五年級數學《梯形面積》評課稿（通用15篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的五年級數學《梯形面積》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 1

　　聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學情掌握的準，沉著，冷靜的教學心態。她的課堂給我們留下了太多回憶。

　　1、新舊知識聯系緊密，為新課學習做了很好的鋪墊。

　　課前老師讓學生回憶三角形面積公式的推導過程，學生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導上來。另外教師讓學生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學習做好了準備。

　　2、學生的合作學習有效。

　　在探究環節，教師給予學生充足的時間和空間，為學生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學生的合作指明了方向；小組長責任性強，為小組交流的有效性給與了保障。

　　3、注重數學知識和生活的聯系。

　　如：橫切面的`理解。

　　4、注重學習習慣的培養。

　　教師在練習中強調用規范的格式求面積，并讓學生板演展示，加深了學生對知識的理解。

　　5、練習設計突出了重點，強化了難點，看出了她對學生學習情況的充分預設。

　　6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。

　　教師在判斷練習時，不僅讓學生充分交流，而且最后多媒體呈現了反例，加深了學生的記憶。

　　總之，這節課很扎實，很有效，很值得我學習。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 2

　　今天聽了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現結合本次教研活動主題談自己幾點收獲：

　　1、復習有效，鋪墊到位。雖然復習花的時間大，但它不僅讓學生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導過程，更重要的是規范了學生的'數學術語，同時也讓學生利用這些思想來解決本節課的新問題。

　　2、在圍繞主題“如何促進學生有效合作交流”上，教師將學生合作交流的問題細化，活動要求明確，主要體現在“我是小小魔術師”的活動設計要求上，這也成為學生合作交流有效的前提。

　　3、強化動手實踐，拓寬探究空間。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作合作交流，體現了探究性教學的特點。課堂上學生展示出了多種將梯形轉化成已學過的圖形的方法，可見合作的有效性。

　　4、練習設計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學生敘述理由，教師和結合圖形講評，這樣形象、直觀，給學生留下的印象也深刻。

　　5、教師對學生學習習慣、小組合作能力、數學術語訓練等方面平時功底深厚。尤其是一些數學術語“旋轉180度”“平移”“割補”等，如果教師平時不注重，學生是不會準確描述梯形的面積推導過程的。

　　6、教師的激勵評價到位及時，對學困生學習積極性的調動很有幫助。

　　小建議：

　　教師的語言精練些，可以節省些時間做練習。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 3

　　《梯形的面積》一課教師先出示學過的圖形讓學生說出計算過程，再出示梯形，讓學生想一想怎樣計算這個沒學過的圖形面積，接下來讓學生在動手操作中自主探究梯形的面積，教學過程簡潔明了，并無花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節課。

　　首先，驚嘆于教師的沉著淡定，整節課教師幾乎沒有什么發言，除卻必要的引導性語言，并無講述，完全由學生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學生。其次驚嘆于學生的精彩爭論，同學們機智的問答，大方的闡述給人留下深刻的.印象，“我質疑某某的其中一個觀點”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀點”等等在這樣的你來我往、唇槍舌劍中找到解決問題的多種方法。

　　這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實的課堂！

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 4

　　我聽過白老師的幾節課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：

　　一、教學環節設計精巧

　　新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的'智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創造性地解決問題。

　　二、課上注重學生活動

　　這節課白老師從準備，誘發、釋疑，轉化、到總結各個環節，充分發揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現，發現自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發展。

　　三、教師的角色

　　新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節課上得到了充分的體現。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現出老師教學的細致和務實。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 5

　　1、注重知識間的緊密聯系。在學習《梯形面積》之前，學生已系統地學習了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節課的內容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導過程。因此，梯形面積的學習雖然是一個新的內容，但是在方法上是有法可依的，在教學時教師據此為學生搭建學習的腳手架，密切聯系之前的學習內容；在研究過程中，又放手讓學生自己開展研究，表述結論，從而經歷比較完整的研究過程。

　　2、通過動手操作，對課件的直觀演示進行觀察、比較、推理、得出結論，從而提高學生分析問題，解決問題的能力及口頭表達能力。在推導梯形面積計算公式時，教師放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發，共同發展。在此過程中，教師只是組織者、指導者，起到了幫助和促進的作用，充分發揮學生的主動性和積極性，最終達到使學生有效的實現對梯形面積公式的理解的目的。

　　3、學習方式的變化是本節課最突出的一個特點。如在“探索新知”這一環節中，改變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統教學方式。通過“動手實踐—小組內交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉化和歸納的全過程。突出體現了“學生是學習的主人”這一新理念。充分調動了學生學習的主動性，激發了學生探究的欲望。使學生在不斷地探索、合作、交流中經歷了知識的形成與發展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的`樂趣。

　　4、激勵評價到位，而且貫穿于整節課的全過程，這樣能使學困生的學習效率明顯提高，教學效果好。

　　5、小組合作時學生感到有話可說，而且交流時目標明確，活動有效，小組長在組織時也有一定的秩序，體現了本次教研活動的主題。

　　建議：在解決實際問題時，求橫截面的這道題數字有些大了，學生在課堂上解決時占用的時間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時，可以讓學生選擇一題計算，因為這兩道題的數字相對于小一些，這樣還可以節省出后面練習的時間。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 6

　　今天聽了徐老師上的《梯形的面積計算》這節課，整堂課的教學，我們感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：

　　一、體現了探究性教學的特點。

　　《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課的教學應該說較好地落實了這一理念：充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了探究性教學的特點。具體在教學中的體現如下：

　　放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環節的教學中，老師十分注意突出學生主體作用的發揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環節中，學生出現了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式；一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式；還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。這樣的教學正好落實了《標準》提出的“數學教學要在學生已有的知識背景下學習”的理念。尤其突出的是充分發揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發現、創新的時間和空間！真正體現了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發展了學生的創新能力。值得指出的是：這當中還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。

　　二、體現數學與生活的聯系

　　首先，在導課時，創設了猜兩個與數學有關的謎語，不僅有效培養了學生的學習興趣，同時還激發了學生求知的愿望。其次，創設應用探索出來的方法解決實際生活中的`問題。主要是通過解決一些生活中的梯形的面積來實現的。課堂上黃老師依據學生的心理特點，做到了《標準》對于情景的創設“要聯系學生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學生進行探究，是水到渠成，顯示了學習的自主性。在獲取了知識后馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生切實并切身地體會到了數學與生活的密切聯系！真正體現了數學“來源于生活，回歸于生活”的思想。

　　三、體現練習的層次性

　　練習的設計體現由簡到難的梯度性，關注后進生，也兼顧學有余力的學生，做到面向全體學生。使學生在不同程度上得到發展。

　　總之，在本節課中，教師注重了以學生為主體，通過學生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學手段，促進學生的思維能力，合作能力的發展，培養了學生的動手能力，更重要的是展現知識形成的過程，讓學生親身體驗知識的形成，體現了學生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學效率，收到較好的教學效果。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 7

　　評課

　　在徐老師的這節課中，我們看到她為促進學生知識的遷移而做的努力：課始，由兩位同學帶領大家回顧了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導過程，并通過比較，明確兩者的共同點是運用了轉化的方法。這一環節的設置，一方面激活了學生的與學習新知相關的那部分舊知，另一方面也給學生以有力的思維策略指導，為新知的學習打下基礎。

　　在例題教學部分，徐老師把學習的主動權交給學生。她以活動為主線，給學生自主探索的時空。學生通過剪、拼、填表等一系列活動，獲得了豐富的感性認識，為梯形面積公式的推導提供了有力的表象支撐。在這一環節中，周老師還有意讓學生走向講臺，將自己的做法、發現講給大家聽。這一做法，在鍛煉一部分同學的膽量，培養他們的概括能力、數學語言表達能力的同時，也激勵著另一部分人。這點很值得我學習。

　　對于這節課，我們也有些建議：

　　1、例題交流時，問題太碎，亦步亦趨。

　　這節課有前面平行四邊形與三角形面積公式推導為基礎，不管是知識方面還是能力方面亦或是方法上，學生都有很好的知識正遷移的基礎，所以教師可盡管放手讓學生自己做，自己說。步子太小就會束縛學生的手、腦。

　　2、公式推導后，學生說得太少。

　　在公式推導后，只有上講臺的幾個人有機會說過程，而下面的同學都沒有說，錯過了一個促進理解的好機會。

　　點評

　　總的感覺是非常的樸實、實在，學生也學得很扎實。有很多地方值得我學習和借鑒。

　　首先老師非常尊重學生的認知起點，注重新舊知識之間的`聯系。課一開始就帶領學生復習正方形、長方形，找出它們的相同之處。這樣做的目的不僅了解學生的情況、復習舊知，也為新課做好了鋪墊。

　　從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字，既教學重點，難點確立準確，教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點，使學生會運用“轉化”的數學思想來推導梯形的面積公式，突破了難點，使學生會運用不同的方法來推導和驗證梯形的面積公式。

　　在求證梯形面積的計算公式的過程中，整節課都是有學生自主思考，合作而得出的。并且放手讓學生去做，去說。我們可以看出學生的思維在這里放飛。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了探究性教學的特點。通過實際操作，發展空間觀念，培養動手操作能力，放手讓學生去發現、驗證、推導、小結，讓學生發現可以通過多種方法得出梯形的面積計算公式，然后比較優化，進一步促進學生空間觀念的發展。

　　徐老師這堂課體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者，即以教師為主導，學生為主體的教學理念，體現了動手操作、合作交流、自主探究的探究性教學特點，培養了學生的創新意識和實踐能力，圓滿地完成了本節課的教學任務。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 8

　　本節教學內容是梯形的面積，是在學過的平行四邊形和三角形的面積的基礎上進行教學的。教學目標有兩個：

　　一、在自主探究、合作交流中經歷梯形面積的推導過程，掌握梯形面積的計算方法；

　　二、能利用梯形的面積公式解決實際問題問題。其中，目標一的達成度挺好的。目標一的達成之所以很理想，是因為本節課中我努力做到了以下兩點。

　　一、大膽嘗試，自主探究，親歷知識的獲取過程�！白灾魈剿鳌笔菍W生學習數學的主要方式之一，教師把自主探索的機會、時間和空間留給學生，讓學生在探究過程中感受問題的存在，從而發現問題，提出問題，并創造性地解決問題。案例2的教學正注重了這一點教師給予了開闊的目標（同學們已經掌握了推導平行四邊形、三角形的面積計算公式的方法，你能把梯形轉化成已學過的圖形，并推倒出梯形的面積計算公式嗎？），給予了多元的方法提示（請你們利用準備好的學具，小組合作學習，議一議，剪一剪，拼一拼，可能有意想不到的發現�。�，學生的思維被激活，親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，從而讓學生在探究中不僅獲取了知識，而且學會了學習。

　　二、強化實踐，為學生搭建創新的.舞臺。著名教育家皮亞杰說過：“孩子的智慧生長在手指尖上。”教師應重視學生的動手操作，增強學生的感性認識，主動探索和發現圖形的內在聯系，為學生搭建一個創新的舞臺。案例2的教學中，教師讓每一個學生動手操作，把梯形剪拼成已學過的各種平面圖形，教會學生用“轉化”的方法解決問題，逐步形成這種思考問題的習慣，學生親歷了梯形面積公式的推導過程，獲取了多種多樣的計算方法，培養了學生靈活的多向創新能力。這節課中，也存在一定的不足，如學生在與老師的配合上還有待改進，其中部分學生的討論不夠積極，有個別學生不會參與討論，不愿意發表自己的見解，而且氣氛也有待改提高，不過學生對動手操作、推導公式倒是很感興趣。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 9

　　一、讓學生在探究中學會學習

　　由于所有學生已經有了推導三角形面積公式的經驗，因此在推導梯形面積計算公式時，我想放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學生思考討論：想想轉化的圖形與原梯形有什么關系？學生匯報研究結果后，我作了必要性的演示與講解，引導學生在自己的觀察與思考的基礎上理解梯形的面積公式的推導。做到學生能思考的`，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手；使學生在民主與平等的氣氛中成為學習的主人。

　　二、讓學生在練習中提高技能

　　《基礎教育課程改革綱要》告訴我們：數學教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面，其中知識與技能放在第一個方面，充分說明了數學的基本知識和基本技能的重要性，換個角度說，基本知識和技能直影響學生的學習成績，所以這節課課前我一直思考如何落實這節課的基本知識和技能，主要有以下幾個設想。一是培養良好的學習習慣，由于同學們剛剛接觸梯形的面積，所以我讓學生在計算梯形的面積時，先寫公式，這樣有助于強化公式在學生頭腦中的印象。二是充分暴露學困生在學習中遇到的問題，在這節課上我讓班級的幾個學困生一一到黑板前板演，這樣使我很準備快速的掌握了學困生在這段內容的學習中主要有以下幾個問題（即個別學生會寫公式不會寫算式，個別學生忘了除以2，個別學生最后的單位用的是長度單位），這樣有助于我更好的輔導學困生。在學困生做題目過程中出現問題時，我并沒有著急去糾正，而是讓他的同伴到黑板上去幫他看，這樣我在課堂上爭取了更大的空間和更多的時間來輔導學困生。

　　三、適度評價

　　在教學中，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現最好的？”在全課總結時安排了一次個性的評價：“你認為這節課誰表現最好啊？你自己的表現呢？” 只有進行正確、適度的評價，關注學生共性的同時，更關注學生個性，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。 本節課由于自己對于新教材體系的不熟悉，教學準備時間倉促，在教學中很多地方不盡人意，課后我也與楊校長進行了交流，發現有以下問題在今后中需要注意。 教者需要認真的研讀教材。這節課我在引導學生探索梯形面積公式時，感覺到對于書上表格的整理這個環節處理得草率，沒有起到引導學生探究的作用，原因何在？原因是我對于這段教材不熟，對于這段教材讀得不夠細，在課前沒有認真的研究和分析這個表格的處理方法。由些給我帶來的思考是：盡管現在的教學資源很豐富，但教材依然是最重要的教學資源。因此不管什么課，我以后一定首先用認真的閱讀教材，分析教材，這樣才能用好教材。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 10

　　整個過程我都是以學生為主體，讓學生在動手操作中先將梯形轉化成我們已經學過的圖形，在通過小組合作探討轉化后的圖形與原來圖形的聯系，發現梯形的面積計算公式這樣一個過程。由于學生在探討三角形、平行四邊形面積時已經有經驗，在此直接交給學生自主研究，通過巡視發現很多小組都能研究出來，這是值得高興的，但沒中不足的有這幾點：

　　1、為了我的計劃而趕時間。很多題都是只讓學生說一說，沒有動手寫一寫加深記憶。說明我在備課的時候設計的不合理，沒有做到精講多練，在以后的學習當中還應多研究教材，將更多的時間留給學生。

　　2、板書問題。在和孩子們共同探討時，我快速的寫下關系式，但是不夠嚴謹，所以在以后的教學中首先應該自己做好，才能要求孩子們做好。

　　3、算式書寫格式問題。還是由于時間把握不到位，不敢讓學生上臺板演，最后導致在寫作業的時候部分學生列出算是直接寫得數，做的不規范，這是我的一個失誤。

　　4、隨然學生說的較多，但總覺得學生說的太少，老師總想幫學生說出來，而且提問的.范圍也較小，說明自己在教學設計上還存在問題，不能很好的調動孩子們的學習熱情，還需要自己的努力。

　　5、練習題的層次性不強。

　　課順利的上完了并不一定就是完美的，經過反思還是有或多或少的不完美，只有把這些不完美后期改進了，那以后的不完美會越來越少。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 11

　　一、加強探索方法的指導，避免假操作。

　　在今天學生進行操作時，我要求學生先想好操作的順序。特別是在計算梯形面積的時候，用數一數或分一分，移一移的方式算出梯形的面積，避免在操作過程中使用梯形的面積公式來計算。這樣一來，學生得出的操作結果是真實的，對于用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是平行四邊形面積的一半這一知識點有了一個直觀的感受。盡管學生在交流時有個別學生數梯形的面積出現了一點的小錯誤，但是這是個過程是真實的'，有效的。

　　二、規范學生的語言。

　　因為在完成三角形練習時有這么一道判斷題：三角形的面積是平行四邊形面積的一半，我們班居然有大部分學生毫不猶豫地認為這是正確的。所以我就在想，是不是我在上三角形的面積一課時出現了一點問題。所以，本節課我特別注意他們的表述語言，的確，是有很多學生的語言并不完備，常常會出現：梯形的面積是平行四邊形面積的一半這種并不完備的語言。當學生出現這種語言時，及時地予以修正和改正，當即引起學生的注意。這樣的效果比后面糾正要好很多。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 12

　　《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。這節課上完以后我覺得有成功，也有一些不足：

　　一、動手操作，培養探索能力

　　在推導梯形面積計算公式時，安排學生合作學習，放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學生說說可以把梯形轉化成已經學過的什么圖形？用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學生思考討論：想想轉化的圖形與原梯形有什么關系？通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。

　　二、發散驗證培養解決問題的能力

　　在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼、剪、說”的活動過程，讓學生在活動中發散，在活動中發展，學得主動、扎實，更重要的是培養了學生求異思維、創造能力和解決實際問題的.能力。在本課教學中，我比較注重培養學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時又培養了學生獲取知識的能力。

　　不足：

　　數學課是數學活動的教學。這個活動不僅僅表現在學生的動手操作上，更重要的還應該表現在師生之間、學生之間的多向互動上。反思本課的教學，在學生向全班匯報了轉化過程及計算方法后，急于展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關注。這樣不利于培養了學生與學生之間提問題的能力與意識，不利于形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍，

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 13

　　今天，我執教的是《梯形的面積》一課，這節課的教學目標是：在實際情境中，讓學生認識計算梯形面積的必要性；在學生自主探索的活動中，經歷推導梯形面積公式的過程；能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實際問題。從整個教學過程看，這一目標得到了充分的落實和體現。梯形面積的計算方法的推導，正確計算梯形的面積，作為教學重點、難點，也貫穿于整個教學環節中。

　　對于本節課，我覺得有以下幾點值得思考：

　　1.尊重學生的認知規律，注重知識的前后聯系。

　　我在設計教學時，就關注學生已有的知識、水平和經驗。由于學生學過了平行四邊形和三角形的面積，而梯形的面積公式推導方法與三角形的面積公式推導方法有很大的相似之處，我就放手讓學生自己利用前面的學習經驗，推導出梯形的面積公式。

　　2.以學生的活動為主，實現生生互動。

　　本節課力求讓學生自己去發現和概括梯形的`面積公式，在探究的過程中發展學生思維的創造性。為了達到這一目的，我讓學生動手操作，分組合作探究，初步概括出梯形的面積公式。這樣，通過“剪、移、轉、拼”的活動，讓學生真正親歷知識的探究過程。同時，又由于各項活動的設計環環相扣，步步深入，不僅激發了學生探究學習的興趣，同時學生思維深度和廣度也得到了有效的培養。

　　3.學生自主探索的活動在時間上給以保證

　　本節課一系列活動的設計是為了學生給充足地用眼看，用手做，用耳聽，用嘴說， 用腦想的時間和空間，讓學生盡情的表現和發展自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。充分體現了教師指導者，參與者的作用。當學生受現有知識的制約，推導概括公式思維停滯時，我進行點撥誘導，促其思維順暢，變通，最后使學生明確，盡管拼擺的方法不同，但都達到驗證了梯形的面積公式的目的。

　　這節課的教學已經結束，自己感覺教學過程順暢，是一節自己比較滿意的課。但對于很多細節，覺得仍需要推敲，相信自己會在今后的教學中不斷探索，使自己的教學日趨成熟、完善。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 14

　　在教學梯形的面積公式推導過程中，我所講的話并不多，都是一些引導性的語言，學生能說出的，教師決不講解，學生能解決的，教師決不插手。

　　教學中創設情境，讓學生在不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受合作交流的快樂與成功，在教學過程中，在有爭議性的問題和有疑惑的.問題時安排適當的時間讓學生合作交流是非常必要的。

　　在教學中，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現最好的？”在全課總結時安排了一次個性的評價：“你認為這節課誰表現最好啊？你自己的表現呢？” 只有進行正確、適度的評價，關注學生共性的同時，更關注學生個性，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

　　多媒體課件的演示，可把教學內容表現得豐富多彩、形象生動。激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。通過動態圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。因此，在教學“梯形的面積”時，安排了多媒體課件的演示梯形的面積公式的推導過程，讓學生通過演示，加深對梯形面積公式的理解。

　　通過了這節課的教學，學生理解了梯形的面積公式的推導，掌握梯形的面積計算，但在發展學生的創新思維方面較欠缺。

　　五年級數學《梯形面積》評課稿 15

　　《梯形面積計算》這節課的內容是在平行四邊形面積、三角形面積計算的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過梯形面積公式的推導去理解和掌握梯形面積計算公式。根據新課程新理念的要求教學應該由原來教師單純的.教轉變為引導學生學會學習。因此，在教學中我注重學生自己動手操作，從操作中掌握方法發現問題，解決問題。

　　一、動手操作，拼一拼擺一擺 ，創造性的使用教材

　　在教學中，我讓學生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，并比較每個梯形與所拼成的平行四邊形各部分間的關系，然后學生同時在操作中向學生滲透旋轉、平移的方法，讓學生體驗和感知梯形面積公式的推導過程。在這個過程中，學生們表現出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體。但課堂上學生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾。

　　二、引導學生發現問題、思考問題，培養合作精神

　　在這節課中，探討平行四邊形面積公式與梯形面積公式有何不同，梯形面積公式中的“除以2”是怎么來的？在探討這個問題時，我采用小組討論的方式，在討論中發現問題，解決問題，這樣既培養學生的合作精神，又活躍課堂氣氛。

　　我覺得課堂中反問和追問的藝術很值得研究，從教學語言可以看出一個教師調控課堂有效展開的功力，然而，我卻發現現在的我卻在教學語言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼�？v觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何控制？這些還是我要急需改造的地方。

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