教育隨筆：傾聽幼兒心聲（通用24篇）

　　在平時的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的教育隨筆：傾聽幼兒心聲，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 1

　　每次媛媛一到午睡時間就開始哭，開始幾日我們都是十分耐心地疏導她，得到關懷的媛媛的情緒時而好，但過一會兒又哭哭凄凄的，很是不穩定。這樣的情況一連持續了一個星期。有的時候，我們也忍不住對媛媛批評幾句，媛媛每次都來一句“我以后不哭了，老師你陪陪我。”，盡管如此，但媛媛每天都是如此。過后我一直在反思，早上高高興興上幼兒園的媛媛，為什么一到午睡時間就開始哭起來。一天，午睡的時間又到了，我把媛媛叫到身邊問個究竟，剛開始媛媛很聰明地回答“我以后再也不哭了”。由于幼兒入園不久，對幼兒園還是有些不適應，我想，可能就是因為這樣，媛媛產生心理壓力，才導致的現狀。我繼續接著問“是不是睡覺的時候想媽媽，不想睡覺所以才哭的？”媛媛點點頭。發現原因之后，針對媛媛害怕的心理，安慰她道“不睡覺不要緊，只要眼睛睜開，不講話，不要影響別的小朋友就行了，而且老師會在旁邊陪你的。”媛媛點點頭，“那你以后還會哭嗎？”我想幫助媛媛安穩自己的情緒于是繼續追問，“我以后再也不哭了”。自從那天我們談話之后，媛媛在睡覺的時候再也沒有哭過。

　　當孩子遇到困難的`時候，他們都有自己不同的方式來表達，而我們要做的是，不但要寬容、耐心地面對孩子，更重要的是要懂得傾聽他們內心的“問題”，才能更好幫助幼兒解決及面對。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 2

　　這幾天我們園里的老師特忙，早上都提前來到園里打稿子，我今天提前半個小時來到園里，不一會兒，我們班里的劉暢就來了，由于他爸爸和媽媽都在醫院里上班，所以一到值班點就會跟著老師的腳后跟進來。

　　今天自然是我比他來的早，他一下子沖了進來，活動室的門都“嘭”的一下子，玻璃都差點打碎了，我聽到這樣的響聲本來就有點生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且他還一下子撲到我的身旁來，伸手把一幅圖畫就放在了我的臉前，把鍵盤給擋住了，弄得我無法打稿了。我就特生氣地把圖畫往旁邊一摞，繼續打我的'稿子。

　　這時，劉暢就說：“老師，這是我給你畫的圖畫，你看一下吧。”我不理他，繼續打我的稿子，把他放在一邊。他就繼續說：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嗎，行嗎，好老師了。”劉暢的嘴最甜了，特會哄老師開心。我還是當沒聽見一樣，甚至有點煩了，這時，我覺得劉暢不出聲了，就回頭看了他一眼，我發現，劉暢的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的轉悠，撅著嘴，不再說話了。我看到劉暢這個表情，就不情愿地接過他的畫，對他說：“劉暢，老師呢，剛才有點忙，沒顧得上你，對不起啊，老師向你道歉，不要這個表情了好嗎，我們班帥氣的劉暢這個表情很丑哎。”劉暢“噗”地一下子笑了，我把他摟在懷里一起欣賞他的圖畫。“劉暢，把這幅圖畫送給老師好嗎？”劉暢高興地咧著嘴說：“好啊，我說了，本來就是要送給你的嘛！”

　　劉暢剛才生氣肯定是因為我沒有理他，這是很明顯的。我們平時總是教育孩子鼓勵孩子大膽說出自己心里的話，可是在我們忙碌時，又總是會忽略孩子的心聲，作為一個教育者，要隨時注意孩子的內心世界，如果我們不能做個認真的傾聽者，就會導致孩子可能對表達失去信心和興趣，讓孩子從老師的傾聽中得到關心和理解，享受到表達出自己的心聲所帶來的樂趣和成就感。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 3

　　離園時，你就會聽到孩子們滔滔不絕的話語，“媽媽，今天小朋友們又謝謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽，我今天剪的五角星很好看，老師表揚我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會讓他們香半天，這就是我們身邊天真無邪的孩子們，這就是來自他們自己內心的表達。

　　因此，我借助孩子們來園的空隙時間，會跟他們聊關于在自己身上發生的、聽到的事情，這個時候，你就會覺得，原來孩子們語言是這么美妙啊！雖然多數的話語說的不是很標準，甚至普通話一點也不沾邊，但孩子們的熱情會讓你感到這就是最動人的、最好聽的話語。同時，經常聆聽孩子們說話，就連那些不愛表達自己感情的孩子也會湊過來，急著講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財小朋友，也會湊過來，唯唯諾諾的`、小聲的對我說：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買了一本奧特曼書。”我忙撫摸著郭亦財小朋友的頭，說：“說的真好，下午來幼兒園的時候，把小書帶來，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財小朋友高興的點頭答應了，我忙對全班小朋友說：“小朋友們，下午郭亦財小朋友要把剛買來的奧特曼小書，帶來給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進步著，我由衷的笑了……

　　是呀，經常傾聽、蹲下來傾聽孩子們的心聲，你就會收到意想不到的效果。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 4

　　那天我們還在進行幼兒想象畫活動，張天媽媽來接了，只見天天拿著自己畫好的作品向媽媽炫耀：“媽媽，快看！這是我設計的娃娃！”可天天媽媽并沒有表示認可或者表揚，而是說：“你設計的什么東西呀？看劉佳倩、張宇含設計的多好！”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請媽媽到教室坐下來對她說：“這是張天設計的超能飛天娃娃，別看娃娃的臉長的和我們差不多，但是他具有很多的超人本領哦！來，你給媽媽介紹一下吧！”說完，張天就高興的指著娃娃頭上的圓點說：“這是開關，下雨的時候一按傘就可以打開了，這是翅膀，過河就不需要橋了……”。我請天天在旁邊看圖書，借機和媽媽進行了簡短的交流：畫畫是孩子情感和認識的一種體現，可以培養孩子的想象創造力，按成人的意愿或者模仿固然能培養他們的觀察、記憶力，但是作為大班的孩子他們更多需要的是自我的一些想法和理解，我們不能一貫的以我們的想法去約束，去要求，在生活和學習中不僅要給他們創造、想象的空間，還要靜下來聽聽孩子自己的解釋和心聲。媽媽點點頭笑著帶天天離開了，看著天天一蹦一跳的樣子，我也笑了。

　　有一位美術教育家對兒童畫之美發出了由衷感嘆——“孩子們都是藝術家。”這是對兒童畫最高、最真實誠摯的認可。孩子的想法是最原始的，他們不受太多的`限制，不受太多技法的約束，他們畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達，語言的延伸。一條線、一個圓、一些莫名的符號等等都是他們表達自我認識的一種方式，一種自我情感的發泄。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那是在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發生改變：開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫中所表達出的孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是激發孩子們去想象、去表現、去獲得創作能力的載體，而非錘煉他們純熟的繪畫技法，或者希望自己的孩子都能成為一名畫家。

　　孩子的心聲，你聽到了嗎？

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 5

　　一個冬天的早上，我跟平時一樣組織孩子的晨間活動、早操活動，接著便開始了集體教學活動，孩子們正在活動室里安安靜靜地聽我講繪本故事。這時，樂樂姍姍來遲。他站在活動室門口，手里拿著一包餅干，餅干袋在他手上發出了一些聲音。一下子，孩子們的注意力都被樂樂吸引走了。于是我有點生氣了，便批評樂樂道：“你怎么這個時候才來?你知道遲到是不好的嗎?你知道你影響了小朋友的活動了嗎?”樂樂卻一直站在那里，不說一句話。“還不趕緊坐到位置上去。”樂樂坐到了自己的位置上，但手里仍拿著那包餅干，還時不時地摸摸它。孩子們的眼睛也時不時地瞟向樂樂手中的餅干。見狀，我更來氣了：“樂樂，把你的餅干交給老師!你看，你給小朋友們帶來了多大的影響，拿來!”樂樂仍沒有開口說話，只是低著頭。我走上前去，不由分說，一把拿走了樂樂的餅干，并重重地放在了自己身邊的`桌子上。在整個活動過程中，我發現樂樂始終難以投入。集體活動結束了，其他孩子都去吃點心了，而樂樂仍坐在那里一動不動。我干脆把樂樂叫到了面前，責問他：“樂樂，你今天到底要干什么，你沒有聽見老師請小朋友們吃點心嗎?”就在這時，樂樂“哇”地一聲哭開了。那一刻，我一下子有些后悔了：也許孩子有什么隱情，我應該聽他說說。想到這里，我把那包餅干還給了樂樂，繼而輕聲地問起他來：“樂樂，你今天為什么要帶餅干來幼兒園?”這時樂樂才輕聲地回答我說：“媽媽今天上班時間來不及了，我們沒有吃早飯，媽媽就給我帶了包餅干。”聽到這兒我內心慚隗陂了，為什么我事先不好好問問樂樂?為什么我沒有了解孩子的情況就發脾氣了?樂樂已餓了一早上了，難怪也一直緊緊地捏著餅干袋不松手，還時不時地摸摸餅干，他一定是餓了，想吃了。而我卻一次一次無端地批評他，還拿走了他的餅干。孩子無疑是一次又一次地受到了傷害，有多委屈、多傷心呢!

　　從那以后，我開始時時注意檢點自己的行為。

　　安安是個大家都認定的調皮的孩子。一天早上，我剛走進幼兒園傳達室時，就聽到園內有孩子在哭。值班老師生氣地告訴我說，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼兒也七嘴八舌地告起安安的狀來。當時我什么也沒說。后來，當其他幼兒都由配班老師帶著去戶外活動的時候，我走到安安面前，輕聲地問他：“安安，今天早上到底發生了什么事?”不想，安安這時突然哭起來了，哭得很是傷心。我拍拍安安的肩膀說：“安安，跟老師說說到底發生了什么事，好嗎?”安安抬起頭，很委屈地對我說：“她一直在我耳朵邊上說我是小笨豬，說了很久。我不是小笨豬，我就打她了。”原來安安不是那個故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那個被打的孩子在哭，卻不知道安安內心的委屈，于是我對安安說：“她罵你小笨豬是她的錯，但是你動手打她也不對。”安安小聲地回應說：“打人是我的錯。”聽到他的認錯，我拉起安安的手對他說：“那現在我們就去找他們，說清楚事情的原委，讓她給你道個歉，你也跟她道個歉。以后再碰到這樣的事，不能動手，要跟人講道理，好嗎?”安安默默地點了點頭。從那以后，安安很愿意聽從我的引導，我也不斷地鼓勵他學習如伺友好地與小朋友相處、交往。

　　不斷的實踐反思讓我逐漸意識到，不要因為工作的繁忙而忽略傾聽孩子的心聲，不要把我們認為的理所當然強加給孩子。教育的最大成功，是讓每一個孩子變得更好。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 6

　　又到了晨間自選游戲時間了，為了不讓小朋友爭搶及擁擠，每次我都是一組一組去老師準備好的玩具。牛牛他們這組輪到了跳圈，其他小朋友都排好隊準備了，只見牛牛叉著腰站在那不動，組內的多多大聲地喊道：“牛牛，你過來玩跳圈呀！”牛牛不怎么情愿地被多多拉了過去，本以為此事就此作罷了，誰知過了一會兒，又看到牛牛站在那不為所動。于是我就問道：“牛牛，你怎么不去跳圈啊？這么好玩的玩具大家都想玩呢！”誰知道他生硬地回答了我一句：“我不想玩！”我頓時心里急了：“不想玩那你選擇休息，好嗎？”牛牛點點頭，一個人就呆呆地站在那里。

　　自選游戲結束了，牛牛依舊站在那里，好像一副很無所謂的樣子。于是我就把他叫過來問道：“牛牛，你今天為什么不想玩啊？”牛牛說：“今天小語沒來，我想和她一起玩！”我就說了：“如果小語明天還不來呢，你是不是明天還不玩啊？”他想了想又低下了頭，我又說了：“你到底是不是這個原因啊？”他這次沒怎么多想就理直氣壯地說：“我不喜歡玩這個，跳來跳去有什么好玩的！”

　　聽了牛牛這么干脆直接的話語，我當時就愣住了……每次自選游戲材料時，我認為我幫孩子們選了喜歡的玩具，而每次我也沒多問，自認為孩子很滿意我的安排，但是殊不知孩子有自己的想法，他們或許根本就不覺得這個跳圈有什么好玩的地方！

　　從這件事上不禁讓我想到了很久以前看到的一個故事：有個老爺爺，每次吃飯都會給老奶奶夾雞腿。但其實老奶奶討厭吃雞腿，但是老爺爺不知道。為了討老爺爺的開心，老奶奶還每次都裝出吃得津津有味的樣子。直到老爺爺過世以后，老奶奶才告訴家人，其實她最討厭的就是雞腿。

　　其實，老奶奶也不知道，老爺爺最喜歡吃的'就是雞腿，他每次都想把他認為最好的東西，留給老奶奶。

　　當時，我就像故事的老爺爺，我給了他我覺得最好的“雞腿”——跳圈，但是作為“老奶奶”角色的牛牛卻沒有像故事中的老奶奶一樣，默默忍受這份最討厭的“雞腿”。他及時做出了他自己的選擇，寧可站著也不玩自己不喜歡的玩具。幸好他把自己真實的想法告訴了我，我也有了頓悟的感覺：原來我們認為的最好的東西不一定是孩子喜歡的！作為老師的我們不要總是把自己的喜好強加于孩子的想法之上，要去多了解的孩子的想法，多聽聽他們的聲音，讓他們有像牛牛那樣扔掉“雞腿”的勇氣，回歸到教育的本真——讓孩子找到自己的快樂最重要！

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 7

　　班級的每位幼兒都有自己的個性，都有自己的特點。我們對每一個孩子都一視同仁，和孩子平等相處，及時發現孩子的閃光點。當孩子犯錯誤時，細心地了解原因，耐心地進行引導；當孩子有進步時給予激勵表揚，給孩子自信。穎穎的膽子有點小，想和老師交流，但又夸不出這一步。同時我們也發現，在上課的時候，她一般不舉手回答問題。我們便將平時的觀察、上課的表現等在家長來園和家長會中家長交流。

　　我們利用課余的時間找穎穎聊天，特別是看到她主動期待的眼神時，就主動問問她。上課時也將簡單的問題讓她回答，每一次都是在很輕松的.氛圍中進行的。起先，她看到我們總是很緊張，欲說有止。但時間久了，她有事情也會主動找我們，回答問題也比較主動了，對待別人的問題她也主動告訴老師。看著她的改變我們心里也非常的高興。就因為我們的主動關注，細心了解，讓她從不主動轉換為主動，何樂而不為呢？更多地關注孩子、傾聽孩子的心聲，做孩子的好朋友，也讓我們師生的感情更加融洽，更加親近。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 8

　　離園時，你就會聽到孩子們滔滔不絕的話語，“媽媽，今天小朋友們又謝謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽，我今天剪的五角星很好看，老師表揚我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會讓他們香半天，這就是我們身邊天真無邪的孩子們，這就是來自他們自己內心的表達。

　　因此，我借助孩子們來園的空隙時間，會跟他們聊關于在自己身上發生的、聽到的事情，這個時候，你就會覺得，原來孩子們語言是這么美妙啊！雖然多數的'話語說的不是很標準，甚至普通話一點也不沾邊，但孩子們的熱情會讓你感到這就是最動人的、最好聽的話語。同時，經常聆聽孩子們說話，就連那些不愛表達自己感情的孩子也會湊過來，急著講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財小朋友，也會湊過來，唯唯諾諾的、小聲的對我說：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買了一本奧特曼書。”我忙撫摸著郭亦財小朋友的頭，說：“說的真好，下午來幼兒園的時候，把小書帶來，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財小朋友高興的點頭答應了，我忙對全班小朋友說：“小朋友們，下午郭亦財小朋友要把剛買來的奧特曼小書，帶來給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進步著，我由衷的笑了……

　　是呀，經常傾聽、蹲下來傾聽孩子們的心聲，你就會收到意想不到的效果。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 9

　　早晨，在吃早飯的時候，我發現凡凡坐著不吃飯，一副悶悶不樂的樣子，來到凡凡身邊，我蹲下來輕輕的問：“凡凡怎么了，有什么不高興的事情嗎？”他告訴我：“老師，爺爺生病了，在醫院，住院了”。

　　凡凡是個孝順的孩子，和爺爺的感情很好，怪不得一臉的不高興，我趕緊安慰他說：“凡凡，別著急，爺爺會好起來的。你要好好吃飯等爺爺好起來，如果你現在不好好吃飯，爺爺知道了會不高興的，對吧？”凡凡緊鄒的眉頭終于松開了，開始高興的吃飯了。

　　看到凡凡開始吃飯的'樣子，我很開心，轉過身看到吃完飯的幾個孩子們跑到我面前，我問有什么事嗎？怎么了？幾個孩子笑笑的說：“沒有事，我們也想和你說說話”“為什么想和我說話呢？”一向很活潑可愛的茂茂說：“平時老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，和我們一樣了，我們就愿意和你說話了。”噢。原來孩子們喜歡我蹲下來和他們說話。

　　從孩子一句簡單的話語中，深深的觸到了我，老師只有蹲下來和孩子說話，孩子們才會感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。

　　尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會反過來愛我們，只有發自內心的愛孩子才會走進孩子的內心世界，和他們有心的交流，才能更加懂孩子，教育好孩子。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 10

　　又一個陰雨綿綿的下午，我與孩子們圍成圓圈，玩起拍手的游戲。“小手拍一拍”，話音剛落，一個稚嫩而響亮的聲音冒出來：“小手拍兩拍”。我循聲看去，原來是楊楊小朋友在接話。我又邊拍手邊說道：“小手拍一拍”，而且還將“一”字說得特別重，并且雙手響亮地拍出一聲，心想這下可聽清楚了吧。這不，其他小朋友整齊地說“小手拍一拍”，可唯獨楊楊還是那句“小手拍兩拍”。這下我可有些不耐煩了，甚至可以說是生氣了，因為誰都知道楊楊是個比較調皮的小男孩，嘴巴特別能說。我心想：“小家伙又要跟我‘對上’了？一定不能讓他‘得逞’”。于是我問小朋友：“寶寶們，小手拍幾拍？”“小手拍一拍。”寶寶們記得可清楚了。我轉過去問楊楊：“聽清楚了嗎？小手拍幾拍？”楊楊低頭說：“小手拍兩拍，不是，是拍一拍。”我為自己的成功沾沾自喜。

　　離園時楊楊的奶奶問我：“楊楊今天乖不乖啊？”我摸著楊楊的頭說：“楊楊今天表現還不錯。不過下午玩游戲時，我說拍一拍，他非得說拍兩拍……”我開始跟奶奶“告狀”，心里理所當然覺得楊楊當時肯定是故意搗亂的。誰知道第二天早上過來，奶奶對我說了：“楊楊說，明明是兩只小手伸出來拍手的，是拍兩拍呀，為什么是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎么也沒有想到，原來楊楊心里是這樣想，而我卻自作聰明地以為楊楊是“故意搗亂”！

　　為了彌補我的過錯，我趕緊給楊楊道歉：“寶寶，真對不起，昨天我沒有問你的想法，現在我再來跟你玩一玩。你看，我們伸出幾只小手？”

　　“兩只。”楊楊很干脆。

　　“現在我開始拍了，你聽好是幾聲？”我邊說邊拍了一下。

　　“一聲。”楊楊很聰明。

　　“那是小手拍幾拍？”我追問下去。

　　“小手拍一拍！”楊楊興奮地說，“我知道了，是小手拍一拍！”

　　我和奶奶會心的`笑了。

　　雖然這只是一件很簡單的事情，是日常活動中一個很小的細節，也是個很小的插曲，但在我心里卻激起了一道道漣漪。很多時候我們都是以成人的思維方式在思考孩子們的問題，把自己的意愿、想法強加給孩子們，就像我一定要聽到孩子們說“小手拍一拍”一樣，就像奶奶對楊楊說：“老師說什么就是什么”一樣。新綱要中提出：“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受……”而我做到了嗎？我有耐心傾聽楊楊的想法嗎？我有站在楊楊的角度思考為什么嗎？我有真正去關懷、尊重楊楊嗎？……我不禁羞鬼難當。

　　其實，我們常常把尊重放在嘴巴，也常說要學會傾聽孩子的想法，但在日常生活與教育活動中，我們真的做到了嗎？孩子們每天總有很多新鮮、有趣的話題，我們認真傾聽了嗎？當與孩子們交談時，我們尊重他們的想法和意愿了嗎？雖然只是那句“小手拍兩拍”，但我會一直記在心里，從今以后，我會一直以此鞭策自己，提醒自己蹲下來傾聽孩子的心聲，讓自己在這愛的崗位上走得更遠，走得更深！

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 11

　　學期課程的結束，使我回想起這一學年的教學，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學會了許多。

　　首先我想說的'是：我學會了傾聽。

　　記得初時，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動作都在我眼里，所以孩子們之間發生了什么，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完狀，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領悟到我的不恰當。有一節課，導入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的效果。

　　以后，不論孩子們的話多么簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達我內心的興奮。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 12

　　子慕小朋友是一個非常聰明、調皮的小男孩，但是他有一個令人頭疼的“毛病”——愛插嘴。

　　在課堂上準備上課的時候，我剛準備上課打開話題，他一會就把話題接著講過去，然后就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也一起跟著討論，惹得課堂上都不能保持安靜。

　　今天早操結束后回教室，我便對小朋友們說：“小朋友們來喝水……”。我后面的話還沒有說完，他便插嘴說道：“男孩去，女孩別去”。可是班上小朋友并不聽他的話，一起涌向了口杯架。

　　見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：“現在請肖子慕小朋友來當小老師”。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，子慕大聲喊：“男孩子去喝水”。可是絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“他們都在說話，你一個人的聲音再大他們也聽不見呀？老師上課的時候你總是講話，影響了別人，那別的小朋友還能聽得見嗎“？他紅著臉搖了搖頭。

　　通過這件事后，他的“插嘴”的毛病改了好多。孩子各種常規的學習，首先要集中注意力學會傾聽別人的對話，并有序地與同伴或老師展開對話，表達出自己的.意愿，這樣才能營造良好的學習氣氛。

　　孩子的插嘴現象很普遍，需要我們正確的對待，讓我們用自己的一份耐心和巧妙的方法幫助孩子們成為既會說、又會聽的孩子吧！

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 13

　　或許，你喜歡陽光明媚的春天，傾聽桃紅柳綠，鶯歌燕舞；

　　或許，你喜歡秋高氣爽的秋天，傾聽枯葉飄零，果實豐碩；

　　或許，你喜歡銀裝素裹的冬天，傾聽千里冰封，萬里雪飄；

　　但是，我喜歡夏天，用心去傾聽……

　　夏日，鳴蟬在樹葉里長吟，雖煩雜卻不失一絲情趣；油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。最妙的還是夜晚青蛙們開的音樂會，這邊是獨唱達到了高潮，那邊已二重唱響起；這邊還是沉悶地打鼓（指青蛙挺起肚皮的時候的聲音），那邊已經碰響了清脆的鈴……此起彼伏，不亦樂乎。這里，我讀出了生命的活力。

　　夏日，荷花開得正艷：有的像那害羞的小姑娘，漲紅了臉，躲在碧綠的.荷葉下，有的好奇地探出頭來，望著這美麗可愛的人間；有的像那俊俏的仙女，正對著平靜的湖面，細心地梳妝打扮……千姿百態。不禁讓人想起周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這里，我悟出了生命的本質。

　　夏日，烈日炎炎，走在人行道樹旁，或許你感覺滿頭大汗，汗流浹背，但至少有一些涼意，是誰？是它們，憂愁而快樂的行道樹為你遮住刺眼的陽光，它們甘愿離開原始森林———它們的家，為人們奉獻著自己，它們寂寞無奈，但無怨無悔！這里，我讀懂了生命的真諦。

　　傾聽，不只用耳朵，還應該用心，用心去傾聽這夏日，這生命！

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 14

　　夏日正午，森林中傲然的大樹，以挺拔的軀干，昂首藍天，以蓬勃的綠葉，輝映陽光。 我站在芳香蒸騰的林中草地上，極目所見，是郁郁蔥蔥的林海；盈耳所聞，是盎然的林濤在熱風中翻卷的聲響。我想說，眼前這片雄偉聳立的森林，不僅是一幅壯麗的風景，也是一首恢宏的交響曲，正演繹著大自然輝煌的旋律。

　　大自然的旋律，大氣魄的演奏，是不需要精心策劃的。只要你能夠凝神去諦聽，就可以聽懂萬物的聲音。我側耳傾聽著，有風的音符正在枝椏間流動，有葉的韻律正在綠蔭中飄揚，我聆聽著這一曲熟悉的旋律，不禁聯想到讀過的一段文字，“我若是風，將不停的吹響葉子，一樹葉子正滿載著一樹風，綠色的葉子和綠色的風，有著金屬片擊出般的叮鈴。”想到這里，我情不自禁地打起了節拍，我希望，我就是這吹響滿樹綠葉的風，我就是這首林中交響曲的出色指揮。

　　是的.， 在我的天性中，素來就喜愛大自然中的各種音韻，在我看來，一年四季從大自然中發出的種種美妙聲音，就是最純真、最動聽的生命樂章。

　　那么，就讓我來傾情指揮這一曲夏日林中的旋律吧，沉浸在這首無名的交響樂中，我的心頭也有一首頌歌在共鳴著，那是一種感恩的心聲，是綠樹對大地的感恩，是大地對天空的感恩。

　　是的，一株幼小的樹苗，能夠成長為一棵千年大樹，我們應該感恩大自然，感恩能夠讓生命茁壯成長的一切元素。我想，我可以給這首林中旋律題名了，那是一曲充滿著《感恩之情》的樂章。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 15

　　廊內的春風輕輕拂過，窗外的綠色流光溢彩。我的視線不由又被你迷人的風采吸引，走近你，我的心頓時輕舞飛揚。——題記

　　花開花落，云卷云舒，斗轉星移，桃符更新。多姿的春在我們不經意間悄然地來到，而她又總是在我們忽略中一點點地流逝。聰明的呢，可曾注意到她輕盈的腳步。

　　春——美，美在桃花。

　　桃樹如同一位位羞澀的少女，顯露出婀娜的身姿，楚楚動人。桃花開得正旺盛，像顆顆紅玉石嵌在樹上。有的似姑娘們粉紅的臉，迎著輕輕地春風最先開放，有的緊緊咬著鮮紅的嘴唇，羞澀地打著朵兒。

　　我總愛伸著小手指著前邊的一排桃樹，一朵朵粉色的桃花淺施粉黛，風吹過，如玉脂般晶瑩的花瓣打著旋兒落地，仍是那么美。

　　春——柔，柔在春雨。

　　春雨宛如一位靦腆的姑娘，“沾衣欲濕杏花雨”，她來時人們毫無察覺；“天街小雨潤如酥”，她到時又是那樣濕潤。可是春雨并不是沒有聲音的.，寂靜的春夜，春雨像花瓣一樣落下，那聲音像棉一般軟，像風一般輕。

　　我總愛微笑著推開窗，雨水便夾雜著泥土的氣息撲面而來，輕柔得像是母親的手撫摸著我的臉頰，微風拂過，清爽的感覺蔓延至心底。深深地吸一口那清新的空氣包圍著我，伴著花香，帶著青草的味道，在我四周翩然而舞。

　　春天，萬物復蘇，朵花生樹，我陶醉在春天的新生中，坐在窗邊，聆聽桃花在枝頭綻放自己的宣言，聆聽春雨窸窸窣窣滋潤萬物的歡娛，聆聽小草在土壤下努力探頭的呼喊，聆聽著這春的心跳。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 16

　　夏日正午，走進那片郁郁蔥蔥的森林，盈耳聽到的，除了清脆的雀鳥聲外，一定還會聽到樹梢間有一種高昂的聲音，隨著燦爛的陽光持續地飄飛過來。那是夏蟬的'歌唱，是夏日林中的明快旋律。

　　蟬聲中，活力洋溢的樹林，欣然將藍天里的陽光汲取到每一簇的枝葉里，然后，又光采奪目地反射在芬芳蒸騰的草地上空。當雷雨來臨前的山風吹來之時，綠葉們抑制不住興奮，在它們中間，針葉與闊葉在笑語，新芽與舊枝在起舞，自由的風嘩嘩地在大樹間穿越，那心旌搖蕩的喧響，在林中掀起了一陣又一陣的聲浪，真是樹林欲舞、山風伴奏。

　　為了不使自己的歌聲受到沖擊，夏蟬也憋足了勁，提高了聲調，“知了，知了，知了……”地盡力高歌起來。聽著這亢奮的蟬鳴，有誰不會強烈感受到盛夏季節那種豪情萬丈的氣魄？聯想到這樣的強音，竟來自于那緊抱大樹、脊背黝黑、雙翅透明的夏蟲，又有誰不會被這小小夏蟬體內的力量所震撼？

　　我愛聽蟬唱，那是夏日林中的美妙旋律，自然，夏蟬也是林中的美妙歌手。想到它昨日還生活在黑暗的土洞里，以泥土為餐，以窒悶做伴地生活著，我由衷地欣喜它復蘇和昂揚在今日蔥蘢的樹林之中。 正因為它昨日有過見不到陽光的壓抑和苦悶，所以才有它今天高歌在日照下的激情與奔放。

　　我相信，沒有人會反對我贊美夏蟬的歌唱，沒有人會反感我喻蟬聲為夏日林中的動人旋律。

　　是呵，那一片蟬聲，真美，真美。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 17

　　我是在一個偏僻小院發現你的。

　　石頭井欄，古樸簡素，內壁青磚砌成，長滿了荒草。你是哪個朝代的？明朝、清朝，抑或民國？你被遺忘多久了？你默然不應。在你這里，我突然知曉了“心如古井”的意涵。我知道你很寂寞，因為你曾是故鄉的眼睛，現在卻孤獨地自生自滅。

　　這里以前應該有一座村莊吧？村莊里應該有一棵皂角樹，你就坐落在皂角樹下，樹下有幾塊光滑的石頭，是村人納涼的好去處。不遠處是一片桃林，旁邊是幾畦菜地，一條滿是野草野花的山路通向村外。

　　你應該是有忙憶的，在你這里靜坐，我能依稀聽見你娓娓道來地訴說著陳年往事。村里人用繩子吊著水桶放進你的身體里，來回擺動幾下，猛地一抖水桶便反扣下去盛滿了水，然后再提起來，那是你曾有的歡快時光。夏日里黃昏時分，婦人在這里淘米洗菜，貨郎在這里歇腳，孩子在這里嬉鬧。白天，熙熙攘攘，好不熱鬧；夜里，明月皎皎，草蟲喓喓。

　　有一天，隔壁教室傳來了讀書聲∶“四月秀葽，五月鳴蜩，八月其獲，十月隕萚……”你被感動，因為那是你熟悉的鄉村風景。然而，你還是孤獨。你已經干涸，你把心靈的凈水隱藏在泥土下面。路過你的.人，有點懷舊之幽情的，可能會多看你幾眼，或者像我一樣坐在你身邊，感受你的滄桑，傾聽你的故事。

　　隨著時光的變遷，你很可能會被埋沒，你和你的田園記憶從此將永遠地長眠于地下……

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 18

　　側耳傾聽，多久沒有這樣靜靜的聽了，初中時，我喜歡獨自一人坐在屋子里，開著窗戶，趴在桌上，靜靜的聽窗外的聲音。聽見了鳥兒的追逐，聽見了風與樹的`嬉戲，聽見了洛河低唱著的洛神賦。

　　轉瞬已過了十載春秋， 梅雨時節，站在東柵橋頭，閉上眼，聽見了風的聲音，聽見了雨的聲音，還有，歲月的聲音……

　　這座小鎮仿佛在對我訴說，訴說著從前到現在的點點滴滴，或許是一段念念不忘情緣，或許是一段蕩氣回腸的姻緣，又或許是一段無數次擦肩而過的失緣。

　　而我也奢望著在曾經的某一生中，在這里有一段自己的故事，或許是為君長發及腰的情緣，或許是為君鳳冠霞帔的姻緣，又或許是始終一人的失緣……

　　物是人非事事休，如今的我站在經歷史洗滌過的這里，起起落落的人，跌宕起伏的事，還有從未改變過的這里。

　　不知經歲月洗禮后的我是否還會有著一顆少女般的心。

　　儂意愿為東柵水，只愿為君綿不絕。

　　儂愿為君生世候，他年葬儂愿為君。————段詩然

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 19

　　樹木是圣物。誰能同它們交談，誰能傾聽它們的語言，誰就獲悉真理。它們不宣講學說，它們不注意細枝末節，只宣講生命的原始法則。

　　一棵樹說：在我身上隱藏著一個核心，一個火花，一個念頭，我是來自永恒生命的生命。永恒的母親只生我一次，這是一次性的嘗試，我的形態和我的肌膚上的脈絡是一次性的，我的樹梢上葉子的最微小的動靜，我的樹干上最微小的疤痕，都是一次性的。我的職責是，賦予永恒以顯著的一次性的'形態，并從這形態中顯示永恒。

　　一棵樹說：我的力量是信任。我對我的父親們一無所知，我對每年從我身上產生的成千上萬的孩子們也一無所知。我一生就為這傳種的秘密，我再無別的操心事。我相信上帝在我心中。我相信我的使命是神圣的。出于這種信任我活著。

　　當我們不幸的時候，不再能好生忍受這生活的時候，一棵樹會同我們說：平靜！平靜！瞧著我！生活不容易，生活是艱苦的。這是孩子的想法。讓你心中的上帝說話，它們就會緘默。你害怕，因為你走的路引你離開了母親和家鄉。但是，每一步、每一日，都引你重新向母親走去。家鄉不是在這里或者那里。家鄉在你心中，或者說，無處是家鄉。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 20

　　在生活中，我們總會發現快樂：有的人在欣賞美景中得到快樂；有的人在讀書中感受快樂；還有的人在拼搏中獲得快樂。我，在傾聽中得到快樂。

　　在自然中，我喜歡聽那“明月松間照，清泉石上流”的韻致，醉心于傾聽那“蟬噪林俞靜，鳥鳴山更幽”的空靈，沉迷于傾聽那“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。在自然中，我傾聽自然的心聲，在傾聽中，我學會了沉思與欣賞。我在傾聽中得到快樂。

　　在歷史中，我傾聽那“秦王掃六合，虎視何雄哉”的壯舉；傾聽杜甫那“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲憤；傾聽夏完淳那“毅魄歸來日，靈旗空際看”的傲然。在歷史中，我傾聽歷史的腳步，在傾聽中，我學會了沉默與忍耐。我在傾聽中得到快樂。

　　實際上，值得傾聽的東西，有時很少，但卻十分有用，如果說雄辯可以說服天下的話，那么傾聽則能守住天下。

　　生活是由點點滴滴組成的.，但是傾聽卻是非常重要的。聽聽媽媽的嘮叨，聽聽老師的教導，再聽聽同學的建議，每一次傾聽都是一次進步，每一次傾聽都是一次飛躍。

　　在人生路上，有珍珠，有糟粕，有光亮，有黑暗，而我們在傾聽中，前進著，成長著，快樂著。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 21

　　聽，春天的樂曲正在被譜寫;看，花美人美心兒更美。空氣彌漫著春雨過后陽光的味道，輕輕觸碰著純真，靜靜享受午后的時光。春風拂過四海八荒之地，如此好時光，怎能辜負!

　　十里春風，又綠神州大地。一場說走就走的旅行，似乎是最好的決定。旅行的'意義何在?不是舟車勞頓，也不是氣勢磅礴壯麗景觀。是午后尋一片油菜花香，是一座煙霧繚繞的廟宇。歡愉后，坐在街角的小酒館，小酌一杯，品味疲乏時休憩的閑適。

　　春天，撒歡的季節。三五好友，相約一起，出游踏青。以微笑與花開的季節進行一場，心神同往的交流。灼灼桃花，遍地香;賞花美女，處處有;你追我趕，樂開懷;掬水中花，頭上戴。勝似畫中人。

　　春風過，花香溢;花開剎那，芳華依舊;側耳傾聽，靜待花兒開。字字斟酌、句句暖陽，卻寫不出春天的贊歌。唯有默默欣賞，期待花蕾的永綻放。世間的所有，也不過如此。不知，誰是誰非，只能被時間帶著跑，邂逅未知的景色。

　　春天的澄澈，讓我甚是歡喜，陽光下的我們，比花嬌，比景美，更耀眼。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 22

　　早上，在晨間談話時，我發現趙雅軒小朋友不高興，一個人悶悶不樂的樣子，來到雅軒旁邊，我蹲下來問小姑娘有什么不高興的事情?雅軒告訴我：“老師，爺爺的腿又疼了，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼!”雅軒是個孝順的孩子，怪不得會一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說：“孩子，別著急，爺爺會好起來的，你自己在這里不高興，被爺爺知道了，爺爺也會不高興的，對嗎?”雅軒緊皺的眉頭終于解開了，點點頭，這才展露出笑臉。不一會兒，就高高興興地去玩積木了。

　　小朋友們看到雅軒的'笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎?”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話。”“為什么愿意和老師說話呢?”調皮的孫宗巖小朋友們說：“平時，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了。” 奧，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。

　　這件晨間趣事提醒了我，教師應該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 23

　　你說過要一起去旅行，而現在只有我一個人看風景。很小的心有很大的夢想，喜歡綠色的自然，感受世界的不一般。旅程注定會是孤單，我希望像小鳥一樣的飛行，不管過程多么艱難，隨心隨緣，一個人也是一場奇妙的旅行。

　　世界很大，長時間待在城市中的燈紅酒綠心情也難免有所疲倦，兩個人在一起的日子還可以互相傾訴與鼓舞，聽聽彼此的心聲，探討對這個世界的看法。然而話題總有盡頭，適應了太久也會產生對新的聲音的渴望，默契已不在。人總要不斷的去探尋，去尋找更適合的聆聽者，不是自身妄自菲薄，而是有了思想上的隔閡。走吧，走出喧囂繁華的城市，來一場說走就走的旅行，或許那個最適合的傾聽者就在那遙遠的地方。

　　閃耀的陽光下是一片綠油油的草地，暖暖的`光線剛好照射在后背上，那一種溫暖猶如最真切的關懷。嗒嗒嗒的馬蹄聲聊繞著這片草地，騎在馬上盡情的奔跑，釋放內心中真實的自己…

　　回歸自然那里有著真實的自己，在那里可以找到屬于自己的傾聽者。

　　教育隨筆：傾聽幼兒心聲 24

　　今天要檢查壞境了，突然發現區域卡的紙破了，我急忙的在準備更換新的。

　　突然熊子甜手里揚著一張紙跑到了我身邊：“儲老師!送你一張畫!”

　　“哦。真好看，謝謝。”我快速地用余光掃了一眼遞到眼前的畫。依舊著急的制作著。

　　甜甜興奮地仰起小臉，說：“我給你講講我的'畫!”她踮起腳尖．湊到我跟前，認真地說：“這個是我，這個是儲老師……”她邊看著我邊說著。見我還制作著東西，就使勁地推推我：“儲老師．你看著嘛!”

　　“你說，你說，老師聽著呢!”我心不在焉地應付著。

　　“不行!”這下甜甜可真急了。她伸出小手，把圖畫使勁的放到我面前：“老師，你看著嘛!”

　　我無奈地停下手，看著她。這時我才發現她的嘴巴已撅得老高，一臉不高興的樣子。

　　“對不起。對不起!”我意識到自己錯了，急忙將甜甜攬了過來，“老師剛才太忙了。老師錯了，現在你講吧，老師看著你聽你講。”

　　這時甜甜的臉上方才有了一點笑意。

　　甜甜走后，我靜下心來想一想剛剛的事情，平時我們總在鼓勵幼兒大膽地用語言表達自己的所見所想。可當孩子們真的在表達時，我們又會認真的傾聽嗎？我們應該做個認真的傾聽者，讓孩子在你的專心傾聽中感受到被關注和被理解。

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