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啟示的作文

時間：2024-05-11 09:21:10 作文我要投稿

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【必備】啟示的作文4篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的啟示的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】啟示的作文4篇

啟示的作文篇1

　　“明日復明日，明日何其多？”這句名言是我的座右銘，因為它使我受到了永久的啟示，它一直提醒著我要珍惜時間。

　　那是一個星期六的早上，媽媽有事出去了，走時交待我要抓緊時間寫作業，我哼了一聲繼續睡。我睡到十點鐘才在奶奶的呼喚下不得已起床，準備寫作業。我一看抄作業本，天哪！數學練習冊四頁、還有書上的題，語文作業有作文、還有摘抄和搜集資料……英語作業還得抄寫單詞。我一看，一頭栽倒了書桌上，長嘆一聲“唉！”突然我猛一抬頭，想：現在才十點呀，離吃飯的`時間還早呢！先玩會兒電腦吧！于是我跑到媽媽的臥室，打開電腦。嗯，先上QQ，“哎！怎么沒人上啊，真掃興！”我嘟囔著，便玩起了其它游戲。玩著玩著，我不經意看了一下表，哎呀，十一點多了，快到吃飯了。“算了，也寫不成作業了，干脆到姨奶家再寫吧！”我拿著作業去姨奶家。到了那兒，我趕緊開始寫作業。突然，奶奶把電視打開了，正在演動畫片，“不準換臺！”我大叫。于是我又開始看電視了，我邊看邊寫，嘴里還哼著歌，美極了。轉眼間下午四點了，我一看作業，糟了，數學作業沒寫，語文作業沒寫，老媽該回來了，該怎么辦呢！于是我抓起作業本開始“奮筆疾書”。

　　晚上，媽媽回到家里，要檢查我的作業，我只推說：“就剩一點兒了，明天一起檢查吧。”媽媽盯著我望了一會兒，轉身走了，我羞愧地低下頭，不由地想起了那句名言“明日復明日，明日何其多”。

　　是啊，有的人今天要做的事要拖到明天，到了明天再拖到明天，人的一生能有幾個明天呢？聰明的人一天做兩天的事，一般的人一天做一天的事，笨的人兩天做一天的事。我今天就做了個愚笨的人！我們一定要珍惜時間，好好學習，做個聰明的人！

啟示的作文篇2

　　我見過許多昆蟲，但只有蜜蜂讓我感觸最深，它們那種精益求精的精神讓我十分受益。

　　一次偶然的機會，我在書上看到蜂巢總是由六邊形組成的，而且每個角度的誤差極小，看起來真是最精美的建筑啦，連人都無法找出這樣的房子。我不禁產生疑問，如果真是這樣，那蜜蜂是怎么做到的呢？它們為什么要這樣做呢？

　　我開始尋找蜂巢，但一直沒有收獲。直到在常德桃花源的時候，來了一群虎頭蜂，我趁它們吃東西的時候，用一個塑料碗蓋住了其中一只。突然，我想到了蜂巢，是不是真如書上所說是六邊形呢？我決定引蜂回巢，一探究竟。于是我把虎頭蜂套上羽毛，讓它飛了回去。

　　我跟著虎頭蜂來到了山的那邊，我仔細搜尋著，終于看見山上有一個巢，我悄悄地靠近，抬頭一看，哇！還真是均勻分布的.六邊形啊！

　　我回家后馬上查了資料，才知道這種正六邊體可以將空間的范圍增加到最大，并且大小均勻，還能節省很多材料，可以說這真是一個人類也難以做到的奇跡！現在人們用蜂窩的啟示制造了蜂窩式航天器。

　　蜜蜂都能做出如此精美的東西，更何況我們人呢，我也要向蜜蜂學習，對任何東西更加精益求精。這樣人們才能進步，科技才能發展，人們才能探索更多奧秘，我們也能像蜂巢一樣來制造我們未來的房子。

啟示的作文篇3

　　家里有個魔方，沒事的時候我也喜歡擺弄兩下，可從來沒有完成過六面同色。學生告訴我完成六面同色是有口訣的，但我不想知道這個口訣，我喜歡自己摸索。我把魔方全部拆開，然后按六面同色裝上，再慢慢打亂，打亂一兩步是很容易復原回去的。然后再繼續打亂，這就需要回憶剛才的步驟了。在繼續打亂，步驟已經記不清楚了，眼看“天下大亂”，快要無法復原之時，忽然發現某塊和某塊組合一起可以回答上一步，憑著這種聯系終于又起死回生了。

　　雖然至今我還是沒有研究出如何完成六面同色，但在倒回去不斷復原的過程中，我發現了各個色塊由孤立轉向聯系的重要性，這重要性使我不由地想到了我們的課堂，想到了那看似平常的一個個教學環節。

　　沒有人會在起點處迷失，那么為什么總會有一部分學生最終成為了學困生呢？玩魔方的經驗告訴我，一定是學生在某個知識點處與學習中心失去了聯系。知識點一旦孤立就意味著消亡，它將迷失在知識魔方的無窮變化之中。反過來說，知識的生命只存在于聯系之中，要想學到更多的知識就必須建立更多的聯系。懂得這一道理，老師就應該在他的教學設計和教學語言中反復強化這種聯系，如在《孤獨之旅》一課的教學中，我就特意加入了這樣一個環節：請同學們回憶以往所學的課文中有關孤獨的描寫或論述，看看它對我們理解杜小康有哪些幫助。由于剛剛學過《傅雷家書》一課，同學們立刻聯想到其中傅雷開導兒子的那句話：“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”大家還發現《孤獨之旅》中的天空、月亮和鴨子就是杜小康“心靈的朋友”。接下來，同學們又找出《小石潭記》中的柳宗元是孤獨的，因為他來到美麗的'小石潭邊并不開心，而是感覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”；還有《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中的伏爾泰也是孤獨的，因為他“獨自一人對這個社會一切丑惡力量的大聯合，對這個茫茫的恐怖世界宣戰。”但是，很快又有同學發現柳宗元的孤獨和伏爾泰的孤獨不一樣，柳宗元是寄情山水，借山水派遣心中的抑郁之情；伏爾泰是積極作戰，決不向敵人屈服。相比之下，柳宗元的孤獨是消極的，伏爾泰的孤獨卻是積極的。就這樣，經過聯系，同學們對不僅理解了《孤獨之旅》這篇文章，也從更加廣闊的范圍懂得了“孤獨”的深層含義。無論是從掌握篇章，培養理解能力的角度，還是從建構學生世界觀、人生觀的角度都起到了良好的引導作用。

　　葉圣陶先生說過：“文章無非是一些例子。”要緊的的是，我們通過這些例子，加以聯系，更加領會了語文，參悟了生活。