老師教育隨筆

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

老師教育隨筆1

　　浩浩小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。經常的插嘴，這是我們上課時最頭痛的事情了。

　　今天，要上一節語言課，我在給小朋友講故事，有些地方小朋友聽不清楚的，我要給小朋友們講解，我剛開始說，就聽到浩浩的聲音，“老師，我知道，我知道是為什么”他這樣的積極是一種好事，但他，這樣一插嘴，我就不知道，下面應該怎么講了，小朋友也跟著鬧了起來。我說“浩浩小朋友，你能給老師一次機會嗎？讓老師把我的想法講給你聽，等一會，你再把你的想法，告訴老師，這樣行嗎？”瞬間，教室里，一片安靜，他知道了，自己的'錯誤，他紅著臉低下了頭。通過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。因為孩子在生活中學到的東西會比專門的教學學到的東西要多得多，教師應該好好的利用生活中的“教學”，讓幼兒在生活中學習，成長。

老師教育隨筆2

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你將熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而“親其師，信其道”。一個心中有愛的教師才能成為學生心目中最美麗、最值得信賴、最有魅力的教師。

　　在我看來，覓渡橋小學陸老師就是這樣一位有魅力的老師。陸老師給我們做了一次精彩的講座，整個講座都圍繞“愛”來展開。陸老師講到的第一個“愛”就是用心去愛孩子。陸老師用自己在教育教學中的經歷來告訴我們如何用心去愛孩子。大家都知道一年級的孩子不好教，需要我們老師花費更多的時間和精力，陸老師用自己的實際行動很好地闡述了作為一名老師應該如何愛孩子。陸老師的這種愛不是掛在嘴邊的.，而是發自內心的，真真切切的愛。陸老師非常細心，她總能從一些小事中了解學生的喜好，為孩子們提供更貼心的服務。

　　我一直認為自己是個非常愛學生的老師，我總是非常耐心地對待每個學生，給予每個學生以媽媽般的關懷。但與陸老師一比，我發現我的班主任工作做得還不夠細致，在今后的工作中我將更用心地去愛孩子。我要時刻牢記教師的責任

老師教育隨筆3

　　(一)何為語文

　　【教學目標】

　　1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

　　2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。

　　【學習重點】

　　感受語文之美，明確學習方法及要點。

　　【教學流程設計】

　　一、問大家一個應該非常簡單的問題：

　　什么是語文?(自由回答)組織討論。

　　二、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。

　　1.獨立書寫，小組交流;

　　2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課后交上來)。

　　三、出示袁衛星的有關語文一段話，請大家盡快記誦。

　　1.大聲地朗讀。

　　語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)

　　2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?

　　3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?

　　4.背誦，默寫。

　　(二)如何學好語文

　　你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發言，小組討論，請另一人發言。也要先報姓名。)―

　　老師的辦法，這個辦法是得到所有語文學得好的人，所有優秀的語文老師肯定的辦法。非常簡單，那就是多讀書，尤其是大量的優秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫隨筆和日記的習慣。―

　　古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發展，自我完善的需要。

　　學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，并且有求進步的愿望。

　　記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發言時，一切私欲都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。

　　毛澤東說：“好好學習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質和技術的進步，如果不能同時伴隨著人性的進步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現代人并沒有解決，反而更加曖昧。科學技術的發展，物質條件的改善并沒有給現代人帶來多少幸福。有著數千年文明的人類，其精神究竟進步了多少?其品性究竟發展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成為時時抽打現代人靈魂的鞭子。

　　為什么要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發展，求進步。不從人性發展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。

　　語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣

　　等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

　　學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。

　　對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。

　　愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的'積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。

　　葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。

　　那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。

　　說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。

　　學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。

　　朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。

　　七年級語文(上)

　　老師寄語：(三)學好語文的要求

　　大多數的同學認為語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的，也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決于平時的積累。如果語文水平過低，會導致其它學科成績難以提高，必將影響今后的學習。

　　那么，我們怎樣才能在語文這個世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個方面下功夫：

　　1、培養學習語文的興趣。

　　學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學家愛因斯坦說：“興趣是的老師。”心理學家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件。”先哲們的意思就是說濃厚的興趣能調動大家的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。

　　2、在以后的教學中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學工作好、態度親切、關懷愛護每位同學的教師，大家就對之很親切，愿意學習自己喜愛的老師的課程。《學記》中所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個旨意。所以，建立平等和諧的師生關系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發培養大家學習興趣，提高同學們語文水平的重要舉措。在以后的教學中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水。”韓愈也說：“弟子不必不如師”

　　3、克服這幾個方面的消極心理

　　(1)、滿足心理語文有別于其它學科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進，立竿見影。而語文素養的提高是需要循序漸進的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒有。

　　(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績較為差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發展的空間。

　　(3)厭學心理在些同學破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學習失去興趣

　　4、“學貴有疑”。

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”質疑是動腦思考的結果，也是大家創造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文，大家能質疑，就說明你們學習有了興趣，動了腦筋，有求知欲望。

　　課堂的質疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;

　　5、培養語文自學能力

　　首先要培養良好的學習習慣。“一個有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業績”。同樣，對學語文來說，也需要有良好的學習語文的習慣。

　　要求備齊工具書，養成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養成良好學習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學能力的培養非常不利。

　　6、要動腦、動手、動口，注重練習。在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習，大家要多開動腦筋。

　　7、讓大家堅持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛煉。

　　8、培養閱讀能力

　　語文學習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優秀作品的美妙之處。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。

　　要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實社會意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚先進、批評落后;或者要揭示社會現象，引起我們深思;或者要介紹一個對象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現出來的現實意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進人物學習。

　　閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”

　　要求大家在課堂的自學當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙，起著至關重要的作用。

　　要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現代詩等。

　　9、要認真聽課和練習。

　　老師的授課是相當關鍵的，因為老師給予我們的是經過篩選后的精華，同時有很強的啟發性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習，才能鞏固所學的知識。

　　10、要注意表達。

　　語文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。

　　11、注意背誦和摘抄

　　名篇名作、優美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)

　　12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”中學語文是一片廣闊的天地，愿同學們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!

　　語文，這一門應充滿無窮魅力的學科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點什么呢?

　　三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時候則看情況，如果你認為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。

　　以后我每天檢查的有：

　　1、課文的預習

　　2、鋼筆字

　　3、詩詞背誦

　　4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上

老師教育隨筆4

　　今年開學接了六（3）班，要想畢業取得好成績就得用最短的時間熟悉學生，了解學生并根據所掌握的情況制定計劃。看了他們在五年級的所有考試成績，我心里真是沒底，和我所帶的上屆六（2）班形成了鮮明的對比，兩個班得A的人數與沒得A的人數剛好做了個對調。（上屆六（2）班不得A的人數是個位數，而今六（3）班得A的人數是個位數）面對如此大的差距我應該怎么辦？拿著孩子的成績單在記名字的同時，我在思考怎么才能提高成績？那就讓孩子先喜歡上我，從喜歡我再到喜歡學數學吧！

　　開學報名的時候我就坐在教室里，有機會多與部分家長交流，會對了解孩子有幫助。雖然有些家長看我的眼神會讓我有短暫的不舒服，我知道那是因為從四年級開始這個班就頻繁地換數學老師，我和班主任張老師細數了一下，到我這兒是第8個。當然我也相信用不了幾天他們會改變最初的態度的。接著就是孩子返校了，孩子們熱情地打招呼，相互間親密地聊著什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛！

　　開學第一天我對學生說：現在我不認識你們，但我會盡最快的時間記住你們的名字，這個時間是兩周，兩周內我會叫出每個學生的名字，并且做到記住一半學生的字體。接下來的時間我就努力按計劃執行，結果到第9天的時候，我就叫出了每個孩子的名字，作業打開在不看名字的情況下我能知道大部分作業是哪個孩子的。學生疑惑地問我是怎么做到的，我笑說知己知彼才能百戰百勝啊！

　　第一次上數學課，我給學生的思想就是做一個有計劃有準備的人。每天上午數學課的時候我會告訴學生今天的授課內容和要完成的任務。每周一上課的時候我也會把這周計劃告訴學生，到周五的時候再看一下是否達成目標。

　　讓學生喜歡你不僅僅是教給他知識，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！

　　課堂上，我能口算的決不筆算，經常手上拿著的數學練習冊上一個字也沒有，但我可以脫口說出答案，孩子們羨慕極了。另外我改作業從來都是記答案的，每次作業改上三五本，所有的答案我都記得了。那么我就不看著答案改作業。特別是我們班上的作業從來都是同桌做相同的內容不同頁數的作業，我就得記住兩份答案，這更讓學生佩服。作業中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說出答案，學生問我怎么做到的，我說的最多的就是我小學的數學老師就這么厲害，再就是笑笑說我是數學老師啊！

　　數學練習冊到了之后，我依然采用原來的方法，找組長負責買不同花色的包裝紙，親手教他們包書皮，看著一張長方形的花紙在我的手中折折剪剪幾分鐘就將一本書包起來了，孩子們又投來贊許的眼神。當每個小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時候，孩子們更是驚嘆不已。和數學練習冊同一版式的小狀元買回來了，學生問我怎么辦？還要包書皮嗎？我笑笑說，再包上就區別不出來了。再加上語文和英語老師也都效仿我們數學的包書皮形式的分組，我想想就讓學生到校外文具店里買了現成的塑料透明書皮，包上后我在側面不同的位置依次排列貼上學生的名字，每個小組的位置不同，這樣就算作業本擺在一起，小組長也能一下子找到自己小組的作業，我也能一眼看出哪個小組沒交作業或者漏交作業，因為我把班上42個學生平均分成7個小組，每個小組正好6人。作業交上來清清楚楚一目了然。

　　另外，生活中我也會引導學生做一個善于思考的人，把學到的知識運用到日常生活中。學校暑假裝修，教室前面一排開關，有控制燈的，有控制風扇的，如果全班都在沒關系，所有開關一起打開，可是到做操或者上其他室外課的時候，學生就會不停地按開關，最后確定哪個開關是控制老師頭頂的風扇和燈的，這樣反復，我觀察后問學生有沒有什么好辦法能夠準確知道哪個開關控制哪個燈或者風扇？讓學生們自己利用課間時間想辦法，通過學生對我包書皮一事的啟發，孩子們想了好多辦法，我們最后通過驗證擇優選用，也給了孩子一次實踐的機會，孩子們樂在其中。再有就是教室的門，我們幾個老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動，這樣每次老師出門后坐在門口的孩子就要起來關門再開門（門有些松，關不住），我就想用透明膠帶粘紙塊，可是沒幾天就磨掉了，我又到樓下倉庫要了幾個圖釘，把它交錯釘在門框和門上，這樣它擠住了也就不用人工開關門了，通過以上的小事學生對我佩服得五體投地，那么我再說的話就像圣旨了。

　　我用事實教會學生，遇到問題要動腦思考，要想辦法，從而轉移到學習上，也要想辦法解決問題。

　　做一個言而有信的老師。學生做事拖拉，這已經是很久養成的習慣。我開學第二周就通知學生，如果再有人拖欠作業，那么國慶長假期就得和我一起回校補課。當時說這話只是讓學生抓緊時間，努力做到今日事今日畢，但不良習慣的養成想改也是很難的，加上畢業班的作業量也是很大的。既然說了就要做，到9月30號那天一統計，這個月共有6個孩子有作業拖欠現象。所以國慶長假期間，我和孩子一共到校了4個半天。從這以后，學生雖然還有拖欠現象，但他知道了我是個說話算數的老師。以此教育學生做一個言必行，行必果的人。

　　學生喜歡你，開始喜歡學數學，接下來就是讓不同層次的學生享受不同待遇。平時我們做作業的時候是分開進行的，同桌從來不做同樣的頁數，下次再交換過來做。練習冊和小狀元上有很多內容雷同的，所以我鼓勵孩子認真做，全對的學生會免另外的作業，還會享受數學課到老師桌子上看課外書或者到教室外面自由活動的待遇。平時考試滿分的孩子會享受一個月沒有周末作業的獎勵，還有我老爸老媽親手用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎品，這獎品對于學生不是花錢能買得到的，他們把這叫做幸運物！吉祥物！平時說出去的話一定要兌現，比如第一次月考，我說計算有錯的學生會有一個月的計算懲罰，雖然接下來我要增加一個月計算作業批改量，但一定要堅持做。有獎就一定會有相應的懲罰，不想被懲罰就認真做好每一題。

　　抓住每一個教育孩子的契機，與學生交流，增加相互理解和感情并教會孩子感恩！

　　開學第二周是教師節，孩子們用一首《感恩的.心》邊唱邊做手語操表達了對我們三位老師的感謝，那份感動我至今記憶猶新。雖然孩子成績還不理想，但有著一份感恩的情懷也是難能可貴的品行。十一月的感恩節，我利用放學前的幾分鐘提醒孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當面說句感謝爸爸媽媽的話，或者給父母一個擁抱表達自己的感謝，住校的孩子可以通過打電話向父母表達自己的感謝。沒想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說意外是因為我沒有提到感恩老師這一點。班主任張老師生病了，我也利用放學時間讓孩子們通過打電話向張老師表示慰問，我告訴孩子們因為你們生病的時候張老師也會向你父母打電話詢問病情。第二天張老師看到我就很開心地問我是不是我讓孩子們打的，那份感動和幸福寫滿他的臉。一次去俱樂部上課的路上，我碰到班上的朱耀宗家長在騎車送他，我就讓學生改坐到我的車上我們一起走。路上我們聊了學習，我還問了他家里的情況。到了目的地，我讓他先上樓，他沒有動而是站在旁邊看我鎖車，我再催他先走，他就說：老師，我幫你提包吧。不善言辭的他是想用這種方式表達他對我的感謝，多有心的孩子！

　　記得秋游前幾天就有學生跑過來問我要不要和他們一起去，我總是笑而不答。真到秋游的前一天，我的晚自習上，因為和上屆孩子去了兩次燒烤，所以有一些小小的經驗，我在放學前給了學生一些建議，比如帶上口罩，如帶上一次性手套，最好帶上點錫紙等……我從來都以愛管閑事自居，雖不做班主任，但眼睛里看到的，或者想到的，或者對學生有幫助的，或者和教師職業有關的我都會主動關注參與。學生回家和家長說我好想和任老師一起去燒烤啊，問其原因，孩子說任老師經驗豐富啊，和任老師在一起可以學到很多知識呢。

　　想起現在班上的劉開鋒家長打電話說孩子懂事了，緣于任老師問起他：“你阿姨能做飯了嗎？”（他阿姨4月份因腦出血造成很長時間生活不能自理）我會在輔導他的時候經常問起他阿姨恢復的情況，所以他為了能回答任老師的問題，回家后就跟著阿姨，從客廳到廚房，從廚房到臥室，還不時地問起阿姨一些問題。可以怎樣了，還不能怎樣啊，所以家長會覺得孩子懂事了。

　　想起上屆畢業班晨陽媽媽開學后發微信給我說，晨陽的英語老師上課講到明信片，就發給每個學生一張明信片，讓孩子寫給最想感謝的人，小家伙竟然把明信片寄來給我，直到看到我在微信里曬幸福，做媽媽的她才知道，他媽媽說怪不得前幾天他問我美舍學校的地址，原來是為了給你寄明信片，做媽媽的我雖然有些失落，但同時為兒子這份感恩的心高興。做為數學老師的你不僅僅是數學老師，還教了孩子們做人的道理和生活的能力，我羨慕但不嫉妒……呵呵

　　經過半學期的努力，我們班的數學成績有了進步，在期中測試中班上42個學生有8個取得滿分，只有7個孩子沒有得A。拿到成績的時候，我自己都不相信！臨近期末，我和孩子們又有新的約定，制定新的目標。相信只要我們堅持不懈地努力，我們會一次次實現目標，孩子們也會一次次給我驚喜的。期末，我們還在努力中……

　　做學生喜歡的老師，就要真心愛他們！努力做學生喜歡的老師，做幸福的老師！

老師教育隨筆5

　　今天帶著孩子們在爬網，爬得累了，孩子們坐到了長凳上休息。這群小孩子還真會挑地方，知道這里比較陰涼，都坐了下來。28個孩子把位置占得滿滿的。我順勢抱起了我們班最小的孩子——雯雯，讓她坐在了我的腿上，然后開始給孩子們講故事。故事講到一半，有個孩子舉手了，他的問題讓我頓時吃驚——王老師，你是不是最喜歡小雯雯啊？“為什么那么問呢？”“你讓她坐在了你的腿上……

　　回到班級，等孩子們都安靜下來后，我問“你們覺得王老師最喜歡哪個小朋友呢？”

　　“七七、小雯雯、悅悅……每個孩子都說了自己的看法。我搖搖頭說，“都不全對，王老師最喜歡的小朋友一定是表現好，進步大，學本領認真的好孩子。你們每個小朋友，只要你們進步了，你們都是老師最喜歡的小朋友。后來的一節課，每個小朋友都表現得很好，就連平時最調皮的幾個孩子也變得規矩了，當然學本領也學得塊了。

　　其實我很幸運，在一次寶貴的學習-與高級教師面對面的交流中，就曾聽到劉菁老師分析過這個問題，也提出了她的寶貴意見，沒想到這個時候及時的用到了。劉老師曾說，當孩子們不確定誰是老師最喜歡的小朋友的時候，你可以告訴所有的孩子，老師喜歡的孩子是什么樣的——進步大、表現好、學本領認真、講禮貌的孩子所有的老師都會喜歡他。這樣就可以讓孩子不存在任何的猜疑，因為有的時候猜疑會影響孩子的心情，同時也會打擊他們的自信心，更不能得到最佳的教育效果。同時劉老師也針對我們年輕教師的特點，提了幾點建議：

　　一、不偏愛班級里的孩子，面對孩子一視同仁

　　可能我們年輕教師會讓某個孩子可愛的外表，天真的行為所深深吸引，因此對他產生偏愛，這樣就會讓其他的孩子產生一種想法——老師不喜歡我，只喜歡他。這樣更嚴重的后果就是打擊孩子的自信。

　　二、當班級里的孩子對你的行為產生誤會的時候，應該及時解釋

　　班里的孩子可能對你過于親昵的行為會產生誤會，你需要及時解釋——因為某某進步了，學本領認真了，所以老師獎勵他，去抱抱他。下次哪個小朋友進步了，老師也抱抱他。這樣一來，既不會讓孩子產生誤會，又能帶動他們的'積極性，取得了雙贏的效果。

　　離園前，我又問了我們班的小朋友——你們知道王老師今天最喜歡誰么？“我、我、我……”我請說“我”的小朋友站起來說老師為什么今天最喜歡他。“我今天吃飯吃得快。我今天睡覺睡的好”“我的衣服是自己穿的”……聽著孩子們的理由，我的心里樂滋滋的。

老師教育隨筆6

　　閱讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀能力。

　　隨著社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及、網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。

　　我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的'魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。”學生印象中的“小畫家”是什么樣？很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

　　總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

老師教育隨筆7

　　一輪學生帶到畢業，真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！

　　第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的.小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字啊？” “老師好，我叫李曉陽。”孩子很有禮貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子。“哦，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我。”“恩，邵老師好！”當我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊，她還知道曉陽很想上學，要做好孩子呢。”

　　上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關注每一個孩子，并沒有太多時間關注曉陽。

　　不過他已經有點與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

老師教育隨筆8

　　聽到這個題目，你們肯定很奇怪，這位小張老師是誰呀？告訴你們，她就是我班的瑄瑄小朋友。今年四歲，個子高高，臉蛋圓圓，小巧的嘴巴，留有男孩子般的短發，一笑兩眼瞇成一條縫，可哭泣起來，嗓門震天，老遠就能聽見，與她健康的身體很是般配。她是暑期未讀適應班的一名幼兒，因此一周來，并不是怎么適應幼兒園的生活，尤其是不適應與爸爸分開的生活。也因此每天“爸爸”一詞會被她念叨好幾百遍。與其家長交流后，得知在未上學的前兩個月，瑄瑄一直是跟在爸爸身邊，爸爸是賣機針、縫紉機的，接觸面很廣。每次爸爸忙出忙進，她也一直在旁跟進跟出，寸步不離，與爸爸的感情非常深厚，因此現在孩子入園后，最大的憂慮就是爸爸什么時候來接她回去。我們也一直耐心的安撫她，告訴她爸爸很快就會來接你的。

　　與瑄瑄一周的接觸，也讓我們有了初步的了解。針對她的表現，我們有辦法讓她盡快適應幼兒園的集體生活。

　　策略一：

　　順其自然，一起說謊。針對她不厭其煩的問“爸爸來了嗎？”這一問題，我們發現如果三遍過后，你還是未搭理她，她會哭泣。于是我們就及時回答她的提問，告訴她“爸爸馬上就來了”或是“老師馬上打電話給爸爸，讓他快點”之類的話語。同時還會順著她自編的理由進行安慰。如：爸爸的車子在加油；爸爸在進貨，好了，馬上就來接你；爸爸在給人送貨，送完后就來接你等等說辭，來疏導她等待的焦慮。

　　策略二：

　　投其所好，轉移注意。瑄瑄的小手很能干，什么事兒都會做，因為她念念不忘她的老爸，于是我們就想法轉移她的注意力，一次中午，很多小朋友都用完了午餐，去午睡室玩積木了，可瑄瑄沒去玩，站在教室里看著我和陳老師，我們正忙著給幾個動手能力差、想家的孩子喂飯呢！這個喂幾口，那個喂幾口，忙得不亦樂乎。看著瑄瑄在我附近，我計上心頭，裝出著急的樣兒說：“瑄瑄，快點！你來幫幫老師，幫忙給這個小妹妹喂飯好嗎，老師給那個小弟弟喂飯。”瑄瑄說：“不是小妹妹，是小姐姐。”我一聽想了一下，確實是這樣的，紫怡是我班女孩子年齡最大的一個，比瑄瑄大，就像她說的'，是小姐姐，于是我說：“對的，她比你大，請你給小姐姐喂飯，好嗎？”她非常高興地接過我手中拿著的飯碗和調羹，開始了，別說，干得還像模像樣，飯粒一粒都不掉下地，那個被喂飯的紫怡小朋友嘴巴張的大大的，一副享受的配合樣子，比我喂飯的時候配合得多了，真得是傷我的心啊！可看到紫怡快樂的用餐，我何樂不為呢！我說：“瑄瑄，你和老師一樣能干，給小朋友喂飯，你也成了小張老師了！”她聽后，立馬蹦跳了起來，手舞足蹈，別提有多高興！后來我倆還比賽，看誰先給小朋友喂好飯，比賽的結果是我倆同時喂好了飯。我說：“瑄瑄，你真行，”還送給了她一個大拇指表揚了她。此外小張老師幫助干的活還很多，比如：什么晾曬毛巾、把小朋友的鞋子放整齊，收拾餐具等等，什么都會干，而且質量又高，真正的頂呱呱。

　　瑄瑄屬于小手能干，小嘴靈巧這一類型。午飯時不肯吃飯，我就請她跟我一樣學大老虎的樣張大嘴巴大口大口吃飯，她對我說，“她是小嘴巴”，于是我只得說：“那你就小口小口的吃吧！”陳老師在午睡室拖地，她叮囑我“這里濕的，你小心摔跤。”我說：“謝謝你的提醒，我就坐在這兒看著小朋友午睡，不會走動的，你自己要小心哦！坐床上好嗎？”瑄瑄說：“地板邊上干的，我走旁邊就可以了。”真正的令人無語。

　　策略三：抱一抱，夸一夸。每每瑄瑄融入集體生活中，或與小朋友一起用橡皮泥制作月餅時，我都會適時表揚她，夸一夸她，讓她暫時忘卻她的爸爸，。有時做完事后她會反問“老師，張躍良的女兒聰明嗎！”我立馬回應：“張躍良的女兒真聰明”。她很是高興，自我情緒得到了很好的滿足。瞧瞧，這孩子多有趣，就像一顆開心果，給我小五班增添了一道靚麗色彩。

　　一個孩子就是一本書，34個孩子就是34本書，老師會一遍一遍把你們讀透，走進你們的世界，讓你們喜歡幼兒園生活，愛上屬于我們的共同的家“小五班”。

老師教育隨筆9

　　區角活動時間到了，書瀚開始玩起了建構游戲，他是第一個到達區角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開始搭建，沒過一會兒，莉雯和梓萱也來了，由于是面對面坐著的，相距較遠，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問發生了什么事情，書瀚說："莉雯搶我的'玩具筐！"莉雯說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說："可以站起來拿！"書瀚還是搖著頭，不肯答應，但是已經不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……

　　隨后教師便對幼兒進行冷處理，讓書瀚自己單獨坐一會兒，過了一會兒，書瀚和其他幼兒繼續玩起了結構游戲。老師問："書瀚，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書瀚說："放在中間。"我繼續追問："為什么要放在中間呢？"因為都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經地說："能！"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒！"

　　教師通過幼兒自己講述矛盾發生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。

老師教育隨筆10

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個穿好衣服了，好棒呀！旁邊的航航立馬叫起來：“老師，雨軒他今天是沒有脫褲子睡覺的。”我一聽就生氣了：“都是大班的孩子了，怎么還不知道自己脫褲子睡覺呢？現在這天氣午睡時要脫掉外套和褲子，睡覺才不會出汗···”被我一番數落后，雨軒的`臉通紅了，默默地回到了座位上。因為要忙著給孩子們梳理頭發，我也沒多問···等下午離遠時，雨軒媽媽來了，沒想到雨軒突然大哭起來。我不知道發生了什么事，經過反復詢問，小雨軒抽搭著說：“···媽媽，老師不愛我，不抱我···”我想起來了，我經常會很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機會得到我的表揚與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個環節中，我沒有顧及到每個孩子的心理需要。雨軒有點內向，情感比較細膩，所以他會更在乎老師沒有擁抱他。這再次提示我們，在平時的教育過程中，要更多地關注孩子的感受，了解每一個孩子的特點，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發展，讓每個孩子都自信快樂地成長！

老師教育隨筆11

　　最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心里想：又一個“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現錯誤了，你想說說他護著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習慣也沒養成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

　　序幕開始了，多數孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的.日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

　　為什么國家規定3—6歲的幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經過一個月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了。”聽到這個消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領著她去洗手，池清源也跟著到了衛生間，回來時馬老師已經開始分鈣片了，兩個小家伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了。”池清源也跟著說：“老師，我聽話了。”還快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了。”“老師，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經開走了，等下一班車吧。”看到別的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什么呢……

　　希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。

老師教育隨筆12

　　凌凌最近老愛憋尿，提醒她去小便時，她說不要小便，不愿意去，總要到憋的不行，才要知道上廁所，尤其是玩的正專心的時候，更是一拖再拖，不舍得離開一會兒，緊急到夾著腿再去上廁所時，就來不及了，跑到廁所就直接尿濕褲子。今天游戲前所有小朋友都去小便洗手喝水，凌凌跑到廁所后說小不出來。然后再游戲開始沒多久的時候，她急急忙忙說：老師，我要小便，我趕緊帶她去小便，還沒來的及脫褲子，她就尿在褲子里了，我很無奈的看了她一眼。

　　其實這種情況經常發生，一天尿濕好幾條褲子，我們也顯得很無奈，每次去小便時不肯去，總是有各種理由，等到要去小便就來不及了，所以我們跟家長溝通，多問問多關心一下，這樣的情況持續了一周多就好了，凌凌知道小便要趕緊去，不能憋，并學著自己上廁所。媽媽做檢討沒有及時教會孩子這些本領，慚愧。有時候走到廁所轉一圈不小便就回座位，一玩起來就想不起來去了，所以，更加容易出現緊急時刻。

　　一些孩子天性比較害羞，即使他們想要上廁所也不太愿意站起來跟老師講，因此他們也就只好自己憋著。內向的孩子比較注重他人對自己的看法，尤其是他們認為重要的人，例如老師、父母等，孩子都希望得到這些重要他人的肯定，尤其是內向的孩子，他們更在意老師對自己的看法，因此他們在幼兒園的時候都是表現得比較拘謹，表現得很乖，老師說什么就是什么，一般很少自己提出要求。

　　還有就是因為貪玩而憋尿，擔心上廁所回來了，心愛的'玩具就會被拿走，因此她就寧愿憋著也不愿意離開一步。或者孩子和其他小朋友玩得正興高采烈，一分鐘也不愿意離去，因此也就抑制著自己的便意。

　　要想辦法改掉憋尿壞習慣：家長要帶著孩子逐漸適應了幼兒園的環境，同時也培養出孩子對老師的依賴感，那么，即使父母不在身邊，孩子只要有這老師的陪伴，也就會感到心理上的安全感。在幼兒園大多是定時喝水，定時如廁，如果發現孩子有憋尿的習慣，可以經常詢問一下孩子要不要上廁所，告訴孩子說肚子里的小水桶滿了，會弄濕褲子，肚子也會憋的很痛，一定要提前去廁所才好。要教孩子能夠逐漸地學會提出要求，表達意愿，如果自己尿急的時候，可以請老師幫忙。同時鼓勵孩子下次想上廁所時，可以“邀請”其他小朋友一起結伴同行。如果孩子是因為擔心玩具被搶走，也可以鼓勵孩子大方分享自己喜歡的玩具，不要只是自己占著，鼓勵他和其他小朋友一起玩。

老師教育隨筆13

　　1、注重激發學生學習興趣。準確把握三個維度：⑴情感、態度和價值觀，⑵知識與能力，⑶過程與方法。教師應努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現這些，前提是尊重學生，與學生共成長。

　　2、培養學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養成正確的寫字習慣，充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養成。

　　3、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學生在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的問題。注意課內與課外的結合，引導學生在生活中識字，擴大學生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有3—5分鐘時間讓學生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學生書寫水平得到提高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。

　　4、抓好朗讀訓練。讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養學生語感和節奏感。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。一般來說，第二課時后，學生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在不留書面作業的情況下，要給學生留讀書、背書的家庭作業。教師要堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要動搖。

　　5、訓練學生寫作。讓寫作成為學生生活的'需要，實現“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態。注意引導學生做生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學生的個別輔導，多激勵，增強信心。

老師教育隨筆14

　　第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

　　我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

　　以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　再想一想，覺得自己組織讀書的`方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。

老師教育隨筆15

　　今年開學，班里來了七個新的孩子，我也是這個班級的新老師。心情和這幾個新來的孩子一樣，無比激動。新的環境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。

　　令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個新來的孩子應該很快融入到這個快樂的集體中。可沒高興幾分鐘就發生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個主動要帶新朋友玩游戲的。"我有點納悶。

　　阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"

　　瑤瑤："他不會玩，我讓他看我怎么玩的，等會再玩。"

　　阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|

　　說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個區角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。

　　瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動意識到自己的不禮貌行為已經不錯了。簡單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。

　　剛升入中班的`孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會行為規則沒建立起來，因此容易發生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態度轉變到不讓同伴一起玩的原因，在這個時候，如果教師只從語言上與他互動，下次有可能在他身上還會發生同樣的事情，換個方法，重新創設一個游戲情境，讓他自己意識到不能獨占玩具這點，會對他的發展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強調在做中培養，注重在真實的情境中練習。"

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