可貴的沉默評課稿

　　《可貴的沉默》一課講述了孩子們?yōu)楦改钢�道自己的生日而高興，為自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要關(guān)心父母，回報父母之愛。兩位教師共同執(zhí)教了這篇課文。他們雖構(gòu)思迥異，卻都能抓住最關(guān)鍵的知識點進行重點學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。兩節(jié)課都凸現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，透著濃濃的語文味。

　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑促進自主學(xué)習(xí)

　　閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感中獲得體驗與感受。我們說把課堂還給學(xué)生，他們就會給我們帶來一片精彩。課堂上只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起來，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，驅(qū)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)力，課堂就是鮮活的。兩位老師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)質(zhì)疑之后，組織自主探究學(xué)習(xí)。吳衍娜老師的課在教學(xué)生字之后，就引導(dǎo)學(xué)生提問題：“看到題目，你想知道什么？”學(xué)生的思維就活了起來，“沉默為什么是可貴？”“誰沉默？”“為什么沉默？”……這些問題都是本課的重點，在學(xué)生們眾說紛紜后，老師十分巧妙地進行梳理，說：“這節(jié)課就來解決‘為什么沉默是可貴的？’”林老師在教學(xué)“沉默了足足一分鐘……他們的可愛恰恰在……”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說他們此時是“可愛”？這一分鐘里，他們可能想些什么？兩位老師都真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。

　　二、以讀促悟悟中習(xí)得語言

　　《新課標》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中升華情感。兩節(jié)課都以“讀”為本，學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀悟中習(xí)得語言。讀的形式也多樣化，有個別讀、齊讀、角色讀、小組讀等。緊扣重點詞，醞釀朗讀心境，最后品讀體會是這兩位老師課堂的共同亮點。吳老師在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學(xué)生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學(xué)生：他們在看什么？為什么要左顧右盼？深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，自豪的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，學(xué)生讀得入情入境。林老師在讓學(xué)生感受大家都沉默時“靜”的情景，先是讓學(xué)生找出文中表示“靜”的詞語（沉靜、安靜、寂然無聲），接著讓學(xué)生通過朗讀，在“靜”中感悟孩子們的后悔、難受、不安等心理。學(xué)生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也習(xí)得語言。

　　三、聯(lián)系生活關(guān)注情感體驗

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)課文，理解課文。《新課標》也特別提醒我們：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語和句子。”語文教學(xué)必須切入學(xué)生的精神生活，以他們的已有經(jīng)驗為中介。所以，我們在教學(xué)的時候，不要忘記生活是語文之源，要竟可能調(diào)動與課文相似的背景生活經(jīng)驗進行教學(xué)。吳老師在教學(xué)“幾乎所有的孩子都在快樂地交談。”時，引導(dǎo)：他們在談些什么？請四個人小組也談一談，用“有的說……有的說……還有的說……”進行說話訓(xùn)練。教師調(diào)動了孩子們自己和朋友過生日的情景，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的說話時間和空間，課堂上孩子們也沉浸在自己過生日的歡樂氣氛中，說得津津樂道，同時那炫耀、驕傲的表情就寫在了臉上。林老師也聯(lián)系生活，轉(zhuǎn)換角色：假如是你，這時沉默可能想什么？學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，大膽談出了自己的想法。在聯(lián)系生活中，孩子們透過文本看清自己，感受到了父母的愛，也懂得了要回報父母的愛。這達到了事半功倍的效果。

　　語文課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談?wù)勎覀�人的看法。

　　1、更進一步滲透文章的表達方法

　　每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作的最好范本，吳教師在教學(xué)中，可將文章的寫作方法滲透得更扎實些。《可貴的沉默》第一部分內(nèi)容是場面描寫。在學(xué)完第一部分內(nèi)容，可以滲透場面描寫的表達方法，讓學(xué)生運用于平時的習(xí)作中。

　　2、知識縱深再拓展些

　　由于是20分鐘的“精品課堂”，時間有限，不能做到面面俱到。如果林老師的課知識縱向再拓展些，效果會更好。如：為什么說沉默是可貴？在解答這一問題時，可先理解“教室里又熱鬧起來”，此時的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不一樣？這樣學(xué)生會領(lǐng)悟得更深些。

　　總之，這兩節(jié)課給我們傳遞著新課程教學(xué)理念，展示其個性特點。兩位老師以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，用心感悟。這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧共振！課堂中，學(xué)生的語文能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得到了提高。

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