課文《草原》評課稿

課文《草原》評課稿1

　　自從“語文課程標準（實驗稿）”頒布以來，語文教學中強調母語特征，注重讀書感悟，自主內化，已經成為當今語文教學的基本理念。教者為實踐這一基本理念，從小處入手，抓住題目，通過給課題加上三個標點符號（句號、問號、感情號），精心地設計了讀的訓練，使學生從以下幾個方面得到了質和量的提高。

　　一、學會了正確地讀。讀的關鍵不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。因而教者用最簡潔的方法，讓學生通過三個不同的標點符號，自由讀，反復比較，最終使學生明白了不同的標點符號，代表著不同的意思。一旦學生知道了正確地讀，即可聳立起一座語感的大廈。

　　二、學會了品味感悟。在學生能讀出意思的基礎上，教者還讓學生細細地品味其中的`心境，讓學生的身心與自己讀的內容漸漸地融為一體。教者要求學生在讀中悟出一點并表達一點，再讀再悟，再悟再表達，循序漸進，直至學生有所悟為止。

　　三、激活了學生的思維。教者設計的這一讀，喚起了學生豐富的想像，調動了學生的情感體驗。最后教者又“以圖畫為先導，以音樂為鋪墊，以語言為引子”再次激發了學生的想像，充分地激活了學生的思維，從而使學生如歷其事、如臨其境，受到感染。

　　總之，教者這一精彩的導入，為實踐語文教學的新理念作了一個很好的示范。

課文《草原》評課稿2

　　教者說課：

　　小學課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：

　　一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。

　　二是品讀課文，談出自己的見解。

　　三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。

　　四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時。

　　教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

　　本節課我堅持以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

　　（一）導讀法。①導預讀，激發學習興趣；②導感知，理解清條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。

　　（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

　　（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。 這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

　　教師評課：

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。

　　因此，教學中楊羽老師注重對學生進行學習方法的指導。

　　（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

　　（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的`逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

　　（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

　　本課時教學，楊羽老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

　　（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

　　（二）嘗試感知，理清條理

　　1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

　　2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　　（三）嘗試感悟，談出自己見解

　　這一環節充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學習環境， 使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

　　2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

　　3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。

　　楊羽老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。

　　1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

　　本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

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