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小學教師教育隨筆

時間：2024-09-04 04:46:41 教師我要投稿

小學教師教育隨筆(通用15篇)

　　在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的小學教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教師教育隨筆(通用15篇)

小學教師教育隨筆1

　　在班級管理中，真是有許許多多的學問。教學是常備常新，班級管理也是如此。開學初，我在思考：這個學期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發現很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象征，是力量的象征。37個同學37只螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學生見我自言自語的說就我問：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優秀班集體了的法寶了。

　　為了讓每個孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊，每個小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個同學都是班級里的一只小螞蟻，由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。，班集體就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結向上的班集體。平時在團隊中開展競賽，使同學們互相幫助，共同進步。

　　課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個個"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心，。帶著同學們美好期望的一個個"小螞蟻團隊"產生了。怎樣才能有效發揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力，而不造成傷害，我結合即將在北京舉行的奧運會，創意讓每個"小螞蟻團隊"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學習，紀律，站隊，健康，環保，做人等方面都得到全面發展，也就從這幾方面進行加一加，減一減的'辦法，讓學生在比，學，趕，幫，超中得到發展和鍛煉。開始實施了，早自習，中午，課間有了明顯的轉變，學生們自覺的遵守紀律，自覺性不強的學生，在本團隊的提示和幫助下也很快投入了學習狀態。最令我驚喜的是在一次語文課上訓練學生朗讀的時候，每次朗讀總是被那幾個樂于朗讀和積極發言的學生"壟斷"。為了使更多的同學得到朗讀訓練，今天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何？因此，我采用以"小螞蟻團隊"為學習小組，進行朗讀訓練。匯報開始了，讓我沒想到的是，班級里學習積極性高的同學多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學充分發揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛發自內心的動作。連一向發言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為老師的我看見了，真是喜在心里。接下來，我還發現了幾個平時在班級表現平平的學生，在這樣的小組互相協作，競爭下學生的積極性充分被調動起來了，同時也增強了孩子們的自信心。平時表現積極的同學發揮了自己的聰明才智，學習吃力的同學的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。

　　在高興時我時刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動腦創造班歌“團結就是力量，團結就力量。這力量是鐵，這力量是鋼。”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學確定的班標。班干們每天都能領著全班同學唱幾次。而且教全班同學怎么去做。就拿學校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自己又是秘密開會，又是找老師征求意見。最后以圍繞班標“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大。”在班級組織了一次跳繩動員大會。同學們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會隨處看到同學們練習跳繩的場面。而且每個項目都由班干分工組織指導。他們人人都為項目忙得不亦樂乎。團結一致的努力無庸質疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。

　　接下來一個又一個的欣喜接踵而來，在學校舉行的趣味運動會期間，同學們以"小螞蟻團隊"為組合進行訓練，兩人三足，抱球接力等運動項目，訓練效果非常好，有的學生兩個人從家走到學校也是兩人三足，就這樣練習著走來的。功夫不負有心人，我班取得了第一名的好成績。孩子們為之歡呼雀躍，我更是在一旁高興其變！

　　在班級開展的環保主題的活動中"小螞蟻團隊"的競爭更是發揮了它們神奇的作用，同學們來到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環境的現象，深刻的打動了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著做環保小衛士。這時的孩子們真是可愛，無論平時如何讓老師生氣，現在老師眼前的是那樣值得我關愛的學生。

　　九月是我效一年一屆藝術節，學生們以"小螞蟻團隊"自由組合，表演了精彩的節目，一個個小螞蟻團隊都在收獲成功的果實。看著學生們充分展示了自己的才藝，同學們和我又從中發現了學生們的進步與特長，學生的表演雖然稚嫩，卻昭示著成長的訊息。成長的過程是如此的快樂，如此讓人感到幸福。

　　這次嘗試的收效是顯著的，我在反思：以前都是老師給小組起名字，學生喜歡不喜歡都強加上去，現在學生自己起了自己喜歡的名字，這么一個小小的舉動，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學，大家的干勁更足了。每一個"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊，你追我趕向前奔跑著，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。

小學教師教育隨筆2

　　六年級語文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設計無數的練習，由此來提升學生的閱讀能力和習作水平，常常難以達到預期的成效，學生的學習興趣難以提升。確實，課文不過個例子，應由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學生把知識交融貫通，靈巧。高效地學，風趣有味地學。

　　三、開發課程

　　在實質講堂中，特別是六年級語文教課中，難以聽到瑯瑯的念書聲，假如我們鑒于以培育學生的讀寫興趣為目的。以提升學生的語文修養為根本，必定會摒棄。所以我們應當利用全部機遇激發他們學語文。用語文的意識，豐富學生的.校園生活：

　　同學們感覺畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里。日志中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式。書信的方式告訴自己的親友摯友，這是沒有預設的。瓜熟蒂落的語文學習活動。

　　我想，這是在問老師，又不不過是，我們該認真反省反省教課中的一些行為了。《小學語文課程標準》的商討實行決非上幾節公然課。寫幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的踴躍實行是表此刻每個教課進度中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動開朗。師生互動的講堂里。在豐富裕趣的活動中，六年級學生的知識。能力會喜獲豐產，他們的感情會獲取升華，語文學科的魅力才足以獲取展現。

小學教師教育隨筆3

　　從事小學英語教課已有一年，想一想走過的歷程，有愁悶，有徘徊，也有寬慰。使我深深地領會到要做一個合格的人民教師其實不簡單，下邊我就簡單的介紹一下我所做的一些教課工作：

　　一、關注學生，成立同等的師生關系

　　教課不單是教與學的關系，同時也是師生兩方感情交流的過程。往常狀況下，學生喜愛某位老師，其講堂氛圍就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油但是生。接手一個新班級，我第一做的就是努力讓學生喜愛自己。

　　第一我經過自己的言行，表情等傳達給學生相信，尊敬的感情信息。比如：講堂上有學生做小動作。這時我就放慢發語言速，或請他回答下列問題，以惹起學生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴苛的語言譴責他。六年級的學生好面子假如你當面責備他，可能會讓他產生厭討厭，跟你頂嘴。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教課質量。而后主動與學生打招呼，讓學生有和藹感。有時也參加他們的課外活動認識學生的思想。

　　二、面向全體學生，應材施教

　　因為每一個人學習語言的能力的差別。經過幾年的學習時間，這類差別已經很明顯所以不可以按同一個模式去要修業生。應依據每個學生的學習能力，對不一樣的學生提出不一樣的要求。

　　在講堂上，創建各樣情形鼓舞學生（特別是后進生）勇敢使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采納寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感覺到關愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！

　　1.為學生供給自主學習和直接交流的機遇。比方練習對話時把學生疏成幾個小組進行練習。

　　2.適合的浸透語法教課。從五年級開始陸續出現一般此刻時，此刻進行時，一般未來時。適合的語法解說有助于學生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評論學生

　　人人都想獲取他人的欣賞，人人都需要他人的鼓舞。作為小學生的他們更是如此所以教師充滿激勵的評論語言能讓學生不停的獲取行進的動力，在自信中走向成功。冷漠，責備，不適合的評論常常會傷害學生的'自信心。花銷好多時間和精力去苛刻學生，不如專心去鼓舞學生獲取自信。

　　1.評論語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂道。教師講堂評論語言不可以單一，不可以老套，左一個你真棒右一個你真棒學生聽多必定感覺厭煩。

　　2.在評論的時候教師還應當成到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到必定的水平。在必定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真摯和虛偽。不確實質的夸獎反而會讓學生討厭。

　　3.適量的夸獎。過多的夸獎和一味的責備相同達不到成效。過多的夸耀不單不可以對學習產生踴躍的指引，反而會致使學生形成任意對付的學習態度。假如學生發現不論他們的問題回答的如何，都會獲取夸獎，長此以往，就會變的煩躁，就不會在意夸獎了。

　　教課是一門很深的學識。我想只有經過不停的學習。不停的實踐。不停的反省才能完美自己，提升自己的教課水平。

小學教師教育隨筆4

　　數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：

　　一、用懸念導入，激發學習興趣

　　數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

　　例如：在講授一節新知時，我這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數的特征”時，教師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著教師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學報一個數，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

　　二、培養師生情感，使其親師信道

　　古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的`距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

　　當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

小學教師教育隨筆5

　　教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

　　一、用“發展”眼光去評價小學數學教育對象

　　1、教師要樹立“發展”觀

　　“發展是硬道理”，人的發展首當其沖是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身發展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發展有什么影響。

　　2、教師要為學生的長遠發展做好長遠的'服務

　　“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

　　3、實現學生有差異的發展

　　“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

　　二、針對個體進行有效評價

　　實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務于學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但在學習過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

　　在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

小學教師教育隨筆6

　　教育教學隨筆是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學教師教育的教學隨筆，歡迎大家參考借鑒。

　　小學教師教育教學隨筆范文

　　一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中

　　他便學會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。

　　多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。，徹底改變評語中 “該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。

　　不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念!

　　家長會一定要給家長講清楚：

　　1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。

　　2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

　　3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

　　4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

　　5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。

　　6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!

　　青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ;第三突破教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣

　　“教” “學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。

　　教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識; 教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

　　新教學觀的核心在于激發學生的潛力，在于發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

　　小學教育的'核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標) 。

　　教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。

　　把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

小學教師教育隨筆7

　　小學數學教課漫筆數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。因為傳統的數學教課過分側重機械的技術訓練與抽象的邏輯推理，而忽略與生活實質的聯系，致使于使很多學生對數學產生了乏味無用。神奇難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去〝斬頭去尾燒中段〞的做法，力爭做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身旁，生活中到處要用到數學，務必認真學好數學。

　　（一）追求知識背景激起學生內需

　　小學數學中的很多觀點。算理。法例等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教課中要努力把數學知識向前延長，追求它的源泉，讓學生理解數學知識從哪處產生，為何會產生。在此基礎上再來教課新知，學生就會產生一種內在的'學習力。

　　（二）利用生活原型幫忙學生建構

　　盡人皆知，數學學科的抽象性與小學生以形象思想占優勢的心理特點之間的矛盾，是造成很多學生被動學習的主要原由之一。

　　其實，多抽象的數學知識，只需教師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的〝原型〞進行教課，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

　　（三）用于現實生活領會數學風范

　　在數學教課中，我們不不過要讓學生認識知識從哪里來，更要讓學生理解往哪處去，并能靈巧運用這些知識順利地解決〝如何去〞的問題，這也是學生學習數學的最后目的和歸宿。

　　數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。因為傳統的數學教課過分側重機械的技術訓練與抽象的邏輯推理，而忽略與生活實質的聯系，致使于使很多學生對數學產生了乏味無用。神奇難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去〝斬頭去尾燒中段〞的做法，力爭做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身旁，生活中到處要用到數學，務必認真學好數學。

小學教師教育隨筆8

　　孩子出錯是很平時的事情，對大人來說不足掛齒的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子出錯后，換一個角度看孩子，你會存心想不到的收獲。

　　孩子出錯常常喜愛躲避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢對付自己錯誤的人，沒法肩負重擔，也沒法對付紛紛復雜的世界。

　　我們班上孩子，在從前，出錯是不敢主動認可的，原由很簡單，怕老師責備。以后，有同學出錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的結果，指引他們。此刻逐漸有人，發展到，只需自己出錯，都會主動和老師說。這些是我比較寬慰的。

　　小武，經過一年多教育指導，學習上專心性不穩固，紀律上改變好多，不會平白無故去打人。上個禮拜五，他第一個，早早的到達學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。可是，因為自己激動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一認可，可是，當對付要和他爸爸講的`時候，他卻退卻了。

　　活動課的時候，他來辦公室找我，一副出錯懊悔過的表情。〝老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？〞我不理解他要干嘛，可是尊敬他的意向，把鎖頭給他了。以后，小平跑到我的辦公室說：〝老師，門被小武修好了。〞我好奇的問：〝如何修的？〞〝用筆修好的。〞我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼固然插不穩，可是，也能夠把門閉合。在那邊，我看到了孩子小小的創建力。假如，鼓舞他持續發揮自己的腦袋，發明創建，他將愈來愈聰慧。

　　小平告訴我，小武懼怕讓他的父親理解這件事。我特地靠近小武，和他聊天，告訴他，他能主動認可錯誤，并且試圖想方法自己解決，是一個十分有擔當的人；修復門頭，固然不適用，可是，也說明，你是個擅長思慮的孩子。此刻，就差對付了，你不敢跟父親講是因為不敢對付你爸爸。怕他理解后的反響，或許是懼怕父親絕望。其實，只需你的態度誠心，并且告訴他不會再出錯了，他是不會怪你的。主假如自己要做到。過后，他采用了我的建議，他父親也主動給我打了電話。

　　在這件事上，我并無因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。

　　教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度對待錯誤。

小學教師教育隨筆9

　　在小學階段，小孩對四周世界有著激烈的好奇心和研究欲念，他們樂于著手操作詳細形象的物體，這一期間是培育科學興趣。體驗科學過程。發展科學精神的重要期間。學習科學課程，有益于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創建潛能。

　　現將自己在教課中的一點感覺談一下。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生供給公正的學習科學的機遇和有效的指導。同時，它充足考慮到學生在性別。興趣。生活環境。文化背景。地域等方面存在的差別，在教課評論等方面鼓舞多樣性和靈巧性。種子埋藏在土里，不過具備了抽芽的內部條件；只有當它感覺了陽光的暖和才會抽芽！我們要做的就是使學生感覺到——我是講堂中的一分子，并且是不行缺乏的！這對學生成立信心。合作意識。集體意識是特別重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對四周的世界擁有激烈的好奇心和踴躍的研究欲，學習科學應當是他們主動參加的過程。科學課程一定成立在知足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參加的各樣科學研究活動。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學學習活動的組織者。引領者和親近的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充足的理解和尊敬，并以自己的`教課行為對學生產生踴躍的影響。

　　三、科學學習要以研究為中心。

　　研究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親自經歷以研究為主的學習活動是學生學習科學的主要門路。科學課程應向學生供給充足的科學研究機遇，使他們在像科學家那樣進行科學研究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學研究能力，獲取科學知識，形成尊敬事實。擅長懷疑的科學態度，認識科學發展的歷史。但也需要明確，研究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈巧和綜合運用各樣教課方式和策略都是必需的。

　　1.教課中應注意對學生進行發散性發問題的訓練，一般安排在研究活動的開端階段。

　　2.鼓舞學生勇敢猜想，對一個問題的結果作多種假定和展望。

　　3.教育學生在著手解決問題前先思慮行動計劃，包含擬訂步驟。選擇方法。

　　4.注意收集第一手資料，教會學生察看。丈量。實驗。記錄。統計與做統計圖表的方法。

　　5.注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的建議強加給學生。

　　6.組織好研究后期的小結，指引學生認真聆聽他人的建議。

　　綜上所述，不過自己的一點點領會，小學科學課程是以培育科學修養為主旨的科學啟發課程。科學修養的形成是長久的，初期的科學教育將對一個人科學修養的形成擁有決定性的作用。所以，我們教課者一定重視小學科學教課。

小學教師教育隨筆10

　　如安在小學語文教課中表現以學生為主體，培育學生的思想潛力，是每位小學語文教師都在思慮。研究。研究的問題。

　　依據對外處成熟經驗的學習及各個人在教課工作中所得，我以為自小學語文教課中就應做好以下幾點。

　　一是要擅長激發學生學習的興趣。要想使學生真實成為認識和實踐的主體，提升他們的創新潛力，務必以激發學生興趣為一直。因為學生年紀小，注意力。控制力

　　差，興趣的激發顯得更加重要。教師應充足運用啟迪式的發問。直觀的教具演示，富裕感染力的教課語言，以及靈巧多樣的教課方法和組織形式，或就文發揮個小故事，

　　做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑喜悅劑，會使疲備的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

　　二是要指引啟迪學生帶著問題去讀文，去學知。因為學生知識少而有限。能夠真實理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤其困難。這樣這樣，就需要教者奇妙設計問題，逐漸由淺入深對課文進行研究。如在教課長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我第一啟迪學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大多數以為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否認學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的要點：甘羅巧使妙策，讓皇帝說出了男人不可以生孩子這一事實，從而否認了自己逼使大臣為自己找尋公雞蛋的錯誤命

　　令。這正是語〝以其人之道還治其人之身〞的體驗。最后學生最后認識課文的故事表現了甘羅擅長動腦想方法。聰慧機智。從而抵達了鼓舞學生在生活中擅長動腦。

　　想方法，用自己的智慧解決問題。

　　三是要講究講堂上的評論技巧。不論哪個學生提出問題或回答下列問題后，老是希望獲取老師的贊譽與必定。所以，要調換學生學習的專心性。主動性，老師還要注意講堂上的評論，用發展的目光對待學生，擅長發展學生自己的閃光點，以鼓舞為主進行評論。如當學生的回答遠離標準完整不對，或根本無價值時，便可以從他發言的聲音。說話的口齒。站立的姿勢等其余的方面去鼓舞。若有一次在議論一個比較高深的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答惹起了哄堂大笑，但這個同學仍是堅持把話說完，就從這一點上夸獎了他，使他建立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，并且回答下列問題的成效愈來愈好。關于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參加或被動參加學習的狀態，他們能問解答，那自己就是一種進步，評論時就要鼓舞其專心參加。對學生的評論要因人而異。若有些同學性子急。愛激動，他們常常沒經過深謀遠慮就說就問。這時評論就重在幫忙其養成優秀的思想方式。習慣。此外，依據心理學家的剖析，小孩長久處于知足狀態，會失掉進步和研究欲。因此，關于基礎好的學生，評論就要提升要求，重在鼓舞創新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在意》讀寫課文時，全班同

　　學幾乎都環繞小魚獲救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得指引下，有幾基礎

　　好同學把課文中漫步的男人因為受小孩救魚的影響也隨著救魚為資料來讀寫，這時我又問：〝男人能夠遇到教育，那么其余游人會不會遇到他們倆人的影響呢？〞這幾個學生茅塞頓開，從而又讀寫下去，更多的游人不停參加救魚的活動，最后全部的魚都獲救了。

　　四是要擅長開辟學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的.思想有一種套用習慣的定式偏向，這類偏向愈強，思慮問題的方式就越單一，思路就越狹小。古板。

　　就不可以進行靈巧的創建性的思慮。在教課中當學生一時思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準機遇，奇妙地加以指引，挑起爭辯，激起波濤，讓他們從迷惑疑惑中一下子豁然爽朗，越思越勤。越思越精。樂趣無量。

　　一、培育學生專心聆聽的習慣。

　　專心聆聽是學生主動參加學習過程，踴躍思慮的基礎，也是提升講堂學習效率的前提。所以，教師要培育學生上課專心聆聽的習慣，上課專心聆聽包含看。聽。想。做等四個方面

　　看：就是看老師演示。板書和動作。

　　聽：就是注意聆聽老師的解說和同學的回答。

　　想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與他人不一樣的看法。

　　做：就是著手操作學具和做練習。

　　為了培育學生上課專心聽講的習慣，第一要修業生聽課時，思想不開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真聆聽其余同學回答，認真研究他們回答得能否正確，有沒有需要增補的。有沒有更好的建議；再次，要認真察看老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

　　二、培育學生認真書寫的習慣。

　　認真書寫不單能提升作業的正確率，并且對正直學生的學習態度，養成認真負責的習慣有踴躍的意義。

　　書寫雅觀，工整是學生的基本功，做數學作業一般要修業生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。

　　對作業和書寫狀況，教師要常常講評，要以典型示范，以夸獎為主。固然小學生形成優秀的學習習慣并不是一時半刻之事，但因為二年級小學生的思維活躍，接受新事快。所以，只需教師指引得法，便可以使優秀的學習習慣形成的速度加速，并使優秀的學習習慣在學習中扎根。結果。

小學教師教育隨筆11

　　做孩子成長的引導者

　　在生活方面：從小，我們就培養陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自己支配，為什么我沒有呢?”當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢干什么呢?于是我就問他，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節買個什么禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學習上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然后我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但后來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然后超越父母。

　　比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋柜邊散亂的'鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。

　　在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每天的作業完成情況，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對于考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養成良好的學習習慣，認真完成老師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!

　　孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會長成一棵棵參天大樹。

小學教師教育隨筆12

　　教師的鼓勵是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料；教師的鼓勵是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。

　　教師的鼓勵越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，在班里有時似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯很多學生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我帶隊回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他品德優良的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

　　在我的工作中，我開始注重以人為本，面向全體學生，細心觀察，捕捉他們身上的.每一個閃光點，及時把鼓勵的語言送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到"我能行"，"我會成功"。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

　　教師對學生小小的成功，點滴的優點給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力。

小學教師教育隨筆13

　　教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。

　　教師敘事研究的特點。

　　（1）以“質的研究”為方法論。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的研究運用的一種表現形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質的研究”是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。

　　（2）以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。

　　（3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

　　教師的.敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。敘事研究強調細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

　　以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由于我認識到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學故事入手，用我們學到的教育教學理論分析我們身邊發生的故事，這樣的研究切合教師的實際，遠遠勝過那些長篇大套的理論說教，也便于其他老師的學習和借鑒。

　　新學期開始了，我想在這個學期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學故事，有各位老師和朋友的監督，我想我的故事會不間斷地寫下去。

　　【作者簡介】李素環，網名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學語文教育教學版版主，現任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學，中學高級教師，河北省特級教師，河北省語文學科名師，河北省優秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導用教育敘事的方式提高教師的專業素質與教學水平，以開放的課程意識改變教學方式，從“兒童作文的實效性教學”“單元整組教學”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學，努力構建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學成果三等獎三次，市級教學成果二、三等獎三次。優質課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發表論文、教學案例百余篇。指導學生發表習作或獲獎共三百多人次。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔任一個國家級作文期刊的編輯。

小學教師教育隨筆14

　　這孩子真讓人憂心那

　　“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

　　我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!”看著成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

　　事情基本明朗了，我就又開始了自己的.苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他，當時我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。

　　可是，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。

小學教師教育隨筆15

　　讓學生學得風趣。學得有味，致力于學生平生。全面發展，突出語文課程的多重功能和奠定作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生經過幾年的閱讀累積，

　　已貯備了必定的知識，也有著相應的`閱讀理解和寫作能力。這些學生馬上邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力？我以為應做到一下幾點：

　　一、因勢利導

　　六年級學生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡單激動。有時他們會在桌面上。墻上寫幾句小詩。一行話語，好象像以此表達對學校的紀念。教師如何因勢利導，抓住學生的感情契機，指引他們以適合的方式表達出來呢？實踐證明：踴躍勸導，把他們的心語得之外化，由此激發他們學語文。用語文的意識是有效的路徑。

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