教師自身素質,亟不可待

  所謂教師,“傳道解惑也”,要想幫助學生傳遞困難、解決知識,這本身就是需要一定學識的。此外,要想讓學生對所學科目有興趣,有積極主動學習的欲望,這對教師自身素質就提出了更高的要求。作為新時代的老師,通過信息技術能力提升培訓,更該意識到“活到老,學到老”的`道理,在不斷學習中提高自身素質。

  二、更新教育觀點,不斷充實

  這次的教育技術能力培訓實質上是一次很好的充實完善自己的機會。既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,是促進我們運用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。以往的教育觀點通常是以老師口頭傳授為主,并不需要過多依賴于現代信息技術,特別是一些年老的教師,更是需要像這樣的培訓來更新教育觀點,轉變了固有的教學觀念,使我們的課堂變為更加生動有效,學生學習能動性有所提升,積極性有所加加強。

  三、以學生為主體,心中有數。

  要將新課程標準提出的條例落實到實處,真正做到以學生為主體。在制定教學目標以及使用信息技術豐富課堂活動、落實教學目標方面也要充分考慮到全體學生,一切以學生為主體,立足課堂,讓學生在課堂中有所得有所獲。

  這一次的培訓,讓我進一步意識到在今后教育教學中要做到學以致用,從教育教學實際開始,從學生需求出發,創造好的教學方式,有效的教育方法。

教師研修年度自我反思范文5

  海南省學科帶頭人、骨干教師送訓、送教下鄉活動”來到我們瓊海。我有幸參加了為期3天的活動,觀摩了6節展示課,聆聽了6場課標解讀講座。“課例觀摩+課標解讀”的培訓模式讓我重溫了課標,更明確一個觀點:課標是課堂教學指南與方向。特別是我市教研室王任教研員所作的講座《小學語文低學段寫話教學課標實踐解讀》,列舉大量的實例論證課標理念,引發了我對小學的習作教學的一些反思。

  一、我們的評價

  美國一位作家曾說:“對孩子們來說,一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過:“數子十過,不如獎子一長。”可見贊賞性的評價對孩子很重要性。農村的一年級孩子步入小學才開始認字、寫字,認的字少,會寫的字就更少,寫幾句通順的話對他們來說是很不容易的事。而我們對于一年級孩子的寫話要求很高,總希望孩子的寫話通順、具體,沒有錯別字,標點符號運用恰當,否則10分的寫話只能得一半的分數。剛入學的孩子就受到這樣的打擊,長期以往,他們會愛上寫作嗎?孩子的寫作熱情是讓誰給澆滅的`呢?是我們自己,而我們卻渾然不覺。

  二、我們的指導

  回顧我們的課堂,對于一年級孩子的寫話教學,大多數老師都是隨孩子看圖發揮,很少進行指導。就算進行指導了,大數老師喜歡口頭技術性指導,如“這句話要寫在哪里呀?”“那句話你沒有寫怎樣做的呀?”有沒有出示句子范例當堂指導并進行訓練呢?答案是沒有。就如“我在寫作業。”這一句話,老師可能會口頭要求“要寫出‘我’在哪里怎么樣的寫作業。”但就是沒有出示此句范例在黑板上當堂指導并進行寫的訓練。如果出示“我在......地寫作業。”句子范例,老師口頭要求加上學生實踐操作,一次又一次地訓練,一次又一次指導,或許學生會明白怎樣把句子寫具體。而我們總是只有說沒有做,學生總是只有聽沒有實踐,結果終歸是紙上談兵,沒有效果。到頭來,我們還理直氣壯地責怪學生:“我都說了多少次了,你們怎么還不會。”

  三、我們的示范

  俗話說:“親自下河知深淺,親口嘗梨知酸甜。”作為老師的我們,或許很久沒有親自嘗試寫作的體驗了,大多時候都是光說不練。寫作文難,難在哪兒?我們知道嗎?我們總埋怨學生不會寫,寫不好,我們動筆寫一寫了嗎?因為我們什么都沒做,所以學生覺得難,而我們仍什么都不做,一味地責怪學生不會寫作文。

  或許,我們自己改變一點點;或許,我們自己參與一下下;或許,變化就不是一點點。

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