教師教育隨筆【熱門】

　　在學習和工作的日常里，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教育隨筆1

　　換種角度看孩子

　　劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動，以減少他闖禍的次數，可時間一長，我發現這個辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來的一件事讓我改變了對他的態度。

　　那天，孩子們已開始游戲，一轉身我發現身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會玩的'那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個過程劉煥一是那么的認真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭著看，爭著玩，受到大家的表揚和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

　　這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發現劉煥一的動手操作能力很強，一件不起眼的蝎西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見，孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由的發揮自己的想象力和創造力。

教師教育隨筆2

　　這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好.說真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多.一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看著這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的'環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。

　　回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新臺階.中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里.其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護.

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長.

教師教育隨筆3

　　我畢業來學校工作，以為做好教師的教書工作，只要對得起學生、對得起學校就行了。通過學校組織的青年教師培訓，我了解到當一個好教師并不容易。

　　首先是在理論課方面：教師應該博覽古今中外典籍使自己成為飽學之士，俗話說得好：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。教師必須勤奮進取，不斷學習新的知識豐富自己，這樣才能跟上時代的步伐，才能教好學生。我要按照學校規定的教學要求進行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個細節，制定一個適合學生實際情況的授課計劃，然后認真進行備課，盡量多理論聯系世紀，多講一些適合學生今后工作的內容，講課時注意基本概念準確，思路清晰，還要積極進行改革，注重學生實際能力的培養，上課時，盡量實行啟發式和討論式教學，調動學生的積極性，引發學生的學習興趣。課后，多和學生進行交流，給學生講解疑難問題，了解學生學習情況，每次上完課認真總結，寫好課后記，以便改進自己以后的教學工作。

　　其次是學生管理工作方面：我除了教學工作之外，還擔任對口高考班(高三電(2)班)的班主任，我嚴格按照學院的班主任工作細則進行工作，努力想要把班級工作做好，有人曾經說過：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。我所帶的班級參加高考的，高一高二不學習基礎比較差，不自覺不能吃苦最令我頭疼。我今后要更加嚴格要求學生，培養學生自控能力，培養學生自育能力。重視與家長的聯系，共同管好孩子。要使學生感到親切，可以信賴，要風趣幽默又有耐心，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

　　我還認識到教書育人德先行。高尚的師德是教育事業發展的動力源，是為人師表的起碼條件，是學校高水平規模化發展的'重要戰略內容。教師如何提高自己的師德，我自己在教學實踐中有一個體會，教師應作到有三心，就是事業心、責任心、平常心。

　　我作為一名年青教師，應該認清形勢，使自己盡快適應學院的各項工作。做到正確分析自己、認識自己，確立高尚的人生奮斗目標，從心里熱愛自己所從事的事業，不怕吃苦，認真做好每一件事，主動向指導教師請教一切問題，每節課認真做好課后教學體會和輔導學生發現問題的記錄，著重調查研究，盡量堅持擠時間看書學習。在管理學生時要嚴格認真，寧可讓學生在校學習期間罵你，而不能讓學生畢業后罵你。

　　個人的發展與學校的發展息息相關。張校長的“多元智能理論”構建多元成才學制體系將成為我們學校乃至職業教育的改革方向。我們要認真學習研究探索，為學校的發展增添一份力。

教師教育隨筆4

　　法國教育學家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以致以后采取手段去改的時候，它們已扎下了深根，以致永遠也拔不掉它們了。"

　　20xx年9月我接手了911班，聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級，全班45個同學，女同學都乖巧懂事、讀書認真，但成績不拔尖。21個男同學只有2個男生在認真讀書，其他的男生脾氣古怪，行為習慣、學習態度都很差，學習成績極不理想，尤其是所謂的"五大金剛"每天惹是生非，不是跟同學過意不去，就是與任課老師作對。老師們每天都在倒計時，發誓九年級再也不要教他們。

　　"明知山有虎，偏向虎山行。"既然學校領導信任我讓我接手這個班，我心里也暗暗告訴自己：不管這些學生的過去怎么樣，我都要盡力做好這個班的班主任，給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動。

　　作為班主任，我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉變班級的后進男生，根據我20xx年的班主任經驗，我認為要轉化后進生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下，用愛去幫助學生及早摧毀種種錯誤和惡習，促其健康成長。今年六月這屆初三學生已經順利畢業了，回顧這一年來我在轉化班級后進男生時感觸真的很多呀。

　　一、不隨意當眾批評

　　當后進生犯錯誤時，不當眾批評，要留個臺階。俗話說："表揚在人前，批評要私下"。當眾指責、批評學生肯定達不到好的效果，學生正在成熟過程中，尤其是初三學生自尊心比較強，應"私下進行批評"，下課了找個機會像老朋友一樣找他談心，讓他有發言的機會，講出犯錯的原因，冷靜下來審視自己，這樣才能直達他的內心，真正起到教育的作用。許多學生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重，從而改正自己。

　　例如為了激勵幾個男同學愛好學習，我任命學習成績在班級中游、天資聰穎的小林同學做科學課代表，有一次他沒有及時上交全班同學的作業給科學老師，科學老師在課堂上問他為什么不及時上交時，他不僅不解釋原因，還當著全班同學的面公然頂撞老師，最后兩人差點要打了起來。當科學老師把此事告知我時，我并沒有再在課堂上批評他，而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里，我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談。事后他果然認識到了自己的錯誤，并在后來的科學課堂上當著全班同學的面向科學老師道歉。此后這樣的錯誤再也沒重犯過，每次自己都能按時完成科學作業并及時上交給科學老師批改。正是因為我沒有當眾批評他，而是尊重他的人格，才使他自己認識到自己的錯誤從而改過自新。在今年的中考中他的科學考出了170分的好成績。

　　二、請學生坐下來談話

　　法國教育學家盧梭曾經指出："人生來就是平等的、自由的"其實，師生之間的關系應該是互為主體的平等關系。然而，我們平時與學生談話的時候，卻常有這樣一種潛意識：我是老師，你是學生；我大，你小。于是我們經常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上，而學生則站立在其對面。且先不論他們的談話內容，僅從其不同的姿勢上看，就是老師凌駕于學生之上，并以"絕對"權威自居的印象。這極易造成學生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等。要想讓師生溝通無阻，交流無限，班主任就應該主動把自己的地位"降"下來，把學生的地位"升"上去，讓學生坐下來談話，只有這樣，師生之間才會呈現出真正平等的"會晤"與"對話"，也才會產生"面對面""心與心"的有效溝通。當我們班的后進生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候，擺好板凳，倒好開水，讓學生坐下來，面帶微笑，平等地交流。

　　例如去年8月31日學生開學報到的.第一天，走進教室時，我就發現最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生，我馬上意識到這不是一種好現象。當新教材等一切發放好了后，我要求全班同學按照高矮順序排成兩列重新安排座位，可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置，并且怒氣沖沖，斜著眼睛看著我。當時我并沒有簡單粗暴的批評他，而是平靜地對他說："你不愿調換座位，一定有自己的原因，老師希望放學后你暫時留下來，我想聽聽你的想法，好嗎？"原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平，因為自己自控能力差，回家后每天沉湎于網絡游戲，平時上學玩到凌晨兩三點鐘，雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲，眼睛越來越近視，成績越來越差。家長每天打罵也無濟于事，反而他的叛逆情緒更強，以致于破罐子破摔，寧可坐在最后面睡覺，也不肯把位置往前挪。聽了他的這些內心想法后，我對他曉之于理，動之于情，總算打動他了。談話結束后他主動換好了座位。從此以后，他真的變了，學習成績也在慢慢提高。在今年的中考中考上了自己理想的高中。

教師教育隨筆5

　　一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的.同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

　　孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

　　孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

　　孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;

　　在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;

　　在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;

　　我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上

教師教育隨筆6

　　當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

　　有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

　　我們班的一個小女孩叫珂珂個子很矮，很內向。自我們帶這個班以來一直不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的`能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著急。是什么造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個贊許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小貼畫……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來的。

教師教育隨筆7

　　中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的。中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革。面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從，應如何定位一名普通教育者的價值?通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始.一個現代教師只有不斷提高自身的教育素質，完善自我，才能成為一名合格的現代教師.而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，二是自己廣博的學識。那么怎樣樹立新時期的師者形象，本人認為有以下幾點:

　　一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

　　信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義.學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態.我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

　　二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。

　　學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長.

　　三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術。

　　教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的`一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

　　蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶走他對未來社會的理想與追求。我希望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將帶來教育的春天。

教師教育隨筆8

　　在幼兒園中保和教原本是兩個人的事，然而現實中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結合”。幼兒的'保育工作貫穿于幼兒園一日活動中，往往我們教師對傳統的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些細節似乎被忽略了。

　　1.《焦點訪談》曝光了一些雜牌油畫棒、橡皮泥中大量的有害元素超標，對于農村父母來說，往往會給幼兒購買便宜的雜牌油畫棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質，所以，美工課后，也應該要求幼兒把手清洗干凈。

　　2、應該及時檢查玩具有無損壞，若損壞或者磨損應丟棄。在農村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會劃破幼兒的皮膚，而且破損玩具含更多的細菌。

　　所以，在實際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質，或者有可能威脅到幼兒安全的，作為教師的我們都要及時發現，立即整改，盡我們的努力保護好我們的幼兒。

教師教育隨筆9

　　時光飛逝,一晃之間,一個學期很快過去了,回顧這一學期本身的事情,真是有喜又憂,但我以"為了孩子的身心健康"為宗旨，全身心的投入到保育工作。現將這學期的事情總結如下：

　　認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重在日常教學活動中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準備活動用品，戶外活動時，為了加強幼兒的安全意識教育。的活動時我先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能。 積極協助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區的衛生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。

　　在活動中能注意幼兒的安全，多關注體弱幼兒，適當增加他們的.活動量，并注意及時給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領導分配，能做到干一行愛一行，并對照保育員職責逐條逐項地進行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。

　　雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要"勤"，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，"為什么要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。

　　一年來我雖然取得了一些進步，但同時也存在著這樣那樣的缺點的，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起領導對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位的。

教師教育隨筆10

　　本周，我們學習了《中小學教師職業道德規范》，通過學習《中小學教師職業道德規范》，主要目的是進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平。《規范》包括愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。下面談談自己的心得。

　　作為一名教師，必須要有“愛”，要有“責任心”。首先我們要熱愛教育事業，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求，但求更好，愛崗就是干一行愛一行，安心本職工作，熱愛自己的工作崗位。努力培養熱愛自己所從事的工作的幸福感、榮譽感。敬業是指用一種嚴肅的態度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業業，盡職盡責。

　　關愛孩子，關心愛護全體孩子，尊重孩子的人格，平等公正地對待孩子們。這樣的語言，看起來容易，做起來難。一個教師面對的是一個班的學生，面對這些脾氣秉性各不相同的學生，教師要善于發現他們的優點，揚長避短，讓每個學生都能感受到教師愛。也只有熱愛學生，才能去關心他們的成長。比如，在我們辦公室里，經常能聽到各科教師間的交流：“xxx，怎么了?一節課都悶悶的?”，“我也發現了，他從上午開始一直不太開心。”，“我下課找他談談，看看怎么回事。”，“上節課我批評xxx了，看著有點失落，你們逗逗他吧。”這樣的對話，在辦公室里每天都能聽到，我們盡量去關注到每個學生，這樣學生能感受到教室對他的希望，集體對他的新任，歸屬感就大大的增加了。

　　新規范最后一條明確規定的，要求教師樹立終身學習理念。這就要求我們在教書育人的同時，不要忘了自身的繼續學習。要知道給學生一杯水，自己必須要有一桶水。書本上的知識是遠遠不夠的。比如剛開始上課的時候，有同學看到一只七星瓢蟲，就問“老師，七星瓢蟲用英語怎么說?”，再比如，學生不知道上了什么課接觸了什么新的東西，來問我一些在我看來奇奇怪怪的問題，比如“陸地上的動物是大象，還是恐龍?”，“是先有雞還是先有蛋?”，“鯨魚是用鰭呼吸，還是用出氣孔呼吸?”這就要求我們不光要不斷提高專業基礎知識，還要多多涉獵各種百科知識，這樣在學生提問時，教師要是能做合理的.解釋，是不是會給學生留下一種學識淵博的印象呢?親其師，才能信其道，當學生從心里欽佩一個老師時，自然他也愿意學習這一門學科。在不知不覺中，我們的教育目的便達到了。

　　通過這次學習，讓我更深刻的明白了《中小學教師職業道德規范》的具體要求，國家方針政策類的文件，是無數人智慧的結晶，用心研讀，定會為我們今后的教育教學工作指明方向。在今后的工作中，我將認真貫徹落實，并時刻謹記教師職業道德規范，讓愛與責任時刻相隨，為“師德”二字添光加彩。

教師教育隨筆11

　　用微笑照亮孩子們

　　高爾基說：；只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因為有了“愛”，學生的成就和幸福就成了自己的收獲。為了“愛”，以前的學生成為了今天的朋友。作為教師，我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心，用愛和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。

　　在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的`游戲。游戲的要求是：當鼓停下來時，得到“快樂小姐”之花的孩子們應該說一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該說一件讓他們最不開心的事。

　　孩子們玩得很開心，與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什么~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂真的很簡單，你不覺得嗎）最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點震驚嗎？當我聽到孩子們說出他們的心里話時，我也有點震驚。起初，孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具，也不是他們做錯了什么，被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作為一名教師，我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。

教師教育隨筆12

　　這一年的班主任工作就要結束了，雖然目前還不敢說是一個圓滿的結束，但確實感覺班主任的生活像一個五味瓶。總結這一年的班主任工作，
　　感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
　　一、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生
　　作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?
　　作為班主任，自然大多都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。
班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
　　二、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利
　　一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解
　　的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現?班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。
　　三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路
　　每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。
　　四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
　　班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
　　1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
　　2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從失利第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。
　　五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員
　　在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。
　　我還體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
　　六、與學生建立互信的朋友關系
　　那么，如何與學生建立朋友關系呢?這一年來，我總結出這么幾點體會：
　　1、教育過程中要多些微笑。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關系融洽了。
　　2、遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。
　　我班有一個學生關振宇，是個懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的`效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優點，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
　　3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉
　　快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
　　七、激發學生對班主任的情感與對班級的熱愛
　　那么班主任在實施思想教育過程中，應如何激發學生的情感呢?
　　1、用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。
　　2、用愛溫暖學生。班主任要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人;要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理;要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙;要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補課，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。
　　3、用愛鞭策學生。真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
　　從總體上說，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導，密切的關懷，這些都是不被學生拒絕的教育形式。
　　“劉老師，快到你班去看看吧，自習課亂套了”，一位同事對我說。
　　我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說對班長大聲訓斥起來：“你這個班長是怎么當的，班里亂成這樣怎么不管？”班長說：“我管他們不聽。”
　　我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準進來。”
　　班長出去罰站了，班里也安靜下來了。那時，我感覺我簡直是瘋了。
　　那天正好是一個大霧天，天氣有點涼。班長就在霧天里站了一班，小手、小臉肯定被凍得涼涼的。
　　事后，班長話也少了，上課總是低著頭，與同學的接觸也少了。我想我那天的舉動肯定傷害了他，現在后悔極了。解鈴還須系鈴人。在同學面前我向班長道了歉，并說明班長是班主任的助手，要協助班主任做好班級管理工作，同學們要支持班長的工作，這樣我們的班級會成為團結、友愛、溫馨的團隊，同學們之間才有凝聚力。
　　風波過后，班長的臉上有了笑容，我們班的凝聚力增強了，各項工作都超過了其他班級，我的班主任工作也越做越輕松。
　　分析：
　　班主任工作是有一個個瑣碎的細節構成的，要用心去呵護班級中的每一個學生，包括班干部的教育。盧梭說過：只有真心實意的去愛學生，才能精雕細刻的去雕塑他們的心靈。
　　一、尊重學生“情”字當頭
　　尊重學生，意味著不傷害學生的自尊心，不當眾訓斥學生，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。學生的心靈一旦受到傷害，會使孩子從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的反方向。對學生身上存在的問題，應以說服教育為主，做好情感的交流，力爭達到“潤物細無聲”的教育境界。
　　二、教育學生講究藝術
　　批評是對學生進行教育的重要手段，但必須講究藝術。寓理于例，可以使大道理更具有說服力;換位思考，可以使說服教育易于學生接受;個別談話，可以使學生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評的藝術，當眾訓斥班長，傷害了班長，使班長的情緒產生了波動。作為教育工作者在工作中應該避免“悲劇”的發生。
　　三、開展自我批評精神感召學生
　　教師的工作中難免會出現偏差，教師要拿起自我批評的武器，承認工作中存在的缺陷，用精神的力量來感召學生，這樣教師的威信沒有降低反而提高了。案例中的“我”正是意識到了這一點，才“化險為夷”，工作上沒有出現更大的失誤。教師的人格魅力感召了學生，班級工作才有了起色。
　　四、對待班干部要循序善誘
　　班干部是班主任的得力“干將”，班主任對班干部要多加鼓勵與引導，在其他同學面前要樹立班干部的威信，即使犯了錯誤也要熱情的去加以幫助，掌握好態度。有了成績要加以肯定，有了錯誤要加以誘導，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒有掌握好態度，挫傷了班長的積極性，這是很好的教訓。
　　班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲，只要用心去演奏，總能演奏出華美的樂章。

教師教育隨筆13

　　在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學老師面前的一個個值得深思的課題。

　　一、師生共同成長

　　也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找著學生的共鳴，卻突然在某位學生那里瞬間凍結，他看著你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別“關注”的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

　　一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察，使我了解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的.學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著，我對癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。在教育學生的同時也教育著自己!

　　二、不但要有愛心，更要有恒心

　　在我所執教的二.一班有一個特別的孩子，幵不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衛生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學成績不錯，但語文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學。通過多方了解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背;課后不注重預習、復習，沒有人輔導;后期隨著學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。

　　大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我幵沒有急于對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……

　　十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。

教師教育隨筆14

　　因為身體的原因，在手把手帶了托班一年之后，我沒有追隨寶寶們升入小班，而是接手了一個新的中班。

　　9月1日，新學期開始的第一天，我就接到了昔日托班家長的咨詢短信：“親愛的，你們是不是按照平時表現給孩子分班的呀!優秀的都在一班啊?我感覺是這樣的。”呵呵，每個望子成龍、望女成鳳的家長都是心情迫切的，在陪伴孩子成長的道路上他們急于知道自己的孩子到底處于一種怎樣的狀態和水平，生怕一不小心就已經輸在了起跑線上。

　　可是，面對家長這樣的疑問，身為幼兒教師的我，看問題的角度似乎就并不如此了。我以最誠懇的方式給這位時刻關注孩子成長的全職媽媽回復了短信：“呵呵，您要相信自己的寶寶呀，嘟嘟本來就是優秀里的一分子!每個孩子優秀的表現是不一樣的，您一定要肯定自己的寶寶，這樣也會對她起到更加積極的作用。”

　　千人千面，各不相同。教育專家說：“孩子有一百種語言”。孩子，其實也有一百種。

　　很多家長對自家的孩子抱有無限的.憧憬，最好“進得書房，出得廳堂，琴棋書畫，樣樣精通，還要文武雙全，能說會唱……”殷切的希望浸染在生活的各個角落中。我想說的是：不要把孩子看成一個我們正在用力打造的耀眼的工藝品——最好八面玲瓏，毫無瑕疵。說實話，人無完人，金無足赤，你見過完美的人么？對成人尚且要求不得，您又怎能苛求一切正處在發展之中的孩子呢?誠然，身為父母師長，我們有責任和義務引領、幫助孩子在人生的道路上走得更好、更穩、更遠，但一個個孩子就是一個個鮮活的、有著自身獨特特點的生命個體，我們是無法定制或苛求的，我們更需要做的其實是發現——發現屬于孩子的美、發現屬于孩子的妙，并由此順應他們的天性，陪伴他們成長，讓孩子自己知道“我就是最棒的!”。

　　作為幼兒教師，我面對一個大集體，發現每個孩子都是不同的，各具特點。但不管是內向的、開朗的、靦腆的、調皮的……我都喜歡，因為用心和他們交往了，你就會發現，他們都有各自可愛的地方。有的記憶力較好，學東西很快；有的動手能力特別強，畫得一手好畫；有的外表靦腆，內心豐富；有的大大咧咧，樂于和大家一起分享交流；有的雖然調皮，卻蘊含著一份與生俱來的善良，喜歡助人為樂；有的很有主見，喜歡為集體做事……沒有哪個孩子是一無是處的，因為，在你看到他的缺點的同時，你總能發現他必定有著自己的優點。我們都知道：愛因斯坦曾經是個平庸的學生；錢鐘書在文學方面卓有成就，但數學成績極為遜色……“橫看成嶺側成峰”，每個孩子其實都是最優秀的。就像《你生來就是要當冠軍》一文中說的那樣，每個生命個體都是歷經了千難萬險，沖破了重重阻礙，才來到這個世界的，你有什么理由不認為自己的孩子就是最棒的呢!

　　相信孩子。當然不是簡單敷衍地給他戴上一頂頂可能并不切實際的“高帽子”，違心地、虛飾地給孩子以贊美或肯定只會誤導了孩子。我們要做的是在用心陪伴孩子成長的過程中，真心地發現孩子的獨特或可愛，由衷地表達出贊嘆與欣賞，引領孩子真實地肯定自己。唯有這樣，孩子才會從你真切的反饋表達中切實感受到愛與關懷，體驗到成長的滋味，他會在自己一次次地被肯定之中驚訝地發現：“哇，原來我也這么棒!”“原來我可以做到的啊!”那么，這個孩子就不會出現我們所擔心的膽小、怯懦、退縮等心理特征，而是會如我們所期望的那樣：自信、堅強、樂觀、勇敢、樂于探索……記得這段話嗎——如果，兒童的生活環境充滿鼓勵，他就有強烈的自信心。如果，兒童的生活環境充滿容忍，他就學得到耐心。如果，兒童的生活環境充滿贊美，他就學會欣賞別人。如果，兒童生活在被接納的環境，他就學會愛。如果，兒童生活在肯定他的環境，他就學會去愛自己……

　　加德納的多元智能理論早在若干年前就已提出，但真正將它落到實處似乎還需要一個過程。其實，不光是家長，我們很多人仍然常常難易擺脫在教育孩子時候“求全、求滿、求多”的心理，總是以自己心里的高標準來加以要求，卻往往忽略了孩子內心的渴望和最適合他／她的發展形式。其實，針對不同的孩子有著不一樣的、適合他們各自特點的引導方法。試想，如果非得把動手能力本來就弓弓的孩子培養成大畫家，或硬是要把邏輯能力不強的孩子培養成數學家……這些“宏偉”的目標能夠輕易實現嗎?這不是想象中花上多倍努力就能夠克服重重阻礙那么簡單的，一廂情愿的后果可能就是拔苗助長或干脆的南轅北轍。

　　相信孩子，讓他／她沿著自己最合適的軌跡成長，你就不會錯過本該屬于他／她的春之芽、夏之花、秋之果、冬之獲……也唯有這樣，孩子不但會收獲豐碩的果實，而且可以體味到成長途中的快樂。是誰說的“自信的女人最美麗”，那么，請相信我，擁有自信的孩子也是最可愛的!

教師教育隨筆15

　　目前，中小學教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦。“教師很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而無效的備課占用了教師的時間和精力，所以我們應該依據“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題。“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益。

　　一、備課的目標要重實效。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體;二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。這樣的備課目標對于學生的發展顯然是無效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。

　　二、備課的形式要合實際。傳統的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優質課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式，自然實驗課應著重花功夫做好實驗的物質準備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式。而教齡長、經驗豐富、素質高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。

　　三、備課的評價要促發展。傳統的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環節”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備”、“導入”、“經過”、“小結”、“作業”等，缺一項就視為不合格，這樣做的`弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關鍵。我們認為新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發展目標明。

　　四、備課的研究要花氣力。長期以來，大多數學校把教學研究的重點都放在“課堂教學及其評價”上，而對備課的研究則相對忽視。眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。學校教導處和研究組應就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路子。

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