關于研究報告作文匯總5篇
我們眼下的社會,報告不再是罕見的東西,我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家整理的研究報告作文5篇,希望能夠幫助到大家。
研究報告作文 篇1
一、問題的提出
作文教學歷來是小學語文教學的重頭戲,占據著小學語文教學的半壁江山。教師和學生都投入了很多精力。但作文教學質量不高卻是不爭的事實。目前我校學生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多,但我們認為最為重要的是教師的習作教學方觀念與方式過于傳統,不能適應當今素質教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創新空間,教師必須深入學習,更新觀念,探索新課程、新教材之下的作文教學新思路,才能有效地提高學生習作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現象,深入學習新課程理念,充分利用新教材的優勢資源,在繼承傳統作文教學優秀經驗的同時,嘗試改革,確定課題:新課程、新教材關于作文教學的新思路的研究。
三、界定關鍵詞
新課程:新一輪基礎教育課程改革,確立體現時代精神的新的課程觀,力圖根治現行課程體系的弊端,構建符合素質教育要求的新的課程體系,實現了課程概念的重建。
“課程”一詞,拉丁語詞根的意思是指“跑道”,因此關于課程的概念,較為常見的解釋是“學習的進程”,也就是說不是靜態的跑道,而是動態的跑的過程。即使人們都同意“學習的進程”這樣的解釋,但不同的課程觀也存在著不同的理解。
我國課程研究專家對課程的解釋:課程是教師、學生、教材、環境四因素動態交互作用的“生態系統”。學生與教師的經驗是課程;生活是課程;自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個因素,只有在和其他因素融合起來,成為課程“生態系統”的有機構成的時候,這個因素才發揮應有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征:整合。同時也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢,即從現行課程到新課程的發展變化,體現在以下四個方面:①從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗;②從強調教學目標到強調過程本身的價值(“四因素動態”交互作用);③從強調教材的單因素到強調學生、教師、教材、環境四因素的整合(“生態系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體);④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程并重。(“環境”包括文化背景、管理機制、人際關系、心理健康等隱性課程內容。)
從新課程概念的.重新定位可以看出,新課程的基本價值取向是:為了每一個學生的發展。這是本次課程改革的靈魂。“為了每一個學生的發展”,意味著新課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的舊的教學模式(框架),讓每一個學生的個性獲得充分發展,培養出豐富多彩的人格。這是我國素質教育課程體系的根本要求。
新教材:結合我校實際,本文“新教材”特指“北京市義務教育課程改革實驗教材”
新思路:是指打破傳統的“課程觀”“教材觀”和傳統作文教學模式,用素質教育核心理念為指導,遵循新課程、新教材特點與規律,以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新辦法。
四、文獻綜述
從古老的私塾到當今21世紀的語文課堂,作文教學的重要地位始終不變,語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。《語文課程標準》在各學段的教學目標中,都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深入發展,教師們在“以人為本”理念的指導下,探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎。
五、課題研究的目的意義
通過研究該課題,希望能將有效解決目前我校作文教學中存在的問題,研創作文教學新模式,激發學生習作信心,培養良好習作習慣,鼓勵個性作文,提高學生習作質量,同時嘗試指導學生習作在語言、思想、情感上體現個性、形成風格的研究
六、課題研究的范圍及內容
(一)從“傳統說教”到多元模式,改課堂習作方法
(二)從“單一訓練”到讀寫結合,明閱讀教學重點
(三)從強調技巧到關注積累,養課外閱讀習慣
(四)從單純描述到“深思體情”,倡張揚個性文風
(五)從重“批”輕改到重改輕“批”,揚自主習作信心
七、課題研究的辦法
行動研究法,觀察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學全體學生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段(起止時間)階段成果
名稱成果形式承擔人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測,撰寫開題報告開題報告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學教研組長
320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學王蕊
最終研究成果序
號完成時間最終成果
名稱成果形式承擔人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學新思路”專題研究報告》研究報告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學教學設計集》課堂教學、教學設計王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學習文獻:
1.教育部《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語文課程標準》29頁北京師范大學出版社(20xx年7月)
3.楊再隋教授等編著的《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》P6,語文出版社,20xx年10月第一版。
4.錢夢龍《我和語文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎教育論——關于當代中國學校變革的探究與認識》教育科學出版社20xx年第一版
研究報告作文 篇2
一、研究的現實背景
因為傳統的作文存在以下弊端:一是學生討厭作文,缺乏寫作的興趣;二是沒有主動性,在教師的指導中被動地去寫,從而內容空乏;三是沒有教材,寫作的指導出現“天馬行空”的局面;四是教師的批改不及時,或一天兩本,或兩天三四本,時間上的拖沓,不能使學生的作文得到及時的評價,從而使學生失去習作的興趣;五是學生養成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看,是對學生的作文時間做出了限定,實際上它是在教師的指導下,涉及如何進行寫作積累,如何調整寫作心態,如何提高寫作效率等一系列問題。因此,快速限時作文之“快”的實現不在于約束,不在于規范,而在于“放”。“工夫在詩外”,想要能在限時寫出優秀篇章來,就必須長期地多讀、常悟、勤寫,“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經驗之談,是指導我們學習的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學牽扯學生成長的方方面面:可以培養學生健康的情感、積極的人生態度和正確的價值觀;提高學生書面表達的能力;發展學生的思維能力,包括邏輯思維和形象思維能力,激發創造潛能。限時作文它是一定時間內學生語文綜合能力的.訓練,寫作過程中它既從語言文章方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,發展學生的語言,提高學生的局面表達能力,又能從思想認識方面訓練學生積極思維,加深對社會生活的理解、感受,培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德,樹立良好的文風。
三、研究的理論依據
1.科學的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說:“學而時習之,不亦說乎。”心理學家表明:學習本來是一個伴隨終身的自娛過程,生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官,不斷吸取生命成長的營養。
2.學生身心發展的規律。心理學告訴我們,興趣是獲取知識和能力重要的因素。學生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會躍躍欲試,表達興趣濃厚。在這種情緒下,限時作文教學就會取得顯著的效果。
四、研究的目標
1.通過課堂上精心設計的限時作文訓練,增加學生寫作訓練次數,降低學生寫作訓練難度,激發學生寫作訓練興趣,提高學生寫作的水平,實現學生寫作易寫、樂寫、善寫的目標。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學模式,溝通課堂內外,開展綜合性學習活動,拓寬學習的學習空間,增加學生語文實踐機會,實現寫作教學的內容創新、方法創新,為培養學生的寫作能力創設寬松、和諧的環境,為提高學生的道德素養和審美情趣、發展個性特長、形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。
五、課題研究的內容
1.激發學生寫作的興趣。使學生在訓練過程中做到樂寫,把寫作當作一件快樂的事去體驗。
2.精心設計,正確引導,積極參與。以課堂訓練為主,充分體現教師的主導,學生的主體性。
3.訓練過程做到由淺入深,逐步提高。一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,使學生在習作訓練中,寫作能力、情感發展、認知水平得到提高。
4.運用先進的思想,靈活的方法去訓練。傳統的作文教學中,學生處于被動接受的地位,習作氛圍呆板,沉悶,拖沓。學生討厭作文,兩節作文課,只開個頭,于是愁眉苦臉利用課下時間繼續寫,把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去,造成孩子學習負擔過重。
而快樂的限時作文,要求教師必須調整教學思路,改變傳統的教學理念,在靈活多樣的訓練過程中,促使孩子自主地擴大閱讀量,去體驗生活,在習作中使自己的情感得以釋放,達到提高語文素養的效果。
六、課題研究的過程及方法
課題研究過程:本課題的研究,擬定為一年。
第一階段:20xx 年 3 月,課題準備階段。確定課題,制訂方案,認證研究方案。
第二階段:20xx 年 4 月~20xx 年 4 月,課題實施階段。根據方案實施、探索、研究,并對方案進行修改、補充,及時調整,閱讀相關文獻,進行相關教學實踐和調查研究,確保課題研究順利進行。
第三階段:20xx 年 5 月,課題驗證和結題階段。總結課題研究的經驗,整理課題研究成果,撰寫結題報告,并請有關專家給予鑒定。
課題研究方法:
(1)文獻研究法。通過學習《義務教育語文課程標準》《小學語文新課程教材教法》等相關文獻及與本課題相關的基礎理論,為此課題奠定理論基礎,同時,了解同類課題研究的現狀,為本課題研究提供借鑒,為創新性研究奠定基礎,為課題提供理論依據和研究方法。
(2)調查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學方法,收集研究素材,整理分析、修改后實踐,反饋研究的成效。
(3)行動研究法。根據課題的設計,對研究對象進行觀察、記錄和分析,收集有關資料,定期進行整理、分析。
(4)個案研究法。確定研究對象進行跟蹤調查,記錄備案,在理論指導下開展教學實踐活動。
在不同階段,根據研究情況使用適當方法,使多種科學研究方法靈活合理應用,以達到最佳的研究結果。
研究報告作文 篇3
一、問題的提出及課題的研究現狀
近年來,隨著課改的深入進行,語文教學的改革對教師和學生都是一種巨大的挑戰,翻閱我們學生的習作不難發現,無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來,作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分,是培養學生寫作能力的重要一環。通過作文教學研究對學生進行提高語文綜合素養的研究。
二、課題界定及其研究目標
(一)課題界定:小學語文作文教學的研究
(二)課題研究的目標
培養學生觀察生活,認識生活的能力。教學生在貌似不變的學習生活中,做個有心人,找到需要表達的內容,認識生活的精彩紛呈!
提高學生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息,以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫作能力,以寫作呈現生活。學生通過對生活的充分認識,做到有話可說,有文可寫,并且能夠寫的精彩。
三、課題研究的理論依據
(一)課題研究的理論依據
1、理論意義
《語文課程標準》中明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此,寫作是促進學生發展的重要渠道,是走向社會的“介紹信”,寫作是更好擁有生活的需要。
總之,《語文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開展小學作文教學研究的理論基礎。
2、實踐意義
通過開展此項課題研究,進一步更新作文教學觀念,轉變教與學的方式,改革作文課堂教學方法,優化課堂教學結構,提高作文課堂教學效果。同時,激發學生寫作文的興趣,使作文成為學生學習和生活的需要,改變學生作文存在“抄、套、編,假、大、空”現象,引導學生在作文中說真話,說實話,說心理話,表達自己真實的看法,抒發自己真實的情感。
四、研究內容
1、語文學習是與生活分不開的,因此從學生的生活實際入手,探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。
2、如何在指導學生作文時創設寬松環境,激發興趣。
3、如何在講評作文時做到因材施教,因人而異;如何在批改作文時實施多元化評價,讓學生品嘗習作樂趣,使學生真正成為寫作的主人。
4、如何引導學生留心觀察身邊事物,對生活的獨特視角和見解,有個性地表達。如何讓學生真正做到說真話,寫真話,表真情。
五、課題研究的策略
(一)、加強理論學習,更新觀念
扎實有效地進行理論學習,使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此,我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。
1、自主學習,深化理論素養
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志,不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念,使其在交流中不斷吸取“營養”提高自己的業務水平,為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。
2、專題培訓,奠定課題研究基礎
每兩周開展一次課題研討活動;做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓,使課題組教師對“作文教學研究”的意義有了更深一步的認識,明確了作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”,自主地寫作,寫真實的文章,寫有創意的文章。實驗教師的認識不斷提高,為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。
(二)圍繞課堂教學,深入研究
開展本課題以來,我們致力于作文教學方法的探尋,以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動,促進課題實驗的開展。
(三)、優化教學過程,促進發展
開展課題研究,貴在探索,重在實踐。為此,實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口,致力于引導學生說真話、抒真情、表真感、述真意,努力寫出有真實內容、有獨特感受、有個性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強了教師的'自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而,對于我們偏遠的農村孩子來說,寫作文往往成為他們的難題。
1、學生的作文內容空洞,語言匱乏
農村的師資配置不夠,很少有體育和音樂教師,還有資金的短缺,所以,校內活動也很少開展。生活的單一,見識面的狹窄,加上教師在閱讀教學中,沒有做到讀寫結合,不注意引導學生大量地閱讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室,學生閱讀面狹窄,語言能力缺乏,不能充分表達內心感受。
2、作文題材雷同,千篇一律
農村大多遠離城市,村里人們生活很單一,見識較少。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環中度過。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發。加上鄉村一些教師把學生習作定位在一些優秀作文選上,一上作文指導課就讀范文,或者不厭其煩地指導,甚至如何開頭,怎樣結尾,中間又怎樣寫具體都反復強調,學生的思維被限定得死死的。本來學生就沒多少內容可寫,教師這么一限制,寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律。總之,我們將在這一階段的基礎上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯系實際汲取成功經驗,克服研究中的不足,必須利用現有的條件,把握住有利的時機,認真琢磨科學的指導方法,給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺,讓他們以正常的心態,愉悅的情感,足夠的勇氣與信心,步入人生書面作文表達的第一道門檻,使研究工作再上新臺階,讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階!
研究報告作文 篇4
那天,我去爺爺家玩,看到桌上的仙人掌,我不禁想起那次我研究仙人掌的經歷。
我記得那次,我在家里的陽臺上看見一株仙人掌,它粗壯的根像消防隊救人的繩索一樣,長著許多小刺,像一把把鋒利的小寶刀一樣,它全身像一大大的`魚叉,張牙舞爪的,好像在說:“你來打我吧,我保證把你刺得流血。”它青翠欲滴,像一個無暇的綠寶石。風一吹,它隨風搖蕩。好像一位舞蹈演員開始了它的表演。
突然一個問號從我腦間閃過,仙人掌為什么可以長時間不澆水,難道跟書上說的一樣,仙人掌只要偶爾澆一下水。我急得直跺腳,我抓耳撓腮,像一只猴子一樣,我決定打破砂鍋問到底。
我先在在家里拿來的一雙手套,套在手上,再找來了一把小鏟子,來到仙人掌前,我開始專心致志地把仙人掌挖出來,我眉頭緊鎖,生怕它跑掉似的,像一頭惡狼看見了一只肥美的小羊羔,我把仙人掌挖了出來,只見它有兩根主莖,上面有許多須,像古代關公的胡子一樣。我又找來了一個小注射器,吸了點水,往仙人掌的莖里注了點水,過了幾小時,仙人掌開始有些變黃了。我開心地手舞足蹈,因為我成功了。我迫不及待地去問爸爸這是怎么回事,他雙手交叉,驕傲地說:“這因為每到下雨,仙人掌會把水吸足,以便應急。”我開心的心比吃了蜜還要甜,因為把仙人掌之謎給解開了。
啊,仙人掌是多么神奇啊!只有一點水就可以生長,它是多么偉大啊!盡了自己的一份力量讓沙漠變成綠洲。
研究報告作文 篇5
一、立題背景及實現情況
1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力,是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。
通過實驗,我們為學生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門,使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情,培養了學生的寫作能力,初步實現了初中寫作教學的目標。`
2、素質教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革,培養創新型人才。語文作為擔負母語教學任務的基礎學科,必須適應時代的需要。而語文教學現狀,特別是作文教學常受指責,弊端很多:(1)放羊式作文教學。訓練缺乏系統性、科學性,往往是找個題目學生練,一次評改就完事,而且評改周期長。想起來就練,作文以外的教學內容多了,就擠占作文時間,認為作文可練可不練,練好練壞一個樣。(2)違背寫作規律和學習規律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導致學生作文缺乏真情實感,套話空話連篇,不見個性,沒興趣作文。(3)學生缺乏寫作“激情”,對作文敷衍應付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫作。這是我們研究的時代依據、現實需要。
我們以語文教師素質提高作為突破口,組織實驗教師學習先進的教育理論,同時帶動其他語文教師學習,鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現狀,進行了深刻反思,找出了以下存在問題并且研究了對策。問題:
(一)、語文學習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級(10)班資料表明,85%的學生不喜歡聽語文課,95%的學生不愿意寫作文。一位中等水平學生說:"語文課學與不學無所謂,老師講得生動點還聽聽。"學生不愿聽語文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無味,由學語文不感興趣,導致學生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數;個別甚至不交。
(二)、缺乏觀察力。大藝術家羅丹說,生活中處處都有美,關鍵是我們要善于用自己的眼睛去發現。語文的內涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人,熟視無睹、麻木不仁,身在寶山不識寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫作時自然難免"肚中"無物。
(三)、思想不成熟。初中學生由于閱歷尚淺,所以面對紛繁的社會現象,分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材,也常因思路不清晰,不能圍繞中心選材,不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》,同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的材料,不會深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質教育轉變,寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標志。
(四)、立意淺顯,思辯性差。在作文中,學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核,缺少對現有生活、社會的觀察與分析,對各種社會現象不能進行獨立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層,情感的基調只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個性,人云亦云,思想跟不上時代的步伐。
(五)、思想模式化,簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼里,狼永遠是兇殘的,狐貍永遠是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領袖就是仁人志士,例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質,沒有個人的見解和主張。
(六)、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏,無暇顧及課外書乃至報紙雜志,即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導致作文底氣不足,腹內草莽,選材時反來復去總是“老三篇”
(七)、語言平淡,缺少文采。由于平時閱讀量少,語言包括詞句積累貧乏,造成作文語言平淡無味,句式單一呆板,缺少文采。
(八)、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師
看的,什么樣的文章能得高分,就寫什么樣的文章,形成了千人一面、萬人同言的現象,殊不知文章是內心情感的抒發,是對真善美的揭示,錯誤的作文觀束縛了學生個性的.發展,阻礙了學生創造性的發揮。
(九)、教學無章可循。寫作教學缺少系統性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評也是就題論題,出現了七、八、九年級同寫一題的現象,這樣導致了作文中的錯誤重復出現,嚴重挫傷學生寫作熱情。
措施:
(一)、張揚個性寫作,切合興趣。
作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈,把學生的想象力和創造力激發出來,給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀察社會,用自己的思想去體會人生,“寫我的自得之見,抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記,擯棄條條框框,寫個性作文。
(二)、開放寫作空間,開發興趣。
1、作文不僅局限于兩節課,讓學生充分醞釀,盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西,少一點限制,多一點寬容,提倡“自由作文”。
3、改進講評形式,把評改的主動權交給學生,讓他們傾聽自己的心跳,相信寫作水平的提高,關鍵是個人文學素養的提高。
(三)、豐富寫作底蘊,培植興趣。
1、開闊學生視野,引導學生從狹隘的書本中走出來,融入到社會生活中,豐富人生閱歷。
2、增強學生的思想底蘊,讀書不僅限于文學,天文地理都可以,以此提高學生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說:“寫作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品。”因此,要求學生要大量誦讀經典作品;另外,文章寫的有文采,還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
(四)、轉變教師角色,匡扶興趣。
教學中,教師要引導而不是講授,要合作而不是耳提面命,對寫作大膽放手,鼓勵學生自由創作,可采用演講、辯論等多種形式來激發學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業”的歷史,真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動課有機結合,把寫作視野投放到生活中,大自然中,社會中,讓學生感受自然,關注社會、人生,讓學生獲得真真切切的生活體驗;同時我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺,讓學生通過閱讀豐富自己,提高自己,為寫作打下良好基礎,讀促進寫,寫促進讀,形成良性循環;而活動課則將聽說讀寫有機結合起來,使學生獲得了全面發展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產力,拓寬了作文教學空間。
二、研究過程及實驗情況
本課題以“初中興趣作文教學法的研究”為核心,著重研究初中作文的教與學;研究培養學生對作文的興趣;在新理論指導下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗,在教師與學生的思想意識上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養教與學對寫作的興趣。
課題伊始,我們確定了如下目標:
a)第一階段:xx年3月——xx年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由于我校起步晚,因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
(1)篩選培訓實驗教師,落實實驗班級。共設立了十個實驗班,每個年級設三個實驗班,并配置了對比班。
(2)制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃,科研處進行管理。
(3)建立實驗班與對比班檔案,注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績,可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。
xx——xx年實驗班、對比班成績統計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40
七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43
七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42
八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38
八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41
八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42
八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40
九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42
九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40
九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統計顯示的總成績,語文基礎知識分值相差無幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
(4)問卷調查,了解學生寫作水平,寫作心理等現狀。通過不斷的現狀分析,我們明確了當前所存在的問題,不斷修正我們的寫作計劃,采取針對性措施,在動態中實現寫作教學的發展。
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