《分數的基本性質》評課稿
《分數的基本性質》評課稿1
今天聽了花老師《分數的基本性質》，不落俗套，與學生真誠對話，和諧互動，聽后令人回味無窮。花老師教師教態自然、語言清晰、數學語言表述準確。她通過引導觀察→尋找規律，發現規律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，從中我得到了一些鮮活的經驗和有益的啟示。具體概括以下幾點：
一、創設情境，激發興趣。
在本堂課中，教師通過創設老和尚分餅的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學生動腦想，達到了激發學生積極參與學習活動的目的.。讓學生感知分子不同,分母不同而大小卻相同這一現象從而學生在思想上真正作好了探究新知的準備。
二、自主、合作探究。
在教學中最大限度地啟發學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現、去探索知識。教師就這樣把抽象的數學知識貫穿于故事情節中，使學生隨著情節的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。
三、及時練習，發展能力。
在練習設計方面，教師盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。喜歡游戲是兒童的天性。興趣對學習效果起決定性作用，競賽活動更能充分調動起孩子們的每一個神經細胞。
在課堂中設計了在一分鐘之內寫與相等的分數競賽，強烈地刺激學生想一決高下的心理，從而更有效地掌握了知識。學生在形式多樣的練習中發展了能力。
創設一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動探求知識，發展思維。能為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發現知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，因此，教師在教學分數的基本性質時力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。
《分數的基本性質》評課稿2
《分數的基本性質》是小學數學教材第十冊的內容之一，在小學數學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小會變嗎？分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發現規律。
蔡老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。
首先這節課的引入設計得很好，從學生的興趣出發，通過林奶奶給三位小朋友分月餅：小紅、小明、小兵分別分得一塊月餅的1/3、2/6、3/9，小紅說分得不公平，由此組織學生展開討論，這樣一下子就吸引了學生的'注意力，激發了學生學習積極性和興趣。
在新授過程中，蔡老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列
探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
學生自己通過合作學習探討得出：1/3=2/6=3/9之后又引導學生去發現這些分數之間的變化規律，從而得出分數的基本性質，并強調了“同時”、“相同的數”、“0除外”等關鍵處。
但我聽完這節課之后覺得值得探討的地方是：如果在總結分數的基本性質之前能引入“商不變的性質”，根據分數與除法的關系，引導學生把除法算式改寫成分數的形式，再概括出分數的基本性質，這樣就充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。
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