幼兒教學(xué)教育隨筆15篇
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教學(xué)教育隨筆1
1.什么是多元教學(xué)?
多元智能教學(xué)模式，是來源于美國(guó)多彩光譜項(xiàng)目，這一項(xiàng)目主要針對(duì)幼兒，用來評(píng)估幼兒的智力狀況和表現(xiàn)方式，并實(shí)施相應(yīng)的教育。
多彩光譜項(xiàng)目研究開始于1984年，基本信念是：每個(gè)兒童都有不同的智力組合，材料、活動(dòng)豐富的環(huán)境與教育機(jī)會(huì)，能加強(qiáng)而不是決定兒童的這些智力。一旦確認(rèn)了兒童的智力強(qiáng)項(xiàng)，教師就可以根據(jù)這些信息為兒童設(shè)計(jì)個(gè)別化的教育方案,
加德納的觀點(diǎn)，“多元”不僅相過于單一而言，智力的組合也是千差萬別的，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉，”世界上也沒有智力結(jié)構(gòu)完全相同的兩個(gè)人，加德納提出了八種智力：
1、語言智力
語言智力被認(rèn)為是最有用的智力之一。
定義：語言智力指對(duì)單詞意義和字母組合的感覺。
語言智力的組成元素包括閱讀、書寫、寫詩、演講、聽力和對(duì)其他語言的熟悉程度。
2、數(shù)理邏輯智力
與語言一樣，數(shù)理邏輯智力也是被認(rèn)為最有價(jià)值的智力之一。
定義：數(shù)理邏輯智力是指處理一連串的推理，識(shí)別模式和順序的能力。
3、視覺空間智力
定義：指準(zhǔn)確地感知空間，并把所知覺到的東西表現(xiàn)出來的能力。
4、身體運(yùn)動(dòng)智力
定義：指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。
5、音樂智力
定義：指對(duì)音高、音調(diào)、節(jié)奏和聲調(diào)的敏感性。
6、人際關(guān)系智力
定義：指理解他人和自己的關(guān)系、與人交往的能力。
7、內(nèi)省智力
指觸及一個(gè)人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段，簡(jiǎn)而言之，即知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，知道自己的需要和才能。
8、自然智力
指在環(huán)境中，對(duì)多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類能力
智力總是以組合方式共同發(fā)揮作用的，獨(dú)立運(yùn)用某種智力是不可能完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的。
2.為什么要發(fā)展多元化智能教學(xué)呢?
教育觀念的改變，直接影響實(shí)際教學(xué)。
傳統(tǒng)智力理論下，一般用智商來衡量?jī)和穆斆鞒潭龋怯刑厥獠拍艿娜瞬灰欢ㄓ泻芨叩闹巧蹋瑓s取得了特殊的業(yè)績(jī)，富有創(chuàng)造力的人未必都是智商高的。用智商這一把尺子去衡量人的發(fā)展似乎顯得片面和不公平.
多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人至少具有八方面的智力，智力是發(fā)展的，是可以培養(yǎng)的。正是它關(guān)注了傳統(tǒng)智力理論智商掩蓋下的“才，”提倡“每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的，”“每個(gè)兒童都是潛在的天才，”在教育中更提倡“揚(yáng)長(zhǎng)、”“補(bǔ)短”。好處:1.為兒童提供多領(lǐng)域并存的環(huán)境,2、識(shí)別和培育兒童的智力強(qiáng)項(xiàng),3、帶動(dòng)兒童全面發(fā)展.
所以,我們應(yīng)該把關(guān)注兒童“智力有多高”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注兒童“智力是什么類型的。”關(guān)注兒童之間的差異，建立個(gè)別化、多元化的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過程中，教師不在是單純關(guān)注兒童的智商測(cè)試或復(fù)習(xí)成績(jī)，而是有效觀察不同兒童的不同智力.試圖采用多種方法讓兒童在用自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)發(fā)展。教師也開始和家長(zhǎng)合作，了解兒童在家中的表現(xiàn)，從多個(gè)層面挖掘兒童的多元智力。
2.幼兒年齡特點(diǎn)
兒童發(fā)展心理學(xué)主要涉及不同年齡的發(fā)展、不同階段的發(fā)展。可以分為三個(gè)階段：0～1歲，1～3歲，3～6歲
1～3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具大致經(jīng)歷四個(gè)基本階段：
第一階段，完全不按用具的特點(diǎn)支配動(dòng)作。
開始他把拿到手里的物品簡(jiǎn)單地當(dāng)作之間的手的延續(xù)，如把勺子與拳頭一起送進(jìn)嘴里。他們不斷的改變運(yùn)用物體的方式，但并不十分有效。
第二階段，不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間有所延長(zhǎng)。
偶爾碰到一種有效的方式，
他們會(huì)將一個(gè)動(dòng)作做完，如他們盡量用勺子將食物放入嘴里。
第三階段，主動(dòng)去重復(fù)有效動(dòng)作。
固執(zhí)、反復(fù)地嘗試某一有效的動(dòng)作方式。
第四階段，能夠按照用具的特點(diǎn)來使用它，并能夠根據(jù)使用的條件改變動(dòng)作方式。如果有不同的動(dòng)作，很快就改正。
所以這一時(shí)期的兒童的動(dòng)作有反復(fù)，但學(xué)習(xí)的勁頭十足。他們能夠?qū)W會(huì)多種動(dòng)作，能使全身和四肢的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來,出現(xiàn)獨(dú)立性.兒童進(jìn)入到2歲以后，對(duì)父母就不那么順從，而有了自己的主意。如不愿讓父母牽著走，而是自己在旁邊跑跑跳跳，在地上撿拾一些東西。這就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。
3至4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。
這時(shí)期幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有：
（一）生活范圍擴(kuò)大
3歲以后，兒童生活發(fā)生重大變化，開始上幼兒園。這意味著他們的接觸范圍擴(kuò)大到更多的成人和同伴。而那些沒有進(jìn)入幼兒園的兒童也開始與更多的人接近。
3、4歲的兒童還逐步學(xué)會(huì)生活自理，自己穿衣、自己進(jìn)餐、自己控制大小便等，這都進(jìn)一步發(fā)展了他們的心理能力。
（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)
這一時(shí)期的小孩主要以行動(dòng)（動(dòng)作）來認(rèn)識(shí)和反映外部世界，即以行動(dòng)思維為主。他們通常是先做后想，做之前并不知道自己要做什么，只有等到做完之后才能發(fā)現(xiàn)自己做的是什么。幼兒的一切行為，包括看書、講故事等都要借助于手的動(dòng)作參與。這說明他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是非常具體的。而且這一時(shí)期的兒童還不能聽懂反話，教師和成人只能用正面的引導(dǎo)。
（三）情緒作用大
學(xué)前期兒童的情緒變化大，小班幼兒的情緒變化尤其快，他們很容易激動(dòng)，成人要用愛撫的聲調(diào)說話讓其感到親切才能使其安靜下來。無論在家里還是在幼兒園都對(duì)成人有強(qiáng)烈的依戀，對(duì)成人給予的評(píng)價(jià)非常在意。
小班幼兒的認(rèn)識(shí)過程的無意性占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)。主要受外界事物和自己情緒所支配，而不受理智所支配。他們的.無意想象、無意注意和無意活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)。情緒活動(dòng)容易受刺激物特點(diǎn)影響，如鮮艷的顏色和生動(dòng)的形象等。
（四）愛模仿
3歲前的幼兒由于受能力的限制，模仿的對(duì)象少。進(jìn)入小班以后，隨著模仿能力的提高，他們變得非常喜歡模仿，看見什么就模仿什么。幼兒園教師應(yīng)該充分利用孩子的模仿心理提供即使的和優(yōu)秀的模仿對(duì)象，促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。
4～5歲的兒童
這是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡。4歲以后兒童心理發(fā)展出現(xiàn)了較大的飛躍。主要在于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯的開始發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（一）活潑好動(dòng)
正常兒童都好動(dòng)。幼兒?jiǎn)我坏淖藙?shì)或活動(dòng)容易疲勞，但他們?cè)谥挥谢顒?dòng)中，可以長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的跑跑跳跳，卻不感到疲倦。幼兒總是不停地看、停、摸、跑、跳、爬等活動(dòng)，這是他們?cè)诜e極運(yùn)用各種感覺器官。幼兒活潑好動(dòng)與他的身體發(fā)育特點(diǎn)有密切關(guān)系。因?yàn)樗麄兊募∪夤趋赖日幱诎l(fā)育期，需要通過活動(dòng)來發(fā)展。而且幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動(dòng)勝于抑制過程。而且中班幼兒較小班和大班幼兒都好動(dòng)。
（二）思維具體形象
具體形象是學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)。小班幼兒主要靠行動(dòng)進(jìn)行思維，中班幼兒主要依靠表象進(jìn)行思維。他們能離開具體的事物而在頭腦中形成該事物的形象，并以此進(jìn)行思維。
（三）開始接受任務(wù)
對(duì)小班幼兒布置任務(wù)一般需要結(jié)合他的興趣。中班幼兒開始能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù)，比如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的陽性（肯定）反應(yīng)和陰性（否定）反應(yīng)。4歲意義的幼兒思維的概括性和理解力發(fā)展，產(chǎn)生了初步的責(zé)任感，因此能夠接受任務(wù)。
（四）開始自己組織游戲
學(xué)前兒童都喜歡玩。小班幼兒有游戲活動(dòng)，但需要成人領(lǐng)著玩。中班幼兒能自己組織游戲活動(dòng)，規(guī)定主題、安排角色和情節(jié)等。
中班幼兒在游戲中還逐漸結(jié)成同齡人伙伴關(guān)系。可見其人際關(guān)系開始發(fā)生變化，沖破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，開始向同齡人關(guān)系過渡。但其同伴關(guān)系仍是最初級(jí)的。
5到6歲是幼兒園大班的年齡，
[一）好學(xué)、好問
5歲的兒童有強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)常提出各種各樣的問題，喜歡問“為什么”，且要追根究底。成年人回答他們的問題時(shí)要有足夠的知識(shí)，又需要一定的技巧。大班幼兒的淘氣，很多時(shí)候也是求知欲的表現(xiàn)。
這一年齡的兒童喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課。他們喜歡各種新課，喜歡動(dòng)腦筋的智力活動(dòng)。他們喜歡拆開一些玩具和物品，了解其工作原理。
（二）抽象能力明顯發(fā)展
大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地表現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽。他們能夠根據(jù)概念進(jìn)行分類，已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系，即具有邏輯思維的基本成分。5歲以后的幼兒已經(jīng)掌握了“左右”等比較抽象的概念。能夠把具體事物進(jìn)行分類記憶。
6歲以前的幼兒的邏輯思維能力還是初步的，對(duì)于一些需要經(jīng)過多層次推理的事情，他們還是力不能及的。
所以,研究表明發(fā)現(xiàn)，3歲的幼兒還不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)；從4歲開始，區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別的能力才逐漸發(fā)展；5歲兒童不僅注意到色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。
（一）觀察的目的性
3歲以前的幼兒大多數(shù)不能接受觀察任務(wù)，他們東張西望，任意亂指。4歲以后觀察能力有所發(fā)展，開始出現(xiàn)有目的克服困難或干擾的細(xì)致觀察。
（二）觀察的持續(xù)性
幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。研究發(fā)現(xiàn)，從6歲開始，幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間明顯增加。而且觀察的持續(xù)性于目的性聯(lián)系密切。
幼兒教學(xué)教育隨筆2
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂又滿足。
比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一齊分享這個(gè)主角的快樂了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣貌，對(duì)他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護(hù)我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)群眾當(dāng)中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師透過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的`信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們透過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎。
幼兒教學(xué)教育隨筆3
戶外活動(dòng)后，孩子們排著隊(duì)準(zhǔn)備喝水。這個(gè)等待接水的時(shí)間也是我們大班孩子們討論各種話題的時(shí)間。這時(shí)的我就是個(gè)安靜的聽眾，聽著孩子們你一言我一語的討論。原來，今天大家的話題是“關(guān)于上小學(xué)”。大壯說：“上小學(xué)能戴紅領(lǐng)巾，可威風(fēng)了。”晶晶說：“只有好孩子才能上小學(xué)呢!上小學(xué)能學(xué)很多知識(shí)。”“我聽我哥哥說，小學(xué)生作業(yè)可多了，一回家就得先寫作業(yè)。”楠楠委屈的說。“嗯，小學(xué)上課坐著可累了”“小學(xué)的老師可不跟我們玩，也不跟我們做游戲。”……聽了這些，讓我很吃驚，一直以來我們都在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)：上小學(xué)很好，能學(xué)很多知識(shí)，是件很棒的事情。可是為什么孩子們交流的話語中，對(duì)于上小學(xué)還是有如此多的恐懼和擔(dān)心呢?原來，他們很焦慮自己能不能夠適應(yīng)小學(xué)生活。于是，我決定和孩子們聊一聊，怎樣才能讓他們真正了解小學(xué)生活呢?我們一起搜集了許多小學(xué)生在小學(xué)的.生活的視頻和圖片，還有小學(xué)生在家的生活片段。和孩子們進(jìn)行討論小學(xué)生的生活。能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生活。并且讓孩子們說一說大家的焦慮和擔(dān)心。讓孩子們知道未來的小學(xué)生活會(huì)有高興的事，也或許會(huì)有困難，遇到問難不要害怕，要勇敢地面對(duì)，不要逃避。我們一起努力迎接上小學(xué)的那一天。讓孩子們從心理上準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)也是幼小銜接非常重要的一點(diǎn)。其實(shí)，仔細(xì)想想孩子們對(duì)于上小學(xué)有擔(dān)心也是正常的。就算是一個(gè)成年人對(duì)于未知的新環(huán)境也是會(huì)有些焦慮的。有些問題不要逃避和孩子們一同去面對(duì)、去解決。讓我們用心去感受孩子們的一切，和他們一同度過。使孩子們能夠自信的面對(duì)一切，小學(xué)，我們準(zhǔn)備好了。希望也祝愿孩子們能夠快樂、自信的走進(jìn)小學(xué)。
幼兒教學(xué)教育隨筆4
語言，是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢？作為幼兒老師，我有如下的體會(huì)。
一、首先是有意教育。
我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會(huì)說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時(shí)老師也要進(jìn)行語言示范。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量是不是豐富。
二、可以隨機(jī)教育。
教育無處不在，語言教育更是有很多機(jī)會(huì)去進(jìn)行。比如每天早上幼兒入園主動(dòng)和老師問早上好，下午離園和老師說再見；比如有孩子拿了零食，老師可以問他小餅干是什么顏色的，是什么形狀的；比如有孩子來告狀，老師就可以讓他完整并且有序的說清楚：是誰，發(fā)生了什么事，他這樣做對(duì)不對(duì)。這些都可以豐富孩子們的語言表達(dá)能力
三、單獨(dú)教育。
對(duì)于班里語言表達(dá)能力差的幼兒，老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒，老師也可以單獨(dú)把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語言。
四、教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)語言。
比如在吃飯時(shí)，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的雞蛋金燦燦的，香噴噴的`，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了，教師不要先去批評(píng)，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己愿意去改正。
五、家園共育。
教師和家長(zhǎng)結(jié)合，共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要。平時(shí)，也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，對(duì)于語言而言，需要提醒家長(zhǎng)，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的。”然后我就教他那個(gè)字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服。”同時(shí)，我也和她的家長(zhǎng)交流，讓她注意孩子在家里語言的表達(dá)。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀，需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。
語言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。
幼兒教學(xué)教育隨筆5
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎樣這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來做客，請(qǐng)小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。
不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來參觀吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的`午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選取了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表揚(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫忙。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，用心鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)狀況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒教學(xué)教育隨筆6
五月八日晚上，這位年輕的女教師的事跡深深的震撼了我們，她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動(dòng)。是的，我們?yōu)樗聪В瑓s更多的被她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和無私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責(zé)任和使命。
80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，一把推開了兩個(gè)學(xué)生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重癥監(jiān)護(hù)室，尚未脫離生命危險(xiǎn)。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國(guó)各地，她的傷情也牽動(dòng)著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對(duì)她的評(píng)論一樣,她所展示出來的美,是沒有經(jīng)過修飾的；她所展示出來的愛,是發(fā)乎于心的。正是因?yàn)樽匀?因?yàn)榧儩?因?yàn)楹裰?因?yàn)楦呱?這樣的美麗才更加彌足珍貴。
通過這一事跡，我們所看到的不僅僅是一個(gè)在危難時(shí)刻見義勇為、勇當(dāng)責(zé)任、無私奉獻(xiàn)的勇者，更加讓我們進(jìn)一步了解到這樣一位優(yōu)秀教師在平時(shí)的工作和生活中表現(xiàn)出來的高度的責(zé)任心和對(duì)工作的熱忱。她給我們的感動(dòng)不僅僅停留在她舍身救人的那個(gè)瞬間，更是來自于她平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
她在學(xué)生危難的時(shí)刻挺身而出，把生的希望留給學(xué)生，把危難和痛苦留給自己，用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望，譜寫了一曲感天動(dòng)地的大愛贊歌，用行動(dòng)實(shí)踐了中華民族的傳統(tǒng)美德，為廣大的社會(huì)民眾樹立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿，但她卻擁有了一雙最美的翅膀，一雙能用愛飛翔的翅膀，最美的天使。
不僅如此，在教學(xué)與班務(wù)工作中,她兢兢業(yè)業(yè),作為年輕教師,更是難能可貴,而我要向她學(xué)習(xí)的,正是她的那份刻苦；在與家長(zhǎng)溝通中,她也沒有擺著一副高高在上的.面孔,而是真心地與家長(zhǎng)們共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng),而我要學(xué)的,正是她的那份負(fù)責(zé)；在對(duì)待學(xué)生不理想的表現(xiàn)時(shí),她沒有諷刺、挖苦,而是耐心地進(jìn)行諄諄教導(dǎo),而我要學(xué)的,正是她的那份寬容與氣度。
我要以“最美教師”為榜樣，對(duì)工作盡心盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入教育教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。生死危急的時(shí)刻她無悔地選擇犧牲自我，用年輕的軀體挽救了學(xué)生的生命，這種高尚的師德情操讓世人感動(dòng)并贊嘆，我相信她的精神會(huì)一直激勵(lì)著我，在危急面前敢擔(dān)當(dāng)，在重任面前講奉獻(xiàn)，在利益面前識(shí)大局，在成績(jī)面前懂謙讓，我們要象張麗莉老師那樣，以品行高尚的師德修為影響學(xué)生，人人爭(zhēng)做以德立教、行為世范的楷模。
她是人間最美的天使，愛和責(zé)任賦予了她一雙會(huì)飛翔的翅膀，帶給我們溫暖和感動(dòng)。
幼兒教學(xué)教育隨筆7
談話能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一，如何說好話尤其在課堂上說好話應(yīng)是每個(gè)教師應(yīng)該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語言的質(zhì)量，在很大程度上決定著活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語言的有效性。
1、注意說話的完整性
說話完整有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說完整話的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統(tǒng)計(jì)幼兒猜想結(jié)果時(shí)，語言的完整性注意得不夠，五次統(tǒng)計(jì)都說“沉下去的`舉手”“浮上來的舉手”，這兩句話都是不完整的，從字面上說，這兩句話中的“沉下去”和“浮上來”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來的物品，應(yīng)該讓幼兒在聽取完整的話以后作出正確的表達(dá)。“猜想xx在水里是沉下去（浮上來）的小朋友請(qǐng)舉手。”在這樣一句話的提示下，幼兒就會(huì)很清楚地去看一下自己的相應(yīng)猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問幼兒也能作出舉手或不舉手的反應(yīng)，但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說話的完整性，幼兒作出反應(yīng)的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說完整話的同時(shí)注意幼兒說話的完整性，長(zhǎng)期下來，幼兒的對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。
2、注意說話的一致性
在一堂課中，有關(guān)語言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)中，施老師對(duì)沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來的）”這兩種說法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)。“xx在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運(yùn)動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來）了”是物體放入水中后靜止前的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來了，最后的結(jié)果還是應(yīng)該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認(rèn)為施老師在表述時(shí)要注重根據(jù)活動(dòng)的情況恰當(dāng)表述。如在引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，應(yīng)說：“把物體放入水中，看看它會(huì)沉下去還是會(huì)（浮起來）？然后用沉或浮的標(biāo)記記錄下來。”或者直接說“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結(jié)果記錄下來”在統(tǒng)計(jì)幼兒的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)說：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應(yīng)同幼兒出現(xiàn)了“浮上來”“漂起來”等詞語，綜觀起來，教師要注意在同一種情況下對(duì)知識(shí)的表述應(yīng)該保持一致，同一概念老師以不同的語言來表述，不但有違科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不利于幼兒接受新的概念。
3、注意說話的情感性
話的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說話的語氣、語調(diào)和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色。活動(dòng)中，施老師的語言在語氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語調(diào)的抑揚(yáng)、語詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì)更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
幼兒教學(xué)教育隨筆8
今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，幼兒的心理健康教育也日益成為教育的重要內(nèi)容。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
當(dāng)聽了宋教授對(duì)幼兒心理疾病的一系列舉例后，我了解到在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題：
第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯著他的衣服哭，問他，他也不說話，并且哭的更大聲，我知道他肯定是自己穿不上衣服就亂發(fā)脾氣，后來等他哭完，我就問他：“為什么哭”。他說：“我穿不上衣服。”然后我就對(duì)他說：“以后如果穿不上就要告訴老師請(qǐng)老師幫忙，不要再哭了”。后來他得到了老師的幫助就不在發(fā)脾氣了。
第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。幼兒從不同的`家庭進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)面對(duì)一些困惑。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。
第三、吮吸手指、咬指甲、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等這些心理癥狀是由于幼兒缺少關(guān)愛、情緒緊張、孤獨(dú)寂寞、抗干擾力差等導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生的不良心理癥狀。幼兒期的兒童正處于自我意識(shí)的發(fā)展階段，其知識(shí)與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在成長(zhǎng)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。
那么如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康的加以激勵(lì)，對(duì)其不良的加以矯治呢？
一、首先教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。
我們幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。教師心理知識(shí)的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí)，不僅要掌握心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘裕又變盒睦戆l(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會(huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個(gè)健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。
二、創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
三、教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為。
人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友，他不太會(huì)說話，小便總?cè)鲈谏砩希�不太會(huì)提褲子，如果作為老師的我們說：“走開、走開，你又臟又臭。”這樣就會(huì)在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對(duì)有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習(xí)性。可見，教師的言行態(tài)度是否端正對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能借“嚴(yán)師出高徒”為口實(shí)懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氣氛，對(duì)幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如，謾罵、侮辱、指責(zé)、壓制、強(qiáng)迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等等。
幼兒心理教育至關(guān)重要，它關(guān)系著一代人的健康成長(zhǎng)，我們作為幼教工作者一定要以身作則，用積極正確的心態(tài)去引導(dǎo)幼兒、關(guān)心幼兒，讓每個(gè)幼兒的身心都能健康的成長(zhǎng)！
幼兒教學(xué)教育隨筆9
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛的`深沉和無價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛……這是一副副多么動(dòng)人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛的力量是無窮的。
幼兒教學(xué)教育隨筆10
離園時(shí)明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室里找了一圈，但是沒找到，估計(jì)是被哪個(gè)小朋友“收藏”了。
于是，我對(duì)所有小朋友數(shù)：“小朋友們，明明的小車不見了。這可是一輛會(huì)魔法的'小車。它跑到誰的書包里，誰就得趕快按住書包，否則它會(huì)自己跑出來的！”
話音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的書包。無疑，小汽車是被他拿去了。我接著說：“現(xiàn)在，我們玩‘捉小魚’的游戲，就把教室當(dāng)漁網(wǎng)，請(qǐng)小朋友背起書包一個(gè)一個(gè)游過來。”我在教室做好漁網(wǎng)等待著。一會(huì)兒，鵬鵬來了，我親切地對(duì)他說：“鵬鵬，這個(gè)小汽車的魔力可真大，居然跑到你的書包里來了。你看，明明都急的哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，從書包中拿出小汽車。
游戲結(jié)束了，我對(duì)小朋友們說：“告訴大家一個(gè)好消息，明明的小汽車原來在教室里睡懶覺呢！”
幼兒教學(xué)教育隨筆11
轉(zhuǎn)眼間，又過了一個(gè)學(xué)期。馬上這班孩子就要進(jìn)入小學(xué)了，想起這里，就會(huì)很舍不得。所以，接下來這幾個(gè)月，我都會(huì)珍惜與這些孩子相處的日子。
這個(gè)月接到一個(gè)比較大的任務(wù)，就是排一個(gè)大班幼兒孩子的舞蹈，進(jìn)行5月份對(duì)外表演。雖然難度很大，但是還是努力完成下去。
下個(gè)月的任務(wù)估計(jì)也是很多的了，對(duì)自己說聲加油把！
給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛，不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。
華華是我們班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，華華其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，華華免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，華華搶我的.圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。華華小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，華華小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。
幼兒教學(xué)教育隨筆12
第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭著喊著找媽媽的，纏著老師一個(gè)勁兒找爸爸的，還有往外闖找爺爺?shù)摹偾片F(xiàn)在：個(gè)個(gè)高高興興的，不用大人抱，自己走到大門口，稚聲稚氣的問一聲：“老師好！”有時(shí)，他們還讓你拉著他的小手“晃悠悠”。
最發(fā)愁的要數(shù)他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便，可又自己尿到褲子上，連續(xù)尿濕了兩條褲子，為此，我們?nèi)齻�(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里，一個(gè)勁兒地問：小便嗎？大便嗎？就這個(gè)細(xì)心勁，還是免不了他們?cè)馐堋拔廴尽薄Ｓ袝r(shí)，直到老師發(fā)現(xiàn)，她還嘴倔：“沒有，不是我尿的。”讓你哭笑不得。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的'提醒，自己會(huì)說：“老師，我要小便！”
可馮銳會(huì)借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所里玩。
剛開始在園吃第一頓飯時(shí)，沒等分餐具，你聽：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺！”盡管我們老師苦口婆心地勸說，可他們哭聲連連。現(xiàn)如今，老師剛說完：“小便洗手！”他們便拍著手高興地跳著：“吃飯嘍！”睡覺，也不用發(fā)愁，除了子銘，一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好，然后躺在床上，蓋好被子，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，一會(huì)兒準(zhǔn)睡著。雖然偶爾聽見小聲的哭啼，但這些可愛的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí)，我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到，這群小精靈們這么快就能適應(yīng)幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！
幼兒教學(xué)教育隨筆13
小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。
我們班的__小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的.。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我。”我才意識(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說：“是誰啊？誰敢氣我們的__啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的__啊，小朋友指著董__說：“是她，她往孫__的本子上畫畫，還撕爛了孫__的本子。”董__是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董__說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董__說道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫__說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
幼兒教學(xué)教育隨筆14
東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說：“媽媽，今天我班的`小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
幼兒教學(xué)教育隨筆15
在我目前有限的教師生涯中，總能聽到很多家長(zhǎng)對(duì)我，顧老師，我們家孩子啊，平常在家里怎么跟他說他都不聽，特別是吃飯，這個(gè)是要全家一起動(dòng)腦筋了，一個(gè)要講故事，一個(gè)要扮演逗他開心，一個(gè)要唱歌，弄的他開心了才會(huì)給你吃一口飯，不象在學(xué)校里，只要你老師一句話，全都不敢亂來，乖乖的去吃飯了。老師請(qǐng)你多說說他，他就是比較怕老師，不怕我們啊。
類似的`談話不絕于耳，其實(shí)，孩子并不是怕我們做老師的。
現(xiàn)在的孩子其實(shí)都很聰明，用寧波話講就是門檻很緊，在家里，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，他其實(shí)就知道他在家里是最受寵愛，這主要是國(guó)人過分溺愛自己孩子的一個(gè)表現(xiàn)，但是他一旦到了幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，他其實(shí)知道，父母家長(zhǎng)這些最愛他們最寵他們的人不在了，他們就不敢也自我為中心了，所以很聽我們老師的話，但是，作為老師的我們，其實(shí)在教學(xué)過程中也起到了很大的作用。
我們?cè)谌粘Ｉ詈徒虒W(xué)中必須做到一視同仁，我們因?yàn)橐粋�(gè)小朋友比較聰明比較乖就特意對(duì)他比較好比較照顧，也不能因?yàn)橐粋�(gè)小朋友有點(diǎn)皮我們就冷落他，我們都得把這些孩子當(dāng)自己的孩子一樣去照顧去教育他們。
孩子們做對(duì)了事情我們就要去鼓勵(lì)他們，去肯定他們，當(dāng)然，孩子們?nèi)绻惺裁词伦鲥e(cuò)了，我們也得去教育他們，讓他們知道為什么這是錯(cuò)的，讓他們更好的成長(zhǎng)。其實(shí)孩子有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)把一切家長(zhǎng)做的事，或者某種行為看在眼里，記在心里，然后，時(shí)不時(shí)的會(huì)去模仿著做一下，這就從側(cè)面告訴家長(zhǎng)和老師，要在孩子面前樹立一個(gè)好的形象，做一個(gè)正確的榜樣。
讓我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)一起努力。
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