《比例基本性質》評課稿（精選12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《比例基本性質》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《比例基本性質》評課稿 1

　　1、兩節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動性良好。

　　2、在數學教學中，知識的引入時機不同，得到的教學效果也不同。這節(jié)課李波通過主題圖的發(fā)散認識，簡單明了的開始探究活動，王英芳則是在教室的引導中讓學生發(fā)現每組的特點，條理清晰。

　　3、在數學教學中，教師都會特別強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時，常會采用加重語氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學生特別重視這些注意點，防患于未然。而這節(jié)課兩位老師采取放手讓學生去判斷，形成認知沖突。通過這節(jié)課我體會到：其實強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以采用先讓學生“吃一墊”來加深體驗，然后“長一智”而自覺引起注意，成熟于已然。

　　4、從探究比例的意義到比例的各部分名稱，再到探究比例的基本性質。各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對話中順利進行。

　　5、我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由于每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，兩位老師都能注重聯系點的有效生成，所以自然、流利。

　　這節(jié)課美中不足的是：學生的合作能力沒有得到培養(yǎng)，學生的互動只停留在一般問題的'反饋與補充的層面，數學味的問題答辯的濃度不大，可見學生真正數學探究的素養(yǎng)還沒有得到深層次的挖掘與開發(fā)。

　　《比例基本性質》評課稿 2

　　比例的意義是在前面學習比的意義和比的基本性質的基礎上進行教學的。在這節(jié)課上孔石磊老師通過播放歌曲《五星紅旗》，潛移默化地對學生進行了愛國旗、愛祖國的思想品德教育，學生沉浸在美妙的歌聲中，不知不覺地走進新知的學習中。

　　亮點：

　　1、利用不同場景中的國旗引入，讓學生體會國旗中隱含的數學知識。教學中教師首先通過化簡比和求比值，讓學生發(fā)現其中的規(guī)律，即這三面國旗長與寬的比值相等，化簡比相同，也就是長與寬的比都相等；然后介紹國旗法，讓學生知曉國旗的長與寬的比就是3：2，從而發(fā)現隱藏在國旗中的秘密。

　　2、整體教學設計緊湊，教學內容豐富。在整節(jié)課中教師不僅教學了比例的.意義、比例的各部分名稱，還教學了比例的基本性質、比和比例的區(qū)別，在知識的拓展中，還進行了知識鏈接，滲透數學文化和數學思想。教學知識點比較多，利于學生整體建構知識之間的聯系，學生既可以利用比例的意義判斷兩個比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質來判斷，學生可以有不同的選擇。另外，教師在教學比例和比的區(qū)別中，可以從意義、組成和性質三方面完整地辨析比和比例。

　　建議：

　　1、在國旗的教育方面，通過國旗法，教師還可以有一個點睛之筆，就是正因為不同大小的國旗，它們長與寬的比都是3：2，這也正是國旗的魅力所在。

　　2、教學知識點多，容易導致學生疲于走馬觀花式的聽講，學生靜心思考、反思消化明顯存在不足。對于比例意義和比例的基本性質的理解處于淺層知識狀態(tài)。

　　3、用字母表示分數形式的比例，還應讓學生加強練習，鞏固分數形式的比例的書寫格式。

　　4、對于概念教學中比例的意義和比例的基本性質，應注重從多個具體事例抽象出概念的核心，進而總結概括出意義和性質。

　　《比例基本性質》評課稿 3

　　今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的基本性質》，馮老師課堂上快節(jié)奏的教學，學生精神飽滿的學習，給我留下了深刻的印象，教師作為課堂的引領者，馮老師做到了引導者的駕馭，掌控課堂，帶領學生在快節(jié)奏，高效率的氛圍中有效學習，收獲頗豐。

　　1、《比例的基本性質》作為一節(jié)認識比例后的概念教學課，馮老師能夠抓住概念教學的特點，扎實有效的開展教學，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動性良好，突出數學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。

　　2、數學語言的嚴謹性、嚴密性是數學特有的，在課堂中，馮老師自己的語言的語簡潔有力，不羅嗦，而對于學生的語言更是強調到位，讓全體學生認真傾聽，糾正數學語言中不足、不準的地方，集體強調，如對于一個分數形式的比的讀法，比如對于兩個比判斷過程中的表述問題，馮老師都強調到位，一語中的。

　　3、課堂練習設計有針對性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點，將考試的知識要點在課堂上貫穿，這體現在教師設計的小組競賽題上，體現在教學新課后的運用上，教師在讓學生回答問題時，能夠對學生的表現及時給與指正，反饋及時。練習的'效果、練習的質量都非常高。

　　4、利用積分評價，調動了學生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點燃了學生的學習熱情，更將本節(jié)課的學習知識得到了延續(xù)，在教學中，馮老師還注重了對學生激勵性評價，使得學生學習氣氛很好。

　　5、課堂環(huán)節(jié)設計的題目吸引學生的眼球，有種數學中有語文，學科不分家的感覺，這些頗有新意的設計，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學生學習的興趣。

　　《比例基本性質》評課稿 4

　　本節(jié)課的教學內容是一節(jié)概念課，老師本著“扎實、有效”的原則，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動性良好，突出數學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。她關注數學的本質，凸顯“數學味”，較好的體現了自主體驗教學新理念。通過聽武老師的課使我學到了很多知識：

　　值得我學習的第一個地方，就是武老師的微笑。在這節(jié)課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節(jié)課成功的原因之一吧。因為老師的微笑對學生來說至關重要，它可以給學生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的氣氛當中，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學習，面帶微笑的`走進課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭取與微笑做朋友形影不離。

　　值得我學習的第二個地方，就是武老師簡潔有力的語言。武老師的課堂用語簡潔有力，不羅嗦，該強調的強調，重點突出，一語中的。一比較我的課堂語言，顯得隨意、不規(guī)范，蒼白無力。在課堂上，我總是怕學生不會講得很多，但是學生根本就抓不到重點，對知識的記憶很模糊。所以，在語言的表達上，我還要多多的下功夫。比如，在提問的時候該怎樣正確引導？在對學生的回答，怎樣去做評價？……

　　值得我學習的第三個地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對例題做分析，還把課后的練習都解讀了。對于一些學生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節(jié)課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習題，但是都沒有這樣來分析，學生學習時候有沒有吃力的地方，需不需要進行調整或者處理。所以，在學生做練習的時候，就出現很多問題，學生不會把知識拿來運用，也是因為他們不知道該怎么去運用。因此，在解讀教材上，還要下一點功夫，反復的斟酌，處理好知識間的銜接。

　　除了上面提到的，武老師還有很多值得我學習的地方。武老師的扎實的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長期的培養(yǎng)。同時從低段開始就應該培養(yǎng)學生的數學思維，嚴謹的數學語言表達。同時也是要求我們老師的語言要更加的斟酌。結合新的教學要求來設計自己的課堂，讓每一個孩子都是在快樂中接受知識，運用知識。

　　《比例基本性質》評課稿 5

　　本課的設計始終圍繞教學標進，突出重點，有措施，突出難點有策略，整個教學過程體現了教師為主導，學為主體的精神，具體，有如下兩特：

　　1、活了教材，設計者將教學內容分解成20多個問題，每個問題既有側重，都圍繞著重點來進，使原先教材上的死知識變成了課堂中的“活問題”，讓學在解決問題中探究知識的形成過程。

　　2、搞活了課堂。課堂的活有兩種形式，是形式上的活，是內在的.活，即讓學的思維始終處于活躍狀態(tài)。前種活是顯性的，后種活是隱性的，較難以達到，它需要教師對教學內容的深刻理解以及較的駕馭課堂的能。本課的活就屬于后種，教師通過指導學學、討論、數量演等多種式，來回答教師提出的問題，使學的思維直處于活躍狀態(tài)，故能事半功倍，較好地完成教學任務。

　　綜上所述，本課的設計體現了種較的教學教育觀念—教是為了不教。

　　《比例基本性質》評課稿 6

　　這是我第次聽學數學范課，感覺曾師對培養(yǎng)和拓展學的思維較注重，堅持貫徹“教師為主導，學為主體”的新課改精神。取得了較好的教學效果，達到了預期的教學的。

　　1、運“創(chuàng)景導—主探究—交流點撥—練習拓展”的模式進教學，提了課堂教學效率，培養(yǎng)了學主學習能。特別是上課導的警察捉嫌疑犯的故事，激發(fā)學的'學習興趣，讓學積極的去探討今天的新知識。

　　2、“不動筆墨不讀書”，看似簡單的語，卻道出了學數學教學不僅教授的是淺顯的數學知識，更是要培養(yǎng)學數學學習習慣的真諦！由五星紅旗的縮放，由寫出應有的相關例，讓學預習的知識去判斷所寫的是否成例，接著解釋例中的各部分名稱，再讓學去觀察所寫的例，去發(fā)現例的基本性質，再讓學由舉例去驗證的發(fā)現，從總結出例的基本性質。這樣的個環(huán)節(jié)，充分的讓學在已有的知識中去探索新的知識，并通過的法去驗證的發(fā)現，讓學充分感受到探索新知識的過程。

　　3、眾多相應的例寫出，例的基本性質觀察出后，曾師帶領家運所學的新知識嘗試解決問題，個基礎題，個加深題，個拓展題，檢驗學的知識掌握情況。教學過程中曾師教態(tài)然親切，經常勵性的語和肢體語表揚學，調動學的學習積極性，令稱贊！

　　建議：

　　1、例的基本性質在書中有兩種解釋，學通過閱讀也問及和運了，特別是在改為分數形式之后，等號兩邊的分分母分別交叉相乘等這表不但不應該刪去，且還應該強調運！其實曾師可以靈活教學、運教學機智補充進來并結合運就是，不是避不談！

　　2、題型的設計體現“分層教學及輔導”不夠，缺乏深度。其實可以多引些例計算的問題對學進很好的知識鞏固和思維的培養(yǎng)，我想這才是本節(jié)課的重點和難點。

　　總之，這堂課論是從設計理念上，還是從教法上，都是次創(chuàng)新和嘗試，不盡如意之處在所難免，需要我們共同研究和探討的地還有很多。

　　《比例基本性質》評課稿 7

　　聽了馮師的這課后，我感到受益匪淺。最突出的有以下亮點：

　　1、馮師每環(huán)節(jié)的名稱也起得頗有新意，“溫故知新，可以為師矣”，“眾拾柴焰”，“試，展才”等，既溫馨，很好的激發(fā)了學學習的興趣。

　　2、思路清，環(huán)節(jié)緊。找準新舊知識切點提問導：讓回顧例的意義，引出例各部名稱，再讓猜測例內項乘積與外項乘積的關系，然后讓主計算驗證，并通過舉反三發(fā)現出內項乘積與外項乘積的等量關系，最后導抽象概括出例的基本性質。這樣環(huán)緊扣環(huán)，條理相當清楚。

　　3、學的主體地位得到充分體現。在探索例的性質這環(huán)節(jié)，教師導覺弄清四個項，并給充分的時間讓猜想同項的乘積是否相等，再進動計算驗證，并通過多練習使發(fā)現與總結出例的性質。整個環(huán)節(jié)都由主構建知識的形成，使嘗到了學習成功的'喜悅，因信。

　　4、本節(jié)課的練習形式多樣，針對性強，層層深，反饋及時。教師注重新舊知識的結合，使學所學更加的系統(tǒng)。

　　5、馮師的評價多樣，有語的激勵性評價，有組積分評價，使得學學習氛很好。在教學結束時，馮師抽學在“例性質”中各選字，看后的分值給組加分，好似給整節(jié)課畫了個完美的句號。更妙的是其中字后居然是問號，馮師讓學想這個問號代表就可以組成例了，達到了錦上添花的效果。

　　《比例基本性質》評課稿 8

　　《比例的基本性質》是在學生學習了比例的意義基礎上進行教學的。教學時我注意了以下三點：

　　1、注重從學生已有的知識出發(fā)，主動建構。在認識比例各部分的名稱時，讓學生自己看書學習。在教學“比例的基本性質”時，讓學生自己舉例子來探索，在探索中發(fā)現規(guī)律，得出結論。這一教學過程，讓學生通過計算、觀察、發(fā)現、自學的方式，在自我探索中學習知識，發(fā)現規(guī)律，并通過討論，說出判斷兩個比能否組成比例的依據，促進了學生學習的順利進行。

　　2、活用教材，用活教材。學生對比的知識了解較多，所以在研究“比例的基本性質”的.時候，不是教師出示教材中的例子，而是讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結論的可信度。整個教學過程力求體現學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

　　3、練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易到難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。

　　不足之處：學生的語言表達能力較弱，教師說的較多。今后應該給學生更多展示自己的機會，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　《比例基本性質》評課稿 9

　　一、引入新課干凈利落。

　　上課伊始，教師提問什么叫“比”，并舉例，然后出示幾組比，提生算出比值，觀察這兩個比，你有什么發(fā)現？生：比值一樣，可以用等號連接。在數學教學中，知識的引入時機不同，得到的教學效果也不同。引入得過早可能使教學顯得過于急促、突兀，過晚又可能使教學顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的遷移引入新知，干脆利落。

　　二、教學設計層次分明。

　　從比例的意義，探究比例的基本性質，再到比例的各部分名稱，各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對話中順利進行。我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由于每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯系點的有效生成，所以自然、流利。

　　三、指導練習的方法有趣易記。

　　這節(jié)課的.鞏固練習有這樣的一道題，根據一個乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重復不遺漏，每位老師都會和學生探討一定的方法，老師在這節(jié)課上揭示的方法比較實用。

　　《比例基本性質》評課稿 10

　　本次課程以“比例基本性質”為主題，教師以其嚴謹的邏輯、生動的教學方式以及豐富的教學資源，成功引導學生深入理解并掌握這一重要數學概念。以下是對本節(jié)課的詳細評價：

　　一、教學目標明確，內容設計合理

　　教師在課前明確了教學目標，即讓學生理解比例的基本性質，能夠運用性質進行比例的判斷、變形及解決實際問題。課程內容設計遵循由淺入深、循序漸進的原則，從生活實例引入比例概念，再通過觀察、比較、歸納等方法揭示比例的基本性質，最后通過多樣化的習題鞏固應用，形成了完整的學習鏈。

　　二、教學方法靈活，注重啟發(fā)引導

　　教師巧妙運用了直觀演示、小組討論、自主探究等多種教學方法，充分調動學生的學習積極性。在揭示比例基本性質時，教師先引導學生觀察、比較幾組已知比例，啟發(fā)他們發(fā)現其中的規(guī)律，然后逐步引導學生用數學語言表述出來，這種“做中學”的模式有效培養(yǎng)了學生的觀察力、思考力和表達力。

　　三、教學過程互動性強，氛圍活躍

　　教師注重課堂互動，適時提出開放性問題引發(fā)學生思考，鼓勵學生主動發(fā)言、交流觀點，形成良好的生生互動和師生互動。同時，教師對學生的回答給予及時、恰當的反饋，既肯定其積極思考，又指出其理解偏差，營造出積極、和諧、活躍的課堂氛圍。

　　四、教學資源豐富，貼近生活實際

　　教師精心選取了與生活緊密相關的實例，如建筑比例、繪畫比例等，使抽象的數學知識變得形象生動，有助于學生理解比例的實際應用價值。此外，配套的多媒體課件制作精良，圖文并茂，輔助教學效果顯著。

　　五、教學評價及時有效，關注個體差異

　　教師在課堂中實時關注學生的學習狀態(tài)，對學生的回答和練習進行及時、具體、有針對性的評價，既能幫助學生明確學習方向，又能激發(fā)他們的`學習興趣。同時，教師針對不同層次的學生設計了難易程度不同的習題，滿足了學生的個性化學習需求。

　　綜上所述，本節(jié)《比例基本性質》課教學目標明確，內容設計科學，教學方法靈活多樣，課堂氛圍活躍，教學資源豐富，評價及時有效，是一堂高質量的數學課。建議教師在今后的教學中，進一步強化學生的自主探究能力培養(yǎng)，鼓勵他們從更多角度、更深層次去理解和應用比例基本性質。

　　《比例基本性質》評課稿 11

　　本節(jié)《比例基本性質》課，教師以扎實的專業(yè)素養(yǎng)和富有創(chuàng)新的教學策略，成功引領學生探索并掌握了這一關鍵數學知識。以下是對本節(jié)課的亮點分析及改進建議：

　　一、亮點分析

　　情境導入，激發(fā)興趣：教師以生活中的建筑、藝術作品中比例關系為切入點，自然引出比例概念，激發(fā)學生探究欲望，使數學知識更具現實意義。

　　動手操作，直觀感知：通過讓學生動手操作比例尺模型，親手調整比例數值，直觀感受比例變化帶來的影響，加深對比例基本性質的理解。

　　合作探究，深化理解：設置小組合作任務，引導學生共同探討比例基本性質的應用實例，培養(yǎng)團隊協作能力和問題解決能力，使理論知識在實踐中得到深化。

　　反饋及時，激勵成長：教師對學生回答問題、完成練習的情況給予及時、積極的反饋，肯定其優(yōu)點，指出改進之處，有效激發(fā)學生的學習動力，促進其持續(xù)進步。

　　二、改進建議

　　強化知識遷移應用：在講解比例基本性質后，可以設計更多與現實生活、其他學科知識相聯系的問題或案例，引導學生將所學知識遷移到新情境中，提升知識的'應用性。

　　關注個體差異，分層教學：針對學生理解能力和學習進度的差異，可適當增加難度層次不同的練習題，讓每個學生都能在適合自己的挑戰(zhàn)中獲得成就感，提高教學效果。

　　強化數學語言訓練：在探究比例基本性質的過程中，應進一步強調數學符號、術語的規(guī)范使用，培養(yǎng)學生嚴謹的數學思維習慣和清晰的表達能力。

　　總結來說，本節(jié)《比例基本性質》課教學設計新穎，教學手段豐富，充分體現了以學生為主體的教學理念。若能在知識遷移應用、分層教學和數學語言訓練等方面進一步優(yōu)化，教學效果將更為顯著。

　　《比例基本性質》評課稿 12

　　本次《比例基本性質》課程教學，教師憑借深厚的學科底蘊和靈活的教學策略，成功引導學生掌握了比例基本性質的核心內容。以下是對本節(jié)課的反思及對未來教學的展望：

　　一、教學反思

　　成功之處：教師能緊密結合生活實例，使抽象的.數學概念具象化，提高了學生的學習興趣；采用小組合作、討論等形式，鼓勵學生主動參與，鍛煉了他們的合作與表達能力；及時有效的課堂反饋，促進了學生自我認知與修正，提升了學習效率。

　　待改進之處：在探究比例基本性質的過程中，教師主導作用稍顯突出，學生自主探究的空間有待拓展；部分習題設計略顯單一，未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和深度思考；對于比例基本性質在復雜問題中的應用，引導與解析尚不夠深入。

　　二、未來教學展望

　　增強自主探究：在保持教師引導的同時，進一步放手讓學生自主發(fā)現問題、提出假設、驗證結論，真正實現“做中學”，提升其探究能力和問題解決能力。

　　豐富習題類型：設計更多開放性、挑戰(zhàn)性習題，涵蓋實際問題、跨學科問題等，促使學生跳出常規(guī)思維，鍛煉創(chuàng)新思維和批判性思維。

　　深化知識應用：結合具體情境，引導學生運用比例基本性質解決實際問題，如建筑設計、科學研究、藝術創(chuàng)作等領域，提升數學知識的應用價值感。

　　綜上，本次《比例基本性質》課程教學取得了良好成效，但也存在提升空間。期待教師在未來教學中，進一步強化學生自主探究，豐富習題類型，深化知識應用，全面提升教學質量。

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