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教育教學隨筆

時間:2024-09-14 07:29:27 教育 我要投稿

教育教學隨筆(集合15篇)

  無論是在學校還是在社會中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編精心整理的教育教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。

教育教學隨筆(集合15篇)

教育教學隨筆1

  創新教育是指更新觀念,把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來,從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法,把培養學生的創新意識與創新能力貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見,創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。在具體的數學教學過程中,我注重了學生創新能力的培養,下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會:

  1、 數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

  教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新的意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思路到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則。現代心理學的研究表明,認知和情感密不可分,教師本身的情感現狀,對學生起著潛移默化的作用,使課堂上出現某種心理氣氛,當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時,學生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現,中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新能力的'發展,使得學生的學習是一種機械化的學習,久而久之對數學就喪失了興趣和信心。

  2、創設問題情境,激發創新思維 主動性的心理特征,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創設情境,能夠激發學生的學習興趣,他們的創新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學生作出判斷,學生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學生陷入思考,學生會對自己先前的判斷產生動搖,看到了單憑定義去進行判斷是困難的,由此激發思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

  3、把數學和現實生活聯系起來,培養學生創新意識 數學知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用,而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣,因此在平時的教學過程中,善于抓住日常生活、生產的點點滴滴,構建基本的數學關系,使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用,逐步形成良好的數學思考。

教育教學隨筆2

  孩子是父母的驕傲,也是老師的驕傲!作為一名老師我們有責任,也有義務教育好每個學生,展現自己獨特的風采。

  在我擔任五年級班主任的學期里,我的班級里有幾個學生非常調皮,有時還不到校,遲到、上課不認真聽講等些不良行為,導致他們的學習成績很不理想,幾次找家長談話,但效果不是很好,課堂上我仔細觀察他們,課后我找他們幾個談話,發現他們并不是那種學習成績較差,無可救藥的.學生,看來是思想問題,我開始對他們進行了思想教育,顯然有所改變,但沒過幾天,毛病又犯了,我很生氣,直接打電話聯系家長談話,并把該生在校的情況,具體的告知家長,要求家長現在到學校來,讓我想不到的是家長說了一句話“我沒空,現在很忙”等他回來我在好好講他,就這樣電話掛斷了,我又繼續打給另一個家長,想不到的是重復的一句話又在我的耳朵敲響,當時我在想是否說錯了什么?要求家長到校時,家長是避而不回,回而不說。我認為當我們教師家訪或電訪時,說的第一句話,最好是不要說出孩子在校打架斗毆,逃學、上課不認真聽講等一些問題,應從思想上解決學生在校不良行為。沒有哪一個父母想聽到自己的孩子比不上別家的孩子差,沒有哪一個父母愛聽到自己的孩子在校的不良行為。

教育教學隨筆3

  作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣,充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習,幫助他們合理分配自己的時間。如:小時間的利用:

  1)可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容,并一定要做好檢查驗收工作,這個時候學生的注意力最集中,效果最好。

  2)教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來,可充分利用小時間,隨時翻看記憶,

  3)為適應學生的`要求,加強學生的聽力,每周,利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

  為學生打造一個屬于他們的平臺,以起到滴水石穿的效果。

教育教學隨筆4

  今天上了二年級的課,之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的`英語口語進行日常的交流

  在今天的在教學中,大部分學生都很疲憊,似乎沒什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學任務應該有所減少,所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩游戲,當然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們在快樂中不由自主的復習學過的內容,游戲也迎合小學生愛玩的天性,寓教于樂;當然之后的課堂教學我主要以動為主……

  今天最大的感受是,教學不只是要被教案,還要備學生。

教育教學隨筆5

  現在語文教學必須有:創新性;課題研究要與時俱進,不斷創新,得出適合時代生活的小學語文教學策略。活動性;生活是活生生的,生活離不開活動,生活化離開活動,也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活,小學閱讀教學生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展小學語文課堂教學生活化研究時,要堅持整體性原則,使語文素養和人的整體素質和諧發展。在語文教學中老師必須培養學生良好的語文學習習慣,讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能,尤其是要在讀書中,逐步使學生的語感,學生只有具備了一定的語感,才可能學好語文,語感的培養,當然首先靠讀,但教師的'引導,進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。

  誠然,光靠這種方法來訓練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀古詩和散文、課文的重點段落,引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展,才能把自己的學生教好。

教育教學隨筆6

  我們班的王珂正小朋友特別的調皮,他那活潑好動的盡頭一上來,沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時候,要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時,他老是坐不住,一會動動這一會動動那,沒有一會能老實。你和他說坐好就一會的功夫坐好了,你不提醒他就不會坐了。他在老師的眼中是個“調皮鬼”。

  我們外出活動站隊的時候,他也不好好的站,不是和前面的小朋友說話就是和后面的小朋友大鬧,沒有一會能老實。在外面活動玩圈的時候,我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時候他不聽,其他小朋友都聽明白了,發下圏去讓小朋友自己玩的時候,他就開始在哪里不好好玩圈了,不是動動這個小朋友就是拿圈去套別人,問他會了嗎?說會了,一檢查不會。我就在教他一遍,看著他好好的練習。

  中午吃完飯后,我會找小朋友幫忙擦桌子,他會很積極地幫老師的忙,總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時候他總是很樂意的幫老師的忙,而且每次都做得很好,我就獎勵他小貼畫,他就很高興。

  有時王軻是比較聽話的,比如說我們每周二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片,王軻就會坐得很直也不說話很認真的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的.。

  王軻雖然是個調皮的孩子,老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優點,成為老師對他習慣性的評價。我發現只要善于引導,調皮的孩子也能變成可愛。優秀的孩子。

教育教學隨筆7

  做孩子成長的引導者

  在生活方面:從小,我們就培養陳陽軒的獨立性。因為,孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽軒有一次突然對我說:“你們大人每個月都有工資自己支配,為什么我沒有呢?”當時,我就在想,作為一個孩子來說,你一些基本的需要,我們大人基本上都會滿足,你還要錢干什么呢?于是我就問他,你要錢干什么呢?他說想自己支配:如買個筆、過個節買個什么禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽,當時就覺得,一個二年級的小朋友居然有這么多的想法,頓時我就覺得我的兒子長大了,同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了,他已經有自己的思想了,不過這也不錯呀,我就順水推舟尊重孩子的想法,于是我就說,那行,每到爸爸媽媽發工資的時候,也給你發5元工資,這個錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學習上的東西),都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的答應了,一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元,可是第一月給他發的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,我就說了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預算的,要一些生活開銷,所以你只好等下個月工資咯,然后我兒子也沒辦法,無奈地說:“那就自己攢著吧”。但后來,看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個月發了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買回來了,當然,(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過這件事,我只想說:尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中,不斷長大,獨立,然后超越父母。

  比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當時事情的效果可以打90分。但請家長注意,這90分,永遠是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做,例如:會把鞋柜邊散亂的`鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,時間長了,他也覺得做這些事情是理所應當的事了。

  在學習方面:在對待學習方面,我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每天的作業完成情況,我們是很關心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對于考試成績,我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性,平時養成良好的學習習慣,認真完成老師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較,只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句,在教育孩子方面,很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點,而過份強調孩子的錯誤,最錯誤的方式是,在公眾面前訓斥孩子,丟孩子的臉。家長們,請呵護孩子脆弱的自尊!

  孩子是我們的希望,也是祖國的未來。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會長成一棵棵參天大樹。

教育教學隨筆8

  這孩子真讓人憂心那

  “老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來了!”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,抬起頭一看,只見昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地摳著輝輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過去說:“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

  我在他的`座位上坐了下來,先問他怎么回事?他理直氣壯地說:“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,說:“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說他也不聽的,我就……”旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動,小臉漲得通紅,結結巴巴地說:“我又沒有……我又沒有……”成成對我說:“沈老師,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他,他也不要聽,沒辦法!”看著成成的小大人樣,可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

  事情基本明朗了,我就又開始了自己的苦口婆心,曉之以理,動之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽之任之吧。經過一番談話,他倒也認識到動手打人是不對的,我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問題,你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來,否則他的倔脾氣一來,任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他,當時我是這么認為的。他終于承認了錯誤,也向輝輝道了歉,后來就又和旁邊的同學有說有笑了,那天真可愛的笑容也出現了。

  可是,為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的,又不會惹是生非的孩子),可每次還是會有意外發生。

教育教學隨筆9

  也許每個學生在不一樣的階段會有不一樣形式的語音學習經歷。低年級學習字母發音,中年級涉及到發音規則的學習,高年級有音標學習,可是學生的語音學習起步有快慢,輸入和鞏固渠道各有不一樣,所以學生的掌握結果可能會有較大差異,本事強的學生能在低年級具備生詞的認讀本事,并且記憶單詞又快又準確,而這方面本事較弱的學生閱讀本事,朗讀本事以及表達本事相對而言都處于劣勢,久而久之對于英語學習也漸漸失去了興趣。僅有掌握了正確的語音學習方法,才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來,以正確的形式使它再現,從而建立語感,提高運用語言的本事。低年級階段是學生對語音最敏感的時期,這個時候引導學生掌握必須的讀音規則和字母字母組合發音規律是十分適宜的。眾所周知,語音教學需要進行很多的.機械性操練,因而往往會很枯燥,所以作為低年級段的英語教師,我們應當根據學生的個性特點和心里特征,著以有效的方式,提高學生的學習進取性,減少學生對英語學習產生的緊張感。

  1、堅持供給較為夢想的口語訓練材料讓學生進行模仿和練習,為學生打下良好的發音基礎,良好的語音語調來源于聽準確的發音,模仿準確的發音而來,這種本事是在語言環境中浸泡、熏陶出來的。

  2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成,所以在字母發音規則的學習時必須要重視他們之間的相拼練習,使原本的知識轉化成本事直接服務于英語學習。此外,把一些與字母讀音相同的單詞、或貼合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學,讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時,學習一些基本詞匯。讓學生學習字母的同時,也能根據發音規律來歸納一些這些平時常用的單詞,便于他們的學習和積累。

  3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術,歌謠不僅僅鏗鏘有力,節奏鮮明,并且韻律本身就是語音的藝術,既可幫忙學生學習掌握語音,又可幫忙學生辨別區分相似近似音。小學英語語音教學的重要性往往是一個隱性效應,也許低年級時打下堅實的基礎,到了高年級效益才會明顯凸現,能夠說語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。

  所以,設計各種形式的活動和操練要求,讓學生在愉快的氣氛中學習,在進取的情景中記憶,從而提高語音教學的實效性,也能充分的在課堂中體現必須的輸入量,讓學生1+1產生大于2的收益。

教育教學隨筆10

    十二年前,在一個春暖花開的日子里,我懷著對教師職業的崇拜和對未來生活的美好憧憬走進了幼兒園的大門。進入幼兒園的第一天到現在還記憶猶新,孩子們有的哭,有的鬧,還有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上,“老師,他打我了”“老師,他拉我頭發了”,教室里亂成一團,讓初為人師的我束手無措,滿臉通紅,用手拉拉這個孩子,拽拽那個孩子,而孩子們依舊亂成一團,感覺幼兒教師的職業并不像我想象的那么好做。一天下來,我是累得筋疲力盡,于是我動搖了。晚上回家后,當我向父親說出我的想法時,父親對我說:“做一件事就要做好,遇到困難就退縮,什么事也做不好。只有通過努力,克服困難,你才能領略到它的好。”聽了父親的話,我動搖的心安定了下來。

  于是,在以后的日子里,我留心學習老教師如何跟孩子相處,如何與家長溝通,并在晚上做好記錄。同時,在業余時間翻閱大量的幼教書籍。過了一段時間,我漸漸的知道了這些孩子的秉性。幼兒園的孩子年齡小,但是老師不能把他們看小了,如果老師把他們看小了,那么老師比他們還小,他們需要老師真心的呵護,需要老師平均的愛,因為老師的偏袒會讓他們受到傷害。于是,我每一天都會細心的觀察每一個孩子,看看他們鞋帶系好了沒有、手里有沒有危險物品、嘴里有沒有含著東西、摸一摸那些不愛動的孩子是不是感冒發燒。我小心的呵護著他們,生怕有一點閃失,對于那些能力差的孩子做到有耐心,把每一個孩子的'健康成長當成自己的責任,孩子們和我親了,愿意把他們的小秘密跟我說了,我看著孩子們成長,他們每進步一點點都讓我感到無比的自豪。

  幼兒園的工作瑣碎而又平凡,既沒有鮮花,也沒有掌聲,有的只是日復一日的忙碌和重復。十二年來,我送走一批又一批的孩子。這些年以來,我有一個深深的感觸,就是當我感覺到自己帶的孩子懂事了,省心了的時候,孩子們就要上小學了,和孩子最依依不舍的時候,也是我最欣慰的時候。

  隨著經濟的迅速發展,很多從事幼教工作的姐妹放棄了這份工作,她們有的經商,有的另謀高就,而我們大多數的幼兒教師卻依然固守著這份清貧,在這份沃土上默默的耕耘著,我們獨自享受著孩子們帶給我們的喜悅,收獲著工作的碩果。我是清貧的,因為我沒有豐厚的工資待遇,而我又是富有的,當我走在大街上,聽到孩子們一聲聲的問好,我是何等的自豪。我要堅守這份職業,固守這份清貧,守護這份富有。

  在今后的歲月里,我將會一如繼往的在幼兒教育這片沃土上辛勤的耕耘,把我的愛心、耐心、責任心一同送給孩子們,同他們一起喜悅,共同成長。

教育教學隨筆11

  本學期,本人任教初一年級和初三年級的歷史課。一學期來,本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

  作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學教學理論,認真備課和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教,讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業,為培養高素質的下一代,本人時刻從現實身心健康,根據學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的'學習態度,積極面對人生,而對優生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創佳績。通過現實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。

  作為教初中歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真備課,多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。

教育教學隨筆12

  一、培養孩子樂于傾聽的習慣

  樂于傾聽是一個很好的學習習慣,這是現行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂于傾聽,關鍵在于“樂”,要讓孩子愿意聽,那么首先老師的語言要抑揚頓挫、富于魅力,再配上一些肢體語言幫助孩子理解,不枯燥,單調,孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽,是一種能力,及時表揚聽的“傾聽”能力強的孩子,讓不會聽的孩子有個努力的目標,久而久之,聽就變成了一種習慣。

  其實所有的孩子都知道“上課要認真聽講”,因為不管是父母還是老師,幾乎每天都會跟他說這樣的話。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣,從來不聽,那為什么他們不聽呢?其中一個原因就是沒有掌握聽的方法,孩子不知道怎樣才是傾聽。所以,我們要細化聽的要求:每天,提醒幼兒,老師講課時眼睛看著老師,指著黑板時眼睛盯著黑板上的內容,要讀書了,眼睛就得看著圖畫書等等。讓眼睛和耳朵同時工作。面對這樣的孩子,通常的做法就是請他復述剛才小朋友發言的內容,當然往往是答不出來的,于是提醒孩子會聽別人發言很重要,是向別人學習的好機會,或者是請他用自己的話回答問題,因為沒有準備往往也會答不出來,于是教育孩子要積極動腦。有時,處理這樣的情況時也可以換個思路,就是讓認真聽講的幼兒起來復述,老師用具有稱贊性的語言說:“我最喜歡用眼睛看著發言的那位小朋友了,他一定聽清楚了,請他再來說一說。”說完,及時表揚獎勵。有的孩子老師講課時很會聽,可是輪到其他小朋友發言時,他就不會聽了,不是低頭干自己的事,就是急不可耐地大聲喊“我來,我來”。這個時侯,我們教師就要非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況,首先肯定他在聽,只是沒有聽完,表現出以自我為中心,對別人不禮貌。那么,老師可以停下來對喊的小朋友說:“你愛動腦筋,很好。可是,沒聽人家講完就要發表意見是很沒有禮貌的,你可以等他講完之后,再補充自己的想法。”之后,再給他機會表現,及時表揚。

  當然,養成良好的聽課習慣,光靠一兩次的說教是沒有用的',也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法,長期堅持下來才會看出成效。

  二、培養勇于發言的習慣

  勇于發言,關鍵在一個“勇”字。要培養孩子的大膽與自信。有些孩子不發言是什么原因呢?主要是因為害怕自己回答錯了;膽怯,不敢在人多的地方講;已經習慣不舉手回答了;話在口中,不知怎樣表達;問題太難。我認為對待發言的幼兒,要以鼓勵為主,對于經常發言的不管對錯,先肯定。對待沒發言的孩子,還是要以鼓勵為主,尤其是膽小的孩子,偶爾一次發言也要大大地表揚。另外,可以教給孩子一些發言句式,比如:我認為……,我覺得……,我來補充……等等。

  有時,和小朋友一起看圖畫書時,教師可以適時指導幼兒看著圖畫書上孩子們積極發言的情景進行引導,或者在多媒體課件中播放小學生上課積極發言,回答問題的場景,來激發幼兒積極發言、勇于發言。

教育教學隨筆13

  圖書不哭

  剛開學的時候,我們在圖書架上放上許多圖書,孩子們似乎也挺喜歡看的,下午點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。

  但是過了不久我發現,每次把書放回去時,很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方,圖書角那里往往是一片狼籍,雖然每次都提醒了,但效果不是很好。我想是不是里面的'書投放的太多了,反而顯得亂,于是我就重新整理了一下圖書架,選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書,總共放書48,這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標簽,利于小朋友進行擺放。

  我發現從那次后,孩子們看完書都能放回書架了,心里一陣欣喜。但是過了不多久,我就發現了一本書的封面被撕壞了,本來我想趕快把它補補好,轉念一想,就應借機對孩子進行一次教育,我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話,我說”你們看呀,老師手上的這本書在哭呢,為什么?”孩子們都說書壞了,“是呀,書受傷了,怎樣辦呀?”沉默了一會,有個孩子就說補一補呀,這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書,不能撕,不然書也會哭的,孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著,發現圖書沒有撕壞的狀況,我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話,并示范怎樣把書放回書架,每一層的書分四格,看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言,期望孩子們能夠更好明白愛書的道理,讓我們班的書不要再“哭泣”了!

教育教學隨筆14

  “愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是好人,而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛,最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

  記得有一次,我去家訪,來到學生小峰家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”還有一次,我們班小浩同學上午第二節課發燒了,我利用間操時間趕緊打電話,想通知家長接孩子去看病,可家長接到電話的第一句話就是:“這個孩子,是不是又惹禍了?……”從以上兩事例,不難看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。其實根源在于以往我們的家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現;報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的.聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。

  針對這種情況,我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉,他課上不專心,課后作業一團糟,上課也不遵守紀律,老是分心。從前也用過上述辦法教育過多次,效果不佳。告之家長,好景不長。我知道他的美術成績較好,于是,我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,小偉上課認真了,課間能與同學和睦相處了。課下,我常與他聊天,拉近師生間的關系。還利用值周的機會,讓其當樓層值周長,這可把他美壞了,性格開朗了,敢說話了,上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之,他一有進步,我就設法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關注他,希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步。本學期的期末數學竟然考了83分的好成績,這是他入學至今從未考過的,也從來不敢想的成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。

  幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外,作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下,努力做好本職工作,這樣才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

教育教學隨筆15

  天越來越冷了,我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子,各式各樣的,很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別,自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。

  不過,老師們卻發現的一個現象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是,孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔,小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育,教育即生活。”我應該在這件事教會我的孩子們點什么呢?

  我看到孩子們在玩表演游戲過家家,突然想到,為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們,鍛煉一下孩子們的.動手能力,培養孩子的責任心和擔當感。

  經過疊衣服比賽,我選擇了成振艷(女)小朋友,讓她來當“帽子媽媽”,負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里,成振艷小朋友都會早早來到教室,很自覺地來到放衣角,監督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了,她才回到自己的座位上。

  這時,我總是不會忘記這個重要環節,叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊,然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。

  很多孩子也會跑到我身邊,告訴我,他們也想當“帽子媽媽”,甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩,你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

  看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書總不是那么整齊。于是,我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福,“大書爸爸”馬浩圓,也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。

  這些“小家長們”一周替換一次,還是以選拔的形式。孩子們當的很負責,做的也很開心。

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