幼兒老師的教育隨筆15篇
在日常學習和工作生活中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒老師的教育隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒老師的教育隨筆1
我們時常說教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時跟家長交流起來的時候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課,聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動,更加激發了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表,行為示范”的校訓,我們的行為潛移默化地影響著孩子,我們的音容笑貌、舉手投足,甚至衣著發式無形中都可能成為幼兒學習仿效的楷模。有這樣一個故事:有一天,班里的一個小朋友很自豪的沖進了教室,興致勃勃的跟小伙伴說:“看,我今天梳了和老師一樣的頭發。”聽到這樣的話讓我哭笑不得,我當時找不出更好的可以辯解勸說的語言。
教師的性格對幼兒的性格養成產生影響,我們從平時的幼兒身上能夠明顯察覺到班內老師的影子,有些老師性格內向,班內的`孩子也會比較沉穩;有些老師性格外向,班內的孩子往往個性開放;有些老師做事認真,孩子自然一絲不茍;有些老師愛學習,孩子也自然比較刻苦,所以,教師性格、品行在幼兒成長過程中產生的作用既深刻又長遠。
“己不欲施,勿施于人”,我們要求孩子們做一個品行端正、認真嚴謹的人,就不得不先反思自己的行為,寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹立的形象。作為學齡前期的幼兒來說,他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力,他們就像一張白紙,會毫不猶豫地吸收外界的所有信息,而且,年齡特點也決定了,現階段是他們吸收外界信息最快,性格塑造最關鍵的時期,模仿是他們最關鍵的學習途徑,教師、家長將是他們最重要的模仿對象。所以,我們應當給他們最好的。
“十年樹木,百年樹人”,教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來,它是一項長遠的計劃和任務。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的引路人,但是我們卻要做一個合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子,當我們從孩子身上發現我們的影子的時候我們會有一種成就感,一種使命感。我們都喜歡發現鏡子中自己的美,而不愿意正視自己的丑,所以,我們要學會發揚自己的美,彌補自己的丑。我們身上肩負著特殊的使命,我們的教育對象具有一定的特殊性,他們有感情,有主見,我們希望用自己的努力來影響教育孩子,看著他們從一株幼苗長成參天大樹,任務已經開始,我們何不先從加強自身修養做起,這一行為將會幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒老師的教育隨筆2
東凈瑜是我班的小才子,他能認讀很多字且詞匯量異常豐富,說起話來文質彬彬。開學初,他看到別的小朋友去學畫畫,十分羨慕,可是媽媽沒給他報名。晚上,他突然對媽媽說:“媽媽,今日我班的小朋友全都去畫畫了,我們班只剩下我一個,教師都不管我了”。第二天,凈瑜媽媽就這句話來詢問教師:“為什么只把凈瑜一人留在活動室里”我覺得很奇怪,這是不可能的!這時凈瑜說話了:“教師,我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原先,孩子為了到達自我的'目的,運用了極度夸張的語言,他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們:孩子對事物的觀察和辨析本事差,還想象不到一些話會對他人造成傷害,很多時候孩子的謊言不是惡意的,只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。所以我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題,就是壞孩子,決不能發現孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥,而是應當仔細觀察、確定,認真揣摩孩子說謊的心理,盡量用委婉的方式讓孩子明白說謊會對別人造成傷害,說話應當實事求是。作為教師我們要慎重對待孩子的謊言。
幼兒老師的教育隨筆3
今天給小朋友整理衣服,張瀟熠湊過來說:“劉老師,長大了我要給你買個寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說。
瀟熠:“我還給你買個別克車。”“天哪!”劉老師更高興了,其實劉老師根本不知道別克是什么車。
瀟熠:“我還給你買個坦克!”“好,那我天天換車開!”
梁家皓:“劉老師,我長大給你買個飛機!”“啊?!太好了,我有飛機坐了!”
其他小朋友:“……”
曲老師:“梁家皓,你給劉老師買飛機,給我買什么?”
家皓:“給你買輛汽車!”
曲老師:“不行,汽車沒有飛機貴!”
家皓這個小巧嘴可被難住了,大概是考慮買不了兩架飛機?
劉老師:“你告訴曲老師:你沒有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂了。因為劉老師連汽車駕駛證也沒有。
看看老師多傻,小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒老師的`教育隨筆4
每當我看到陳軍那充滿天真無邪的眼睛,聽到他親切地喊我老師時,我內心就會有一種異樣的感覺,總有一些慚愧。
那是一個周二的早上。我走進教室,環視一周發現同學們在課代表的帶領下正讀課文,第一行同學的課桌上也擺放了各組同學的作業。我稍準備了一下,拿起學生的作業本認真地判了起來。咦,第一小組有五名同學,怎么只有四份作業,一定是有人沒交。仔細一查,果然有一人未交。又是這個調皮貪玩的陳軍!他不能保質保量完成家庭作業是家常便飯,有時還交上一個空空的作業本濫竽充數。上周剛與他的父親進行了溝通,怎么又這樣了呢?想到這里我真是氣極了,大吼一聲:“陳軍,你的作業呢?怎么又沒寫?”教室里立刻安靜下來,靜得掉下一根針都能聽得見。他從座位上站起來,小聲說:“作業丟在家里了。”見他不承認錯誤,說謊話,我立即嚷道:“別騙人了,沒寫就是沒寫,說實話!”他的眼圈通紅,滿肚子委屈地說:“老師,是真的。昨天我發燒了,爸爸上夜班,姐姐給我吃了藥,寫完作業沒收拾書包我就睡覺了。早晨我們起晚了,急忙收拾書包就來了。”他的眼淚再也控制不住,刷刷地落了下來。聽完他的訴說,看著他委屈的樣子,我愕然了,我已經意識到自己錯了。我埋怨自己為什么不問問孩子,沒完成作業的原因,為什么不相信孩子,為什么總用一成不變的眼光去看待他。我的`內心在顫抖,在悔恨,但是已經太晚了,因為我已經傷害了一個孩子幼小的心靈。我定了定神,走到他跟前,為他拭去淚水,真誠地對他說:“對不起,老師錯怪你了,你能原諒老師嗎?”他使勁地點點頭。我摸摸他的前額,關心地問:“還發燒嗎?”“好點了,早上我已經吃過藥了。”“噢!是嘛?你的姐姐真好,如果需要老師為你做些什么,你盡管說。”“行!”他痛快地回答著,臉上露出了一絲笑容。
這件事雖然過去了,但它告誡我作為一名班主任處理事情頭腦要清醒,要了解事情的原因,不要因為自己的魯莽傷害孩子幼小的心靈。
幼兒老師的教育隨筆5
謝春楷是班里年齡較小,性格活潑可愛、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時候,他對我表現出不愿聽從、反對我說的話,在班里常常出狀況,讓我很頭疼,使用了多種方法都沒有好轉。經過了解他是想念原來的老師,對我這個新老師還不適應。有一個星期他的叛逆表現更加的嚴重了,任何活動他都不愿意參加,平時喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了,一個人在角落里撿東西,也變得暴躁起來,不和小朋友玩,對什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學”等等。
一天陳老師教小朋友畫椰子樹,小朋友們都畫的很好,有的還進行了不同的創意,只有謝春楷畫完椰子樹后,涂上了大片的黑色,畫面很沉重。陳老師問:“你畫的是什么呀?”他說:“黑色是烏云,下雨啦。”然后默默的走開。陳老師回頭告訴了我,我看到他的畫后,心里很難受,這么小的孩子怎么會有這樣糟糕的'心情,我把他叫到身邊,抱住他,和他好好的聊了聊,“你有什么心事嗎?可以告訴郭老師嗎?我可以幫你嗎?”我不斷的問,他只是低著頭不說話。“是因為媽媽嗎?”我的話音剛落,他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關,我繼續猜測,他終于開口了,“我媽媽現在都不陪我玩,只喜歡弟弟。”我一下子就明白了。我就安慰他說:“弟弟不是生病了嗎!媽媽要照顧弟弟呀!”他看著我說:“弟弟的病已經好了,媽媽還是不陪我。”我說:“是這樣呀!我來幫幫你好嗎?”他點了點頭。
下學了,謝春楷媽媽來接了,我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情,媽媽看了他的畫,聽了我說的話,看著在一旁玩的春楷虧欠的點點頭。我摸了摸謝春楷的頭,悄悄的和他說:“雨天過后就可以看到彩虹哦!”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。
通過這件事情后,他和我的關系好了很多,他在班里的表現有了很大的進步。他告訴媽媽說:“我越來越喜歡郭老師了。”這讓我感受到每個孩子都是獨一無二的,我們不僅僅只是要教他們學習,更重要的是了解他們,了解他們才能讓孩子們感到老師的關愛。當孩子感受到了你的愛后,對你的回報會是翻倍的愛。
幼兒老師的教育隨筆6
下午戶外活動時,我帶孩子們去玩沙,孩子們可高興了,一路歡呼著進了沙坑,他們一個個低著頭,使出渾身的盡數盡情的玩著,我也被他們的熱情所感染,也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩著,挖著、說著、我們壘了一個大城堡,城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著城堡不停地轉著、唱著、笑著、孩子們還不時的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了,孩子們臉上洋溢著幸福的微笑,全身心的投入到其中。在不知不覺中,時間從我們的身邊悄悄地溜走,吃晚餐的時間快到了,我對孩子們說:“孩子們,把玩具趕快收起來,我們該回教室吃飯了。”我連喊了三聲,可是孩子們一點反應都沒有,沒有一個人理會我,都在盡情的玩著,,我又喊了他們一聲,突然,不知誰喊了一聲:“不,我不會教室,我還沒有玩夠呢!”我循聲望去,原來是張雨涵,只見他一臉嚴肅的表情,非常認真。“老師,讓我們再玩一玩吧”“老師,我們玩完了再吃飯吧”——孩子們一聲聲的要求讓我無奈的`笑了笑,轉念一想,是啊孩子們正玩的很興奮,讓他們收拾玩具,他們怎么能接受呢?
我想了一想說:“那好吧,讓我們再玩一分鐘好嗎?”
“好,謝謝老師!”孩子們又高興的玩了起來,張雨涵也滿意的點了點頭。
愛玩,是孩子們的天性。
生活中,我們經常會遇到這樣的情況,不管在家里還是在幼兒園里,難免會遇到孩子們愛玩不肯收玩具的情況,如果遇到這種情況,就需要我們家長和老師們多動腦筋想一想,不要強行壓制。
“再多玩一分鐘”,當然未必就真的一分鐘,可使孩子們在心理上有一個緩沖的作用,讓活動結束不至于太突然,這樣,更容易被孩子們所接受。
幼兒老師的教育隨筆7
今天上課要用到糖果,就讓小朋友從家里帶一點來。
范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲,他靈機一動,想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的.少,比來比去,范范說:“是我帶的多,嘿嘿!”
正巧此時,妍妍也拎著兩袋糖果開開心心地進來了,范范就找妍妍也比一比,誰帶的糖果多。
天宇說:“妍妍帶了兩袋,是妍妍多。”
范說:“不對,她帶的兩袋,不一定比我多,因為她每一袋里的東西不多。”
我說:“恩,范范說的也有道理,那我們一起數一數吧!”
一、二、三、四……
他們三個開始認真地數起來了。
最后,他們發現是范范的糖多。
從這件數糖果的事件中發現,教育源自于生活,幼兒又在生活中教育,點滴生活,點滴教育。
幼兒老師的教育隨筆8
時光飛逝,轉眼間這一學期又接近尾聲。孩子們長高了,也變重了。懂事了,自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點剛剛入園的樣子。
碩碩是爸爸帶來報名的,交談中得知他是跟著爸爸在臨淄,媽媽在泰安老家。忽然對這個小寶有了同情,敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了,試問這個年齡有幾個離開媽媽的懷抱的。早上爸爸送來交到我這個陌生人中,孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱著他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力,他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了,但也什么話都不說,不去玩滑梯,蹦蹦床,只是呆呆的站著。問他喝水嗎,“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”,碩碩爸爸在門口等著拿被罩看著他伸長了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他,忍不住哭鬧,眼神中透出矛盾。我說寶貝不哭了放心吧。他問我還需要給孩子準備什么東西,孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中,滿滿都是對你的.信任。
早飯時間到,碩碩已經坐到位置上等著,“來,我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。
“不喝”碩碩已經開始用雙手揉紅紅的眼睛,我馬上安慰,不哭了,那我們一會再吃,他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語“不吃飯可不行,小班家長可能不要求教多少東西,但是一定要把孩子喂飽,養成好習慣吧。”先看看我們的吃飯困難戶吧,涵予一看到我給他分的雞蛋,首先就是“我不吃”并把它推到一邊,我先教著所有孩子剝雞蛋,陸續大部分孩子開始吃飯。藝茹最仔細也有點慢,昱辰光喝粥,雞蛋還沒開始剝,“寶貝兒,雞蛋啊,我來幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了,他也開始吃了,我在教室里轉著,又來到涵予身邊,“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協,我應該讓步。寶瑞今天也不哭,嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”,我看他不哭了便說“你自己吃雞蛋,我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進步真的好高興,好欣慰。說起寶瑞原來的老師可是看在眼里,前幾天不僅哭鬧,飯便是老師一口一口喂。在家長眼里吃飯不行,喝水少的靖暉今天又是第一名,吃的干干凈凈,家長都說變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來。記得我的上一級孩子從中班開始讓他們自己收的呢,寶貝兒們可真棒!
早飯結束,碩碩還是一口飯沒吃,典型的“入園焦慮”拒食!任何一個要求回應你的都是眼淚。做早操了,我對他說“我們出去玩吧,做早操了”。雖然嘴上說不去但還是跟著我來到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚游的游戲,他卻不參與,仿佛整個世界與他無關。我安慰著自己“或者沒有哭鬧就是孩子最大的努力了吧,可是他還沒吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃,嗚嗚嗚”“好好好,不哭了,我們不吃了。”“還是去買點或許他高興吃了呢”。我去買了面包和牛奶,商店阿姨說:“你們老師掙幾個錢。還給孩子買吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長放心,不吃飯怎么行”。
孩子們玩玩具的時候我來到碩碩身邊,“餓了沒有?吃點東西?”回應依然是“不吃!”我拿起玩具說我來跟你玩,這次他沒有拒絕。心中竊喜,勝利了一步,“我們先把這個搭上去”“哦,這樣就會越來越高了”。“對呀,碩碩也來搭好嗎?”“好”他爽快地答應了,“老師,這個是什么顏色?”“這個是綠色,跟大樹、小草一樣的顏色…”就這樣交流著,我趁機給他打開牛奶,“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯,“再來一口?”他沒有回答但張開了嘴巴,接著又吃了面包。我長噓一口氣,心中的石頭落了地,終于給他喂飽了。
十幾天后,雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙,但孩子有了明顯進步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來靜靜的老師講故事,靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了,藝茹這個睡覺困難戶今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲,喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語暢、嘉駿、夢祺、銘陽、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個孩子哭鬧較少,現在教室里滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯,不剩飯;幫小朋友扔果皮,幫老師撿玩具,幫我們抬床等等,看到孩子進步成就感油然而生,這也是我最喜歡教小班的原因,這種感情就是從這么小、從這么累中培養出來的。
在關注每一個孩子的同時要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛,對挑食的孩子正確引導,對睡覺困難戶培養良好的睡眠習慣。
馬上春節了,新的一年在對自己工作肯定的同時也有更多的勉勵!翻滾吧,蛋炒飯,加油吧,小胖妞!
幼兒老師的教育隨筆9
最近的天氣總是小雨綿綿,孩子們很久都沒有進行餐后散步了。班級的孩子吃飯速度不一,有些端起碗來就大口吃有些卻吃一口玩一下或者在看別的小朋友吃,這樣吃好飯的幼兒容易影響到還沒有進餐結束的幼兒。而吃好飯的孩子有時候會因為“無聊”而互相追逐打鬧,使得班級亂哄哄的。
然而,我發現吃好飯的幼兒對區角活動的玩具特別喜愛,老師都會吃好的`小朋友搬凳子靠墻坐,而他們會“偷偷摸摸”地去把玩區域,所以我索性將一些區角的玩具,如容易拼搭的塑料玩具拿出來,每個幼兒分一些讓他們玩,這樣一來,吃好飯的幼兒一心在自己的玩具上,而沒有吃好飯的幼兒為了想參加,也會專心吃飯,早點加入。
幼兒用餐結束到午睡的這一段時間,除了散步以外,還可以組織一些有趣的活動,給孩子們動腦動手創造一個機會。我們可以給他們玩一些區域活動的東西,還可以組織一些活動量小的民間游戲,在保證孩子們安全的前提下,教師們還可以開發更多有趣的活動!
幼兒老師的教育隨筆10
我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪,他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個月,所以,他的“本領”相對來說比其他小朋友多得多。例如:能和老師聊天,會聊的五花八門,好玩極了。能自己玩自制玩具,自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的`小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是,有一樣本領我沒發現,那就是說謊。
豪豪是坐校車來學校的。周一早上,所有小朋友都到了,就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師,才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭,哭得很厲害,她媽媽問他原因,他說老師打他了,不想上幼兒園了,所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因后真的是讓我百口莫辯,猶如晴天霹靂,我不知如何解釋。我只好回教室了,后來,我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開,我首先問了好好在家的情況,她媽媽說他平時很嬌慣,想法很多,理由很多,不想干的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件,她媽媽笑著回答“我自己的孩子,我清楚,昨天他姥姥來我們家了,豪豪估計是想和姥姥在家玩,不想上學,才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事,沒事,我們的孩子,我了解他,你放心吧老師,下午他姥姥回老家了,我就送她去學校”。這下子我心里輕松了好多,而且,下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校,他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。
最后,我終于理解了孩子“善意的謊言”,其實童言無忌,說過的話都是心里最善良的話罷了,我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。
幼兒老師的教育隨筆11
小澤升入大班以來改變了很多,從一個不愛說話的孩子變成了一個既調皮又可愛的孩子,因為他從沒有像別的孩子那樣哭鬧過。在我印象中他是一個比較懂事的孩子。可是最近小澤卻天天尿床,我很納悶,升入大班已經兩個多月的他,怎么反常地尿床了呢?小澤父母告訴我,在家里小澤并不尿床。為了改正小澤的`尿床習慣,午睡時我特別留意他,經常提醒他上廁所,但我發現,提醒沒有效果。更令我惱火的是,有時他明明醒著居然也尿在床上!為了找到真正的原因,我決定和小澤父母深入溝通。
我通過了解知道:孩子爸爸媽媽每天都上班沒時間照顧他,小澤從小一直和爺爺奶奶生活在一起,上大班后有時回到爸媽身邊待一段時間,剛對家人有了親近感,又要回到奶奶家,對于孩子來說,這些一時不可能一下子接受。但小澤并沒有像別的孩子那樣用哭鬧的方式表現出來。以為經驗告訴他這些方式“無效”。但是聰明的小澤愛觀察、愛思考。他通過觀察發現,班內幼兒尿床就能被家長提前接走。在一次次故意尿床后,小澤奶奶都把他接回了家,小澤嘗到了尿床的“甜頭”。為了讓他早日改掉故意尿床的壞習慣,我們決定采取“對策”。第二天,小澤來園時帶了一條干凈的褲子。午睡時我提醒他,要是有尿趕快去廁所,不要再尿床了。小澤點點頭不耐煩的說“我知道了”。當起床的時候我問小澤:今天沒尿褲子吧。他低著頭輕輕地說:反正我有干凈褲子換。他還是“故伎重演”地尿床了,我邊給他換干凈的褲子邊說:“小澤你醒著怎么不去廁所小便呢,尿到褲子里多冷啊,媽媽和老師很愛你,不希望你尿床。如果你再故意尿床,小朋友都不喜歡你,你就沒有朋友了。你是不是也很愛媽媽、老師和小朋友。”他使勁的點點頭。我摸了摸他的小臉蛋。我們還拉拉勾,決定再也不尿床了。從那以后,午休時,值班老師都及時提醒他上廁所,午睡后還表揚他。小澤從此再也不尿床了,他好高興啊。我和家長懸著的心終于落了下來。
小澤把不愿來幼兒園的情緒轉變成了尿床,借此來滿足被家長接回家的目的。對于這樣的孩子,就需要我們老師細心的觀察,找出問題的原因并及時的和孩子溝通,找出解決問題的方法,讓孩子們開心快樂的在幼兒園度過每一天。
幼兒老師的教育隨筆12
清晨,走進美麗的校園,冬天的風吹在臉上很冷。
迎面走來一位美麗的媽媽。看來是剛送完自己的孩子要出去。現在的年輕媽媽們都很會打扮自己。看眼前這位,上身一件T恤衫,下身一條今年很流行的牛仔中褲,一個很時髦的發型,配一副大大的闊邊太陽眼鏡。哪里看的出是已經當媽媽的人,活脫脫一個時髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時候,突然“啪”的一聲,只見一樣東西從她的傘里掉了下來。我一看,是一只袋早餐的白色塑料袋,一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會撿起來扔到垃圾桶里去。可我想錯了。眼前這位大美女,看了一下掉在她腳跟的東西,頭也不回地打開自己的陽傘,朝校門口走去。
我們的孩子都知道,幼兒園的美麗要靠我們大家來維護。小朋友不能亂扔垃圾,看見垃圾要把它撿起來丟到垃圾桶里去。看來以后不光要教育孩子不亂扔垃圾,還要讓孩子們承擔起教育父母也不要亂扔垃圾的任務。
“老師,我來了。”伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音,歡快的節奏蹦進了一個小姑娘,再看她那甜甜的笑容,純美的雙眸,由不得你不心花怒放,此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散,心情頓時舒暢起來,這就是我班里剛入園的小京奧,我可愛的小精靈。幼師的職業使我經歷了很多很多的孩子,雖說孩子都是一樣的,可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。可從心里說,不是的,孩子是從千百個不同的家庭里走出來的`,由于每個家庭的教育、人文修養等有所不同,造就的孩子就千差萬別。
從剛上幼兒園就可以看出來,有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣,等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩,雖然這只是少數現象,再說這也是我們的工作,教育好每一個孩子,讓這些性格各異的孩子都能圍著在我們的教育宗旨轉,使他們成為一個個正直、善良的孩子是我們的教學方針,也是我們的職責所在。可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。每當忙忙碌碌一節課下來,累的口干舌燥的時候,她會適時機的送上一句:“老師”再配上她那甜美的笑容,話雖不多,我會立即如釋負重,心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話,我心里生氣卻又無可奈何的時候,她會突然跑到我面前,“老師,你怎么了”我會立刻被感染,她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸,她好像生來就只會笑,不會哭,又好像轉為哄別人開心而來的,她是那么的善解人意,那么的可愛乖巧,好像自己從無煩心事一樣,整天笑瞇瞇的,給別人開心。說真的,我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真無邪的女孩子。
我不由得打內心里喜歡上了她,她猶如一個小精靈,快樂的小精靈,我很幸運,我覺得她真是我的開心果啊!不由得再說一聲:孩子,我要謝謝你!
幼兒老師的教育隨筆13
幼兒園要“以游戲為基本活動”,這是我國學前教育改革的一個重要命題,也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點,其發展規律和學習特點,決定了幼兒的學習和發展離不開游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無窮,就是因為幼兒可以根據自己的生活經驗和思想意愿進行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲,成為游戲的主人。
在原本長期以各自班級為主開展的區域游戲模式,這學期,認識到跨班游戲既可以促進幼兒的交往范圍,提升交往層次,增強幼兒的社會適應性,又可以幫助幼兒擴大視野,促進其人格的和諧發展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限,實施跨班區域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務后,要實施幼兒跨班區域游戲活動。我們三個班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案,改變了以往一個班兩位教師自行決定的做法。人多力量大,人多智慧多,大家都群策群力,出謀劃策,一個一個方案出來了,一個一個金點子出來了。主題不重復性,設置合理性,材料豐富性,游戲的規則性,幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個個提議和想法,大家再集思廣益,汲取精華。對大家都通過的方案,積極實施起來。在實施中,又經過摸索總結,不斷改進完善。原來,大四班、大五班、大六班都有理發店、醫院、小吃店游戲,主題重復多。雖然,投放的材料各有特色,但在跨班游戲中是不行的,也正是利用跨班游戲,可以合并成一個比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發健身中心、綜合醫院和美食城。這樣,解決了主題重復性的問題,雖然合并掉了區域,但里面的材料更加豐富多樣,幼兒就會更加喜歡。大家想想也是,就果斷行動了,你的材料給我班,我班的材料給你班。物盡所用,各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上,幾位教師就共同設計了又有共性,又有個性可區分開來的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發動、收集、歸類,起到共享物質資源,共享教師資源,共享家長資源、社會資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動區是滿足幼兒活動和發展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會性區域里面,我們三個班就開設了銀行、超市、醫院、禮品店、時裝秀、美食城、奶茶店、美容美發健身中心.這些主題都是老師根據平時的觀察和幼兒的興趣意愿而開設的。為了便于幼兒一個活動區玩到另一個活動區,我們把活動區域巧妙合理的安排布置在活動室外面的大走廊里。每個區角用柜子、紙板作為分界線,界限明確,高度適中,便于幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動。這樣一個連成一片,又有各區界限的活動區,真像一個熱鬧繁華的商業街,解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求,幼兒取錢、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒游戲的學習,是自發的無意性學習,主要是通過操作材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能。因此活動區的材料是必不可少的,而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛的、適宜的、開放性材料,體現多功能、多層次,能使幼兒在自主作用材料的過程中,生發出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲,要滿足三個班的幼兒的發展需求吸引他們參與活動,如在禮品店里,投入的材料力求豐富多彩,有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發夾頭花。有智力型的變形玩具,有各色鮮花,節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的,也根據大班的動手能力發展需求投放多種半成品材料,幼兒可以自行設計和自制心愛的禮物。
三、靈活指導適時介入
幼兒能在游戲中自我發展,但有沒有老師的介入和指導,幼兒的發展還是有區別的。老師要在觀察、分析的基礎上,適時的進行正效介入,推進幼兒游戲發展。
我們做好開展跨班游戲的各項充分準備,同時教師及時清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法,以及了解各班游戲的活動內容和活動規則,激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下,我們三個班的跨班游戲開始了。
為了使幼兒更清楚三個班游戲主題的玩法與規則,我我們采用集中指導或是換班指導的形式,借助一些現代多媒體和實地觀察,讓三個班幼兒都相互認識該班游戲時的主題內容和活動規則。啟發幼兒回憶平時的生活經驗,并有意識地豐富幼兒的生活經驗,有計劃的組織幼兒外出散步,參觀游覽,看電視,看電影等擴大幼兒的眼界,讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關系,把它們結合到游戲中來,豐富活動內容和情節。對幼兒進行集中指導時,教師注重讓幼兒了解清楚三個班的活動主題內容,引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則,同時激發幼兒活動的興趣和積極性,以便幼兒游戲時能樂意自主選擇,更好地相互交流。換班指導時我們根據本班特色,向三個班幼兒進行介紹、講解,引導其想象和拓展,啟發大家結合平時經驗,擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的游戲指導中,從不同幼兒個體出發所進行的指導也將是有差異的,從幼兒的真問題出發進行的指導,讓幼兒獲取有用的知識和經驗。
總之教師的'游戲指導介入,不放任不管,不過度干預,不操縱控制。而是適時介入,幫助幼兒獲得新的經驗,提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂無窮
尊重幼兒的意愿,放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發展游戲情節內容。所有的游戲物品都分門別類、整齊劃一的擺放在各個架子上,貼上醒目的標簽,有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動場地。注意材料提供上的層次和創造性,盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇,讓每個孩子都享有自己選擇的權利,讓幼兒與材料發生相互作用,最大限度的發揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發的方式,從而實現快樂游戲的目的。
幼兒往往是在這個活動去玩后,再會選擇到其他內容的活動,一個游戲也會玩出多種花樣。孩子們往往會以逛街、游玩、請客、送禮的方式,這兒走走,那兒看看,上銀行取錢出來,幼兒會被琳瑯滿目的物品吸引到超市去購物,走到美食城,又被一盤盤美味食物吸引住了,品嘗美食解解饞,禮品店的精美禮品特令人喜愛,不由自主地跨入禮品店里來挑選心愛的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等,幼兒玩得不亦樂乎。有次,禮品店的店主想招攬顧客,推出“買一送一”的活動;美發店推出“免費洗頭”的優惠活動,老師都表示支持鼓勵。為讓幾個生性膽怯、害怕陌生環境陌生朋友的幼兒能參與到活動之中,我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友,再和好朋友一起上別的班級區域里活動,幾次下下,原本幾個膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區域里活動,老師還會鼓勵他們他多結交新朋友,體驗有新朋友的快樂。
五、初見成效繼續摸索
通過跨班區域互動游戲實現資源共享,豐富了活動的內容,多種多樣的新穎有趣的玩法,使幼兒玩得更加盡興。打破了原來班級的界限,讓原本沒有交集的幼兒有機會在一起交往學習,給了幼兒更加廣闊的天地,擴大了交往互動的范圍,更好地滿足幼兒交往的需求,為幼兒提供充分交往和共同活動的機會和條件,培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動中,幼兒體驗著與同年齡共同成長的快樂,分享著公共資源帶來的快樂。在一次一次的交往互動中,鍛煉者自己的膽量,學習探索者交往的策略和方式,獲得了交往的經驗,積累了有益的知識和經驗,對幼兒的交往能力,技藝的提高等多方面都大有促進作用。
在活動區,幼兒是通過自發游戲來學習的,我們以《指南》為依據,通過對活動區的創設和材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼兒游戲行為的觀察、分析和指導助推幼兒的學習和發展而繼續摸索總結、改進完善,爭取獲得更多更大的收獲。
幼兒老師的教育隨筆14
在一次研討活動中,聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子,讓我深深的體會到了,如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”,老師是那么的大膽,他們認同孩子們的觀點,他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發生了爭搶現象,他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的,并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢,兩個只要一元錢)最后東西都賣完了,只賺到了4元錢,老師做為支持者沒有去說孩子傻,因為他體會到了孩子是很開心的,很有成就感的。
專家通過研究發現:玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性,是幼兒的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中,游戲占到了重要地位,是幼兒學習各種技能的主要途徑。
在傳統的游戲過程中,教師往往作為控制者,幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制,高指導下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段,進行什么游戲,都要怎么玩,玩到什么程度,均由教師來決定,這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發展,我們對人才的概念的轉變,要求我們教師也要隨之轉變教育觀念,擺正自己在游戲中的角色、位置,同時改善指導方法,發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用,讓幼兒在游戲中真正獲得發展,成為游戲的主人。
當然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍,在各種游戲活動中,教師應當做好幼兒學習和發展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者,這是對教師的教育和管理水平提出的要求:
一、作為支持者
教師在游戲中作為幼兒活動的支持者,就要發揮他的主動性,教師的支持水平越高,幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經深思熟慮,沒有為幼兒創設有利于幼兒游戲的活動區域,難以滿足幼兒參與游戲的需要,幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。
由于場地的限制,超市旁邊的“電梯”很小,只能容納一個幼兒乘坐,幾名幼兒都想坐電梯,大家一起往里擠,眼看就要發生“坍塌”事故,大家還是互不相讓,教師及時上前調解,經過討論,一名幼兒成為電梯乘坐員,并用簡單工具制作標志,讓其他乘客有序乘坐,很好地解決了上述矛盾。
二、作為鼓勵者
幼兒參與游戲,有自己對游戲材料的理解,教師作為成人要理解幼兒的游戲行為,在觀察中判斷游戲對幼兒的發展有沒有價值與意義,不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準,在游戲過程中,對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵,才是教師最應該有的行為。
在游戲過程中,一些幼兒往往不能將游戲進行到底,看到別的小朋友在玩其他游戲的話,注意力就會被吸引過去,這時需要教師進行引導,鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的'幼兒,也要及時給予鼓勵,強化幼兒的良好行為。
三、作為合作者
為孩子創設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中,教師應該學會與幼兒一起投放到游戲中,此時教師是一個玩伴而不是指導者,只有這樣,才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足,看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作,并不是一味地左右幼兒的探索行為,而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時,教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當的幫助。當幼兒在游戲中遇到困難時老師及時出現在他的身邊,幫助他理清思路,讓孩子自己持續深入地進行探索,當他有新發現時,老師會毫不猶豫地入下手中的事,以合作者的身份加入到他的游戲中去,讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發現,都能得到老師的關注、支持與鼓勵,孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視,這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。
同樣對教師來說,只有學會了與幼兒的合作游戲、活動,才會在這其中找到游戲的發展點,對游戲材料進行進一步的拓展。
四、作為引導者
幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差,作為教師要看到幼兒在游戲中表現出來的行為,及時的介入進行引導,在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導,促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發展,從而真正發揮游戲的作用。
幼兒老師的教育隨筆15
“老師,我們什么時候春游啊?”“老師,是不是明天春游呢?”“快了,快了,到時去的時候會跟你們說的。”就這樣,寶貝們盼星星、盼月亮,終于把春游這件大事給盼來了。
4月27日上午,寶貝們帶著零食,背著小書包早早來到幼兒園,連平時來得很遲的安安,也早早到來。此時的孩子,激動萬分,巴不得現在就出發。大概8:40分,我們排著隊伍正式出發。雖然,春游的地點在小區內,但對于寶貝們而言,依舊熱情高漲,正所謂“醉翁之意不在地點,在乎快樂的心情也”。寶寶們之間,排著長長的隊伍,一會兒看看這里,一會兒瞧瞧那邊,似乎美麗的風景永遠都看不完。在途中,寶寶們看到叔叔、阿姨、爺爺、奶奶特別熱情,都會不由自主地向她們打個招呼問聲好。一下子受到了大家的稱贊,真是一幫懂事的孩子啊!
走了一會兒,寶寶們也有點累了,我們選了個涼快的地方,墊上報紙坐了下來。最期待的時刻終于到來,只見,寶寶們一坐下,就掏出小書包里的零食,興奮地吃了起來,“老師,幫我瓶蓋擰一下。”“老師,幫我薯條拆一下。”頓時,我左右兩邊跑,忙得不可開交啊。“老師,這顆糖給你吃。”“老師,這個薯片給你。”一下子功夫,寶貝們都走上來喂我吃東西,真是開心,頓時,感覺我也早已不是老師的角色,而是她們的好朋友啦!
寶貝們已經真正有了學會分享的意識啦。這不,天佑小朋友是最勤快的一個啦,分得最忙的`一個就是他啦,一會兒分果凍,一會兒分薯條,別看他月份小,但真的比我們班上部分寶寶懂事很多。突然,管理小區業務的叔叔們從我們這邊走過,他們說:“你們是不是就是小博士幼兒園里的小朋友啊?”“嗯,是的。”寶貝們懂事的回答了叔叔們的話。隨即,子楠小朋友,拿著自己愛吃的零食,迅速跑到一位叔叔面前,把好吃的東西遞給了叔叔吃,雖然沒有大膽的說,但她的行動已經足以證明了一切。路上,又來了一位小弟弟,寶寶們一個個又迫不及待地跑到弟弟面前,把好東西拿出來給弟弟吃,頓時把弟弟給圍住了,弟弟害羞得直躲到媽媽身后去。真是一幫可愛的孩子,不愧是大家的開心果啊!
“走走走走走,我們小手拉小手,走走走走走,一同去郊游”。喝飽了,吃足了,也休息夠啦!寶寶們唱著歡快的歌曲,安全返回園里,此時,她們已深深沉醉在那一刻快樂的時光中。
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