一年級認識圖形教學設計（精選19篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的一年級認識圖形教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級認識圖形教學設計 1

　　教學目標：

　　1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。

　　2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

　　3.在活動中培養學生探討和與人合作的`意識。

　　教學重點：

　　認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

　　教學難點:

　　區別長方體和正方體。

　　教學方法：

　　實物演示法、討論交流法等。

　　課前準備：

　　1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法

　　師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

　　（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

　　——揭示課題：認識圖形（板書課題）

　　二、活動探究

　　1、學生活動：練習分類

　　——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。

　　——學生分類后反饋分類方法：

　　方法一：按顏色分方法二：按材質分方法三：按大小分……

　　——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

　　2、認識長方體、正方體、圓柱、球

　　（1）通過學生的圖形分法，整體感知。

　　（2）識記幾何形體名稱。

　　3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

　　活動：

　　摸一摸、滾一滾、說一說

　　（1）摸：

　　長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

　　（2）滾：

　　學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

　　4、猜謎語

　　——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）

　　三、鞏固訓練

　　多媒體出示實物圖片

　　——小組合作，給物體分類，集體反饋。

　　四、回顧總結，綜合評價

　　1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?

　　2、自我評價，師生評價。

　　五、布置作業

　　師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方體正方體圓柱體球

　　一年級認識圖形教學設計 2

　　教學內容：

　　教科書第2頁—第3頁、例1。

　　教學目標：

　　1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

　　2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。

　　3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。

　　4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。

　　教學重難點：

　　通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

　　教法設計：

　　激趣引導法、創設情景法

　　學法設計：

　　觀察交流法、動手操作法

　　教具準備：

　　多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）

　　你從這幅圖中看到了什么？

　　你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。

　　2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）

　　牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?

　　你們還能提出什么問題？

　　太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？

　　二、操作交流，探究新知

　　1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，

　　你認識它們嗎？上來指一指，說一說

　　拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）

　　根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形

　　2、請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。

　　哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？

　　小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。

　　小組2：我們是按顏色分的

　　你們的這種分法很有道理，這節課我們來學習按形狀分類后的圖形。

　　你們怎么知道這些都是長方形？

　　長長的，直直的、有4個角。

　　那正方形是什么樣子的？

　　四四方方的、方方正正的、有4個角

　　那平形四邊形呢？

　　也有4個角，

　　誰來說三角形的樣子？

　　3條邊，3個角。

　　圓呢？

　　圓圓的，彎彎的。

　　圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

　　三、課堂檢測

　　通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。

　　（課件出示圖形，學生辨認）

　　（出示情境圖中的“牧童騎牛”圖）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰

　　來說一說？

　　牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

　　四、聯系生活，深入感知。

　　在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。

　　課桌的面是長方形的。

　　地板磚的面是正方形的.。

　　我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。

　　我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。

　　我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。

　　我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

　　原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）

　　五、談收獲

　　數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

　　作業布置:

　　練習一第2題

　　一年級認識圖形教學設計 3

　　教學目標：

　　1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

　　2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

　　教學安排：

　　（1課時）

　　課時目標：

　　1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

　　2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

　　3.培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

　　教學重點難點：

　　在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

　　教學準備：

　　學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

　　教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

　　板書（場地）設計：

　　認識圖形

　　長方體正方體圓柱體球

　　教學過程：

　　教學環節

　　設計意圖及預期達成目標

　　一．課前活動

　　比眼力

　　（出示兩幅圖）

　　師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

　　二．動手動腦，感受新知。

　　1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

　　2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

　　學生分一分說一說。

　　3.課堂活動二：

　　感受立體圖形。

　　（1）看一看

　　師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

　　學生自己數正方形的面

　　（2）比一比

　　1.長方體和正方體有什么不同

　　同桌說一說，再全班交流。

　　（學生說一說自己的.方法，全班交流，評價。）

　　2.展示學生的比較方法。

　　3.課件展示：長方體正方體的特點

　　4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

　　（3）課堂活動三：摸一摸

　　師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

　　三、課間活動

　　四、課堂活動四：

　　認識和欣賞生活的圖形

　　1．課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

　　2．數一數

　　3．認一認，數一數

　　五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

　　六、課堂活動延伸

　　用你認識的立體圖形設計一幅畫。

　　在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣.

　　幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

　　一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

　　讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

　　自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

　　教學反思：

　　這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

　　活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

　　在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

　　通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

　　一年級認識圖形教學設計 4

　　一、教學內容

　　北師大版小學一年級數學上冊第70-71頁。

　　二、教材分析

　　本節是學生認識立體圖形的第一課，學生在前面已經學習將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進行分類，本節課在對學過的內容進行回顧的基礎上，主要是研究按物體的形狀進行分類，從而認識簡單立體圖形的基本特征。

　　三、學情分析

　　學生在生活中已經接觸過立體圖形，學生已能初步感知立體圖形。但是要經歷從實物中在抽象為一般模型，最后準確給出圖形名稱，并切實體會各種立體圖形之間的關系，進行合理的拼組的過程，學生可能會存在接受困難的問題。

　　四、三維目標

　　1、知識與技能

　　（1）對長方體、正方體、圓柱和球有一定的認識，并能準確進行分類；

　　（2）知道這些立體圖形的名稱及其特征。

　　2、過程與方法

　　（1）通過觀察生活物品，抽象出長方體、正方體、圓柱和球的形狀；

　　（2）通過摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）讓學生形成空間觀念和創新意識；

　　（2）培養學生的想象力和表達歸納能力；

　　（3）讓學生感受數學知識與生活息息相關，提高學生對數學學科的好奇心和求知欲。

　　五、教學重點難點

　　1、教學重點

　　對長方體、正方體、圓柱、球的實物有一定的感性認識，初步建立對立體圖形的表象。

　　2、教學難點

　　如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。

　　六、教學方法

　　教學中使用直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移等方法。教材中呈現了學生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學習，認識這些物體的形狀，會根據實物或模型形狀進行分類。

　　七、教具學具準備

　　教具準備：正方體、長方體、圓柱、球等實物模型

　　學具準備：

　　學具盒里的正方體、長方體、圓柱、球

　　八、教學過程

　　（一）激趣導入（課件展示一機器人帶來一個八寶箱）

　　機器人：同學們好，我是機器人“悠悠”，今天我為大家帶來了一個八寶箱，想不想知道里面裝著什么？

　　學生：想。

　　課件演示八寶箱慢慢打開，從里面蹦出一個一個物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學生眼睛一眨不眨地盯著屏幕，每出來一個物品就說出相應的名字）

　　（通過機器人帶來八寶箱并慢慢打開，借以吸引學生的注意力并提高學生學習的興趣。）

　　（二）探索新知

　　1、說一說

　　通過機器人帶來的一組生活中常用的物品，先讓學生說說這是什么物品，然后通過淘氣和笑笑的對話，引導學生借助已有的生活經驗進行分類，突出按照“不同形狀進行分類”的要求。

　　淘氣：圖中有……

　　笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

　　2、認識長方體

　　我們已經把機器人帶來的物品按不同的形狀分類了，下面我們來進一步認識這些物品。

　　（1）出示長方體圖片，提出問題：它是什么樣子的？

　　（2）學生活動

　　讓學生從學具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數一數有幾個面，摸一摸每個面看是否一樣大。

　　（3）學生反饋：有6個面；6個面都是長方形；4個面是長方形，2個面是正方形……（教師板書：長方體）

　　（4）教師小結長方體特征（課件展示）長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

　　3、認識正方體

　　（1）出示正方體圖片，提出問題：它是長方體嗎？（學生：不是）師：那它與長方體有什么不同，給它起什么名字呢？

　　（2）學生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時引導學生思考并積極發言。

　　（3）學生反饋：有6個面；6個面都是正方形；無法滾動。（教師板書：正方體）

　　（4）教師小結正方體特征（課件展示）正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

　　（5）你怎么區分長方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長方體，哪些物品是正方體？（通過這兩個問題，加深學生對長方體和正方體的`認識，理解區分長方體和正方體的關鍵是：正方體的6個面都是一樣大的。）

　　4、認識圓柱和球

　　（1）出示圓柱、球的圖片，提出問題：它們有什么特點？

　　（2）學生討論并反饋：圓柱有兩個面，是圓形的，有時能滾動；球沒有面，能隨便滾動。（前面學習了長方體和正方體，此時學生的討論更加的激烈了）（教師板書：圓柱球）

　　（3）教師小結圓柱和球的特征。

　　圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾動，橫著放下來能夠滾動。

　　球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。

　　5、知識回放

　　（1）今天我們一起認識了長方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。

　　（2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學生拿起手中的學具，一邊摸，一邊讀對應圖形的特征。

　　（三）玩一玩

　　1、猜一猜，說一說

　　教師的袋子里裝著一些立體圖形，通過讓一個學生摸一摸，描述對摸到物體的具體感受，讓另一個學生猜一猜是什么幾何體。

　　2、滾一滾，玩一玩

　　讓學生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學生體會物體在運動過程中的特點。

　　（這兩個活動的目的是進一步加強對立體圖形的直觀認識，并通過對話與交流引導學生發現這幾個幾何體之間的不同特點。）

　　（四）知識應用

　　1、找朋友

　　課件展示一些物品和幾何體，讓學生把對應的物品與幾何體連線。（通過此題，建立學生對物品和立體圖形之間的聯系的認識，鞏固學生對各種立體圖形的認識。）

　　2、我會填

　　課件展示一些幾何體，讓學生數數各種幾何體各有幾個。（通過此題，鞏固學生對立體圖形特征的掌握情況，加深學生對各種立體圖形的認識。）

　　3、我是小小藝術家

　　讓學生利用自己手上的學具，搭自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什么，再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。（通過此題，讓學生進一步體會各種幾何體的特征，發展學生的空間觀念，培養學生的合作交流能力，培養學生的創造性和想象力。）

　　4、生活中的朋友

　　讓學生找找生活的物品，說一說哪些是長方體、正方體、圓柱和球，再進行交流。（通過此題，讓學生體會到生活中處處有數學，并培養學生的合作交流能力。）

　　（五）課堂總結

　　在本節課，你學得開心嗎？你有什么新的收獲？（認識了長方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）

　　課件展示本節課所學內容。

　　長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

　　正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

　　圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾動，橫著放下來能夠滾動。

　　球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。

　　（六）作業布置

　　1、找找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長或小伙伴說說。

　　2、利用學具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學分享。

　　九、教學反思

　　本節課的學習內容是長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學生第一次正式接觸幾何體。

　　為了讓學生直觀地認識這些幾何體的特征，積累觀察幾何體的學習活動經驗，我特意設計了讓學生通過對一些常用物體的分類，直觀認識圖形的特點，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

　　設計“知識運用”環節，是為了加深學生對立體圖形的認識，深入理解立體圖形的特征。

　　在活動形式上，我設計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動，同時鼓勵學生使用生活語言描述他們對這些立體圖形的認識，逐步幫助學生發現這四種幾何體的基本特征。與此同時，強調學生使用自己的語言交流，這些都是學生學習數學的重要活動經驗，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認知基礎。

　　一年級認識圖形教學設計 5

　　教學目的：

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

　　2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

　　3、發展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

　　教具、學具：

　　課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、聯系實踐、復習引入。

　　1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

　　2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

　　3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

　　4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的'，揭示課題。

　　二、動手操作，認識圖形。

　　1、認識長方形。

　　A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

　　用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

　　2、能不能找到長方形呢？

　　3、匯報交流，

　　小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

　　匯報交流，說一說圖形形的樣子。

　　4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

　　三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

　　1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。

　　2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

　　四、探索與實踐。

　　1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

　　2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

　　五、課內小結與課后延伸。

　　1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

　　2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　學生回答

　　學生回答

　　互相說一說

　　學生說

　　摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

　　在紙上印出來。

　　說一說長方形的樣子。

　　學生獨立找、小組內找、匯報交流

　　小組合作學習

　　學生討論，說一說。

　　學生說一說。

　　學生說一說。涂一涂。

　　一年級認識圖形教學設計 6

　　一、教材分析

　　《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。

　　過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。

　　情感態度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點難點

　　教學重點：使學生認識這四種立體圖形。教學難點：使學生初步建立空間觀念。

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物

　　四、教法學法：

　　本次教學活動以“問題情境—聯系生活實際”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　五、教學過程：

　　（一）依據情景，導入新課

　　看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。

　　（二）操作學習，感知特點

　　1、仔細觀察，分—分

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的.；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）

　　（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

　　（4）齊讀圖形名稱

　　2、結合實際，找一找，說一說

　　（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

　　（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　　（3）親身體驗，感知特點。

　　（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

　　4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　5、課件展示生活中的立體圖形。

　　【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

　　（三）鞏固練習（第37頁1題）。

　　【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）

　　六、課堂小結：

　　1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

　　2、猜一猜。

　　七、布置作業

　　練習八的第二題

　　板書設計：

　　長方體

　　正方體

　　圓柱

　　球

　　一年級認識圖形教學設計 7

　　設計說明

　　小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自己為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

　　1.創設情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

　　2.重視學生的實踐操作。

　　動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子

　　學生準備積木球各種形狀的小紙盒

　　教學過程

　　創設情境，激趣導入

　　(課件出示各種圖形的畫面)

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?

　　師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?

　　設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的'按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。

　　引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現我們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

　　引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)

　　師：對，球是能滾動的。(板書)

　　設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。

　　(二)圓柱的認識。

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?

　　師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

　　師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

　　(三)正方體的認識。

　　1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2.列舉學生不同的發現。

　　(學生發現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

　　小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的?(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　①師：這些積木的形狀叫什么?(長方體)

　　②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?

　　(五)基本練習。

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

　　設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

　　游戲活動，發展思維

　　(一)神奇的魔術師。

　　師：同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學們判斷。

　　游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?

　　(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)

　　游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

　　設計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

　　(二)超級偵探。

　　師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。

　　游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?

　　師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)

　　教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?

　　看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

　　游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

　　師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)

　　師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢?(打開看看)

　　(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)

　　討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?

　　設計意圖：“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯系和區別，發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。

　　課堂總結

　　學生說說本節課的收獲。

　　布置作業

　　教材37頁1、3題。

　　一年級認識圖形教學設計 8

　　教學內容：

　　教科書第2頁—第3頁、例1。

　　教學目標：

　　1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

　　2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。

　　3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。

　　4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。

　　教學重難點：

　　通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

　　教法設計：

　　激趣引導法、創設情景法

　　學法設計：

　　觀察交流法、動手操作法

　　教具準備：

　　多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）

　　你從這幅圖中看到了什么？

　　你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。

　　2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）

　　牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?

　　你們還能提出什么問題？

　　太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？

　　二、操作交流，探究新知

　　1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，

　　你認識它們嗎？上來指一指，說一說

　　拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）

　　根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形

　　2、請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。

　　哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？

　　小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。

　　小組2：我們是按顏色分的

　　你們的這種分法很有道理，這節課我們來學習按形狀分類后的`圖形。

　　你們怎么知道這些都是長方形？

　　長長的，直直的、有4個角。

　　那正方形是什么樣子的？

　　四四方方的、方方正正的、有4個角

　　那平形四邊形呢？

　　也有4個角，

　　誰來說三角形的樣子？

　　3條邊，3個角。

　　圓呢？

　　圓圓的，彎彎的。

　　圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

　　三、課堂檢測

　　通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。

　　（課件出示圖形，學生辨認）

　　（出示情境圖中的“牧童騎牛”圖）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰來說一說？

　　牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

　　四、聯系生活，深入感知。

　　在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。

　　課桌的面是長方形的。

　　地板磚的面是正方形的。

　　我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。

　　我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。

　　我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。

　　我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

　　原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）

　　五、談收獲

　　數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

　　作業布置:

　　練習一第2題

　　一年級認識圖形教學設計 9

　　一、學習目標

　　1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

　　2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

　　3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

　　二、學習重難點

　　1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

　　2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

　　三、學習過程

　　1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

　　2.播放微視頻，學生觀看

　　（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

　　3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

　　4.認識長方形、正方形、圓和三角形

　　5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

　　師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的`是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

　　6.歸類整理

　　（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

　　（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

　　四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

　　五、鞏固應用

　　1.課本第3頁“做一做”的第1題。

　　跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

　　2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

　　3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

　　同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

　　一年級認識圖形教學設計 10

　　教學目標：

　　1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學重點：

　　知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）

　　教學難點：

　　初步建立空間關系。

　　教具準備：

　　投影、實物

　　教學過程：

　　一、謎語導入，復習舊知：

　　1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家帶來了幾個謎語，大家想不想猜呢？同學們，在上節課的學習中我們認識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。

　　2、今天老師又把它們請來了。同學們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學生說出老師手里的圖形的名字）。

　　3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續來認識它們，了解它們。

　　板書課題：搭一搭。

　　二、用相同的正方體拼新的立體圖形：

　　1、用兩個同樣的正方體拼圖形。

　　（1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。

　　（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？

　　（3）找一名同學上來展示

　　小結：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。

　　2、用3個同樣的正方體拼圖形。

　　（1）師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。

　　（2）師：誰愿意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩個什么圖形有拼成了什么圖形？

　　師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？

　　師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。

　　（3）學生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。

　　（4）學生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？

　　（5）小結：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？

　　三、圖形知識大挑戰：

　　師：不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰了，你敢挑戰嗎？每個圖形后面都有一道題，你想挑戰哪一個？

　　1、填一填：學生獨立完成后，指導名說一說。

　　2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀

　　3、數一數：獨立完成，交流反饋

　　4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學生活動后指名介紹。）

　　師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。

　　小結：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者豎著拼都可以。

　　師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個學生發表見解。）

　　四、玩積木，看誰搭得又穩又高：

　　師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩又高》。身體坐直告訴老師你準備好了沒有？

　　（1）明確任務：出示游戲規則：所有的積木都要用上。

　　師：大家都知道游戲規則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什么？（指名學生說一說，教師及時評價。）

　　（2）討論方法。

　　師：在搭之前，小組里的同學先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩？教師參與學生討論，適時指導。

　　師：如果你們商量好了，就動手搭一搭，小組的的同學互相提建議。教師參與學生活動，及時指導：搭得既要又高又穩，球放哎哪里能放穩？

　　引導發現：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩。

　　（3）比較評價。

　　師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學搭得誰最高？

　　預設：學生可能會說不在一個組里不好比。

　　師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？

　　預設學生：

　　1、在同一個桌子上重新搭一次。

　　2、用繩子來量一量。學生發表自己的見解。

　　師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學生再次通過觀察比較，發現搭得又高又穩的最佳方法。

　　（4）播放圖形電影世界。

　　師：剛才我們參觀了圖形電影，看到了很多立方體拼搭的美麗的圖形，我們自己想不想也來用我們的積木來試一試呢？看誰搭得最有創意？

　　五、全課總結：

　　今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學到了些什么呢？

　　教學反思：

　　一、在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的'生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

　　二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

　　三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們（最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

　　總之，在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：

　　1、在以后的教學中發現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發學生，以次加深學生對物體特征的理解，來開闊學生的思維。如在操作環節上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發學生一些思想的碰撞。

　　2、對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

　　一年級認識圖形教學設計 11

　　教學內容：

　　認識立體圖形，完成相應的“做一做”及第36頁的第2題

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教法設計：實驗操作學法設計：小組研討法

　　教具準備：

　　多媒體課件、圖形卡片

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、說學具：

　　1）同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　2）機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生組內相互說一說）

　　3）大聲說說你們的禮物。（各組派代表介紹禮物）

　　2、這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

　　2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？

　　3）揭示概念

　　每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球

　　4）活動

　　板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體

　　B：摸―――感知長方體

　　a：感知長方體

　　（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　（2）匯報：

　　你覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺的？（學生口答）

　　b:感知正方體、圓柱、球

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的'物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

　　②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

　　球：光光的，能滾動

　　c:比較

　　①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

　　看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

　　②電腦出示圓和球的滾動圖

　　圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

　　d:形成表象

　　去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三、活動

　　1、數一數

　　數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

　　2、搭學具

　　（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　（2）各小組匯報：

　　四：全課小結

　　今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　作業布置：

　　P36頁的第2題

　　一年級認識圖形教學設計 12

　　教學目標

　　1．在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。

　　2．在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

　　3．培養學生的創新意識，感受所拼圖形的數學美。

　　教學重點:

　　引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

　　教學難點:

　　培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。

　　教學過程

　　一、看圖激趣，認七巧板

　　教師出示圖

　　你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？（出示整套七巧板）

　　請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數量最多？

　　你們想動手拼一拼嗎？老師給每位同學都準備了一套七巧板，下面就讓我們一起來做個游戲。

　　（出示例3題目要求）：請大家讀一讀題目，看看你們都知道了什么，是從哪兒知道的。

　　這里有幾個詞特別重要，你們發現了嗎？誰來說一說？

　　教師隨機板書“一套”“拼”“三角形”“多”

　　教師：誰能完整地說一說題目要求我們做什么？

　　二、操作討論，積累經驗

　　1．觀察想象，初步操作

　　在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。

　　2．交流方法，對比啟思

　　你使用了幾塊板？怎樣拼的？

　　反饋典型情況：

　　（1）只用2個三角形拼擺；

　　（2）用3塊圖形拼擺。

　　這兩種方法有什么不同？

　　小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的'，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

　　3．操作交流，拓展創新

　　現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。

　　教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類匯報。

　　三、回顧過程，總結方法

　　請大家想一想，這節課我們在解決“用一套七巧板拼三角形”這個問題時是怎樣做的？我們先做什么，又做什么？

　　我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續利用七巧板做一些探索。

　　四、布置作業、拓展延伸

　　課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。

　　反思

　　《七巧板》一課是一節數學活動課，課一開始，我并沒有給學生規定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的去想辦法解決問題，這是一節快樂的數學課。

　　一年級認識圖形教學設計 13

　　教學目標：

　　1、經歷有體到面的抽象過程，體會平面圖形源于相應物體的面，感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，直觀認識相應的圖形，知道這些圖形的名稱，并能識別和區分這幾種圖形。

　　2、在畫一畫、認一認、圍一圍等數學活動中體會圖形的抽象過程，初步積累認識形體的一些經驗，感受相關形體間的聯系，形成相應圖形的空間表象。

　　3、在活動中體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。初步體會這些圖形在日常生活中的應用。

　　教學重點：

　　直觀認識長方形、正方形、三角形和圓

　　教學難點：

　　把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。

　　教學準備：

　　掛圖，釘子板，水彩筆，適量的積木

　　教學過程：

　　一、復習激趣

　　談話：上學期我們學過哪些立體圖形，你能來介紹下它們嗎？

　　二、搭一搭，畫一畫

　　1、出示情境圖

　　談話：小朋友，你們喜愛搭積木嗎？今天每組同學都準備了一些積木，我們一起來搭一搭，好嗎？請每組的同學一起搭

　　一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？

　　學生分組活動。

　　全班交流：每組匯報用了哪些形狀的積木。（教師適時把長方形、正方形和圓柱的'積木各粘一個在黑板上）

　　2、出示主題圖，談話：圖中的小朋友在干什么？你也想試一試嗎？

　　學生活動，教師巡視。

　　小組交流：你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木？畫的是哪個面？

　　全班交流：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應的位置。（學生把圖形貼在相對應的立體圖形的后面）

　　3、揭示課題，談話：同學們剛才畫了這么多的圖形，今天，我們就一起來認識這些圖形。（板書課題：認識圖形）

　　二、摸一摸，認一認

　　1、認識長方形。

　　教師指著貼在長方體后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這

　　樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。

　　學生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。

　　提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長方形）

　　2、認識正方形和圓。

　　教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的？在積木的面上，還能找到這樣

　　的圖形嗎？請在小組內指一指、說一說、摸一摸。

　　提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形后面板書：正方形、圓）

　　3、認識三角形。

　　教師指著貼在三棱柱后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這

　　樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。

　　學生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。

　　提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：三角形）

　　三、辨一辨，說一說

　　1、出示一些畫好的長方形、正方形、三角形和圓，讓學生說說它們的名稱。

　　2、教師說圖形的名稱，學生從學具盒里拿出相應的圖形。

　　3、想想做做1

　　（1）出示圖形：找一找，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圓。

　　學生獨立思考后指名回答。

　　（2）提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓形？

　　學生先在小組內說一說，然后全班交流。

　　四、練習鞏固

　　1、完成“想想做做”第2題。

　　（1）學生先在釘子板上圍出一個長方形、正方形和三角形，再全班交流。

　　（2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。

　　（3）討論：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學生體會長方形和正方形的邊是直的，能

　　圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來）

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　學生先說一說打算怎樣涂色，再獨立完成，填空每種圖形的個數，然后反饋。

　　展示一個學生的答案，指著圖中的長方形，提問：這些圖形有平著放的，有豎著放的，有斜著放的，它們都是什么形？

　　（使學生感悟辨認圖形時，只管形狀，不管位置）

　　4、完成“想想做做”第4題。

　　（1）出示題目并提問：這個小朋友正在做什么？

　　（2）學生自己用一個長方體畫長方形和一個正方體畫正方形。

　　（3）小組討論：比比畫出的長方形和正方形，你有什么發現？

　　（4）全班交流：指名說一說。

　　五、課堂總結，課外實踐

　　課堂總結：今天這節課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？

　　課外實踐：請同學們課后細心觀察，看哪些地方有長方形、正方形、三角形和圓形。把你看到的和你身邊的人

　　說一說。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　一年級認識圖形教學設計 14

　　教學內容:

　　教科書P32～33頁做一做及練習五第2題

　　教學要求:

　　1、通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作，探究和創新意識。

　　教學重、難點:

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形，初步建立空間觀念。

　　教具、學具準備:

　　1、6袋各種形狀的物體。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程:

　　一、質疑激情:

　　(1)同學們，我們的日常生活中經常會見到形狀各種各樣的物體，今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。

　　問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？

　　（學生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）

　　（2）揭示概念：同學們說的非常對。

　　A：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的.面。像這些物體它們都有個共同的名字叫"長方體"。

　　B：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫"正方體"

　　C：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫"圓柱"。

　　D：出示球狀物體，它們是圓圓的。

　　活動1：

　　1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

　　2．摸--感知"長方體"。

　　（1）請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學們說一說。

　　（2）匯報：

　　師：誰能用的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生1：長長方方的，有平平的面。

　　師：還有不同的感覺嗎？

　　生2：有6個平平的面。

　　師：還的嗎？

　　生3：相對的兩個面一樣。

　　師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？

　　生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。

　　（3）感知"正方體"。

　　師：我們已經認識了長方體，現在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：正正方方。

　　生2：有六個面。

　　生3：每個面都一樣。

　　（4）感知"圓柱"。

　　師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：直直的，上下一樣粗細。

　　生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。

　　生3：站的很穩，躺著會滾。

　　（5）感知"球"。

　　師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：圓圓的。

　　生2；無論怎么放都會滾。

　　（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）

　　二、形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）

　　師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）

　　活動2

　　找相同:教師拿出一個立體圖形，學生找出和它一樣形狀的物體。

　　2、記憶想象:

　　一年級認識圖形教學設計 15

　　教學目標：

　　知識與技能：直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　過程與方法：在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

　　情感態度價值觀：在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

　　教學重點：

　　從物體表面抽象成平面圖形

　　教學準備：

　　多媒體、圖形卡紙、實物、學具等。

　　教學過程：

　　一、創設情境生成問題

　　導入：師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作操作，教師巡視）

　　問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

　　1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

　　2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

　　【設計意圖：創設學生非常喜歡的的童話故事情境，讓學生通過交流、匯報、展示，引出平面圖形，讓學生感受到數學在生活中的廣泛存在，并通過和圖形交朋友，激發學生的學習興趣和探究欲望。】

　　二、探索交流解決問題

　　1、由立體圖形得到平面圖形。

　　師：你有沒有辦法把它記下來呢？請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

　　你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？（指名學生演示、操作）

　　小小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）

　　2、感知平面圖形的特點。

　　小朋友們仔細觀察，我們畫下的圖形有什么特點？同桌來交流一下吧！

　　不同點共同點

　　長方形對邊相等4個角都是直直的平面的

　　正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的

　　圓沒有角（即封閉的）

　　三角形有三條邊三個角

　　平行四邊形對邊相等

　　3、請你說出我們教室里哪些物體面的'形狀是與這些圖形是相同的。

　　4、拼一拼。

　　學生活動：用相同的圖形來拼一拼，看能拼成什么圖形。

　　學生匯報交流。

　　【設計意圖：培養學生的觀察能力、分析能力、自主學習的能力，充分展現學生自主探究的過程，突出了學生的主體地位，培養了學生自主獲取知識的能力和合作交流的意識。】

　　三、鞏固應用，內化提高。

　　1、現在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

　　2、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

　　3、數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？

　　（）個（）個（）個（）個

　　四、回顧整理、反思提升。

　　今天的數學課都有哪些收獲？

　　評價一下自己課堂上的表現。

　　一年級認識圖形教學設計 16

　　教學目標

　　1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

　　教學重難點

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學工具

　　6袋各種形狀的物體，圖形卡片，PPT課件

　　教學過程

　　一、導入：百寶袋中有什么?誰能按照形狀分分類。

　　二、新授課：

　　1、根據學生分類，板書形狀名稱：長方體、正方體、圓柱、球

　　2、我們來看一看、摸一摸、來感受一下這些不同的形狀有什么特征。

　　找一找學具中有沒有和這些形狀一樣的，一起找一找有什么特點：

　　方法：

　　1、看一看每個面什么樣子;

　　2、摸一摸面有什么感覺，平的還是鼓鼓的;

　　3、輕輕的推一推、滾一滾，那些能推動，那些能滾動，滾動的方向是怎樣的。

　　長方體，每個面什么樣的(長長方方的'，每個面平平的)

　　正方體，每個面什么樣的(正正方方的，每個面平平的)

　　圓柱，面什么樣的(兩個面是平平的，一個面是鼓鼓的，可以滾動)

　　球，什么樣子，(圓乎乎的，可以滾動)

　　3、玩游戲，小組比賽

　　教師說名稱，學生分三組，每組一次拍一個代表來比賽，教師先說名稱，學生在實物袋子中，找出相應的形狀的物體展示，然后教師說特點，讓學生拿出來相應形狀展示，分小組評比，對的畫五角星展示評比結果。(小黑板粘貼展示評比結果)

　　4、形成表象，初步建立空間概念

　　演示各種圖形實物和相應的畫出來的圖形

　　5、小組拼一拼擺一擺，

　　問題一：兩個大小相等的正方體能擺成什么形狀?

　　問題二：4個大小相等的正方體能擺成什么形狀?

　　問題三：書上35頁做一做。

　　6、課堂練習：書上37頁1、2題

　　7、作業，下課和同學們找一找教師中哪些是我們今天學到的形狀。

　　回家和父母說一說，找一找家中那些是我們今天學到的形狀。

　　一年級認識圖形教學設計 17

　　教學目標

　　1、知識與技能:在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、過程與方法:讓學生通過觀察、操作、探索等活動，經歷圖形從“體”移到“面”上去的過程，從而發展學生的空間觀念，培養學生自主探索精神及小組合作能力。

　　3、情感、態度與價值觀:通過學生動手、動口、動腦，激發學生認識圖形的興趣，使學生具有積極的情感體驗，及安全意識，體會到平面圖形在生活中的普遍存在。

　　學情分析

　　同學們在幼兒園已積累大量豐富感性經驗，對于這四種平面圖形，一點也不陌生。優越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創造了有利的前提條件，但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為:創設有趣味的情境活動，讓學生動起來，在實際操作中解決本課學習目標。

　　重點難點

　　教學重點:

　　正確辨認四種平面圖形。

　　教學難點:

　　體會這些圖形的特征。

　　教學過程

　　一、感知圖形，正確辨認平面圖形

　　1、巧用資源，讓學生在活動中初步感知。(課件演示安全標志，猜猜什么意思，及時滲透安全教育)

　　2、進一步感知、揭示課題

　　①認一認。(借用上面標志，讓學生說出圖形名稱，教師點擊課件，刪去標志的內容，出示平面圖形，并出示相應的圖形貼在黑板上，板書圖形名稱，板書課題:認識圖形)

　　②記一記。通過同新朋友平面圖形打招呼，加深對圖形的印象。

　　③分一分。把圖形歸類，于此同時，強調分圖形時，要有序進行，才不會漏選。

　　④理一理。引導學生說出各種平面圖形的特點，并重點說出長方形、正方形的區別，各種三角形的相同之處。

　　二、動手操作，探索新知

　　(一)觀察發現，感知“面在體上”。

　　1.找一找，說一說

　　讓學生在桌面上的積木中，找出平面圖形，摸一摸、說一說摸到的'感覺。

　　2.看一看，想一想

　　面跟體的關系(課件演示——面在體上及分離過程。演示過程引導學生說出:在長方體上能夠找到長方形……)

　　三、自主探究、合作學習

　　1.啟發引思

　　通過觀察發現這些圖形的家都安在立體圖形上，讓學生想辦法把平面圖形的家從立體圖形上搬到紙上。

　　①想一想:學生獨立思考

　　②議一議:同桌交流

　　③說一說:有哪些好辦法?

　　④看一看:你們想的辦法和書上小朋友的一樣嗎?

　　小結:同學們真聰明，想的辦法比書上小朋友的還要多，真棒!

　　2.動手操作，深化認知。

　　①談話激趣:課本35頁，小朋友們利用圖形創造出美麗的圖案，請同學們用剛才想的辦法(描、印、折、畫、摁)或其它的方法，小組合作，用這些平面圖形創作出更有趣的畫。

　　②小組匯報，展示作品

　　教師展示同學們通過小組合作創作的作品，并進行點評。③師自創畫。(在畫的過程讓學生猜老師要畫的是什么圖形，并小結圖形特征，再數數老師的畫，由哪些圖形組成，它們各有幾個。)

　　3、體會生活中的平面圖形

　　平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。像我們剛才的安全標志就有這些平面圖形，教室里也有，請同學們找一找。

　　四、習題設計

　　1.游戲

　　①舉一舉:教師說出平面圖形名稱，學生根據要求舉起圖形。

　　②搶答:教師出示各種圖形、學生搶答(說出圖形名稱)

　　③摸一摸，猜圖形:讓學生更進一步感知圖形的特點，加深印象。

　　教師拿出一些物體讓學生閉上眼睛摸一摸，說說你摸到物體的面是什么圖形，看誰最聰明，摸的準，猜的準。

　　2.“連一連”。建立圖形與名稱的聯系。

　　把四種圖形與對應的名稱連起來。(學生先連一連，然后課件演示。)

　　五、學習反思、品味收獲

　　你今天學習什么知識，你有什么收獲?在哪些方面你表現最出色?在哪些方面需要改進?

　　六、布置作業，課后延伸

　　1、在回家的路上或在家里找一找哪些物體上有我們今天學習的平面圖形。

　　2、同爸爸，媽媽玩圖形游戲。

　　一年級認識圖形教學設計 18

　　教學內容：

　　人教版一年級上冊P.32頁認識物體和圖形。

　　教學目標：

　　1.使學生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

　　2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力，建立空間觀念，發展應用意識。

　　3.初步認識幾何知識與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的創造性，激發學生學習數學知識的欲望。

　　教學重點：

　　認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。

　　教學難點：

　　立體圖形和平面圖形的辨別。

　　教學過程：

　　一、引入從立體圖形引入。

　　小朋友們，上節課我們認識了哪幾個新朋友？（長方體、正方形體、球和圓柱等）。這些圖形都來自圖形王國。教師分別出示各種立體圖形讓學生辨別。可是，圖形王國里啊，發生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？

　　（學生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。）

　　【設計意圖：學生知道了立體圖形，但對它與平面圖形的聯系難以理解。通過這一過程，學生知道了通過立體圖形可以畫出平面圖形，從而對于立體圖形和平面圖形的印象也更加深刻，幫助學生區分立體圖形和平面圖形。】

　　二、解決問題，學習新知。

　　1.認識這些腳印嗎？（根據學生的回答，教師板書：長方形、正方形、圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認識他們。

　　2.老師這里啊，還有幾個平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來把它們送回家。

　　a.學生將每個圖形送回各自的家。

　　b.評一評，送對了嗎？

　　c.說一說，根據什么來送的？同一家的圖形分別有什么特征？

　　長方形：有四條邊，而且是方方正正的

　　正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等

　　三角形：有三條邊

　　圓：沒有尖尖的地方，非常圓

　　【設計意圖：通過將這些圖形送回家的環節，更容易吸引學生的'注意力，從而會積極主動的探索每個圖形的特征，并且滲透了分類的數學思想。】

　　三、應用拓展，鞏固新知。

　　1.用圖形進行創作。

　　a.同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。

　　【設計意圖：給學生一個舞臺，讓學生通過合作，運用所學的知識和豐富的想象力，創作屬于自己的作品，體會合作的樂趣和成功的喜悅。】

　　b.統計圖形個數。將每個小組的作品分別展示出來，并統計每幅圖中圖形的個數。

　　2.先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個物體可以畫出左邊的圖形，請把它圈起來。

　　3.找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學過的圖形。

　　四、暢談收獲，自我評價

　　學了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。

　　一年級認識圖形教學設計 19

　　教學目標：

　　1、鞏固長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形及長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的特征，并能辨認和區別這些圖形。

　　2、培養學生創造想象以及動手能力，發展初步的空間觀念。

　　3、培養合作意識，感受數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　建立立體圖形和平面圖形的概念，發展初步的空間觀念，并能用平面圖形拼圖。

　　教學難點：

　　感受立體圖形和平面圖形的聯系和區別。

　　教學關鍵：

　　弄清立體圖形與平面圖形的本質上的'區別課前準備水彩筆及各種立體圖形的積木。

　　教學過程：

　　一、復習基礎知識

　　復習立體圖形與平面圖形。你知道哪些立體圖形？哪些平面圖形？

　　二、完成書中相關習題

　　1、36頁1說說這圖中有我們學過的哪些圖形？請你按書上的顏色圖色。

　　2、36頁2說說你看到了哪些圖形？填上個數。四人小組自由用立體圖形搭積木，交流自己用了幾個什么立體圖形？

　　3、36頁3數一數各平面圖形有幾個？你是怎么數的？教學生要按一定順序數，才不會漏數。

　　4、37頁4自由拼平面圖形，看誰拼得漂亮，向同學介紹自己的作品是用什么幾個平面圖形拼成的。

　　5、37頁5一組一組出示圖形，圈出哪個物體可以畫出左邊的圖形？先自己獨立完成。然后小組討論，最后全班交流，出示實物來驗證。

　　提問式復習學過的知識，勾起回憶。

　　辨認及操作中進一步鞏固知識。

　　交流中學會數的方法。

　　加深立體圖形與平面圖形之間聯系的認識。

　　三、出示實物，動手操作。

　　1、出示立體圖形，說說你能看到哪些平面圖形？

　　2、同桌自己擺各種圖形，請對方數數各有幾個什么圖形？

　　3、做習題冊中練習。

　　四、小結

　　拼擺中加深。

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認識圖形一教學設計05-28

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人教版《認識立體圖形》教學設計07-04

《認識圖形》教學設計(15篇)05-14

《認識圖形》教學設計15篇04-12