教師轉正定級個人鑒定

教師轉正定級個人鑒定1

　　20xx年x月，xx老師分配到我校工作，工作一年以來，在各級領導的教導和培養下，在同事們的關心和幫助下，她在思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高。

　　一、在思想上，她擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規;她尊敬領導，團結同事;為人嚴謹，作風正派;關心學生，熱愛學生，以一顆愛心來努力創造良好的學習環境;為人師表，用自身的實際行動來給學生樹立好學、勤學、活學的榜樣。

　　二、在教學工作上，她認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　三、在班級管理上，作為一名年輕的班主任，在這一年中，她虛心地學習優秀教師的治班策略，結合本班實際，探索出一些適合本班學生特點的'班級管理辦法，立足細節，緊抓常規，班級內部逐漸形成一股良好的學習風氣。

　　總之，唐琳老師在一年的工作表現中，得到了學校領導及老師們的充分肯定。

教師轉正定級個人鑒定2

　　思想樂觀，要求進步，擁護中國共產黨指導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，始終以愛國心，事業心，責任心“三心〞為動力，全身心投入訓練教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的訓練教學方法，在廣闊師生中贏得了良好的聲譽。

　　工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探究訓練規律，以不怕苦累的實際行動感召同學，以樸實端莊的人民老師形象訓練同學，做到了為人師表，修德修才。

　　訓練工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕同學負擔，進步教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探究進步教學效率的科學方法，激發同學自覺參加學習的意識，最大限度地進步單位時間里的教學效益。把進步教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕同學負擔，進步教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深化鉆研教材，廣泛搜集有關資料，細心設計課堂構造及教學方法上，特殊是仔細討論怎樣“用最節約的時間、最簡潔的方法讓同學把握最多的學問，并促使同學最快地轉化為力量〞。

　　課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、力量點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的支配上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，細心設計，合理安排，嚴格掌握作業數量。

　　先后擔當三年時間班主任工作。樂觀探究班級管理新路子。所帶班級班風純粹，學風較端正。提倡“嚴謹、務實、啟智、育人〞的教風，不斷加強自身師德，進步業務素養，努力把同學培育成為喜歡國家、愛社會、愛別人的時代青年。

　　愛同學如親人，對學習成果優秀的同學予以更大的支持，對成果或生活狀況較差的有自悲心理的同學予以鼓舞和關心，日常通過班會、團活、升旗、宣揚欄等形式開展活動以培育同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓舞同學竟選同學干部，樹立起自強獨立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習〞的要求已成為同學的自覺行動。

　　教學中我仔細的調查討論，虛心向同仁學習，對五中的.老老師們，我一個一個地訪問請教。不斷汲取別人的閱歷，以豐富自己，使自己成進步步的速度快，班級管理中我可以創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，敬重同學共性，具有與同學一起共同學習的態度，具有能激發同學制造渴望的教學藝術。應當把同學看成學習的仆人，對好質疑、好提“怪〞問題、答復下列問題超越課本的同學，應持熱忱歡送的態度。要鼓舞同學超過老師，愛惜同學的自尊心和自信念，鼓舞同學的制造性;

　　長期的教同學涯中我始終遵循的準那么是：千教萬教，教人求真;千學萬學，學作真人。注意討論教學規律，細心組織教學，受到同學們的普遍好評，我大膽改革勞動技術課的教學形式，將“我講你聽〞的“滿堂灌〞變成授課、理論和競賽等雙向溝通的多種方式并存，活潑了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增加了教學直觀性、興趣性，受到同學的普遍歡送。組織同學開展野外理論活動并指導同學撰寫理論報告、小論文，在進步應用力量方面作出了珍貴的探究。老師轉正定級自我鑒定學習是手段，制造才是目的。在訓練同學時我以培育力量，進展智力，造就新型人才為目的。

　　以思維力量及制造力的培育為打破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會理論活動為兩翼，全面浸透制造力培育的教學原理、原那么與策略，在探究中學校生制造性思維規律，開發中學校生制造潛能的途徑等方面獲得了打破性討論成果。

　　同學思維力量及制造力培育是時代的需要。一是注意進步同學的自學力量;二是進步同學的參加意識;三是能使同學養成不盲目承受、深化思索、敢于否認、勇于發表見解的優良心理品質，培育了同學制造性思維力量。

　　同學思維力、制造力的培育，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動同學參加學習的樂觀性，創設生動活潑的氣氛，讓同學開心思索、主動探究、大膽質疑，敢于標新立異。采納“引導式〞，充分發揮老師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給同學一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，

　　供給其樂觀參加的思維空間。同學只有在此境界中才會產生最正確心態，從而誘發潛在的制造智能，使思維趨于活潑，使靈氣得到解放。富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。〞同樣，地理老師假設沒有淵博的學問，不注意吸納時代活水，制造力就是一句空話。

　　在現代科學快速進展的今日，各學科間的橫向穿插、浸透和交融趨勢日趨明顯，這必定反映到地理教學內容上來。“我始終是訓練教學戰線上的一名新兵。〞我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷進步。正是始終有這樣的業務上的饑餓感，培育努力學習，在學習中探究的習慣。

　　并常以自己的讀書行動體會去感染同學，熏陶同學，潛移默化中使同學養成良好的學地理的習慣。由于自身文化底蘊漸漸厚實，95年，我以優異的成果考入省訓練學院進展數字專業本科學歷函授學習，于97年合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論學問。為干好訓練教學本質工作打下了堅實的根底。

　　靠著對訓練事業的摯愛深情，靠著“干什么都要爭第一，樣樣工作爭優異〞的劇烈事業心，我針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學理論，進展了大膽的教學改革，制造了很多成功的閱歷。我撰寫的論文?人類與地理自然環境的關系?榮獲省嘉獎。

　　我們認為：讀書，是凸現地理教學邊緣性特征，實現地理老師自我“充電〞的最正確途徑。讀書不僅為制造供給原材料，而且可以啟發地理老師制造的靈感。

　　事業上的不斷追求與創新就是一名老師的生命。如今，我的思路更加開闊，目的更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教討論這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。

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