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地理調查報告

時間：2025-03-12 18:40:01 藹媚報告范文我要投稿

地理調查報告（通用10篇）

　　隨著個人的文明素養不斷提升，報告使用的次數愈發增長，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的地理調查報告，希望對大家有所幫助。

地理調查報告（通用10篇）

　　地理調查報告 1

　　調查對象：

　　xxx

　　調查方法：

　　課堂聽課、評課、問卷調查、與老師學生座談調查時間：

　　調查目的：

　　了解目前地理教育的

　　在人類精神文明和物質文明高度發達的今天，伴隨著科學技術的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環境、資源、能源、人口問題，使地理學科的教育價值更加明顯。

　　然而長期以來，一方面社會和學校對學生的考試和選拔按照同一個標準，教師對學生的要求也用統一的尺度來衡量。另一方面學校及教育行政部門對教師的教學工作評價也是用一個標準衡量，那就是升學率。如此下來，地理的課堂教學在應試教育的泥潭越陷越深，與素質教育的總目標越來越遠。

　　目前中學地理教育，尤其是農村中學地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標的全面展開，中學地理教育的現實與要求又存在多大的差距這是以后作為地理教育工作者的我必須關注的。

　　在農村中學，特別是義務制教育階段的中學地理教育的情況更應引起我們的關注，由于教學條件和教育環境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農村中學地理教師的座談、聽課、學生問卷等方式，了解到了目前我縣農村中學地理教育的真實現狀。

　　一、調查的具體情況及分析

　　（一）珠街鄉中學地理教師隊伍現狀及分析

　　1、師資力量極為薄弱。珠街鄉有兩所普通初級中學，地理教師4人，其中專業地理教師3人，在地理教師中，受過地理專業教育的僅占總人數的二分之一。

　　2、教學水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業務水平的高低，地理基礎知識極度缺乏。加之有經驗的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學經驗進行授課，有些經驗之談束縛了青年教師的手腳。

　　3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。20xx年，珠街鄉一中所聘任的地理教師比預期少了2名，再加之年幾年來擴大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大。現階段，朱街鄉一中有學生1200多人，只有四個地理老師，平均每人要負擔300個左右，老師負擔重，教學質量受到嚴重影響。

　　（二）農村中學地理教學存在的突出問題

　　1、課堂教學水平不高，通過聽課發現，有相當一部分地理課距地理教學的一般要求還比較遠。

　　（1）教學方法呆板。大多數教師上課采用的還是傳統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內容復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

　　（2）鉆研教材不深。大多數教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內在聯系，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生能力的培養。

　　（3）知識傳授錯誤。少數教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現知識性錯誤。如：

　　一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯了。另外還有相當一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學的目的與要求。

　　2、教學設施配置差。珠街鄉的兩所中學，無一所學校地理教學設施配備完整，有的學校連教學常用的教學掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學演示儀器。

　　3、學校不重視地理教學的現象表現突出。學生學地理隨便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的領導也隨便。初中生升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體，初中地理知識脫節勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質量的提高。

　　4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論文的也極少。

　　5、校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師出外學習、聽優秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質量，因此造成校與校之間地理教學質量差異懸殊。

　　二、問卷調查結果分析

　　本次由于某些主客觀原因，問卷僅設計了學生調查問卷，共收回30份。

　　學生調查問卷結果：

　　絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。

　　三、未來地理教育改革發展趨勢

　　在經濟全球化形勢下，面對西部農村地理教育存在的諸多問題，現參考《國外地理教育發展》一文對未來地理教育改革發展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的.目的。

　　1、地理教育理論的系統化、科學化、時代化。在國外，構成地理教育理論的主要依據大多源自同期的地理學理論，經歷了環境決定論→二元論→或然論→人地關系“和諧論”的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續發展”理論的提出有進一步充實了人地關系和諧論的地理教育思想。可持續發展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統性的現代地理教育理論的日臻完備。

　　2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統化、科學化基礎上表現出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學生掌握人地協調發展的一些地理基礎知識內容，了解人類生存環境，還要讓學生發展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現在知識、能力與思想道德情操的全面發展上。

　　3、地理課程結構的多樣化和大綱（地理課程標準）教材結構新穎化趨勢。在課程結構多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結構將表現出更加新穎的發展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發性、思考性并重視學生智能培養。

　　4、教學內容不斷更新。

　　首先，隨著現代地理學發展，許多現代地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內容之中，而環境、資源、人口、城市化，可持續發展等問題將成為地理教育的主要內容，以此體現出教學內容的時代特征。

　　其次，更加注重實踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業生活的內容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實用價值。

　　第三、知識內容的人文化比重加強，這是世界各國地理教育發展的共同趨勢。

　　地理調查報告 2

　　一、引言

　　在教學和考試制度改革的今天，地理在初中學生的心目中還和往日一樣嗎？我們為此進行了調查，想通過調查了解學生對地理課、地理教材、地理作業和考試、地理知識的應用等方面的情況，以便為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料，初中學生心目中的地理。

　　二、調查的對象和方法

　　我們調查的學校是北京市朝陽區的一所區級重點中學——北京工業大學附屬中學，這所學校從1991年起試用義務教育教材。我們調查的對象是剛好學完世界地理的初一年級學生和剛學完中國地理的初二年級學生：初一年級252名，男生103名，女生149名；初二年級271名，男生111名，女生160名。我們調查的方法是問卷法，問卷共30道題，每題設3個或3個以上答案供選擇。調查過程中，我們又和部分學生就某些問題進行了座談。

　　三、調查結果與分析

　　（一）地理課沒有成為中學生的負擔

　　在被調查的523名學生中，有469名認為開設地理課很必要，占90％，只有31名學生認為地理課是負擔。

　　相關問題的調查結果也說明，中學生沒有把地理視為負擔。53％的學生覺得地理知識好理解，45％的學生覺得難度一般，僅有2％的學生覺得不好理解；78％的學生自己能讀懂課本，還有20％的學生至少能讀懂一半；48％的學生覺得地理內容易記憶，還有41％的學生覺得地理內容的記憶難度一般；有58％的學生覺得地理填圖作業的難度一般，而40％的學生則認為很容易，學生們認為填圖作業中的空格為填圖作業的完成提供了極大的方便。

　　這些調查結果充分說明，在平時的'教學、作業過程中，地理教材難度小，作業較容易，沒有給學生構成負擔。那么學生又是怎樣看待地理考試的呢？40％的學生覺得考試前在課堂上復習就足夠了，20％的學生則用不著多復習，可見每學期一次的地理考試也沒有給學生構成負擔。

　　（二）地理教材有待改進

　　地理課雖不是中學生的負擔，卻也不是大多數學生最喜歡的科目。調查表明，只有22％的學生覺得地理是他們最喜歡的科目，值得我們注意的是，初一比初二多7個百分點。顯然，這和現行教材安排有關，即初一開設世界地理，內容新穎豐富，初二開設中國地理，內容簡單且與小學所學的內容重復。

　　新教材格式變化較大。44％的學生覺得教材格式好，51％的學生覺得教材格式一般，看來教材格式還不能令人特別滿意。教材中增加了彩圖和“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，使課本顯得豐富多彩。

　　就教材中的圖片和文字而言，73％的學生更喜歡圖片。把那些欄目放在一起比較，80％的學生最喜歡其中的“讀一讀”。由此可見，把地理知識以豐富多彩的圖片和生動有趣的“讀一讀”表現出來，更符合初中學生的心理特點，更易于他們接受，這一點，在今后的教材修改中應進一步加強。學生不大喜歡“想一想”和“做一做”，這便要求我們在設置上要注意加強其趣味性，提高其質量，讓學生愿意去想、去做。

　　（三）地理課堂教學尚需改進

　　長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，然而上地理課該注意些什么呢？調查表明，45％的學生認為地理知識主要來自電視和課外書刊，55％的學生覺得地理知識主要來自課堂，可見課堂雖非學生獲得地理知識的唯一渠道，但仍是主渠道，我們首先要充分利用好這一主渠道，切實注意提高課堂教學質量。

　　68％的學生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數學生喜歡上電教課，這就需要我們注意加速教學手段的改進，盡快把現代化的教學設備應用于教學過程中去。

　　地理調查報告 3

　　20xx年7月，我被安排到綏化市一所中學進行為期一個學期的教育實習，實習內容主要為初中地理教育的教學工作。一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。我在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，這段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到實習老師的華麗轉變，提升了個人素養。在實習期間，我積極努力地投入實習工作：一方面認真備好教案，并虛心向有經驗的老師學習和探討地理課的教學方法；另一方面，利用實習之余，我還在實習學校針對初中學生對地理成績的普遍偏低開展了教育調查。此次調查，主要是為了通過掌握目前初中生地理成績偏低的主客觀因素，針對調查所反映的現狀探討出其中的原因，并最終提出一些具體可行的解決措施，為以后我的教學生涯提供更為有效可行的教學方法。

　　一、調查概況

　　初到我所實習的中學，我便發現該校學生的的地理成績普遍較低，而且成績跨度較大，而且通過其他學校實習教師的的了解，我發現該校的地理成績狀況，在其他學校也很普遍。為了找出這一現象的原因，我開展了這次調查，希望通過調查結果，可以有針對性的采取措施，從而提高學生的成績。

　　二、調查對象及方法

　　1.調查對象

　　綏化市中學初一、初二年級學生

　　2.調查方法

　　問卷調查

　　三、調查結果

　　本次調查共涉及初一、初二年級200名學生，發放問卷200份，從回收的問卷的結果來看：

　　地理太難學不會23人其他原因原因枯燥乏味地理是“副科”課業太多年級初一年級沒有興趣20人不重要18人沒有時間16人16人初二年級32人24人16人20人15人

　　占總人數的百分比：

　　四、調查結果分析

　　通過此次調查，可以將調查結果分為兩大原因：學生的主觀學習欲望不高和教師的教學方法不當兩大方面。

　　1.學生的主觀學習欲望不高

　　在調查中，許多學生對地理這門學科有很多消極的想法，比如：這門學科不重要，沒有學習的必要，或者以后有時間的時候再學也不晚；地理課沒意思不好玩；知識太多太凌亂，不知道學什么等等一系列的想法。這些想法直接導致了一部分學生放棄了對地理的學習，在地理課上溜號、做其他科的作業甚至睡覺的情況比比皆是。

　　還有一部分學生，有學習地理的想法，但是由于時間利用的不當，沒有分配給地理學科的時間，同學們紛紛表示，其他科的作業都沒有時間做，怎么會有時間來學習地理。尤其是初一的'學生，他們剛剛從小學升到初中，面對如此繁重的課業負擔，無法適應這么多的科目都有作業、都需要復習，所以很多學生紛紛“取主舍次”，放棄地理，只在上課時聽老師講。可是在初中階段地理一周的課節不多，學生們往往在這節課上學會了，但經過一個星期的“沉淀”，再上課時，便不記得上節課的內容了，只在考試前死記硬背，無法理解，成績自然不會理想。這樣便會打擊學生們的自信心，沒了自信便不想學了，如此惡性循環，成績很難提高。

　　2.教師的教學方法不當

　　一個學識淵博、見多識廣且又會靈活運用多種方法教學的老師自然會調動學生的學習興趣，因為強大的個人魅力是征服學生的一大法寶。從調查情況來看，在其他原因這一選項中有50%的學生認為他們不喜歡地理課的原因是由于老師的緣故，他們不喜歡老師的授課方法，甚至有些同學聽不懂，比如在講地球的公轉自轉、太陽的高度角的時候，很多學生想不明白它們到底是什么樣子的，沒有一個實觀的視覺效果，所以學生似懂非懂，尤其在做題的時候，表現更為明顯。所以現代化教學手段在地理課中尤為重要。但是并不是說有了現在化的教學手段就萬事大吉了。學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。

　　調查中，我還發現一些學生認為老師“偏心”，尤其是對待學習成績好與差的同學態度上。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，學生是很希望老師能關注他們的。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。而且只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

　　五、對策與措施

　　1.以生動的教學風格激發學生的學習欲望

　　培養學生學習地理的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些地理活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學地理的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

　　2.善于利用現代化教學手段

　　正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對地理產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

　　3.以知識點串聯的形式來激發學生興趣

　　知識點的串聯是將不同知識進行有機結合，它反映了客觀世界事物之間是相互聯系和相互轉化的。經調查表明，學生的興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些知識結合點。能有效地將知識點串聯起來，可以抓住學生的學習興趣。此外，由于地理的知識點相對來說比較散，及時的對知識點的歸納總結，也可以是學生直觀地了解所學的重點，便于知識的系統掌握。

　　4.善于與學生進行溝通，尊重他們對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

　　結語

　　實習任務圓滿的結束了，而我在這次實習期間調查也讓我對老師有了新的認識和看法，雖然其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。在這次實習中，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。這讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以認真和高度負責的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身素質和能力水平。實習給我的大學生涯留下了難忘的一頁，其中的點點滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。經過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁，隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。

　　地理調查報告 4

　　一、引言

　　二、調查的對象和方法

　　我們調查的學校是北京市朝陽區的一所區級重點中學——北京工業大學附屬中學，這所學校從１９９１年起試用義務教育教材。我們調查的對象是剛好學完世界地理的初一年級學生和剛學完中國地理的初二年級學生：初一年級２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年級２７１名，男生１１１名，女生１６０名。我們調查的方法是問卷法，問卷共３０道題，每題設３個或３個以上答案供選擇。調查過程中，我們又和部分學生就某些問題進行了座談。

　　三、調查結果與分析

　　（一）地理課沒有成為中學生的負擔

　　在被調查的５２３名學生中，有４６９名認為開設地理課很必要，占９０％，只有３１名學生認為地理課是負擔，地理論文《初中學生心目中的地理》。相關問題的調查結果也說明，中學生沒有把地理視為負擔。５３％的學生覺得地理知識好理解，４５％的學生覺得難度一般，僅有２％的學生覺得不好理解；７８％的學生自己能讀懂課本，還有２０％的學生至少能讀懂一半；４８％的學生覺得地理內容易記憶，還有４１％的學生覺得地理內容的`記憶難度一般；有５８％的學生覺得地理填圖作業的難度一般，而４０％的學生則認為很容易，學生們認為填圖作業中的空格為填圖作業的完成提供了極大的方便。這些調查結果充分說明，在平時的教學、作業過程中，地理教材難度小，作業較容易，沒有給學生構成負擔。那么學生又是怎樣看待地理考試的呢？４０％的學生覺得考試前在課堂上復習就足夠了，２０％的學生則用不著多復習，可見每學期一次的地理考試也沒有給學生構成負擔。

　　（二）地理教材有待改進

　　地理課雖不是中學生的負擔，卻也不是大多數學生最喜歡的科目。調查表明，只有２２％的學生覺得地理是他們最喜歡的科目，值得我們注意的是，初一比初二多７個百分點。顯然，這和現行教材安排有關，即初一開設世界地理，內容新穎豐富，初二開設中國地理，內容簡單且與小學所學的內容重復。

　　新教材格式變化較大。４４％的學生覺得教材格式好，５１％的學生覺得教材格式一般，看來教材格式還不能令人特別滿意。教材中增加了彩圖和“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，使課本顯得豐富多彩。就教材中的圖片和文字而言，７３％的學生更喜歡圖片。把那些欄目放在一起比較，８０％的學生最喜歡其中的“讀一讀”。由此可見，把地理知識以豐富多彩的圖片和生動有趣的“讀一讀”表現出來，更符合初中學生的心理特點，更易于他們接受，這一點，在今后的教材修改中應進一步加強。學生不大喜歡“想一想”和“ 做一做”，這便要求我們在設置上要注意加強其趣味性，提高其質量，讓學生愿意去想、去做。

　　（三）地理課堂教學尚需改進

　　長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，然而上地理課該注意些什么呢？調查表明，４５％的學生認為地理知識主要來自電視和課外書刊，５５％的學生覺得地理知識主要來自課堂，可見課堂雖非學生獲得地理知識的唯一渠道，但仍是主渠道，我們首先要充分利用好這一主渠道，切實注意提高課堂教學質量。

　　６８％的學生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數學生喜歡上電教課，這就需要我們注意加速教學手段的改進，盡快把現代化的教學設備應用于教學過程中去。

　　地理調查報告 5

　　（一）當地人口狀況

　　全縣總人口176014人，其中農業人口159629人，非農業人口16385人。縣境內居住著彝、漢、藏、苗等14種少數民族共計118333人，占全縣總人口的67.1%，組成了民族大家庭，其中彝族占總人口的65.3%以上，是一個以彝族為主體的.民族聚居縣。

　　（二）農業資源

　　甘洛屬中亞熱帶氣候，垂直變化明顯，冬春干旱，夏秋多雨，光照充足，降雨集中，四季分明，年平均氣溫16.2℃，年平均日照1661小時，年平均降水量880毫米，全年無霜期326天，立體農業特點突出，適宜于各種農作物生長，為農業發展提供了有利條件。土地資源豐富。全縣有農耕地19萬畝，林業用地195萬畝（其中：森林面積90萬畝），牧業用地65萬畝。

　　（三）農業發展方向

　　經過10年的努力，實現農業產業結構調整優化：退耕還林10萬畝，建成3萬畝雪山大白蕓豆基礎，1000畝公有制蔬菜基地，3萬畝苧麻基地，2萬畝蠶桑基地，1000畝山癸基地，6萬畝優質牧草種植基地。

　　（四）工業資源

　　縣境內有7條主要河流，均系長江流域大渡河水系，流

　　域面積1180.35平方公里，水能理論蘊藏量達95萬千瓦，可供開發43萬千瓦，河川徑流量16.93億立方米。礦種多、分布廣，已探明儲量的礦種有鉛、鋅、銅、鋁、鐵、磷鎂礦、熒石、磷塊巖、煤、耐火粘土、石灰石、白云石、水晶石等15種，其中鉛鋅礦儲量十分豐富，有“中國西部鉛鋅之都”之稱。

　　（五）工業發展方向

　　工業結構調整以水電站建設和碳化硅、鋁釩土開發為重點，形成鉛鋅、水電、高耗能三大支柱產業，使全縣基礎設施明顯改善，經濟結構優化升級，綜合經濟勢力明顯增強，實現我縣經濟社會的協調發展。

　　（六）交通運輸

　　甘洛縣交通十分方便，成昆電器化鐵路橫貫全縣62.5公里。縣內有兩條省級公路，通往樂山、雅安和鄰近縣。全縣通車里程488.5公里，實現了鄉通公路。公路旅客、貨物年運輸量分別為18萬人次、47萬噸。現又完成了甘斯路4公里標美油路建設，田海公路路基改造工程完工，動工了烏金公路，縣城至大渡河段公路。

　　經過調查，讓我們更加深入的了解到甘洛的地理文化，也更加珍惜和愛護甘洛的資源。

　　地理調查報告 6

　　一、調查目的

　　更好地了解家鄉經濟情況，希望能用在學校里學的知識為未來家鄉的建設出一分力.希望能通過這次調查能有更多的人更好的認識這真實的杏壇.希望人民以后能實施一些更好的措施來營造一個更好的環境給我們.

　　二、調查方式

　　實地調查上網查資料

　　三、成員分工：

　　前線工作者：蘇佳樂，蘇志聰，何冠卓，胡海剛，曾志成，幕后工作者：粱俊賢，陳志康，黃智鵬，粱兆基

　　四、調查時間安排

　　略

　　五、調查報告

　　（一）、杏壇的概況

　　杏壇鎮位于順德區西南，西江之濱，距廣州區約50公里，香港80海里，澳門108公里。境內為沖積平原，公路縱橫交錯，四通八達，水陸交通非常順暢，杏壇鎮距順德港客運碼頭15公里，距貨運碼頭17公里，客貨運碼頭分別有快速噴射式客輪和集裝箱貨船直達香港。鄰近杏壇—7公里的勒流海關辦事處為集裝箱進出口業務提供方便。鎮區內公路四通八達，順番公路橫貫東西，百安公路縱穿南北，直通澳門、香港、佛山、廣州等地。新涌大橋、百丈大橋和七虼笄諾南嗉炭ǎ剮猶騁桓摹骯碌骸鋇睦罰曬爬系乃綾涑傷澆煌ǔ┩槍愣〉墓ひ滴佬欽蛑弧/p>

　　杏壇鎮向來重視經濟發展，堅持以工業立區，科技興鎮的宗旨，不斷加大招商引資力度，進一步優化產業結構，目前已初步形成了塑料包裝、紡織制衣、五金家電、飼料及食品加工等五大區域性支柱產業，初步顯示出產業聚集效應的優勢，其中科技含量較高、規模較大的工業企業有德冠包裝公司、康寶電器、威和電器、東方罐頭、昌寶電纜、金豐漂染、粵星飼料、恒業化工、華麗寶公司和盈通公司等企業，在我區乃至全國均有較高的知名度。

　　（二）、杏壇近年經濟發展的情況

　　改革開放以來，杏壇鎮委、鎮政府帶領全鎮人民，認真貫徹黨中央提出的“抓住機遇，深化改革，擴大開放，促進發展，保持穩定”的方針，各項事業迅猛發展，全鎮經濟保持持續、穩定、健康的發展勢頭，充分顯示了無限的生機和活力。近年來，全鎮以工業立鎮為指導思想，積極發展經濟，逐步形成了以廣東康寶有限公司消毒柜系列產品為龍頭；以塑料、飼料、農產品深加工、制衣、染整、建材、化工等形成的多元化工業體系。全鎮共有1300多家工廠企業，其中較具規模企業350多家。來自香港、澳門、中國臺灣、美國、厄瓜多爾等國家和地區的外商投資企業78家，從業人員達2萬多人，擁有康寶牌消毒柜系列產品、BOPP塑料薄膜、PE保護膜等一批暢銷國內外的名優產品。

　　（三）杏壇居民的'收入情況

　　為了對杏壇的經濟情況有更深刻的了解，我們對部分居民的收入情況進行了調查：共調查了30人為了更加了解杏壇經濟發展，我們做了一次問卷調查，根據調查所得出的數據，我們了解到現在杏壇人們的收入情況，月均收入1000以下的人數占26%，1000~2000的人數占51%，2000~3000占17%，3000以上占6%。由此可見，多數人月均收入處在1000~2000之間。而且，全球經濟危機使就業問題成了廣大人民的共同問題，公司裁員或減工資。我們對水果也，塑料業，魚農業等進行了調查，訪問，它們都說有影響。經濟危機，物價上漲，失業率也隨機上升。而人們對杏壇經濟的發展多不大關心，因為通過問題的回答，有大數人都不清楚，所以我認為加大有關杏壇經濟的宣傳，而身為中學生的我們，我們要做的是相信政府，努力學習，用于發表我們對社會上管理建議，反映社會上的問題是我們的責任，為杏壇經濟發展出一分力。

　　（四）、杏壇的產業

　　1、農業

　　農業闊步邁向"三高"。我鎮結合本地特點，因地制宜、加大力度、重點發展"三高"農業，并不斷優化種養結構，逐步向商品化、集約化和連片開發的現代化農業方向發展，基本形成了以優質水產業為龍頭，種、養、加工一條龍的新型農業體系。目前，全鎮"三高"農業面積達3.6萬畝，養殖的優質高值品種有鰻魚、甲魚、桂花鱸、生魚（烏魚）、白鯧、觀賞性魚類等，還擁有龍昌烤鰻廠、順德金曼烤鰻公司、東村保利食品有限公司、東方罐頭廠等一批農產品深加工企業。

　　2、工業

　　工業生產迅速發展。近年來，全鎮以工業立鎮為指導思想，積極發展經濟，逐步形成了以廣東康寶有限公司消毒柜系列產品為龍頭；以塑料、飼料、農產品深加工、制衣、染整、建材、化工等形成的多元化工業體系。全鎮共有1300多家工廠企業，其中較具規模企業350多家。來自香港、澳門、中國臺灣、美國、厄瓜多爾等國家和地區的外商投資企業78家，從業人員達2萬多人，擁有康寶牌消毒柜系列產品、BOPP塑料薄膜、PE保護膜等一批暢銷國內外的名優產品。

　　3、第三產業：

　　商貿業興旺繁榮、第三產業也有機遇。杏壇鎮人口稠密，地理環境優越，水陸交通便利，是悠來已久珠江三角洲一個繁盛的商品集散地。改革開放以來，我鎮致力于改善投資環境，商業設施的配套和建設。積極調動商貿部門的龍壯舉作用的商會的橋梁作用，廣交朋友，平等互利，搞活流通，繁榮地方經濟如今鎮內已開設了農副產品、塑料、家電、建材、服裝等各類專業市場，全鎮現有集體、私營、個體的商留和服務的商戶達1500多家。形成一一個商賈云集、貨如輪轉、購銷兩旺的集鎮。杏壇歷史悠久，古跡隨處可見如：篷簡的小周莊、西燈的榕樹牌坊、昌教的大宅門、右灘的狀元坊等一批文物景點，如能充分利用資源大力發展旅游業，以此促進商業、飲食業以及其它第三產業的發展，進一步促進工業和農業的發展。

　　（五）存在的問題

　　1.工業污染還是很嚴重

　　2.人均收入不算高

　　3.外來工人數越來越多

　　4.農業的生產種類還不夠豐富

　　（六）我們的建議

　　1.政府加大管理和加強監督，不再讓工廠的污水，廢氣接觸居民.

　　2.企業，工廠可以適當地調整一下，刺激一下工人的生產積極性.

　　3.企業，工廠的干部應開積極地關心一下下屬，看看誰是認真工作，誰不是，這樣就可以更好的生產.

　　4.工廠收人時要優先考慮本地居民.

　　5.農民們可以考慮一下進口一些轉基因的農業產品來種一下，看看收成如何，如果可以就推薦給別人（一定要是安全食品）

　　（七）收獲體會

　　杏壇鎮只有在抓好工業經濟建設的同時，積極引導和促進農業經濟的發展，不斷繁榮商貿經濟，進一步加大基礎設施和公建設施的投入力度，竭力促進精神文明建設上新臺階，才能使杏壇鎮整體上呈現公共設施齊全，治安秩序良好，社會大局穩定、文化、體育、衛生、教育、社會保障等各項事業蓬勃發展的良好局勢。

　　調查杏壇經濟，我獲益良多。一方面為了我們的升高中考試之外，另一方面我們還了解到我們所處的社會的經濟狀況。并且提升了我們的社會實踐，自我管理能力，而這些能力正是我們未來發展所需要的。為了這次調查，我們付出了努力，到魚塘，塑料廠等地方進行實地調查。通股這次調查，確切地了解杏壇經濟，而且激發我們努力學習，為我們身處這個美好社會而作貢獻。

　　今次地理活動我的收獲不算太多，雖然我沒有把全副精力放到活動中，但我還是在其中出了一分力。

　　其中最好玩，最搞笑還是最后去照相的時候。一開始本來約定在清明后一天的下午2點鐘的，但由于有人住得遠，所以我們等了很久才出發。等到人齊后我們不知道到哪里照才好，雖然說鎮里深恩建筑物都有，但我們還是很迷茫。最后我們在杏壇大酒店前照了幅集體照。因為我們的主題是“杏壇經濟發展”，而杏壇的塑料最出名，所以我們去了一些塑料工業區。

　　當我們選定一家塑料廠后，問老板能不能讓我們照張相，老板無情的決絕了，最后一位老板同意了我們的請求，我相信這位老板一定會事業成功的。總的來說，我們這次活動有很大的收獲，讓我們學到了不少知識，豐富了我們的生活經驗。

　　通過這次的地理調查，也是我第一次對社會上進行的調查，我深有感觸。這次調查不但提高我的實踐能力，而且還可以擴大我的知識面，增強我的社會意識，動手能力。我認為這是一項有益性的活動，學校也應該搞多一些有益的活動。在調查過程中，我們身為中學生應該禮貌待人，要用一顆真誠的心去對待，征求他人的意見。這次地理調查可讓我們煩死了，但也要認真對待，因為這磁力調查報告包含了會考地理成績的15分，所以一定要認真對待！

　　開展地理調查活動是對我們進行素質教育的一個載體，我們參與地理調查實踐活動，能接觸到許許多多真實的、具體的自然地理和人文地理知識，有利于培養我們正確的資源觀、環境觀，促進學生科學精神和人文意識和諧發展，達到全面提高地理素質的目的。地理調查是一項教學實踐活動，這樣更能實現地理教學聯系社會、聯系實際，體現地理教育的實踐性和應用性。這次活動培養我們團結協作的精神，地理調查絕大多數不是一個人所能承當的，而是需由多人合作的。

　　在這次活動中，其實我并沒有做太多的事情，只是去了調查。在做調查時，真是吃了不少苦，太陽無情得地照著，讓人感到好像在火爐里一樣。真的希望能夠盡快完成這次調查！

　　這次活動讓我鍛煉了自己的實踐能力，雖然很辛苦，但還是覺得很開心。

　　地理調查報告 7

　　2005年10月，本人開始對目前浙江省高中地理教育的情況進行了一定的抽樣調查，選擇了10所浙江省重點中學（包括桐鄉市高級中學、桐鄉市茅盾中學、永康一中、嘉興一中、紹興一中、武義一中、象山中學、上虞中學、金華二中和景寧一中等）作為調查對象，以電話聊天或面談的方式進行調查，經過半個學期的調查，了解了抽樣學校的地理教育的情況，對資料進行總結分析，可以看出整個高中地理教育的許多優缺點，現整理如下。

　　一、地理教師客觀結構狀況：

　　從地理教師的數量上看，由于近幾年高中學生人數的擴大，各個學校的地理教師的人數都在增多（具體數量與班級規模有關），但與實際教學需求人數比，都處于緊張、短缺狀態。使得地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級的地理教師要上5個平行班的課，就意味著每周的工作量為15節課，壓力大；許多教師一定要跨年級任教，備課的任務重。

　　從地理教師的學歷結構上看，已經達到100%為本科學歷，總體知識層次比較高，保證了教師的專業業務素質。

　　從地理教師的職稱結構上看，與年齡結構相對應的是，一級和二級職稱的教師所占比例在65%以上，高級教師和特級教師的人數不多。

　　二、學校的地理課課程設置情況

　　高一年級開設2節課，主要目的是迎接全省會考；高二年級每周3節課（有單雙周之分，雙周5節）；高三年級每周4節，雙周5節。

　　從授課的安排來看，高一：新授高中地理必修本（上、下冊）；高二：第一學期新授選修

　　（一），下學期復習世界地理；高三上學期復習中國地理，新授選修

　　（二），復習高一必修上，下學期復習高一必修下，及總復習。此種安排較合理。

　　三、地理教學的具體情況

　　1、教學模式上：

　　教師在教學中還是采用傳統的教學模式，以教師為主導，學生以接受式教學為主。為何不能突出學生的主體地位，開展另外的教學模式，大致因素有：學生的情況很能控制；教師備課的難度太大；總的課時緊張，很難完成教學任務；地理學科的知識特點很難讓學生參與等等。

　　2、教學手段上：

　　在教學中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，使用多媒體課件中，運用PPT的比例最高，而技術含量高一些的Flash和Authorware設計課件的比重就低的多。從課件來源看，大多數的教師是利用在網絡上的課件，再進行修改使用，也有部分是自己制作的。

　　3、教學方法上：

　　在教學中，由于教材的穩定性，備課所花的時間隨教齡的增長而下降的情況很普遍，值得警惕。認為教學是一門藝術的地理教師達100%，但對教學各個環節（如：導入、過渡、板書、提問技巧、結尾等）精心設計的教師不多，除非是公開課。認為目前的公開課中，表演大于實質的占90%，值得深思。

　　5、教學評價上

　　由于大多數的學校對教師的評價形式單一，以所任教班級的成績在平行班中的排名情況來評價，使得教師評價學生的方式也以分數為最主要的方面，至于學生在地理識圖、地理實踐上的能力并不看重。往往用大考的成績來衡量學生的地理能力的。

　　四、地理教研的具體情況

　　學校有獨立的地理教研組，也有每周2次的教研活動，但教研活動的內容集中在對教材中重、難點和考試范圍的探討上。對于教材長期變化較少的地理學科，內容當然陳舊、乏味。大多數的教研活動是有話則長、無話則短的狀態，有文件、會議精神就傳達一下，沒有就聊天，教師覺得沒效果，對地理教學幾乎不起作用。對參加校外的教研活動的情況：幾乎每位地理教師每學年會有參加的機會，但共同的感受是：形式單一，就是聽課、說課、評課和聽報告，在加上目前的公開課有太多的表演性質，對實際的教學幾乎沒有啟發，還有評課的時候過分講好話，使評課往往變成相互吹捧的場合，讓人厭煩。

　　五、地理教師的`態度情況

　　從調查看，由于教師的工作的煩瑣性、復雜性；還有教師的待遇不高；教師的社會認可度的下降；學生對老師認知的偏差；教師崗位的事業性差；教師的重復性工作多；教師的精神壓力大等等因素，使得大多數地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒有工作的熱情。

　　大多數地理教師認為地理學科是小學科，在學校的整體課程中處于弱勢，在教師考核、職稱評定中都有弱勢，再加之學生不重視，影響了工作積極性。

　　六、地理教師對待新課改

　　從調查看，大多數教師都關注新課程改革，對課程改革寄予希望。對新課標中的要求：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應對地理教師的新要求。

　　對于課改，許多地理教師認為，初中的地理教學的安排要同步改，對于目前學生區域地理知識差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時，要對學生的世界地理和中國地理的知識進行重新的學習，這種屬于精力的重復浪費。本來應該在初中打好的地理基礎，要到高中再來補！

　　地理調查報告 8

　　調查的目的：隨著新課程實踐的深入，為了全面了解語文教師在新課程改革實施過程中對課改的認識，為了分析和找準本學科教學中存在的問題和不足，做到心中有數，針對我鄉語文教師、語文課改實施情況開展了全面深入的調查研究。通過系統調查，反映出教師的教學理念以及教學行為等方面正在發生著可喜的變化，但也存在著不容忽視的問題，應采取積極有效的措施去應對、去解決，以保證新課程實施的健康發展。

　　調查的范圍和對象：這次調查的學校包括九所，其中一所中心校，八所完小校。調查的對象為我鄉全體語文教師及部分五、六年級學生。

　　調查方式：座談個別訪談問卷聽課

　　一、調查現狀：

　　經調查顯示，通過各種渠道對新課程改革的理念、內容、意義有一定了解的教師高達94．5％，其中個人主動獲取和從同伴的議論中有所了解的占 69．5％，說明我們教師已經開始形成關注、了解、討論課改的積極氛圍。認為新課程標準和現行課程要求相比有明顯改進的占85．3％，說明絕大多數教師對新課程方案持肯定與認同態度。在訪談中，當問到“面對新課程你怎么辦?”的時候，許多教師明確表示，認真學習新課程標準，以便盡快適應新課程的改革。其認同與期待之情可見一斑。但是，真正研究新課程標準并能提出有針對性意見和看法的教師不足30％，30．5％的教師認為新課程過于理想化，其改革目標不大可能完全實現，新課程的改革將很難實施；還有33．6％的教師比較關注教材和教法問題，害怕自己無法適應而被淘汰；對為什么改、改到什么程度這些原理性的問題，關注的人數僅占23．3％。導致絕大部分的學校和教師在行動上仍處于觀望和徘徊狀態。

　　也有些教師講的是新教材，用的是舊模式，語文教師迫于教學成績及升學的壓力和繁重的教學任務，理念上有所變化，行動上體現不足，大部分處于在等待教育評價制度改革后再實施的觀望、徘徊狀態。從年齡層次上看，35歲以下教師基本適應的占62％，36歲以上的中老年教師基本適應的比率僅占26．4％，還有11．6％的教師適應困難（中老年教師偏多）。

　　從調查結果來看，語文教師對新課程的態度相當復雜和矛盾。面對課程改革的大趨勢，他們既關注、期待新課程的到來，又對新課程的有效實施、能否成功表示憂慮與懷疑，從而表現出態度上的猶豫不決和行動上的滯緩與徘徊。

　　二、問題分析

　　1．課程評價改革相對滯后，制約著新課程的實施

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進學生全面發展、促進教師不斷提高的評價體系。但“課程評價相對滯后”是81％的教師普遍反映的一個問題。考試、測驗是檢驗學生、教師和學校的傳統而有效的手段，它具有很強的導向功能。新課程實施過程中的考試、測驗，主要存在兩個問題：一是命題者還很難命出適應新課標的試題，甚至還有采用舊大綱的習題或選用舊教科書上的原題現象。二是教學中對學生進行的是開放性的訓練，可命題者大多還采用唯一答案的試題來考察學生。另外，由于教師認識上、教學設計和教學方法上的問題，難免會出現教學成績一時下降的狀況，很多教師就擔心會影響自己的聲譽、待遇甚至飯碗，也不愿率先嘗試，想等別人、別校有了成功的經驗之后自己再去實施。無怪乎有些教師拿的新教材，用的老方法，講的.舊知識；有些教師明確說自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評價體系上的不足。因此，為了使新課程順利實施，研究建立相配套的評價、考試制度刻不容緩。

　　2．課堂教學低效使得時間成為最稀缺的資源

　　高效課堂教學是新課改的重心，數年過去，課堂教學低效、教師滿堂灌的現象依然存在。雖然教無定法，不可能規定固定的模式，但是所有能夠進行高效教學的模式大致都有一個共同特點，那就是教師的角色是“幫學”。為了“幫學”，教師在課堂上的一切活動都是為了盡可能多地增加學生的自學和合作學習時間，為此教師應該有目的有計劃地培養學生的自學能力、合作能力和持續努力學習的熱情。但實際上，很多教師把課堂教學的重點放在如何“講完”教材內容上，至于“練習”和“消化”則留待學生“課下”完成。在這樣的課堂上，學生的任務是靜聽，是接受，課堂上沒有學會的知識以及沒有經過充分練習的知識只好等待自習課和“業余”時間自己再補上。如果作業和各類試卷太多，沒有用來補習的時間，那么沒有學會的知識和沒有時間思考的道理就只好隨它們去了，長此以往累積效應就產生了。課堂教學的低效

　　和本末倒置的學習方式使得學生盡管每天都埋頭在書山和題海之中，但是學習能力卻并沒有相應的提高。教師為學生準備和處理書山題海也付出了大量的精力。這樣，師生就不再有“額外”的時間和精力進行研究性學習之類的活動了。

　　3．教師未能跟進新課改，素質仍需提高。新課程改革必須通過教師來達成，然而現實并不樂觀，我曾做過調查：何為語文素養？這一語文新課改的基本和核心的概念，在我所調查的二十多位語文教師中，僅有五位能大概說清楚。如此的現實，怎能很好的落實語文新課改。

　　4．缺乏常態下的語文教學科學實驗。由于功利心，功名心在作怪，現在人們很少靜下心來踏踏實實搞教學實驗，特別是缺乏常態下的語文教學科學實驗，務虛得多，務實的少，不少人的力氣大都用在名目的翻新上，追求這個模式，那

　　個方法，形式主義滿天飛，各校優質課、觀摩課、研究課辦的不少，公開課與常態課嚴重脫節，缺乏實用價值。

　　6．新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調實踐調查的，但目前學校仍是封閉性教學，學生走不出去，也無時間走出去，教師對這類課題也只是嘴上說說，根本無法落實。

　　7．是配套的輔導練習資料往往打的是新課改的旗號，而編排內容上基本上還是舊思路、舊內容、老題型，還是以模擬舊教材考題為主，繁、雜、難、偏的現象仍存在。新課改的目的之一，本來是加強素質教育，適當減輕學生負擔，但實際上輔導練習材料鋪天蓋地，不幾天，學生的桌子上就成了“書山”，學生學習負擔沉重，叫苦連天。

　　三、策略與建議

　　語文新課改勢在必行，這既是挑戰，更是機遇。針對問題，辨證施治，積極踐行新課改。

　　1．語文教師應增強課標意識。《新課程標準》體現了國家對小學語文課程的基本規范和要求，是語文教材編寫、語文教學、評估和考試的依據，是國家管理和評價語文課程的基礎。我們一定要認真研讀語文課標，準確領會其精神實質，并用課標指導自己的教學。

　　2．決戰課堂，建立完善、規范的綜合評價體系。建議教研室出臺推進高效教學的具體措施。從新課程的創設情境生動性，課堂活動參與性，學法指導具體性等給予指導性建議；從教學目標的達成度，教學效果的實效度，教學效率的控制度，教學效益的轉化度，教學問題的生成度等給予指導性建議。即：就目前新課程實施過程中存在的問題、課程標準、課程內容、教與學方式、評價方式、課程資源開發等方面作具體闡述，給予實用性、針對性的指導，為實施新課程的教學提供參考。語文課程改革需要高效課堂，要以課堂教學改革為突破口，及時發現總結、推廣課改中涌現出來的創新課和“好課”，推進語文課堂的高效化進程。

　　3．狠抓教師培訓，關注教師成長。新課程改革之所以在實施過程中遭遇困境，一個原因就在于理論與實踐的脫節，它需要課程專家深入基層，深入教學一線，繼續加強對實驗教師進行多種形式、不同層次的培訓，實現專家與一線工作者的密切合作，這是新課程美好愿望與先進理念得以落實的重要保證。

　　新課程改革的實施同時也是教師實現自我跨越式發展的過程。教師應善于在自己日常的教育工作中發現問題，而不是為了問題找問題，為了科研而科研。教師應學會在評價他人與審視自己的過程中深入反思，同時不斷加強校與校之間的交流與合作，扎實開展校本教研活動，在“做中學”，在反思中成長。

　　4．創造性地使用新教材，創造性地利用現有輔導學習資料。面對教材體系

　　新、內容多，教學課時少、任務重的現實，要創造性的使用新教材，敢于大膽地取舍，敢于智慧地整合。當然這需要教師對新課程高度的理解和把握。面對以新課改之名出現的“老”練習，汲取其身上合理的因素，摒棄不合理的地方，創造性的整合和創編，并且可以創造出體驗新課程理念的可行的輔導練習。

　　5．通過相應的制度創建切實有效的語文教研和科學實驗的長效機制，使得語文教研和科學實驗制度化、常態化、實效化。

　　6．努力利用和開發語文課程資源。學校積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備，還應當爭取社會各方面的支持，注意學校之間資源的互補與共享，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。語文教師也應高度重視課程資源的利用和開發，充分發揮自己的潛力，參與必修課和選修課的建設，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養。

　　四、同時義務教育課程標準語文實驗教科書首次設置了“綜合性學習”單元，在語文教材改革發展史上取得了突破性的進展，被專家和教師公認為體現課程標準精神、引導語文教學改革的一大亮點。綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教育中的一個新課題。綜合性學習之所以和識字、閱讀、作文、口語交際并列，成為課程目標的一個項目，是為了徹底改變長期以來教材是唯一的信息源、教師是唯一的信息傳遞者、課堂是唯一的信息交流場所的這種相對封閉的語文教學狀態。在新一輪基礎教育語文教育課程改革實驗中，我鄉努力貫徹課標中關于“綜合性學習”的精神，近兩年來，立足教材，以提高學生獲得終身發展素質的能力為目標，語文組開展了豐富多彩的綜合性學習，現將具體做法總結如下：

　　1、發揮教師的作用。

　　綜合性學習的特點是綜合性和實踐性，其活動的形式是多樣性的。對學生的綜合能力要求較高。小學的學生畢竟知識與能力都有限，所以教師的組織和指導作用很重要。每次活動，教師都要做好動員、分組、落實地點，安排時間等組織工作，以確保綜合性學習的順利進行。在整個活動過程中教師既不能包辦代替，也不能放任自流；既要尊重和保護學生的自主性、積極性，同時也要注意到所選擇問題的價值；指導的目的不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。每次活動之前，老師都要做本次活動的先行者，搜集資料，預見困難、探索方法，運用“激趣”藝術，以激起人人參與的意識。

　　2、遵循的原則

　　(一)自主性原則

　　《語文課程標準》對綜合性學習提出了明確的建議：綜合性學習應突出學生

　　的自主性。給學生充分的空間，讓學生進行自主學習，充分發揮自身的主體作用，發展學生的個性。學生的興趣、愛好被調動起來后，就能傾注全部熱情，興致勃勃，認真地進行學習。同樣，學生如果選擇自己感興趣的問題，就會積極開展研究，取得較好的效果。

　　(二)實踐性原則

　　語文綜合性學習特別強調學生的實踐活動和直接體驗。它鼓勵學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習，發現和解決現實生活中的問題，培養創新精神。

　　語文學科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發現并解決問題，教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，使學生初步掌握通過互連網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。

　　(三)合作性原則

　　每次綜合性學習活動，老師都要求學生全員參與，分工合作，彼此配合，互相取長補短，力求讓每一位學生的潛能都得到開發。我們把能否全員參與，合作是否密切當作評價的一個重要標準。事實也確實是這樣，一些平時學習成績并不太理想的學生，參與活動的積極性非常高，協調能力也很強。王老師在設計“生活處處有語文”的綜合實踐活動時，先通過上網、閱讀書報和觀察生活，了解小學生感興趣的話題，把全班學生分為“網絡語言組”、“新興語言組”、“歌詞欣賞組”、“漫畫圖書組”、“影視小組”等。

　　3、培養學生的能力

　　(一)獨立思考和獨立完成任務的能力

　　無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的任務，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。例如我校學生在學習完《鄉下人家》后進行的語文實踐活動“走進田園”中，每個學生都有自己的任務。查找了解不同地域特征、季節特征、及莊稼瓜果蔬菜的生長情況等，向全班宣講，小組成員全體參與了實踐活動。

　　（二）人際交往能力

　　活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學生在其中可以學習如何與他人進行思想交流，例如接受別人的意見、堅持自己的觀點、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學習與人合作；如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等。

　　地理調查報告 9

　　一、調查背景

　　佛山新城濱河景觀帶是佛山市“三年城市升級計劃”的重點項目。項目以“水綠香”為理念，以“升檔次、加層次、增色彩、添文化”為手段，力爭把濱河片區建成為“文化主題鮮明、嶺南特色突出”的城市公園，全力打造濱河景觀帶夜景，突出表現“日可賞景，夜能賞燈”晝夜不同的景觀環境，使之成為廣大市民享受“高效率、慢生活”的體驗區。

　　佛山新城濱河景觀帶——佛山城市升級生態綠化工程典范之作。2012年初，佛山新城濱河景觀帶列入佛山城市升級重點項目加速推進。經過一年時間的努力，總面積約為65萬平方米的改造工程今年春節前基本完成。露天泳場、濕地公園、彩虹堤、濱河區改造提升……

　　二、調查目的

　　1、通過對佛山濱河景觀帶的實地調查及對市民的問卷調查，了解濱河景觀帶的社會作用。從而更好地為佛山新城的發展出謀劃策。

　　2、通過研究活動，培養我們發現問題、分析問題和解決問題的能力，使我們學會尋找信息、分析處理以及利用信息的技能。

　　三、調查內容

　　在佛山新城迅速崛起的這幾年時間里，佛山新城不僅經濟發展蓬勃，而且周邊的環境治理工作也日漸成為人們關注的焦點，人們休閑娛樂之地更是讓人無限期待。因此，佛山市政府應運而生了集聚休閑和娛樂一體的佛山濱河景觀帶。

　　作為一名土生土長的佛山人，我們更應該去了解更多一切有關于佛山發展的動向，更好跟上時代的步伐。為此，我們此次實地調查，就是要了解佛山新城濱河景觀帶發展對人們的社會作用。

　　四、調查對象

　　在現場游玩的休閑人士（18周歲以上）

　　五、調查問卷

　　略

　　六、調查結果

　　否80%

　　是20%

　　七、調查感想

　　環境：濱河景觀帶營造市民休閑娛樂空間

　　從東平大橋下來，沿著天虹路向東行駛，首先映入眼簾的就是佛山新城東平河濱河景觀帶。自濱河景觀帶首個5公里項目建成以來，每天都吸引了不少市民前來休閑游玩，或在露天泳場游游泳、或在芒果籃球場打打球、或是在東江河畔踩踩單車散散步。

　　作為佛山市 “三年城市升級計劃”的重點項目之一，濱河景觀帶不僅打造了包括露天泳場、兒童樂園、濕地公園、芒果籃球場等在內的一系列公共休閑設施，更以“嶺南山水印象”為主題，打造了獨具佛山特色的新城綠化景觀。通過疊山理水修建的大型塑山瀑布、充滿藝術感造型新穎的工業雕塑、以及山林小澗、望江平臺等，整條濱河景觀帶無處不顯示出設計者的

　　獨具匠心。值得一提的是，“剪紙畫廊”通過光與影的技術在夜間的時候投射出來一幅幅武術造型，形象生動地展示了大佛山作為武術之鄉的文化背景。

　　配套：產業文化齊發展人文新城見雛形

　　如果說綿延的`東平河濱河景觀給予了佛山新城靚麗的外表，那么中德工業服務平臺和文化中心則更賦予了佛山新城以底蘊和內涵。小編現場所見，佛山新城文化中心和中德工業服務平臺現已初見雛形，其中，科學館、檔案館、青少宮、圖書館等都已經基本建成，而坊塔和歌劇院還在緊鑼密鼓的施工中。

　　另一方面，作為佛山新城生產性服務業的載體之一，由總部大樓、研發大樓等組成的中德工業服務平臺則已完成主體工程建設，將為中德合作項目提供運營運行場所和配套服務。此外，除了現有的東平小學外，佛山新城還將擬建更多的學校和婦幼保健園等公共配套設施。再加上早已建成的世紀蓮體育館和新聞中心，一個集高端產業與文化配套為一體的人文新城已經呼之欲出。

　　交通：未來雙地鐵、輕軌交匯交通樞紐核心位置凸顯

　　隨著佛山新城配套和環境的逐步完善，佛山新城的交通項目建設也在這兩年來獲得突飛猛進的發展。作為佛山打造城市中軸線的關鍵工程，嶺南大道南延線一期已進入全面施工階段，預計2015年底通車，而作為佛山建設一河兩岸新城區的南北向城市主干道，汾江路南延線施工在基本消除征地拆遷等外部制約后，工程也已進入全面推進的攻堅階段。

　　另一方面，集地鐵、輕軌、公交、出租車、城巴及其它客運等各種交通方式為一體的佛山新城交通樞紐中心也已于2010年正式開始動工。隨著該項目的落成，將實現多種客運交通方式的轉乘，再加上一號線、三號線雙地鐵以及廣佛環線、廣佛江珠城際線雙輕軌等交通配套，一個以新城為中心的珠三角一小時交通圈指日可待。

　　人居：品牌房企入駐生活氣氛漸濃

　　近年來，得益于佛山新城環境、配套、交通等諸方面的建設利好，佛山新城的房地產行業也開始逐漸興起，先后吸引了包括萬科、保利、雅居樂、招商、星星地產等在內的不少品牌房企入駐，所開發的項目業態豐富，涵蓋住宅、商鋪、寫字樓、商業綜合體等各類產品。尤其是在過去的兩年間，佛山新城在售樓盤業績彪悍。其中，作為佛山新城建成的早期項目之一，招商地產依云水岸近3000戶的商品住宅已于今年年初全部售罄。而隨后推出的萬科水晶城、保利東灣等項目的熱賣也印證了這片新地的發展潛力。

　　地理調查報告 10

　　一.序言

　　自然地理學及其相關學科是實踐性很強的課程，野外教學實習對本專業本科學生來說是一次啟蒙教育，是以認識為重點的自然地理基本概念、基本知識和基本技能(三基)訓練的實踐過程。其目的旨在通過短期的野外實踐使同學們對自然地理學研究的主要內容和特點有一個比較全面的、概括性的了解，進一步鞏固和掌握課堂教學的基本內容，為以后我們的學習與工作打下堅實的基礎。

　　為了加深們對上學期所學習的關于土壤和植物的有關知識內容的理解，5月3日至5月8日我們環旅學院09級地理科學與地信學生在辛曉十等老師的帶領下在桐柏淮源國家森林公園進行了為期五的野外實習考察。

　　這次實習主要是通過老師講解、實地考察與實際操作等方法，來識別不同的植物種類、觀察土壤剖面及劃分土壤剖面的層次(水簾洞東)、垂直帶觀察(太白嶺)、采取與制作植物樣本(桐柏山腹地)、觀察植物群落演替的變化及對植物群落的調查(桐柏縣城郊鄉劉灣村龍潭風景區)。

　　二.桐柏自然地理與經濟地理概況

　　桐柏縣位于豫南桐柏山腹、南陽盆地東緣、國道312公路和寧(南京)西(安)鐵路縱貫縣境東西，土地面積1941km2，轄9鎮7鄉，總人口42萬。千里淮河于此處發源，南北氣候在這里交替，桐柏山連起豫鄂兩省，中原與南楚文化相互交融。桐柏資源豐富，區位優越。桐柏地處，四季分明，雨量充沛，生物種類繁多，宜林山坡164萬畝，連片草場40萬畝，森林覆蓋率50.1%，被專家譽為“天然生物物種基因庫”。資源富集，尤以旅游、礦產、林果、畜牧、水產、土特產著稱，被譽為“全國特大資源寶庫縣”。已探明礦藏56種，全縣人均可采礦量價值是全國人均值的14倍，每平方公里可采礦量價值是全國平均值的25倍。其中，天然堿儲量居亞洲第一、世界第二，被譽為“中國天然堿之都”。有全國最大的露天金礦銀洞坡金礦、全國四大銀礦之首的桐柏銀礦。盛產木瓜、板栗、茶葉等農副土特產，被稱為“木瓜之鄉”。

　　桐柏山屬于秦嶺——大別山褶皺帶，崛起于太古代到元古代，形成于中生代的燕山運動，中間經過加里東運動。大致走向為西北——東南走向，其西為長江流域，東為淮河流域，其分水嶺大致為固廟——太白頂盤山公路一線。特殊的地質形成過程使地貌結構復雜，由南向北，溝谷發育，切劃深度較大。因而奇山異石較多，地下礦產十分豐富，初步探明礦藏達60種，原礦價值人均占有量是全國人均數的14倍。這里有亞洲第一、世界第二的天然重質純堿礦，有位居國內四大銀礦之首的露天開采金礦，還有在世界首次發現，被國際礦物質學會命名的“桐柏礦”和“圍山礦”。國際礦物質學會和中科院曾多次派學者到這里考察，桐柏山被學術界稱為“中國地質之謎”、“地質博物館”、“地質櫥窗”。紅石崖為景區稀有丹霞地貌，崖分上下三層，高數百米，望若紅霞，上多溶洞、瀑布、溫泉，為景區不可多得的勝景。桐柏山還是南北氣候的過渡帶，江淮兩大水系的.分界線。既有北國山體的雄渾，又有南疆風光的秀麗。因此，奇山異石眾多，山泉瀑布隨處可見，植被完好，動植物各類紛繁，南北交匯，相互滲透。具有良好的過渡帶森林生態系統，植物區系南北兼容，稱為中原獨特的天然生物物種基因庫和自然博物館，自然植被成為景區一大獨特的景觀。

　　三.土壤地理實習(部分)

　　1.土壤剖面的挖掘

　　①選擇標準：土壤剖面要具有自然的代表地帶性，還要盡量減少人為的影響，不應在道路兩旁，也不能位于山腳因為山腳有山上土壤堆積，不具代表性。應該選擇在山腰地帶。

　　②挖掘標準：土壤剖面應挖掘一個寬 1m、深達母質的坑，必須沿山坡垂直與水平挖下去，剖面與山坡的等高線平行，為了便于觀察剖面應呈斗型。還要注意要保留枯枝落葉層。剖面上方人不要踩，否則會影響腐殖質層性狀。

　　2.土壤剖面的分析描述(表)

　　四.植物地理實習(部分)

　　(一).認識植物

　　在桐柏山自然保護區內有植物種類2000多種，我們在實習的第一天主要是認識一些植物，然而我們所認識的植物卻不足100種。下面就簡單介紹下我們所認識的部分植物種類：

　　1、國槐：豆科，喬木，奇數羽狀復葉，葇狀花序，豆粒狀果實。

　　刺槐：豆科，喬木，又稱洋槐，帶托葉刺。

　　龍爪槐：豆科，喬木，是國槐的變種，在生長期時把芽打掉而就成。

　　紫穗槐：豆科，灌木，羽狀復葉，卵形、基部圓形，兩邊都有白色柔毛、穗狀花須。