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教師工作隨筆

時間:2024-10-21 22:15:33 教師 我要投稿

教師工作隨筆集錦15篇

  在現實的學習、工作中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編為大家整理的教師工作隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師工作隨筆集錦15篇

教師工作隨筆1

  今天早晨在走上公交車的時候,與往常一樣我便向車的后門走去。看到在靠近后門的一個座位是空著的,我便準備坐上。可是誰知上面卻有一個雙肩包。“這是誰的包?能挪一下嗎?”后面的一個男子先朝后面看看,發現沒有座位,便伸出手去拿包,可他掂了掂,卻又放回了原處。“我說你這個人那么多空位你不坐,為什么偏偏坐這一個?”聽了他的話,我很生氣,“你人坐位置,難道東西也要坐?”可話到嘴邊,我忍了忍沒有說出來。“好!好!好!我不坐這個位置便是!”說完便賭氣扶著柱子站在了門旁。這時電話聲響起,我便朝別處一看,確實還有兩個座位,便坐在了離自己較近的那個,接通了電話。

  一路上,我看著從前排走到后排的乘車者,他們有的在那個座位前站立,有的直接走到最后的空隙處站著,竟沒有一個像我那樣的。看到這,我不禁為自己剛才的固執行為后悔,為了一個座位去跟別人生氣,真是小肚雞腸!

  由這個座位事件,我想起了今天發生在我們班的一件小事:上午課間操由于操場上有積水,學生無法集體做操,便讓各班班主任進班管理學生。當我走進教室的時候,發現里面只有不到二十個學生,好空,好安靜!其余的`學生肯定都到操場上瘋了。想想昨天下午的課間操,孩子們瘋到上課鈴聲落了才滿頭大汗地跑進來!今天下去的人更多了,會不會不安全?我心中好忐忑。可想想,我常常教育他們玩耍時注意安全,應該不會有事的吧!

  離上課還有2分鐘,下節課的老師已經來到了教室,我便準備離開。“老師,你等等!小雨被球砸哭了!”班長小雯攔住了我。“嚴重嗎?”“有點嚴重!而且她還被打了……”正在我們說話期間,小雨在另一名同學的攙扶之下走到了我的面前。“小雨,老師去開會,你先在班休息,看看疼痛會不會減輕。”

  開完會,我便又急匆匆地跑進了教室。找來了小雨和另一位當事人。“小雨,怎么樣?有沒有輕點?”“老師,不怎么疼了!”“需要去醫院嗎?”“老師,不用了,我沒事!”聽到這里,我暗暗松了一口氣。接下來,我便讓他們將事情的前因后果說了出來。其實,就是一件小事。踢球的時候,球砸到了小雨,她便把球踢飛了。于是球的主人便與她發生了肢體摩擦。我便讓先動手打人的那個孩子向小雨進行了道歉,并指出他這樣做可能會造成的危害。你看,如果雙方都寬容一些,還會有這種不愉快的事發生嗎?

  生活中,我們要與各色各樣的人交往,當自己受委屈的時候,如果總想以牙還牙,真的可以占到便宜嗎?

教師工作隨筆2

  霖又象往常一樣第一名來到幼兒園,原因是想早早喝完水,去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下,昌就來了,于是兩個小伙伴坐在那兒喝起水來,霖一會嫌水太熱,一會兒又在大聲地說著話,而昌一會兒功夫就把自己杯子里的水喝光了,就先去選工作了,等霖喝完水再來選工作時,那個舀米的工作已經被昌選走了。

  他一看,一邊哭著,一邊去搶著那個工作,徐老師走過去:“你想做那個工作嗎?”看到霖點點頭,又說:“那好吧,讓昌讓給你玩玩吧!”想想每次霖在得不到自己想要的東西時,都會用哭來讓別人讓給他的方式解決,每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他,這樣下去可不行!這次我決定換個方式!于是,我走過去,抱過霖:“老師知道霖很想做這個工作,早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作,對嗎?”還是哭!“那等你哭完了,我們再來談談,好嗎?”霖一聽,馬上摸干眼淚說:“我哭完了。”“好吧,那我們來談談,知道為什么你沒有選到那個工作嗎?”“讓昌選走了!”小家伙還是一臉的不服!“為什么你來得比文昌早,而卻讓他把工作選走了呢?”“我就是想做那個工作!”還是說不通!“霖這么聰明,肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的`!”“快點換鞋!快點喝水!”這下終于說到重點了!我馬上趁熱打鐵:“是啊!老師就知道霖一定會知道的!可昌也很想做那個工作啊!如果你想做那個工作,應該怎么辦呢?”霖的情緒越來越穩定了!“去找他商量商量!”“好!那你去吧!”我把主動權交給了他。

  只見他走到昌的身邊:“朱文昌,我能不能玩一玩這個工作?”昌搖搖頭,霖一看,又想咧開嘴哭,“哭,解決不了問題的!那怎么辦?”“我等等!”便搬了椅子在旁邊坐下來,一會兒,昌把工作送了回去,霖便尾隨其后,把舀米的工作拿到了自己的桌子上。

  雖然這個過程復雜了一些,但我相信:慢慢地,尚霖再遇到這樣的事情,他也會借助自己的經驗積累,知道怎么做,而不是一味地用哭來解決!

教師工作隨筆3

  一、帶學具納入學生美術成績的一部分

  為了更合理地評價學生的美術成績,我特意準備了個記分冊,上面分年級、分班級寫上了學生的名字。新課標精神明確指出:鼓勵學生用多種材料、多種方法來表現作品的內容,重過程、輕結果等。于是,在我的記分冊上多了一項成績——帶學具分。

  在美術課上,學生不帶學具,我想是所有美術老師都很頭痛的問題,我剛開始實行這個策略時,也不是一帆風順的。

  五(3)班成文同學就明顯的表現出他的排斥心理。當我講完新課,乘學生制作的時候,點名檢查學生學具準備時,問他帶學具沒有?他都不會搭理我,于是我在我的記分冊“成文”名字后畫了個“O”,表示這節課他沒有帶學具并要罰抄美術書上的理論。第二次上美術課,我檢查沒帶學具學生罰抄情況時,成文說他上次帶了工具,有班上誰誰可以證明,并拿出上節課的作品表明上節美術課他按我的要求完成了作業,他的態度對我說,我罰他是錯誤的,我沒有追究他的罰抄問題,但上課開始留意他的表現了,當我點他名詢問他帶學具時,他依然低頭裝著沒有聽到,不搭理我,但是他做作業并沒有找其他同學借用具,而是時不時在書包里換著彩筆顏色,的確如他所說,他是帶了學具,并且在課堂上認真地按要求完成作業。

  那是什么原因,他要排斥我的做法呢?我想他一定是誤會我這樣做是為了故意刁難他們,故意和他們過不去,故意整他們。于是,我對全班的同學解釋我為什么要把帶學具納入成績的一部分,那是對自覺學習的同學是種肯定、表揚、認可。即使沒有帶學具的同學的“罰抄”也只是一個象征性的,美術書上的理論只有一篇古詩的長度,那樣的抄寫叫“罰”嗎?我更希望你們不抄,能帶學具,能好好利用課堂的時間完成作品,你抄得多,你的美術成績就越低呢!

  如今,所有學生都習慣我上課統計學具情況,帶了學具的同學很自豪的告訴全班同學:“今天我帶了學具。”沒有帶學具的同學會很不好意思,有的時候,我掃一眼見大家都帶了學具,不打算點名統計時,同學們卻會以為我忘記點名,還要提醒我,由于學生自覺帶學具的良好習慣養成,每次上課偶爾只有二、三名學生忘記帶學具我都不罰抄了,還鼓勵班上的學生助人為樂幫助他們呢!

  二、美術教師不可缺少的隨身器材——相機

  標理念下的美術課提倡學生用多種材料表現作品,這也要求我們美術教師及時地為學生每次作品作好評價工作,優秀的作品用相機留下永恒的印記。

  最近,我上五年級課,學習《陶泥的世界》一課,本應該讓學生用泥巴拍成泥板,搓泥條完成作品,但我們這兒條件有限,一沒有專門的美術制作室,二學生沒辦法找到無雜質的泥土,三如果用泥,課間清理難度大,會影響到下節課的老師授課。于是,我讓學生們用彩色橡皮泥代替泥巴來制作。

  我示范如何團、搓、捏等常用手法后,還告訴學生如何用牙簽固定,粘貼橡皮泥,如何配色等,學生開始制作時,我拿出了相機,學生們看到了,都興奮得不得了:“老師,給我照張像!”

  “老師,給我照張像。”

  “我要給認真制作的同學拍照,我還要給做出優秀作品的同學們拍照呢!同學們,加油吧!”

  這下學生們學習興趣更濃了,我的相機也捕捉到了很多精彩的瞬間。

  我很慶幸自己是一名生活在科技發展迅速時代的美術教師,如今,我電腦里學生作品越來越多,看著照片中學生們的'笑容及辛苦勞動的成果,想等他們長大了,再看到兒時的成長足跡,一定會回憶起童年的幸福快樂!

  三、不能輕信網上的教案

  為了圖方便,從網上下載了四、五年級新課程標準的美術教案,也就沒有深鉆教材,就按網上教案上課了,才上第一課《萬綠從中一點紅》(五年級上冊)我就發現問題了,教案上的目標是:認識色彩的對比,進行對比色的涂色練習,重、難點是:認識色彩對比和如何運用對比色。而實際上在四年級上冊第五課《色彩的對比》的目標、重難點才是這些。仔細看《萬綠從中一點紅》這一課教材上的文字,才領會到這課的目標和重難點是如何將對比色諧和的放在一個畫面上,教材中介紹了三種方法:一、改變一方面積大小;二、改變一方的色彩明度或純度;三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。

  四、美術記分冊

  不知道其他的美術老師是怎么樣評價學生學期末的成績,以前,我每次上課的時候發作業本,下課收作業本,課間批改,開始的時候本子比較齊,后來本子越來越少,學期評價時只能憑自己對這個學會上的印象評分了。

  這學期,我訂了本記分冊,共三本,分別記載我帶的四、五、六三個年級的學生作業成績。每次學生作業時,我開始批改上次的作業情況(因為有的學生比較慢,一節課完成不了作業任務,所以留業余時間讓他們可以修改、整理、完成作業),并當學生的面指出作品中存在的問題或表揚作品我欣賞的地方,然后及時地把成績記載到記分冊里,制作類的作業優秀的作品我會拍成相片收藏起來,其他的作品的分數當場就要記錄在冊。

  自從有了記分冊,學生完成作業的態度變積極了,以前有的“懶”學生可以“渾水摸魚”拖到后來,老師也記不得了,他就沒有事了,而現在無法“躲避”,記分冊上他做了幾次作業,哪次的作業不合格一清二楚的,作業拖欠多次后,我就每節課點名“提醒”他,直到他把作業補完。例如:四(2)班的李坤、劉元碰在五、六次作業不合格被我點了幾次名后自覺利用課余時間補作業,到現在作業基本上合格完成了,還有六(1)班的丁娜同學被我連續2節課點名“提醒”,她的作業在第三次就全部合格并上交了美術作業本。

  有了記分冊,我對學生的作業情況一目了然,班上哪些同學有一定的美術功底,誰作業完成的態度認真,哪些同學在美術學科的學習上有一定的困難,哪些同學雖然繪畫方便不行但是動手制作能力卻不錯,那節課的作業任務比較多的學生難以把握等等。

  有了記分冊,對學生學期末的評價不再模糊憑印象打分了,而可以根據作業情況有數據地給孩子一個比較公正的等級。

  有了記分冊后,雖然事情變多了,但卻能促進學生積極學習,積極完成每次布置的學習任務,那累有何妨呢?

  五、原創還是臨摹

  《畫故事》是六年級教材中的一課,我要求學生四課時完成,第一課時創作故事情節,分出四幅——八幅表現故事內容的草圖,第二課時完成正稿,第三課時,修改正稿上色,第四課時上色完成。說到原創那是件對成人來說到是難事情,所以我也允許學生仿畫,六(3)班柳仕林同學畫的是《烏龍院》里的選段,臨摹的很精美,線條流暢,人物形象生動幽默,班上原創的同學就不平地說:“老師,老師,他是抄書上的啊!”我就向同學們解釋,同學們所說的抄在美術學科來說的就是“臨摹”,我自己也是從臨摹中愛上美術學科的啊!臨摹連環畫可以練習線的應用、構圖方法以及色彩搭配,“所以柳仕林同學‘抄’得不錯,我要給他這次作業‘優’。”聽了我的話,有部分學生也開始臨摹自己喜歡看的漫畫作品了。與其他們隨便應付我的“原創”,還不如來幅精致的臨摹呢!看到他們相互炫耀自己的作品,比手劃腳地講敘畫中的故事,然后開心的大笑,我想這不正是故事畫給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎?

  六、學期小結

  20xx年就快結束了,回想這個學期的工作情況,我自己覺得還算比較滿意的,對每個學生公平、公正地評價。去以前上課,每節課講了十五分鐘就讓學生動手練習,保證學生每節課都有二十分鐘的制作時間,在學生練習時,我就來回看看是否有學生需要我的幫助,實際上這樣方式的效率很低,課后,批改作業,你會發現學生的作業本會越來越少,而作為一個美術老師,每周和學生見面就只有2節課而已,是不可能做到一個一個學生討要作業的。再說,新課標理念下的美術作業,學生是可以根據自己的喜好,特長來展示學生作品的。也就是說表現同一命題作業,學生可以繪畫,也可以制作,作業收了又往哪存放呢?很不實際的問題來了。我采取的方法是制作方法的作品可以當場完成向同學們展示評分,也可以在課堂上沒有制作完的帶回家繼續完成,下節美術課等我上完新課檢查評分。好的作品集中拍照留底,別小看別作品照的影響力,孩子們天生就愛自我表現,當老師夸獎他的作品不錯、很棒已經開心的不得了了,老師還會給他和他的作品拍照,心里別提多高興了,這就是激發學生學習興趣的好方法,會促使學生們多動手制作作品。

  我記得我剛工作時,學校有位快退休的老師是班主任帶語文學科,兼任幾個班的美術學科,無意間發現他有個記分冊,每次收上學生的作業本批改后,還要仔細的在記分冊上記一筆,無論是語文試卷的成績,還是作業成績,就連兼任的美術學科成績他都詳細記錄了學生的成長記錄,別小看這項工作,雖然不起眼,卻會消耗大量的私人時間完成,而那時候的我,卻對他的做法嗤之以鼻,認為很傻,而今我深深體會到這是老師應盡的責任和義務,也是對學生公平評價的準繩。

  教師的工作憑良心,想混真的也很容易,想得到獎狀也很容易,但是能一心塌實的為學生默默付出,默默貢獻卻真的很難。

教師工作隨筆4

  開學了兩三個星期后,孩子們基本上都已經熟悉了幼兒園的新生活,每天都能高高興興的來幼兒園上學,我們的教育教學活動也正常開展啦!瞧!戶外活動開始了,孩子們在滑梯上快樂的叫喊著,那一張張笑臉因為興奮而漲的通紅,而我和王老師在一邊忙著提醒他們注意安全,提醒他們注意玩滑梯的規則。

  而這時有一只小手伸出來緊緊的抓住了我的手,我一看,原來是班上最愛撒嬌的欣欣小朋友,我以為她又想跟我撒嬌,所以我就抱起她親了一下可她還是沒有去玩滑梯的欲望,我走到那兒她就跟到那兒,而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友,瞧她的模樣欣然心里很想去玩,可她始終拉著我的手就是不放。我了解欣欣平時做事速度雖然有點兒慢,但還能主動去做,可今天是為什么呢?于是我對欣欣說:“你看,滑梯上的小朋友玩兒的.都開心呀,你也快去玩兒吧!”欣欣卻說:“媽媽講玩滑梯會摔到的。”原來欣欣不敢玩滑梯的原因是怕摔倒,怕受傷。

  于是,我把她帶到滑梯前跟她講:“玩滑梯只要慢慢走,慢慢滑就不會摔倒。”可她還是沒有自信,我就安慰她說:“老師在旁邊陪著她,那兒都不去,”欣欣才鼓起勇氣走上滑梯,當她從滑梯上滑下來那一刻,臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮,跑到我的跟前說了一句:“我不怕,我勇敢。”然后又繼續去玩滑梯了。

教師工作隨筆5

  雖然說帶班很久了,但其實我還是非常不喜歡每天的入園時間的,主要是因為這個時候真的是太讓人煩躁了,小朋友們早上來到幼兒園,基本上每天都會有哭鬧的孩子,小孩子哭著鬧著不踏入幼兒園。有家長在身邊,不好不哄,但是,這樣的孩子,更因為有家長在身邊,會哭鬧的更厲害,哄是哄不住的。最好的'辦法是先強硬一點帶進幼兒園,在眾多玩具和小伙伴的誘惑下,他會自發的不哭。

  后來,這樣的事情多了,我就突然想起了以前看過的一個育嬰師的視頻。其中,有一段就是關于孩子早上不起床上學的解決辦法。

  而這個辦法,最主要的是要家長和老師共同合作。

  先在家里,家長跟小孩子約定好,每天早上可以讓他自己決定穿什么衣服,帶什么玩具或零食去幼兒園,家長要把孩子的想法制定一個規范的表格,貼在孩子床頭,這樣的話,每天孩子起床,就可以看見。

  依著孩子想迫切成為大人,想自己做主的愿望,這樣的做法,孩子每天對上學這個事情,就不再是一個恐懼心理,而是一個期待的心理。

  來到學校,老師也不能隨便就否決孩子的東西,不然孩子帶了自己喜歡的東西,幼兒園卻不準他用,這樣的話,他對幼兒園的看法,便越來越壞了。

  而且,幼兒園老師的教學,也要精彩有趣,最好每天放學的時候,設置一個懸念,讓幼兒期待著第二天的上學。這樣一來,里外結合,家園合作,想必幼兒一定會漸漸喜歡上幼兒園的。

教師工作隨筆6

  今天是學生拿報告書的日子。早上,我到樓下的小店里買了20根棒棒糖,獎勵給考試優秀的和進步大的學生。店主給我配了幾種不同的口味的,最后還送我一塊,真是一會做生意的老板。

  來到教室,學生大多數已經到了,只有4位學生沒來。我看班主任老師還沒到,我就先進教室,把語文考試的分數給學生報了一下,在報分的過程中點名表揚優秀的和進步大的。報完分以后,我對學生說:“祝賀95分以上的同學可以免寫寒假作業。”舜同學在下邊問:“老師,包括95分嗎?”一旁的`馨妍同學接過來:“老師那天說的是包含95分的。”于是,他開心笑了,因為他正好是考95分。

  接下來給學生發獎,除了發作業本獎勵,我還給學生買了糖,我讓考95分以上的學生優先選糖,這也是一種激勵,學生開開心心地拿著自己喜歡的味道的糖果,嘴里說著:“謝謝老師!”我知道這謝里不僅僅是因為糖,還因為我今年的特殊政策:語文95分以上免寫寒假作業。看著學生喜悅的笑容,我也感到一種幸福!看到孩子快樂的那種快樂!

  然后,對其他90分以上的學生和進步明顯的學生進行表揚。孩子們一一走上講臺領取獎品,滿滿的獲得感。以前,我是全班學生期末都有糖吃的,但是今年我么有這樣做,我要讓他們明白付出取得成績才有糖吃的道理,不努力,沒有糖吃。對于班級在語文學科上付出勞動的組長,課代表,早讀班長、背誦組長,過關組長等等都一一進行了獎勵。

  有幾個孩子既是語文組長、又是語文早讀班長、又是考95分以上,所以他上臺領獎的次數就多,下邊的學生就在那小聲議論,你看X都領好幾次,有的嘴快的學生就說:“人家做事多。”我也笑著說:“是啊!付出就有回報。”我早讀是讓學生自己主動報名的,但是有的學生不愿意早上早來,而有的學生卻非常樂意為班級服務。我也想讓孩子在這期末的總結表彰中能反省自己,為什么別人會得到那么多獎品。蘇格拉底曾說:“不經過反省的人生是不值得過的人生。”我想,作為六年級的學生他們應該可以去反觀自己的行為。

  最后,我又給學生講講假期作業要求:全班同學都要多讀課外書,我把下學期的必讀書和選讀書目錄貼在教室,讓他們假期好好閱讀,背誦1-6年級所有的必背古詩,背誦《論語》,叮囑他們假期注意安全,春節走親訪友注意禮儀。正好,班主任也來了,我也就出了教室。

  “老師,謝謝您!”學生那發自肺腑的帶著糖一樣甜的話語似乎還在耳畔回響!孩子,老師也想說:“同學們,謝謝你們!”“遇上你是我的緣,守望你是我的歌。”xxxx,我們一起加油!擼起袖子使勁干!更上一層樓!

教師工作隨筆7

  開學到現在已經三個月了,在和孩子們相處的這些日子里,對于他們的語言能力也有了進一步的了解。的確,小班幼兒由于年齡關系以及認知水平有限,在語言表達上多數不完整,有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流,在語言方面表現出一定的匱乏,因此,對小班幼兒進行語言方面的培養,幫助他們更好地發展語言是十分重要的'。

  一、創設寬松的語言環境引導幼兒主動表達

  我首先從生活上關心孩子,讓他們感受到安全感,從而產生依戀,讓他們在自由、寬松安全的環境下,就會想說,敢說,喜歡說。我常常通過日常生活的每一個細小的環節和幼兒談話,引導幼兒主動表達。面對那些生活自理能力較弱的孩子,編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來幫助他們。如“手心搓搓,手背搓搓,手指搓搓,小手變干凈了”,使孩子在學習洗手的同時練習念兒歌,發展了語言。

  二、引導幼兒積極探索,在主動求知中學習語言

  給每一位幼兒都提供“說話”的機會,鼓勵每一個能主動發言的幼兒,不論孩子當時說的對與否,都首先肯定幼兒積極主動地態度,當孩子得到老師的肯定之后,自信心增強“說”的欲望增強。鼓勵孩子養成說前先想的習慣,把想和說有機結合起來。針對幼兒說話不連貫,經常是一問一答的情況,可以采取提供連貫性的詞語成句子的方法,使幼兒把問題割裂開來的思維連貫起來。如:在講述活動中讓幼兒用“什么時候,誰在什么地方干什么”把一句話講完整。注意語言的規范性和完整性。讓孩子在不經意的同時學習發展語言,平時舉手發言也要求幼兒用關聯詞語把一句話講完整運用這些方法訓練幼兒思維的邏輯性,使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段的方法。

  小班幼兒語言表達能力的培養應滲透于一日生活的各個環節,是日積月累的一個過程。不但要給幼兒創設語言環境,支持幼兒語言的發展,還要關注幼兒語言在一日生活中的應用。通過各種手段與方式,促進幼兒語言表達能力的發展。

教師工作隨筆8

  每天跟孩子們在一起,帶給我們更多的是快樂和幸福。每天,細數著孩子們一點一滴的進步,很是欣慰!子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單,龍宵外向、豁達,可以算得上是班里的活寶,可就是這對活寶,每天都會給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極,無論老師用怎樣的語言和行為調動他,他都無動于衷,不肯說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂,滿屋子亂跑,還會時不時抓弄小朋友一番;龍宵儼然一副大少爺的狀態,不管老師用怎樣的方式方法對待他,他都會無所謂的樣子,“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”,關于龍宵的告狀聲一天都不會停歇。我們用盡無數方法,卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶,子碩又在閑晃,我便讓他去把奶桶的水倒掉,子碩很順利的完成了任務。

  接下來的一段日子里,子碩在我的指導下,完成了各種任務,成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時候,他也會及時伸出援助之手,盡自己的能力幫助大家。慢慢的`,我發現:子碩是個善良、有愛心的孩子,在老師的鼓勵下,漸漸成為愛學習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上,龍宵的發言積極、準確、有創意,博得了大家的掌聲。美工活動中,龍宵的畫極富想象性,并且能夠用語言將其介紹一番,很有大家風范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的啊!慢慢的,他不再亂跑亂鬧,和孩子們成為了好朋友。其實,孩子們能夠改變,源于老師和大家對他的看法和態度。“每個孩子都有閃光點”,發現孩子的閃光點,認可孩子的每一點。我堅信:每個孩子都會成為一顆亮麗的新星!

教師工作隨筆9

  XX小朋友近段時間經常和高琪小朋友呆在一起,本來很乖的她變得上課不專心聽講,總是和旁邊的小朋友講話,不好好聽課,午睡時兩個人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙,我們就電話聯系了她的外公。

  我說:“XX的外公,你好!近段時間,你家XX小朋友經常同高琪小朋友在一起玩,無論干什么,她們兩人總喜歡粘在一起,現在,上課時比以前不認真了許多,總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話,午睡時也是如此。”XX外公說:“老師,你好!我們最近采茶葉比較忙,也沒有時間來管她,放學后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時間來關心孩子,經常和孩子進行交流,多和老師聯系,一起來教育孩子,讓孩子健康活潑的成長,并養成上課認真聽講愛學習的好習慣。感謝你們與我們及時溝通讓我們了解了她在學校的情況,我們會與她溝通了解情況,同時我們也會進行適當的教育。”

  通過這次我們對XX小朋友的電話家訪,在我們的共同努力下,她在上課時能認真聽講,午睡方面也有了一定的改善,現在XX小朋又成為了原來班上那個聰明、活潑的孩子。通過這次家訪,使家長了解孩子在園情況,家園共同培養孩子良好的學習習慣。

  今天,我去文欣宜家,和她媽媽聊了聊,一方面了解孩子在家的動手能力,另一方面反饋孩子在學校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現情況:近來孩子在語言表達上有了很大的進步,但在園中總是很少說話,老是坐在自己的位上,不愿參加集體活動,不愿把自己的興趣愛好表現出來,孩子的學習缺乏耐性,動手能力不是很好。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現不太一致,在家里是一個非常活潑,什么話也說愛唱、愛跳的孩子,只是孩子在家都是奶奶喂飯的,衣服自己沒穿過,所以自理能力差。很多時候父母說的話沒有老師的話管用,因此老師除了在課堂上應用各種教學方式讓孩子學到知識外,我還打算盡快和文欣宜交朋友,讓孩子感覺老師就象媽媽一樣,表現出自己的性格來。課余時鼓勵孩子們與她玩耍,增強孩子間的親和力,正確引導孩子的發展。提醒家長孩子的動手能力差是因為沒鍛煉造成的,告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導,父母是孩子的第一任老師,在家有父母指導,在園有老師教導,雙方一起努力一定能讓她學好的.。

  與家長的溝通架起了幼兒園和家的橋梁,有利于孩子的成長。通過家訪,我們不僅了解到了平時不了解的情況,與家長進行了情感溝通,達成了共識。一方面家訪給家長全新的感動:“老師的家教理念讓家長們耳目一新,從來沒有想到,教養孩子還有那么多的道理!”另一方面,讓我清晰的認識到:每個孩子的生活成長環境不同,會讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異,身為教師的我們要深入了解每一個幼兒的全部情況,因材施教。

教師工作隨筆10

  教師節這天,我一進教室,就發現老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優美的畫面,讀著那溫馨的話語,我陶醉在美好的祝福中。

  孩子們也紛紛圍攏過來,你一言我一語地嚷開了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節禮物,我讓媽媽去給我買的。”田xx說:“這張是我送給你的,還帶著音樂呢。”其他小朋友也接著說:“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著,我心中逐漸沉重起來,今天,送祝福卡開了個頭,明天、后天會更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡,學問還真不小呢,有必要認真地對待。

  我正想著教育對策,隨手觸摸到一個用紙粘的小信封,里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽照著她,周圍開滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著:“佳琦祝老師節日快樂。”

  這張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩,此刻卻能用自制的`賀卡表達自己的心情,把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

  “孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因為這是她自己制作的,用自己美好的心來表達對老師的愛,這才是給老師的教師節禮物呢。”孩子們聽我這么一說,都用羨慕的眼光看著佳琦,我環視了一下,接著說:“今天的手工課老師教你們制作賀卡,把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎?”

  孩子們高興地說:“好,我們也來自己制作。”于是,我把區角中準備的所需材料拿出來,讓孩子們自己去設計賀卡,看到孩子們個個都那么專心致志,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……

  一會兒,孩子們的杰作都完成了,每個人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。

  今天起床后,孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發現每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠,還是有其他的原因。我決定來個試驗。于是我對孩子們說:“今天我們要來個‘穿衣巧手’的比賽,看哪個孩子的衣服穿得最整齊。”我強調了要整理好衣服的領子,衣服不穿反、穿倒,并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會兒后,大家都整理好了。我讓孩子分組上來,其他進行檢查。“老師,我覺得_的衣服穿得很整齊!”“老師,_的領子沒有翻出來!”“_的后背的衣服沒有塞到褲子里!”……孩子們像一個個嚴厲的評委,紛紛發表著自己的看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續整理,而被表揚的幼兒則沾沾自喜。最后我發現每個孩子都能自己完成穿衣的任務,于是我給他們貼了五角星。

  其實,對中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時,有的幼兒是因為不重視,有的是因為貪玩,而有的幼兒則是懶惰,以至出現不盡人意的情況。但通過老師的引導,采用多變的形式,就可以激發幼兒的積極性,讓孩子愉快地完成任務。

教師工作隨筆11

  桌上的畫

  今天下午,一節繪畫課結束了。孩子們認真地將自己的物品收拾整齊,“楊老師,桌子上不知誰畫上了一些畫!”溫小涵跑過來告訴我。可不是,桌上被畫上了一些小魚狀的水彩畫圖案。孩子們都用眼睛盯著我,仿佛在等著我的評判。

  我穩穩情緒,笑著說:“小朋友們,你們看這畫像什么?”“像小魚”!“像云彩”!“這么好看的'畫如果畫在紙上,那該多好呀!”聽我這么一說,張馨月不好意思了,趕緊找來抹布邊擦邊難為情地說:“老師,這畫是我畫的,我再也不往桌上畫畫了。”我和孩子們都為他鼓掌。

教師工作隨筆12

  從我踏上講臺的第一天起,我一向耕耘在農村小學教育的田園里。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰里,我既體會到了做班主任的快樂和收獲,又品嘗到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作,個性是做一位農村小學的班主任。

  經過最近的班主任培訓學習,在名師的引領和同行的互助下,我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方,曾留下了很多遺憾……值得我反思一下,期望對今后的班主任工作有所幫忙。

  一、給予孩子的愛太少

  農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班群眾的大家庭中。“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”,教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中,我一向以為我對學生給予的愛夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想,其實,我給予學生很多的是一種有償的愛,談不上什么真情、什么無私。此刻農村的學校,由于條件所制,學生狀況千變萬化,這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活,與學生進行必要的心理交流,讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷,感到班主任是最信任的人,是有話最可訴的人。這樣,班主任和學生的思想溝通了,那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。我想,只有真正發自內心地愛學生,不求任何的回報,讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒,才有可能編織出教育溫情的天空。

  二、對學生的責怪太多,表揚甚少

  小學生對于老師說什么事或講什么問題是記住的快,忘得也快,因此作為一名班主任必須要有耐心,應對學生不急躁、不氣餒、不松勁,不要一味的'責怪學生。其實,有些事情我們換一種處理方法,弄清事情的真相,耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重后果,比一味的責怪的效果要好得多。我認為班主任不要吝嗇自己的"贊美"與"表揚",學生有了進步,不妨表揚;與以前相比,學習成績有所進步,也能夠表揚。表揚是學生進步的階梯,學生會踏著表揚的階梯不斷進步。表揚就應把握時機。班主任要做學生的貼心人,工作上的細心人,善于發現學生身上的細小進步,了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭,班主任就就應給予適時適度的表揚。這一點,有像劃火柴,火柴剛劃著的時候,人們經常要用手掌護著,因為,開始時火焰弱,經不起氣流的沖擊。學生,尤其是后進生表現出的進步苗頭的時候,班主任老師必須要十分留意,保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是十分好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點,就要創造機會,讓學生閃光。所以說,一句表揚或贊美的作用是不可低估的,也許就是因為一句贊美的話,構成一學生向

  三、我對班干部的培養工作做得不夠好。

  班干部是老師的得力助手!有了出色的班干部,班主任工作自然簡單。一向以來我認為小學生年齡小,個性是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難,更何況去管別人呢所以在班級管理方面我自己做的工作比較多,如:檢查家庭作業、班級衛生、監督學生遵守紀律和常規狀況,學生的學習狀況等等,很多時候我感覺很累。近幾年我試著找了幾個學生替我做這些工作,果然發現效果不錯,實際上,是我低估了他們的潛力。

  四、相關知識匱乏,無源之水

  “問渠哪得清如許,惟有源頭活水來。”在工作中,我們永遠要像活水一樣,才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動,不斷去完善自我。但是,在這幾年里,教學工作——班主任工作——家庭生活,讓我忙得團團轉,有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。知識很匱乏,根本就不知怎樣從心理角度去管理學生,如果我能多懂些心理知識與技能,如果我能多鉆研一些相關的知識,相信我的工作會更加出色。

  最后我想對自己說,持之以恒的做好班主任工作,用心對待每一個學生、每一件事情,不斷反思,不斷總結,不斷進步,把工作當作自己生命的一部分。

  時勢在變,教育在變,學生在變,作為班主任必須要不斷學習有用的新的東西,永遠走在時代的前面,農村小學班主任工作的資料是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”,是完全能夠干得十分而游忍有余的。在今后的教學生涯中,我將繼續耕耘在我的那片園地上,努力做好一位合格的農村小學班主任。

教師工作隨筆13

  目前中學學校教育中普遍存在著只注重學生的升學率,而忽視體育鍛煉重要性的現象,無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認為:反正文化成績好就行,體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識,對體育學習不僅積極性不高,而且存在著嚴重的厭學思想。轉變他們學習體育的態度,就是教師在教學過程中,通過各種有效的途徑和方法,轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態度,使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此,教師在體育教學中,首先要重視轉變學生的思想,樹立自信心,提高他們對體育的認識,培養和激發他們對體育運動的積極性。在具體手段上,教師可以通過各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育講座,宣傳科學鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

  二、改革教學方法,提高教學質量

  任何一門課程要獲得成功,激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高,往往是與體育教學方法有較大的因果關系,在教學過程中,教師如果教學方法呆板、機械,學生就會產生怠倦厭學行為。相反,如果教師教學中,語言風趣而含蓄,形象而生動,精練而帶有鼓勵性,并結合教材內容,根據課堂實際,講一些有趣的小故事,就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中,如果每節課都采用直線跑,糾正動作跑等幾種常見的辦法,學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”,課堂就會出現你追我趕,爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學,采用變換隊形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等,也能使學生學習興趣增加,情緒高漲。總之,新穎多變的教學方法與手段,可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中,感受到學習體育帶來的愉悅心情,從而積極調動了學生學習體育的興趣。

  三、因材施教,區別對待

  由于各個學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性,在體育教學中,教師應注意區別對待,因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跳高教學中,素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁,但那些身體素質差的學生,本來對自己就缺乏自信,怕跳不好,被同學笑話,怕教師指責,總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。

  此時教師因人而異,對跳高技術好的同學提高跳躍高度,提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跳躍高度,增加一些輔助練習和誘導練習,并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處,不諷刺挖苦,奚落嘲笑,而是及時注意發現他們身上的“閃光點”,哪怕是微小的進步,都隨時加以肯定,公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性,幫助這些學生克服畏難心理,增強自信心,提高體育學習興趣。

  四、提高教師素質

  體育課堂上,學生的直接感覺對象是體育教師,體育教師對“學生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見,對他們放任自由,工作上馬馬虎虎,上課松松跨跨,講課精神不振,就會誘發他們對體育產生厭學行為。因此,體育教師應嚴格要求自己,樹立堅定的共產主義信念和強烈的.教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動,時刻對學生起著潛移默化的作用,對學生的體育學習有著直接而強烈的影響。

  因此教師平時要多關心、接觸學生,與他們多交流,走進他們的內心世界,讓他們感受到教師對他們的關愛和呵護,要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生,對學生關心、愛護和體貼。此外,教師生動形象的講解,準確、熟練、輕松、優美的動作示范,可引起學生對動作的直接興趣,使之產生躍躍欲試之感。因此,教師較強的業務能力和優秀的心理品質,是獲得威信、密切師生關系,提高教學質量的不可缺少的重要條件,也有利于學生轉變態度,改消極怠工為積極參與,從而進一步激發學生的體育學習興趣。

教師工作隨筆14

  近期,我們學校組織了小學語文教師團體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學中,看到各位教師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學的思路明晰,崔云宏教師幽默的語言,郭海瑞教師課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力為什么在課堂上學生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下頭我談談自我的體會。

  一、教師語言要具有藝術的魅力

  當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處……郭海瑞教師在教學《搭石》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽教師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。安繼芳教師和藹可親的語言,為學生理解課文資料奠定了基礎。崔云紅教師課堂語言簡潔,準確,他用自我的揮灑自如的語言引領著學生

  二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

  新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的`引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學,應當是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想,安教師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  安教師讓學生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節,安教師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但教師還是要感激你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見,十分可貴,教師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍,教師相信你必須會有新的感受和發現”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自我:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的本事,留下他們真正需要的種。種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安教師的教學——嚴謹、科學。安教師的課嚴謹到“環環相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設計是那么合理,流暢。“把問題拋給學生,讓學生自我思索,經歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我必須行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養,我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自我的教學生涯。

教師工作隨筆15

  剛接初一新生,老師不要總是急于趕課,在課堂上應隨時注意學生學習習慣的培養。因為好習慣一旦形成,會讓學生學起來輕松,老師教起來省心。我是這樣做的:

  1。認真書寫的習慣:給學生規范格式,如在橫格本上寫字,字的高度約占全格的2/3,字距約2毫米,做到下筆時“心中有格”;

  2。對待字詞的習慣:要求會讀、會寫、會注音、會解釋,把每課字詞盡量串成一段話;

  3。預習的習慣:先通讀課文,標段落序號,標字詞;再讀課文,標出好句、好段及不理解的語句;三讀課文,積累作者簡介及寫作背景,注意題目、開頭、結尾、中間過渡的作用,文章是如何起承轉合的;四看并思考課后閱讀題;

  4。上課的習慣:教學生學會篩選記錄重要的知識點;

  5。及時復習的習慣:為防止遺忘,一定要及時復習,晚上睡前可將一天學過的知識在腦海中過一遍,我們稱之為“過電影”;還有一周知識梳理,單元知識梳理等;

  6。改錯的習慣:教給學生準備紅藍兩種顏色的筆,在作業本上及時改錯;

  7。朗誦背誦的習慣:要求學生聲音適中,語速適中,吐字清晰,不重復,讀(背)出感情;

  8。小組合作的習慣:8人一大組,4人一小組,有正負組長,負責檢查作業,收作業,每組成員組成“一幫一”互助隊,做到教學相長共同進步;

  9。小組交流的習慣:聲音要輕,不影響別人,選出一名代表整合大家的意思,組織語言在全班發言;

  10。課代表的`習慣:為了減輕課代表的工作量,建議他們從小組長那里收取作業,自習課內容寫于黑板上,并監督課堂紀律,做好老師的助手;

  另外,還有回答問題的習慣;在文章中圈點勾畫作批注的習慣;做練習題時圈畫題干的習慣;規范答題的習慣;寫隨筆的習慣等等。

  通過一學年的實驗監督糾正,現在已取得了較好的效果,什么時間做什么事,怎樣去做,學生已有了明確的認識,初步養成了學習習慣。課堂流暢了,學生主動了,老師省心了……

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