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幼兒教師教育隨筆

時間：2024-09-21 11:05:22 教師我要投稿

【推薦】幼兒教師教育隨筆

　　在學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

【推薦】幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆1

　　我班有一個叫文琪的女孩子，平時總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫助他的辦法。

　　一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點了點頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

　　我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道。“媽媽呢？”我疑惑了。“媽媽......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。

　　下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個殘疾人，媽媽是四川人，有點智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。

　　了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽！”琪琪紅著眼睛點了點頭。

　　從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個孩子都圍坐在我的身邊，挨個梳理一遍。

　　現在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的.機會了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個活動？你現在睡覺還用媽媽陪嗎？......”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽！”

　　看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我內心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

幼兒教師教育隨筆2

　　今日天氣晴朗，風和日麗，上完第一節活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“教師，教師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

　　來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發現大家都能夠按照我之前說的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“教師，教師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的'絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這只蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結束了今日的活動。

幼兒教師教育隨筆3

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反復說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規則，在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發怒的方式來要求幼兒。

　　吼叫會給孩子帶來什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關系

　　3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關系的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關系的能力。

　　2、無法正確處理情感

　　孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的`過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎于不好的、負面的，即使長大成人以后面對類似的情緒也會不知所措。

　　3、孩子學會吼叫

　　3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽

　　作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，了解幼兒的真實想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗后果

　　在教學中，我發現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多么正確和重要。

　　4、學會感同身受

　　平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

　　5、給一個選擇

　　也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

幼兒教師教育隨筆4

　　一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。

　　美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

　　剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學習新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術、音樂、語言等方面的`能力都比其他幼兒發展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當我們發現他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來。

幼兒教師教育隨筆5

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現每個兒童都能主動發展的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的`適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌春天的秘密時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師教育隨筆6

　　“教育孩子為了別人”，這也許是我們原來沒有仔細想過的一個問題。以前，我們也教育孩子要助人為樂，要有同情心，要學會分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎上的。再確切地說，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒有罪的，也不會受到別人的指責的。因為這不是非做不可的。

　　但是當教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說，你生來就是為了別人或者的，那樣，你不去做一些利于他人的事情的時候，你會怎么樣呢？也許會被認為你或者根本就是沒有意義的。

　　“教育孩子為了別人”，這其實是外國的一個培養富二代的學校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。

　　雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當看到這篇文章的.時候，還是被深深地震撼了一下，以至于過去幾天了，對這篇文章還記憶猶新。

　　我覺得這樣的教育理念是一個很新的教育理念。現在的富二代他們不再缺乏金錢，他們不用為生機而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時也缺失了上進的動力。一個人如果缺失了上進的動力，不可以想像他會做出一些什么事情來。所以，現在一些富二代的子女在社會上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀點，在滿足了自己的生活需要的時候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢也就不會在浪費在無謂的地方，不會因為你的錢多而做出一個反面的事情來。

　　當然對于我們錢不多的人來說，他其實也是一個很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會不同，做出來的行為也會有所不同，當然產生的社會意義自然也就不同。讓我們去試一試吧！

幼兒教師教育隨筆7

　　一位美國幼兒教育學家說，美國幼稚園只訓練孩子合群、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的'基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛煉了手指。

　　手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛煉得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

　　恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。

幼兒教師教育隨筆8

　　幼兒教師大多是二三十歲的年輕女孩，她們生活在快樂的孩子之中，生活在追求新潮的現代節奏中，生活在充滿朝氣的陽光中。她們總希望把自己打份得漂漂亮亮的。幼兒園老師為了給自己增添一點“亮點”，喜歡佩帶各種飾物：別致的戒指、高雅的項鏈、時尚的'腰帶、漂亮的胸針、可愛的發卡……這些裝飾，為幼兒教師增添許多美麗，但“幼兒教師是否可以佩帶飾物?”這一問題引起了社會許多爭議。

　　我有幾點感觸談一下： 1、保證幼兒的安全、健康。 2、從對孩子的良好影響。3、盡量不要分散孩子注意力方面

　　以上就是我的3點個人感覺，希望跟大家共同討論！謝謝

幼兒教師教育隨筆9

　　那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭發因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪里。”

　　當老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過后，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

　　為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”。

　　那是我第一次那么認真的看著瑤瑤，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃后，我開始發現瑤瑤細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的'小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動中，當我問她你畫的是什么的時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信瑤瑤已經慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優秀的表現，也期待她能用自信點亮幸福的童年!

幼兒教師教育隨筆10

　　20xx，做孩子永遠的鏡子

　　中班活動區“小醫院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發現后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個方法試試。于是，我戴著“護士牌”來到藥品柜，開始整理柜子上的藥品，大聲說：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來取藥，一點都不好找，我來把藥品整理一下，等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什么，也加入我的行列，開始收拾整理“藥品”。

　　我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導游戲繼續開展;又可以規范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的`參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!

　　教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是_樣，簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個有責任心，有愛心的人。那么你就要是一個有責任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學。

　　“鏡子”的作用不只是讓孩子來學，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的，他需要教師及時反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。

幼兒教師教育隨筆11

　　我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特別甜，笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的`行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把她的表現記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那么調皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的時候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

幼兒教師教育隨筆12

　　今天同事突然問我感覺自己幸福嗎？我笑了，“為什么這么問，難道你感覺自己不幸福嗎？”同事很果斷的說：“我感覺自己不幸福。”“怎樣才算幸福？”我反問同事。“幸福就是有花不完的錢，可我沒錢”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……

　　讀過《牽手幸福》，有一句話讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態，你的心態就是你真正的主人。心態，能左右你的思想，心態決定著自己的心情，作為一個平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不爭不搶，不要轟轟烈烈淡然的過著自己的生活。

　　我就是一個平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂。作為一個幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對一群天真可愛的孩子，自己就有了無窮的動力：累了，和孩子們玩玩游戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的嬉戲著；面對工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看著一張張可愛的臉龐，我頓時成為了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學習，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那么幸福！那都是來源于孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個個溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！

　　“外邊的世界很精彩。”這句歌詞也許自己參加完一次同學聚會才真正理解，那是我第一次參加同學聚會，也是第一次領悟了同學聚會背后還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來的“幸福”。我，一個月工資不到20xx元錢的幼兒老師，面對眼前的名車，面對身穿名牌的昔日同學們，有的只是感慨時間的魅力，能夠把我們昔日的.小伙伴都變成了成功達人，我也隨即就調整好自己的心態。告訴自己不去羨慕誰，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問候，談著畢業后的酸甜苦辣。每個人的故事都有些心酸，艱難的創業，心情的郁悶，原來華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家卻說我看起來很幸福，什么叫看起來啊，我本來就是幸福的，沒心沒肺，活著不累。因為我自己明白，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛的孩子！深處在孩子們純凈、簡單、無邪的愛中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗平凡的快樂，我喜歡這種平凡，深愛著這種平凡，也會繼續這么平凡下去。

　　家，是一個女人為之用心守候的心靈港灣，一個聰明的女人，會懂得怎樣去經營，人非圣賢，誰都有心情不好的時候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛人，他喜歡看你開心的樣子，家中的孩子，把你視為依靠，你的心情，會影響他們的一切，家安寧了，你才會感到幸福。多年以來，家雖然不華麗，卻帶給了我數不清的幸福。感冒了，愛人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛吃的飯菜，不想吃，愛人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學校回家，飛進家門就喊：“媽媽，我想你了。”這也是一種幸福吧，看著漂亮懂事的女兒，看著女兒用自己的零用錢給媽媽買的小禮物，每次眼淚都會不爭氣。我知道那是幸福的淚。常回家看看也是一種幸福，每次當自己回家，爸爸媽媽總會等在門口，就像等一個放學回家的孩子，在父母面前，自己也永遠是個孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習慣的問我喜歡吃什么。一家人其樂融融的樣子，讓我陶醉于家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。

　　我的幸福，是平凡的幸福。沒有什么偉大的業績，只是在平凡的生活中努力著，這種平凡，不代表沒有進取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風順的，有時也需要自己去爭取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同創造屬于自己的幸福。累了，學會調整心態，品一杯香茗，聽一曲樂曲，讓心事隨時光慢慢流淌，女人，珍惜現在的擁有，才能把握明天的幸福！無論工作、學習還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！

幼兒教師教育隨筆13

　　為進一步豐富幼兒戶外體育活動內容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動玩具。

　　戶外活動時間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽著優美動聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會兒打保齡球、一會兒跳房子……。看著孩子們玩得開心、投入，我有使不完的勁。

　　在全園開展廢舊材料利用時，家長也為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，都是家長抽時間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的'調動了幼兒參與活動的興趣。

　　這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節約了經費，又發揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時，激發了幼兒的興趣，有利于發展孩子的身體動作，促使孩子身心更健康地得到發展。

　　普通話是小班孩子學習的重點

　　幼兒的小班語言學習需要創設良好的語言環境。幼兒園教師語言環境對幼兒語言能力的發展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發展的最重要因素。

　　因此，我在一日活動中，應盡量規范自己的語言，堅持使用普通話交流；特別是農村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發現，孩子的年齡小，發音吐字欠規范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個字都要說十幾遍，漸漸的發音吐字比以前好多了，但還是欠規范。我注意培養幼兒提高語言表達的水平和能力，發音規范、正確，只要堅持為孩子創設良好的教育環境，孩子必然會受到潛移默化的影響，逐漸學會講普通話。

幼兒教師教育隨筆14

　　均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富幼兒的審美經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。

　　一、美術欣賞教育的內容

　　美術欣賞是以藝術品為主要對象的審美活動,它強調審美價值,把對藝術的學習、了解與欣賞作為藝術教育的重要目標。

　　各年齡班的幼兒美術欣賞的內容：

　　（一）小班內容：源于周圍環境

　　1、中、大班美術作品

　　根據教育目標，從幼兒的實際出發,選擇中、大班幼兒的美術作業進行展示。如大班的美術作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運用感官體驗美，通過作品展開想象，運用語言交流個人的看法。

　　2、創設美的環

　　從生活出發，為幼兒創設富有審美情感色彩的日常生活、學習環境，在室內環境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時結合具體的美術欣賞活動目標進行環境創設。

　　同時，在美工區中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導幼兒發現周圍環境美。

　　如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的……還指導幼兒根據音樂的感受，選擇不同的顏色表達自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現。這些幼兒的作品都展示在活動室內，既美化了環境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時地互相欣賞、互相評價，從而提高幼兒審美評價能力。

　　3、結合季節特征

　　引導幼兒根據季節特征發現景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術欣賞的基本藝術語言，如變化與統一等形式美原理。

　　(二)中班內容：聯系生活經驗

　　1、與生活經驗相關的名畫、名作

　　美術欣賞的目的不在于增長美術知識，而是通過環境和藝術作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當幼兒美術欣賞與幼兒的生活經驗相聯系時，幼兒才能理解藝術作品的內涵，當幼兒的生活體驗與藝術欣賞相聯系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。

　　水果豐收的季節，我們帶領幼兒來到水果鋪，看見鋪子里擺放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認真地分辨著那些水分充足閃閃發光的果實。我們又來到法國藝術大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

　　2、與動物相關的名畫

　　我們根據幼兒喜歡小動物的特點,為中班幼兒準備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時,作品中不同姿態的.蝦活靈活現地展現在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動態,一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。

　　3、民間藝術品

　　民間藝術歷史悠久，源遠流長，種類繁復，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術,也可以作為欣賞的內容。（三）大班內容：文化的積淀

　　1、欣賞中國名畫

　　中國名畫中有大量的山水花鳥，風景靜物作品。山水風景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

　　2、欣賞西洋名畫

　　以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態等繪畫語言方面有突出的特點。

　　如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍色的花卉圖案。通過欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍色使人感到涼爽、安靜。

　　梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時，不僅學到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風格。

　　欣賞中國建筑

　　中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。

　　二、美術欣賞教學的方法

　　我們在進行美術欣賞教學時,設計出很多生動活潑、靈活多樣的活動,使幼兒積極投入到活動中,從而達到欣賞的目的。

　　1、語言交流法

　　語言交流法是指美術欣賞教育中教師/幼兒與藝術作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術欣賞活動中教師長期占有主導地位,用灌輸法所帶來的缺陷。

　　幼兒在美術欣賞感知和理解方面表現出的特點是對作品內容的感知先于對作品形式的感知。當一件美術作品呈現在兒童面前時，他們首先感知到的是這件美術作品的內容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據這一特征，首先引導幼兒了解作品內容，為此，可用提問的方式進行描述。

　　如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

　　在描述中，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發揮他們的觀察力、想象力和語言表達能力。經過一系列的充分欣賞交流,幼兒對作品的冷暖對比,直線和曲線的運用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

　　2、活動表演法活動表演法即根據作品的內容進行隨意性的動作表演,從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內在美。

　　由于幼兒自身的發展特點，幼兒更喜歡用身體動作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應的音樂，讓幼兒用動作表達自己的審美感受，從而培養幼兒的審美情感和審美評價能力。

　　如讓小班幼兒欣賞情節畫《拔蘿卜》時,先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作,從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受,然后再拿出情節畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態、表情等的欣賞就會收到良好的效果。

　　3、看圖配樂法

　　藝術教育的手段是多種形式的。我們把美術欣賞活動和音樂結合起來,促進幼兒審美素質的綜合發展。

　　教師在美術欣賞課前先準備幾首幼兒熟悉的音樂.當幼兒欣賞完美術作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關.如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

　　4、看圖配詩法

　　詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環境等的美中會經常用到。如小班的欣賞內容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習性。再如在小班欣賞完小烏龜的模樣后就借用小詩“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結，既有助于幼兒理解記憶烏龜的結構特征，又利于幼兒進行有步驟地形象地表現。

　　謎語一般在導入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運用，甚至可以同步進行加強感染力。

　　5、游戲操作法

　　運用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術作品的特征，了解各種不同的美術形式和風格。

　　如在欣賞過一定數量的美術作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術作品的特征風格相同或相似的找出來歸為一類。

　　有拼圖游戲，即把美術作品的復印小件固塑后剪開作為區角活動材料，讓幼兒在區角活動和自由活動時拼著玩。

　　6、擬編故事法

　　教師請幼兒欣賞作品,然后自己創編故事,以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內涵等感受,發展幼兒的創造想象力和語言表達能力.

　　如欣賞作品《雞的一家》時,幼兒創編出了許多有趣的故事.其中有一個故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭,做游戲,捉蟲子。因為爸爸和媽媽就在他們身邊,他們一點也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過欣賞、表述,幼兒已經體驗到了小雞一家幸福、快樂的作品內涵,并能用語言表述出來。

　　7、評價作品法

　　評議應以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談論；整個活動結束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

　　例如，在評價《星夜》時，向幼兒提出問題，引導幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當時，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了。”說明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

　　8、聯系主題活動法

　　“探險家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區新家的地圖，立即引發其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時，教師適時地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊藏著許多秘密，如同一個神奇的世界。

　　9、自由創作法

　　這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進行討論、構思的前提下進行的。幼兒通過對作品的評價，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經驗，即逐漸地由低層次向高層次能動建構，激發幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發展。

　　如：欣賞《哈里昆狂歡節》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進行表現植物、動物盡情狂歡的情景。

　　三、教學建議

　　1、有雙發現美的眼睛

　　美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導和訓練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關注的天性，正是開發和培養審美感覺的好時機。

　　2、貼近幼兒生活的內容

　　根據幼兒的心理特點，年齡特征和審美能力及繪畫的創造表現能力發展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經驗息息相關的，幼兒感興趣的有關內容。

　　如小班以欣賞表現花草為主，穿插些單體結構的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜等，積累豐富的表現形象經驗；中班以欣賞表現樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調、構圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現活動中加以運用，以提高審美表現能力。

　　3、靈活組織的教學

　　教師在幼兒美術欣賞的過程中承擔了引導者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機活動等形式。

　　集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時間，組織幼兒欣賞園內的花、草、樹木和活動室內外的環境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認識周圍環境的美。

　　隨機活動：隨機教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時，幼兒帶新圖書來園，就引導幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構圖等進行感受認識，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進行感受和認識。在不知不覺中，幼兒會形成一種用審美的眼光看周圍的事物。