五年級數學《異分母分數加減法》評課稿(3篇)

五年級數學《異分母分數加減法》評課稿1

　　今天聽了葛老師的同課異構課，通過與靳老師的教學設計相比較，我總結了以下幾點不同之處：

　　1、導入新知的不同。

　　同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時復習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然后再指名交流，發現問題后及時解決，接著進行總結，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數的'加減法直接過渡到異分母分數的加減法，簡單自然，而且節省時間。

　　2、資源利用的相異。

　　葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉化的思想，經過通分化成同分母的分數進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發現學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。

　　3、注重了算法的總結。

　　兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。

　　建議：

　　在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。

五年級數學《異分母分數加減法》評課稿2

　　今天聽了靳老師的《異分母分數加減法》一課，感受有以下幾點：

　　1、數學來源于生活；教師創設了吃蛋糕的情景，讓學生提出數學問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。

　　2、在學習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學生計算方法或是讓優秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導下思考交流解決的方法，問題的.設計很精練，便于操作。

　　3、注重讓學生獨立練習后交流，教師將學生練習中存在的問題加以展示，讓學生發現計算應注意的問題。如計算3/4+1/6時學生未找到最小公數。

　　4、練習注重基礎，有層次。先是嘗試練習，然后出現分母不為1的異分母加減和被減數是1的計算，逐步練習，一一訂正。

　　建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學生的聰明才智，從不同角度很快發現錯。如分母先加了等，然后再讓學生改正。

　　算理的講解環節是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。

五年級數學《異分母分數加減法》評課稿3

　　靳老師執教的《異分母分數加減法》教學設計條理清晰，有張有弛，樸實之中閃著亮點：

　　1、舊知復習很好的為新知做了鋪墊，很全面。

　　2、在探索“異分母分數加減法”計算方法這個過程中，教師給出嘗試提示：

　　①可以用紙折一折，涂一涂。

　　②可以用以前學的知識嘗試算一算。

　　③把你的想法與同桌交流一下。

　　在放手讓學生獨立探索的同時，又給學生提供了學習的線索，還注重了學生學習間的交流。有意識的引導學生利用數形結合的方法、轉化的方法，體現了解決問題策略的多樣性。使學生理解了把異分母分數化成同分母分數相加減的算理，加強了知識之間的聯系。

　　3、讓學生經歷知識形成的過程，加深學生對知識的理解。

　　本堂課中，學生經歷了“獨立探索、交流、嘗試練習、總結算理算法、運用練習”的學習過程，這就是一個學生親身經歷，親身體驗，發現知識，運用知識的過程。在交流了“異分母分數加減法”的'計算方法后，教師沒有急于給學生總結計算方法，而是讓學進行嘗試練習，在有了更深的學習體驗后，再引導學生總結算法。這樣不僅能讓學生掌握知識，更能加深學生對知識的理解，也調動了學生的學習積極性。

　　4、練習形式多樣，有梯度，注重知識與生活的結合。

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