教師工作隨筆合集15篇
在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的教師工作隨筆，希望對大家有所幫助。
教師工作隨筆1
開學以來已經有一個星期了，我們班的吳昱嘉小朋友最近幾天來幼兒園時，小臉上都透露著不開心的情緒。看到這樣子的她，我總是會想辦法把他哄進來，詢問原因，可是總是找不出答案，我自己認為也許孩子還沒適應上學的原因，等過段時間這種情緒就會轉好了，也就沒再去認真的去觀察她了解她的負面情緒。
可是，在有一天當媽媽來送她時告訴我：“老師，吳昱嘉說她不愿意來幼兒園，還說幼兒園的小朋友都不喜歡跟她玩游戲，是不是因為她的性格太內向，所以小朋友都不太喜歡和她玩。”聽了吳媽媽的話，我回想了一下她自開學來的表現，發現在班級里的時候都能與同伴相互游戲，分享玩具，但是到了戶外活動的時候，由于吳昱嘉小朋友動作發展比較慢，而且因為體重的原因，跟不上小朋友追逐的腳步，所以總是一個人在旁邊慢慢的走來走去。想到這，我為我自己的失察而向吳媽媽道歉，同時也告訴她，孩子并不是因為沒有朋友的原因而不開心，可能更多的'是孩子們在玩的時候其他小朋友跑的很快，而吳昱嘉跑的比較慢，追不上大家，所以才會出現她一個人玩耍的情況。我也建議家長在家的時候，多給鼓勵孩子，增加運動量，不要跑了幾下就不跑了，我也在幼兒園里多關注一下。在此之后，每當戶外活動時，我總能以玩伴的身份和吳昱嘉一起游戲，運動，當其他孩子看到后也會跟著一起玩，漸漸的她臉上終于露出了高興的笑容。從那以后，我每發現吳昱嘉在運動時跑不動了或者不想動的時候，都會都會表揚她、鼓勵她，讓她追上其他孩子步伐。在我的表揚和鼓勵下，吳昱嘉變了，她不僅愿意上幼兒園了，同時也愛上了運動。
看來，作為幼兒教師，要細致的觀察每一個孩子，發現孩子們存在的情緒，努力將這些負面情緒轉正，讓孩子們愛上幼兒園，愛上老師，愛上同伴，在幼兒園中愉快的度過每一天。
教師工作隨筆2
霖又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來了，于是兩個小伙伴坐在那兒喝起水來，霖一會嫌水太熱，一會兒又在大聲地說著話，而昌一會兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來選工作時，那個舀米的工作已經被昌選走了。
他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個工作，徐老師走過去：“你想做那個工作嗎？”看到霖點點頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時，都會用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個方式！于是，我走過去，抱過霖：“老師知道霖很想做這個工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來談談，好嗎？”霖一聽，馬上摸干眼淚說：“我哭完了。”“好吧，那我們來談談，知道為什么你沒有選到那個工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個工作！”還是說不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的！”“快點換鞋！快點喝水！”這下終于說到重點了！我馬上趁熱打鐵：“是啊！老師就知道霖一定會知道的！可昌也很想做那個工作啊！如果你想做那個工作，應該怎么辦呢？”霖的.情緒越來越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動權交給了他。
只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個過程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會借助自己的經驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來解決！
教師工作隨筆3
這節課，我直接根據整數乘法意義來推導小數乘整數意義，學生們理解很快。在計算時，我讓學生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學生去交流探討有沒有辦法算出來？在學生匯報中，有學生說可將13。5元看作135角來算。我肯定了學生的想法，沒有再讓他們去對表格1500×10；150×10；15×10；1。5×10；0。15×10對比交流，發現其中的規律。而是就此讓學生寫出了算式，然后蓋住單位讓學生發現數字的變化。13。5到擴大了10倍，第二個因數沒變，積也擴大了10倍。由此推出小數乘法的計算可轉化為整數乘法來計算。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學生練中我才發現有些學生連整數乘法的豎式計算都不會，不得不邊上邊補，害得我課堂練差點沒處理完。
在教師的`預設與學生的生成中，我選擇了照顧學生的生成，根據學生學情況不斷調整自己的設計。我想雖然有時可能不能完成計劃，但學生獲得的可能比強行完成計劃要好得多。
教師工作隨筆4
今天早晨在走上公交車的時候，與往常一樣我便向車的后門走去。看到在靠近后門的一個座位是空著的，我便準備坐上。可是誰知上面卻有一個雙肩包。“這是誰的包？能挪一下嗎？”后面的一個男子先朝后面看看，發現沒有座位，便伸出手去拿包，可他掂了掂，卻又放回了原處。“我說你這個人那么多空位你不坐，為什么偏偏坐這一個？”聽了他的話，我很生氣，“你人坐位置，難道東西也要坐？”可話到嘴邊，我忍了忍沒有說出來。“好！好！好！我不坐這個位置便是！”說完便賭氣扶著柱子站在了門旁。這時電話聲響起，我便朝別處一看，確實還有兩個座位，便坐在了離自己較近的那個，接通了電話。
一路上，我看著從前排走到后排的乘車者，他們有的在那個座位前站立，有的直接走到最后的空隙處站著，竟沒有一個像我那樣的。看到這，我不禁為自己剛才的固執行為后悔，為了一個座位去跟別人生氣，真是小肚雞腸！
由這個座位事件，我想起了今天發生在我們班的一件小事：上午課間操由于操場上有積水，學生無法集體做操，便讓各班班主任進班管理學生。當我走進教室的時候，發現里面只有不到二十個學生，好空，好安靜！其余的學生肯定都到操場上瘋了。想想昨天下午的課間操，孩子們瘋到上課鈴聲落了才滿頭大汗地跑進來！今天下去的人更多了，會不會不安全？我心中好忐忑。可想想，我常常教育他們玩耍時注意安全，應該不會有事的吧！
離上課還有２分鐘，下節課的老師已經來到了教室，我便準備離開。“老師，你等等！小雨被球砸哭了！”班長小雯攔住了我。“嚴重嗎？”“有點嚴重！而且她還被打了……”正在我們說話期間，小雨在另一名同學的攙扶之下走到了我的`面前。“小雨，老師去開會，你先在班休息，看看疼痛會不會減輕。”
開完會，我便又急匆匆地跑進了教室。找來了小雨和另一位當事人。“小雨，怎么樣？有沒有輕點？”“老師，不怎么疼了！”“需要去醫院嗎？”“老師，不用了，我沒事！”聽到這里，我暗暗松了一口氣。接下來，我便讓他們將事情的前因后果說了出來。其實，就是一件小事。踢球的時候，球砸到了小雨，她便把球踢飛了。于是球的主人便與她發生了肢體摩擦。我便讓先動手打人的那個孩子向小雨進行了道歉，并指出他這樣做可能會造成的危害。你看，如果雙方都寬容一些，還會有這種不愉快的事發生嗎？
生活中，我們要與各色各樣的人交往，當自己受委屈的時候，如果總想以牙還牙，真的可以占到便宜嗎？
教師工作隨筆5
月考后，學生們受了打擊，有想轉文的，有想棄學的。在他們看來，每天付出很多了，成績卻依然不進則退。一個同學直接給我寫來紙條向我質疑：
您說“要待數學如初戀”，然而初戀對你始終沒有好臉色，從不給一個及格分，您說這樣的初戀還值得我一直付出下去嗎？
親愛的孩子們，什么事情，只是想好就能好的呢？哪件事情不是付出辛苦得來的呢？你跟著老師聽課了，就算付出努力了？你晚上寫作業花了兩三個小時，做得很辛苦，就算付出努力了？
學習那些事兒，是要自己反復思考反復琢磨才能內化的，老師在當年學習的時候，因為學習不知不覺忘了時間，錯過午飯，錯過午夜，依然精神抖擻；而你們，坐在那里，動輒走神昏昏欲睡讓人心疼……
你說你把數學當成初戀，而每天，我在講臺上津津有味的對你講著你的'初戀如何的楚楚動人魅力四射，而你，卻恍然如夢，眼皮打架；若為你的初戀，她當如何怨你的漠不關心？待到夜深人靜曲終人散，你再在燈下獨自苦苦追悔，苦苦追尋，豈不晚矣？
崔萬志，從小患有小兒麻痹癥，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學，設計并銷售成全國旗袍老大，走上我是演說家的舞臺，贏得觀眾和評委的喝彩！他講的那么吃力，但表達得那么到位！全場泣下，掌聲雷鳴！
學習不難，我等何用？成績不難，差生何在？放下手機，別說不會，從現在開始，坐下來，沉下心，咬咬牙！一個個難題，都有方法！
教師工作隨筆6
今天是學生拿報告書的日子。早上，我到樓下的小店里買了20根棒棒糖，獎勵給考試優秀的和進步大的學生。店主給我配了幾種不同的口味的，最后還送我一塊，真是一會做生意的老板。
來到教室，學生大多數已經到了，只有4位學生沒來。我看班主任老師還沒到，我就先進教室，把語文考試的分數給學生報了一下，在報分的過程中點名表揚優秀的和進步大的。報完分以后，我對學生說：“祝賀95分以上的同學可以免寫寒假作業。”舜同學在下邊問：“老師，包括95分嗎？”一旁的馨妍同學接過來：“老師那天說的是包含95分的。”于是，他開心笑了，因為他正好是考95分。
接下來給學生發獎，除了發作業本獎勵，我還給學生買了糖，我讓考95分以上的學生優先選糖，這也是一種激勵，學生開開心心地拿著自己喜歡的味道的糖果，嘴里說著：“謝謝老師！”我知道這謝里不僅僅是因為糖，還因為我今年的特殊政策：語文95分以上免寫寒假作業。看著學生喜悅的笑容，我也感到一種幸福！看到孩子快樂的那種快樂！
然后，對其他90分以上的學生和進步明顯的學生進行表揚。孩子們一一走上講臺領取獎品，滿滿的獲得感。以前，我是全班學生期末都有糖吃的，但是今年我么有這樣做，我要讓他們明白付出取得成績才有糖吃的道理，不努力，沒有糖吃。對于班級在語文學科上付出勞動的組長，課代表，早讀班長、背誦組長，過關組長等等都一一進行了獎勵。
有幾個孩子既是語文組長、又是語文早讀班長、又是考95分以上，所以他上臺領獎的次數就多，下邊的學生就在那小聲議論，你看X都領好幾次，有的嘴快的學生就說：“人家做事多。”我也笑著說：“是啊！付出就有回報。”我早讀是讓學生自己主動報名的，但是有的學生不愿意早上早來，而有的學生卻非常樂意為班級服務。我也想讓孩子在這期末的.總結表彰中能反省自己，為什么別人會得到那么多獎品。蘇格拉底曾說：“不經過反省的人生是不值得過的人生。”我想，作為六年級的學生他們應該可以去反觀自己的行為。
最后，我又給學生講講假期作業要求：全班同學都要多讀課外書，我把下學期的必讀書和選讀書目錄貼在教室，讓他們假期好好閱讀，背誦1-6年級所有的必背古詩，背誦《論語》，叮囑他們假期注意安全，春節走親訪友注意禮儀。正好，班主任也來了，我也就出了教室。
“老師，謝謝您！”學生那發自肺腑的帶著糖一樣甜的話語似乎還在耳畔回響！孩子，老師也想說：“同學們，謝謝你們！”“遇上你是我的緣，守望你是我的歌。”xxxx，我們一起加油！擼起袖子使勁干！更上一層樓！
教師工作隨筆7
因為家庭瑣事，自己心情極其不好，一天都是郁郁寡歡的，臨到下午放學的時候，正在下樓聽到前邊我們班的幾個女生在討論，“我覺得我最喜歡語文了，因為語文學起來最簡單”“我也是，語文學起來最開心了”“哈哈哈，因為我們有個好的語文老師”。愁云，煩躁立刻消散，孩子們對我的肯定真是猶如一劑良藥立刻治好了我的壞心情！
來到這個學校大半年了，與這幫孩子們相處的也有大半年了，前幾年總是做的多，想的少。但是現在由于教導處工作繁忙，不可能像以前那樣天天守著，盯著，所以不得不去改變一些。從哪改變呢？首先從課堂改變，精簡內容，課文只是個例子，抓住重點和難點，引導學生自我學習和理解。例如在學習《凡卡》這一課的時候，寫信的過程我就拋出一個問題，孩子們想一想，這一部分我們學一些什么？李雨馨說道：“感受凡卡這個人物形象，我們在這一部分就要關注凡卡的悲慘生活。”楊慶華：“老師，關注凡卡的悲慘生活我們首先就要來關注凡卡挨打的這一部分。”宋佳瑜：“這一部分我們仔細看看里面寫到幾個動詞拽，戳，拖，楸，揍，這幾個動詞用的特別好？”我追問到：“好在哪里啊？”“因為首先動詞多樣性，避免了語言上的`重復，單調！另外這么準確的動詞，把凡卡挨打的畫面一下子就呈現在我們的面前,讓我們能夠更加生動形象體會凡卡當時的悲慘生活。”“以后我們在習作的時候也要注意用詞準確性......”就這樣一節課在非常輕松的氛圍中，在學生思考中，在學生互相引導中學完了一課，重難點也就隨之解決了。
和孩子們在一起的時光總是最開心，快樂的，能夠得到他們的肯定是最令我開心的，現在課堂上大家經常會因為一個點而激烈的討論，表面上看雖然浪費了一些課堂時間，但是我發現他們越來越會自我發現為題，自我學習，自我思考！
教師工作隨筆8
xxx是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現的很好，善于團結其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的好奇心很強，凡事都想問個為什么。
元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學，每一天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。我經過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的來上學，看到我后主動跟我打招呼，但由于當時正是孩子們來學校的時間，汽車鳴笛聲，孩子們的`笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動向xxx小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。
經過這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關注，不能忽視他們的感受。
教師工作隨筆9
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。如果我們善于利用家長資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會做得很出色，而且也可以幫助來解決很多棘手的問題。那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個方面入手：
一、用真情去打動家長，用真心去對待家長。
想讓家長支持幼兒園工作，我覺得首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長迎著陽光站在教室門口時，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了。他們會覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長來接孩子時老師微笑對他說：“您的孩子真棒，今天學會了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：“沒關系的，您別急。從教二十多年來，我一直都是這樣要求自己對待家長，孩子，所以我帶過的孩子家長每次遇見我都會主動熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會發生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長如實的交代事情的經過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園里的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。記得上個星期，我園小（二）班發生了一件事，一幼兒在上廁所時候不小心摔倒了，當時鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒向家長提起，正好是星期五發生的事，到周末，也沒入園，家長回家看見孩子鼻子里有血塊就又帶去醫院檢查。試想如果那天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發生這樣的事了。因此，幼兒園要如實向家長交代事情的經過，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛入園的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。”你會看到家長立馬高興起來。記得一次家長告訴我說他家孩子張奧陽在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時候讓她幫老師發小勺，然后表揚、鼓勵她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來幼兒園說張奧陽在家已經自己吃飯而且還吃得很多，每次來幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對家長采取家長分類管理的辦法。
對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們為自己的長輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時，因不注意兩個孩子調皮碰到了額頭，額頭有點發紅，當時老師沒有注意幼兒的'反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來幼兒園看孩子，當時我們就讓媽媽和孩子見面了，后來她的奶奶來火氣很大，說憑什么給她看，說我們老師做的不對，我們為了迎合家長，一邊道歉一邊說下次沒你的同意不會再有這樣事情發生了。其實他沒權利不給媽媽看孩子的。
四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。
首先，要坦然面對、正視不足，要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優點，正視自己的不足，不斷進取。
其次，要學會找到優勢，抓住關鍵。（1）家長最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關注和真誠的關愛，就會喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關心和關注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。
再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。（2）關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長平時交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。
反思自己的過失，要清晰認識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進行商討，征詢正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。
總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。
教師工作隨筆10
教育家葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。作為一名教育工作者，12年前我就在書本中讀過這句話，從教12年后，我對這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個簡單的例子，我曾經教過一個叫XX的小朋友，聰明伶俐，但由于長輩的溺愛，從小養成了好動、蠻橫的壞習慣，有點偏執。在課堂上坐不住，一點不滿意就大哭大鬧，讓老師無法上課，更不會和同學們交往，讓人覺得又可氣，又可憐。剛開學時連筆也不會拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒有，嶄新的'課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。
后來我和她的家長的多次溝通，共同制定了一個辦法：在學校，只要能坐好，握筆姿勢正確，就畫一面小紅旗；寫好一個筆畫，老師就大力表揚；在家里，家長每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫地教她寫字。如果能一次堅持坐好、寫好10分鐘，就滿足孩子一個愿望，例如看10分鐘的動畫片、講一個故事、做孩子感興趣的游戲
半年的時間過去了，你再也看不到那個邋遢、多動、蠻橫無理的XX了。課堂上的XX平心靜氣地端坐著，聽課認真、回答問題積極；特別是寫字的時候，只見她頭正、肩平，嘴里默念三個一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫起字來抑揚頓挫，好象進入了忘我的境地。她作業本上紅圈圈越來越多，書包里整整齊齊，新書上干干凈凈。
她的爸爸激動地告訴老師，是良好的寫字習慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。
由此可見，習慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習慣，最寶貴的財富也是習慣。
人生仿佛是一場好習慣和壞習慣的拉鋸戰，假如沒有好習慣，你將很難成功。習慣是選擇出來的，不是天生養成的，當你改變自己的習慣時，你改變的是你自己的人生。
教師工作隨筆11
隨著清華附小校長竇桂梅對老師們說“每一天，過一種工匠精神的生活”熱火的流傳于廣大教師之間，引起我對“匠人”的思考，匠人就是拋去表面的浮華去追求本質的精神，對事情精益求精，為了做好這件事情而去做好這件事情。
作為一名教師我不敢妄稱教書匠，我并沒有對教育獨特的見解，古有孔圣人說“得天下英才而教育之，一樂也。”而對于我在這個偏遠不通公交的村子里教書育人，只能算的是修煉，內修己身，外練技藝，摸著前人留下的石子找尋道路。對教學的不斷地探索，更著重自己生活的探索，古人說不結合社會生活經驗的知識只能是一個書呆子，不結合社會道德環境和學生的個性閉門造車，我們只能算得上是批量生產的“工人”，而不能說是別具匠心的匠人。
現在每一個學校都在提倡素質教育，打造學校各種特色和名片，然而什么是素質教育呢？只是學生樂學嗎？不是！還有教師樂教，這樣才能做到“誨人不倦”。文化問題是一個大問題，關乎民族文化的前途，有人說現在社會沒有尊師重道的`環境，有人說是人被物質腐蝕沒有了操守，歸根到底是文化產生了偏差。過去我們沒有規定教育宗旨和教育目標，但是衡量一個人是否有文化，是看此人德行高低，而現在過分的追求文化知識的儲備，成績高低，尤其是教育即是生活的教育理論，大家體會到生活就是現實，不外物質，完全忽略心性的修養。比如你現在去問一個學生，“教育是為什么？”很多人都是說“老師，你為了考試呀！為了以后找工作呀！”為了考試成績的學生和在無形升學皮鞭催促下的老師何談樂學樂教？如此而來的“教書匠”，沒有匠心！
剝去形式的外衣，回歸到學生道德品行的教育。我見過很多學習差的學生在學校的輔導班一對一教學中迅速補充知識，卻從未見過一個學生可以迅速的增長品行，學校的責任不是只注重學科的培養，不是說那學科成績最好而在學校門口的電子屏上“昭告天下”，以打造學校名聲，更不因為那個學校成績墊底而批評的面紅耳赤。所謂上行下效，始知人在高位如履薄冰。評價學校是從學生道德培養來講的，讓學生從不斷的社會經驗中結合書中所學，經過學問修養的熏陶，將傲慢的氣息自然化為謙和的氣質是教育的潤物無聲的過程。這樣評價就很難了，但是根本一定是“德”。
我沒有見過那個“匠人”年紀大了，就放下了手中的“活”，他們一輩子都在摸索著，雕刻著，牽掛著，傳承著，精神都年輕著。但是我卻見過年紀輕輕的教師，已經開始渴望退休后的生活了；我沒有見過那個匠人不是為手中的“活計”而自豪的，卻看見好多教師在怨天尤人。
怎么才能讓教師有匠人的匠人的精神呢？讓教師樂教而學生樂學呢？不止于哪些這些的培訓，還有對教師內在上，精神上，品行上，操守上，有所為之的培訓，當然這些需要建立應有的物質的基礎上。去掉那些形式而上的事情，多一些從內在文化的學習，未來的教育是國際化的信息化的，更是回歸到“忠”“信”“仁”的傳統文化的教育。這才是作為一個教育匠人應該“匠心獨具”的地方。
“每一天，過一種工匠精神的生活”，對于我而言，至少我的精神還是很飽滿，我的每天還在寫著文章，我的夜晚還在對教育堅持著，我還在對教育思考著。
教師工作隨筆12
經過這一段時間對藝術課的學習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
1 、按照不同年齡特點，進行不同的教學。
我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。
2、循序漸進的培養學生的觀察力。
在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的'表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
3 、培養興趣勤學多練。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然后由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
4、創造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
5、豐富學生的創造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。
這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質。我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
在教學過程中，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。
教師工作隨筆13
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。
如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的`發散性思維和創造性。有一項調查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學生為本位，改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發揮的空間。組織學生生機勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內充滿笑聲。學生設計，教師的補充。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。設疑是為了啟發學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案。“疑”可以是針對教學重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發誘導加深印象而設。
第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。傳統的音樂教學把內容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。”所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創設出符合時代需求，符合學生發展需要的新思路。
教師工作隨筆14
星期五的一個早晨，我剛走進辦公室，包還未放下，這時趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負同學了，季晉洲都哭了。”“許張兵，又是他，這個皮大王，一早就闖禍，難道還想當小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
“這樣，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來。”一會，滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了，還未等我開口詢問，許張兵就氣呼呼地說到：“我又沒有欺負他，是他自己摔倒的，關我什么事？”。“這孩子欺負別人還有理了。”我心想，可轉念一想，難道真的是冤枉他了？
于是我心平氣和地問到：“那么你能說說到底是怎么一回事嗎？” 許張兵說到：“我在隊伍里排隊，也沒看見他從后面走過來，當時我的腳這樣伸著，他自己不長眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點了點頭，說到：“是的，我當時走得很著急，也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負他，我根本就沒看見他走過來。” 許張兵又說到。
我明白了整件事情的經過，但我并沒有急于指出許張兵同學的錯誤，而是轉過身對他說：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實的事情，有一個大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個顧客沒看見玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來這事鬧上了法庭，依你看，法庭會怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償的吧，因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的'后果，可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語，我忍不住笑了起來：“許張兵，你真是個聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的，超市最后對顧客進行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺得今天這件事你有責任嗎？”他沒有立即回答我的提問，而是立刻轉過身一臉誠懇地對季晉洲說：“對不起，你摔疼了嗎？”此時的季晉洲也友好地搖搖頭，說道“沒關系。”看到這樣的結果，我會心地笑了。
我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。 是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。
教師工作隨筆15
驀然回首，可是你、正在那燈火闌珊處？窗外過于凜冽的寒風吹得臉生疼，屋內的暖氣卻充足得反常且熏的人直想掉眼淚。平靜的氤氳中，萬家燈火通明，而反反復復回蕩在腦海里的是：無感偉大，無關路遠。
時光總是太匆匆，xxxx轉眼就要過去，如果用一句話來總結，那應該是“仿佛如同一場夢”。xxxx，關乎告別與啟程，關乎義無反顧地奔赴一方想往中的天地。這一年里，有馬不停蹄亦有馬失前蹄；有果敢絕決亦有心猿意馬；有心心念念亦有始料未及。
就像春末的肆意吐翠，就像夏初的含苞菡萏，xxxx的上半年是青澀而又不失穩重的。時而扛著玩不轉的單反為采好一篇校園趣事而寢食難安，時而在不同性格的幾個班級里侃侃而談，時而在電腦前奮“筆”疾書，時而在運動場酣暢淋漓，時而在寂靜月夜沉浸于翰墨書香……那段時光應該是忐忑卻不失沉靜、孤獨卻不失篤定、忙碌卻不失快樂的，無論是被肯定還是被質疑，那段難得的時光是我今后無論站在哪里都將念念不忘而又心懷感激的。
就像淺秋的'燥熱未盡，就像暮冬的嚴寒已然，xxxx的下半年是不懈追尋卻又兵荒馬亂的。一直在路上，一直在探尋。一路的摸爬滾打與小心翼翼，一路的真情相與和點滴回應，一路的熱淚盈眶及鼻青臉腫，一路的默默吶喊與苦苦消耗，備嘗酸甜苦辣，終歸猶疑分明。從來沒有什么偉大與卑微，當然更無關千山萬水路迢迢，“風雖大，都繞過我靈魂。”東南西北太嘈雜，八方四面不真實，最感人不過當屬追隨了蒲公英的堅毅而勇敢。
“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”太愛朱自清的振聾發聵，能做些什么？能做的，大概僅余最真實的自我。
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