新課程培訓心得體會【薦】

　　我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的新課程培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

新課程培訓心得體會1

　　新學期伊始，侯老師、孫主任分別對教師進行了新課程培訓，我們集中學習討論了《游戲在課程實踐中的融合和運用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國早期教育機構(gòu)中教師如何使用語言及行為對兒童以支持及引導(dǎo)》等內(nèi)容，結(jié)合我們平時的教學活動，感觸頗深，受益匪淺。

　　1、幼兒一日活動的基本內(nèi)容包括教學活動、生活活動、游戲活動。游戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長經(jīng)驗，其實質(zhì)就是兒童自己的游戲，游戲不僅僅是課程實施的手段，是課程的基本內(nèi)容，更是貫穿全部課程實踐的靈魂。游戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，教師要拋棄靜坐中的說教，現(xiàn)成知識的灌輸，而要恰當?shù)剡\用游戲，寓教于樂，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主嘗試與探索，積極動手動腦，激發(fā)他們的好奇心與想象力、創(chuàng)造力。教師還要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同游戲、齊歡笑、共成長。

　　2、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也存在著不足，如環(huán)境的教育價值體現(xiàn)不夠充分，挖掘和利用不夠，以教師的成品呈現(xiàn)為主，幼兒和家長參與的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我要做到積極引導(dǎo)幼兒、家長參與創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容可隨著活動的進行及時添加，高度在幼兒的視線之內(nèi)。區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)本班幼兒興趣、水平及幼兒的.實際狀況靈活安排主題區(qū)域活動，玩游戲時，老師不能怕孩子弄亂了，只讓孩子玩一種玩具，要投入多種多樣的游戲材料，引導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則，愛惜玩具，讓孩子自主選擇游戲、自主選擇游戲角色，讓幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢想與激情，揮灑浪漫與天真。

　　3、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當?shù)臅r間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導(dǎo)孩子，盡量避免橫向比較，要縱向比較，使孩子感到自己的進步，對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，要保護孩子的自尊心，要關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓勵和支持，讓孩子在老師愛的滋潤下早日成為國家的棟梁之才!

新課程培訓心得體會2

　　忙碌了一個學期的教師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為教師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在那里我想說多謝小教部給我們林區(qū)教師供給一個這樣的學習機會，期望這項活動能永保青春，讓每位林區(qū)的教師都能受益.下頭我就我個人學習談一點心得體會:

　　此次學習我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導(dǎo)論、數(shù)學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方應(yīng)對我們進行了培訓。

　　一、提升師德修養(yǎng)

　　師生關(guān)系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo)，師生關(guān)系的正確處理是教學工作的一個關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ挘瑥膲浩茸呦蚱降龋�教師主角從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者，學生成長的引路人，學生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關(guān)系下，學生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。

　　經(jīng)過些次學習使我更清楚的認識到:作為新時代的人民教師，更應(yīng)當用自我一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護他們。用自我的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　在不斷的付出自我對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的`師德修養(yǎng)。成為每名學生的良師益友，使自我的教學環(huán)境自然的構(gòu)成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

　　二、提升教學理念

　　新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，經(jīng)過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。

　　“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會:

　　教學目的的新構(gòu)想，教學的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學活動應(yīng)成為促進學生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程資料的選擇性正是為了適應(yīng)學生發(fā)展的不一樣需求而提出的。我們應(yīng)當用樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學生的天性，應(yīng)將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的本事，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

　　三、提升教學方法

　　教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。

　　葉瀾教授以往指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每一天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，經(jīng)過師生之同的互動，將課程“動態(tài)化”，經(jīng)過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)立新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求到達生命的一次又一次的提升。

　　以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自我，完善自我，時刻看到自我、認識自我、豐富自我。

新課程培訓心得體會3

　　初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。

　　自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入）情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，要使學生在探索活動中，在解決問題的.過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。

　　《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。

　　化學素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。教師要深刻領(lǐng)會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質(zhì)量。

　　作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人。化學教師。曾榮獲邢臺市探究性實驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進個人”榮譽稱號。

新課程培訓心得體會4

　　一、反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求

　　我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

　　二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神

　　3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、盡量采用"任務(wù)型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

　　依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外 的學習和生活之中。

　　四、要樹立新的學生觀和教學觀。

　　新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。通過這次高中英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。 我感覺到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式，優(yōu)化課堂教學模式。

　　教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質(zhì)量會有所提高。教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。

　　教師應(yīng)該更新評價觀，不應(yīng)該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。

　　分數(shù)并不能代表一切。新時代要求學生應(yīng)該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學生進行評價時應(yīng)該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業(yè)成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的`表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。

　　五、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)

　　使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應(yīng)做到:

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;

　　2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;

　　3、設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;

　　4、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;

　　5、引導(dǎo)學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　六、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

　　根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

新課程培訓心得體會5

　　通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發(fā)展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識與能力，現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念。

　　1。在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)。

　　2。在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

　　培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學習、經(jīng)驗交流和相互借鑒，很多問題都得到了解決，并且有了新的思考和見解，有了更多的認識和啟示。

　　新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態(tài)度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚。在教學實踐中繼續(xù)努力探索，積極進行反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和貢獻力量。 通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的老師們分享了他們的教學經(jīng)驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經(jīng)實施課改地區(qū)的一些老師的教學案例和一些成功的經(jīng)驗，在今后的教學中也起到借鑒作用。

　　經(jīng)過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中推動課改的進程。

　　在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

　　教師面對新課程改革，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變原有的師生關(guān)系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現(xiàn)有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應(yīng)用。

　　高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導(dǎo)自演的教學方式。要通過教學的實施，讓學生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。

　　新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預(yù)習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的`合作。教師還要結(jié)合教學的需要，開發(fā)實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。

　　物理習題教學要注意習題（作業(yè)題）的選擇，不能過難，習題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。

　　物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時要注意結(jié)合學生抽象思維的形成和發(fā)展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結(jié)合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。

　　教師在教學評價上要做到形成性評價（過程性評價）與終結(jié)性評價（總結(jié)性評價）相結(jié)合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區(qū)評價相結(jié)合。

　　教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性發(fā)展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動成果。

　　教師還要通過教學設(shè)計，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內(nèi)教的知識要能讓學生真正接受。

　　教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規(guī)律，尤其是學生學習的規(guī)律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學的有效性。

　　我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。

新課程培訓心得體會6

　　新課程實施過程中，解讀新課標，教師們花了力氣，學生費了時間，可教學目標卻不能有效達成，教學效率也較為低下。因此，筆者反復(fù)回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。

　　誤區(qū)之一：以速戰(zhàn)速決的過程替代科學探究

　　例如“電磁感應(yīng)”的教學，新教材用三個課時逐漸展示，其內(nèi)容與人類認識“電磁感應(yīng)”的過程相一致。對于初學者是一個環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體，并通過大量的實驗等豐富的素材給學生一個學習、認識科學規(guī)律的較完整的過程。但有的教師只簡單地介紹幾位科學家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式輕描淡寫地帶過，就講大量的習題，使課堂教學中對學生價值觀、科學方法、科學過程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學對立起來的做法，看似節(jié)省了所謂“理論”教學的時間用于“習題”教學，卻忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學，是舍本求末，得不償失的。

　　新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)當加強學習，認真領(lǐng)會新課程理念，體會探究的過程既是學習的目標更是重要的教學方式，使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，發(fā)揮學生非智力因素在教學中的.積極作用。

　　誤區(qū)之二：以膚淺的提問當作探究教學

　　個別教師把一個完整的物理問題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問題不停地問；有的教師上課的設(shè)計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問與表面熱鬧的教學形式，造成了教學的低效率。

　　新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學習共同體”。故而課堂提問一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學生認知特點精心設(shè)計，問在關(guān)鍵之處，問在學生思維的薄弱點，有效地激發(fā)學生思維。

　　誤區(qū)之三：以簡明輕快的實驗換取習題教學時間

　　大多教師把實驗當作魔術(shù)表演，然后提一些簡單問題得出結(jié)論，就“簡明、輕快”地完成實驗，擠出時間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實驗演示，較詳細地介紹完作圖法之后，就板書出法則進行“思考與討論”，隨后補充大量的數(shù)學知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學生的學習規(guī)律來看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒掌握，還缺乏感性認識，學生對物理基本理論還很陌生，此時急于求成地引入數(shù)學定理，沖淡了對基礎(chǔ)物理知識的掌握，不利于學生的學習，大量的習題訓練只會讓師生跌入教師累、學生苦的低效的“題海”教學漩渦。

　　教學中，若遵循循序漸進的原則，經(jīng)過充分的觀察和實驗，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學生深刻理解其本質(zhì)，才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎(chǔ)上，補充必要的數(shù)學知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。

　　誤區(qū)之四：以知識的拓展取代素質(zhì)提高

　　教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學內(nèi)容和學生負擔，對教材所編習題教師擔心太少，于是在必修本的教學中參人不少選修教材中的內(nèi)容，在選修本的教學中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習中參人大學普通物理知識和思維方法。這種教學內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán)，嚴重地干擾了正常的物理教學，反而使學生的學習無所適從，造成學生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學習。這樣漫無邊際地對習題拓展和延伸，反而會造成習題教學的低效，出現(xiàn)嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學生中彌漫著，會使學生成績出現(xiàn)大面積滑坡。

　　新課程教學更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題，通過題目的分析和討論，進一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學生分析問題解決問題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學生的學習，大量的一題多變、一題多解，只會使其負面效應(yīng)越來越影響正常的習題教學。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學的。因此，教學中不要把學生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會，學會學習才是最重要的。要堅持以學生為主的“習題教學”規(guī)律，踏踏實實地完成必修、選修、高考復(fù)習不同階段的教學目標，任何拔苗助長都只會適得其反。

　　總之，新課程提倡“教師在教學活動中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實踐中會不斷地改進、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。

新課程培訓心得體會7

　　暑假，我有機會參加了初中英語新課程培訓，使我受益匪淺，對新課程改革也有一些心得體會。

　　教育改革是科學的，應(yīng)該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導(dǎo)學生積極主動地學習，把握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎(chǔ)。

　　通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在新學期里應(yīng)該努力做到以下幾點：

　　一.反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求

　　我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

　　二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的'情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神

　　3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、盡量采用"任務(wù)型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

　　依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外 的學習和生活之中。

　　通過這次初中英語新課程培訓的學習，聆聽同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。 我會不斷充實自己并且及時總結(jié)和借鑒經(jīng)驗，使英語教學工作更上一層樓。

新課程培訓心得體會8

　　一、新課程理念的改變。

　　面向全體學生，改變傳統(tǒng)的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，教師教學方式的轉(zhuǎn)變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。

　　二、課程目標的變化。

　　新教材內(nèi)容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。

　　三、教材的變化新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內(nèi)容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術(shù)實踐)，都是全新的內(nèi)容。

　　3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調(diào)節(jié)實現(xiàn)的”這一主線，按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機制。《生物技術(shù)實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術(shù)與社會的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上，教材采取從簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認識“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

　　3.2通過“任務(wù)驅(qū)動”模式，在實現(xiàn)教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健�實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)，每一位學生能根據(jù)自己對當時問題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設(shè)想與方案解決問題，從而實現(xiàn)教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動”的模式展開教學內(nèi)容，把將要學習的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計的一個或幾個任務(wù)之中。

　　教學中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的建構(gòu)。如教材每一章的首頁都設(shè)有一個與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”“一級驅(qū)動”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學習有機結(jié)合，驅(qū)動學生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產(chǎn)生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據(jù)，學會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結(jié)論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養(yǎng)。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學的本質(zhì)，培養(yǎng)了學生的科學品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設(shè)計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。

　　而研究計劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學生再結(jié)合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構(gòu)與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養(yǎng)，加強了科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　3.3建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學方法教育的`途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎(chǔ)。科學方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：

　　一是個別領(lǐng)域和學科中采用的特殊方法，如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等；

　　二是自然科學的一般方法，包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調(diào)查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法；

　　三是適用于所有科學領(lǐng)域的哲學方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學方法也被廣泛應(yīng)用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領(lǐng)學生分析生物科學史上的經(jīng)典案例，體驗研究過程的各環(huán)節(jié)，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領(lǐng)悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。

　　教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側(cè)重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側(cè)重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經(jīng)典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應(yīng)用全貌展示給學生。然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。

　　3.4注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。根據(jù)有意義學習的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動“分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得DNA的結(jié)構(gòu)特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢。

　　“植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設(shè)計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀等。“生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。

　　同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導(dǎo)自己的生活。

　　除此之外，教材還注意介紹與生物學相關(guān)的職業(yè)，幫助學生了解相關(guān)的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。

　　四、課堂教學的難點

　　4.1課堂教學的組織

　　4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎(chǔ)差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現(xiàn)向全體學生呢？有專家提出如下建議：

　　1、精心設(shè)計問題，讓每個學生都有事可做；

　　2、課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；

　　3、努力改進教學方法，調(diào)動全體學生的積極主動性；

　　4、布置給學生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。

　　4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導(dǎo)探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應(yīng)該讓學生親歷思考和探究過程，領(lǐng)悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學習的指導(dǎo)是一門嶄新的教學藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時中既完成大量教學內(nèi)容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題，有專家建議：

　　1、把完整的探究活動和局部探究活動相結(jié)合；

　　2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。

　　4.2教學內(nèi)容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應(yīng)我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標》及學生情況對教材的教學內(nèi)容進行取舍。

　　另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個教學難點。

　　4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內(nèi)容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內(nèi)容在短時間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如DNA擴增需要DNA擴增儀，這得在實驗室建設(shè)逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設(shè)計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術(shù)和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。

　　4.4針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導(dǎo)的改革中，教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評價方法重結(jié)果輕過程，重知識輕情感、態(tài)度等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：1、重視學習過程的評價，建立學生學習記錄卡；

　　2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略；

　　3、對紙筆測驗進行適當改革；

　　4、根據(jù)學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；

　　5、從多個側(cè)面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發(fā)展，也是課堂教學的難點之一。

　　4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或?qū)W生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中，課堂教學是至關(guān)重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設(shè)備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對實驗教學的長期忽視導(dǎo)致的學科教師實驗教學經(jīng)驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。

　　與大綱選修部分教學內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)一個教師要適應(yīng)三個選修模塊的教學，困難很大。

新課程培訓心得體會9

　　經(jīng)過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自我過去的教育教學方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、要轉(zhuǎn)換主角，改變教學行為

　　應(yīng)對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認自我新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

　　(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習供給充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

　　(2)教學中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導(dǎo)能夠是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)能夠是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　(3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，經(jīng)過語言進行交流，經(jīng)過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　二、教學中要明確學生已有的知識基礎(chǔ)

　　課堂教學活動必須與學生的.認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。僅有這樣課才能到達有效教學。

　　三、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生

　　新課程評價關(guān)注的是學生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學生的知識和技能的增長，并且關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有本事、有紀律的創(chuàng)新型人才。

　　四、經(jīng)過學習我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，教師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)�體教師期待新一輪課程改革的成功。

新課程培訓心得體會10

　　參加新課程培訓前作為一名青年教師的我一直感到很茫然。剛剛對教材有了較深刻地認識就要進行課程改革，對我來講是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這兩天的培訓我的思想認識有了很大轉(zhuǎn)變，對新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面僅就我個人的認識談?wù)劯咧袛?shù)學課程改革的一些學習體會。

　　首先，整體把握高中數(shù)學課程，抓住數(shù)學本質(zhì)。高中數(shù)學課程有幾條主要脈絡(luò)，比如函數(shù)、幾何、運算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計和概率等。教學中應(yīng)注意從課程目標、素養(yǎng)與能力、知識與技能等方面整體理解和把握教材，抓住數(shù)學本質(zhì)。比如函數(shù)，它是貫穿整個高中數(shù)學課程始終的主線。應(yīng)從三個不同的角度理解函數(shù)概念，即變量間的依賴關(guān)系、映射關(guān)系、圖形關(guān)系。而函數(shù)性質(zhì)的核心是單調(diào)性，奇偶性側(cè)重于圖像，定義域和值域已經(jīng)淡化了。

　　其次，強調(diào)學生的主體性。一直以來我們始終提倡"以教師為主導(dǎo)、以學生為主體"。但教學中實施的不盡人意。教師導(dǎo)的過細，學生沒有思考、探究的過程。新課程認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應(yīng)是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，教師要根據(jù)不同學習內(nèi)容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。從而培養(yǎng)他們獨立思考、積極探索、質(zhì)疑創(chuàng)新和終身學習的能力，真正體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

　　再次，學習方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學習方式比較單一，以接受性學習為主。學習材料主要來自于教師，過于強調(diào)知識體系的完整性。基本上是老師講，學生聽，靠單純的接受、記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動的.狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù)，學習對于學生而言僅僅是一個驗證鞏固知識的過程。而新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學習方式，以課題學習為主。學習材料主要來自于問題，以解決問題來聚集學習內(nèi)容，要求教師提供資源培養(yǎng)氣氛，通過問題的解決去吸附知識。真正實現(xiàn)了"帶著學生走向知識"而不是"帶著知識走向?qū)W生"。

　　第四，教師角色的多重性。由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�課堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。

　　在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

　　而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 古語云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導(dǎo)者、組織者和合作者：教師不再只是習題的研究者和考試的指導(dǎo)者，而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

　　最后，科學的評價體系。新課程下的評價體系由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。既重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化；既重視學生學習水平的甄別，又重視學習過程中起主觀能動性的發(fā)揮；既重視定量的認識，又重視定性的分析；既重視教育者對學生的評價，又重視學生的自評、互評。總之，評價貫穿于數(shù)學學習的全過程，既要發(fā)揮評價的甄別和選拔功能，更要突出評價的激勵和發(fā)展功能。

　　高中數(shù)學課程改革適應(yīng)了社會、科技、教育和數(shù)學本身發(fā)展的需要，但改革的過程中將面臨著許多困難，課改的藍圖非一朝一夕就能實現(xiàn)，而是一個碰撞、摸索的過程，是一個不斷面對問題，挑戰(zhàn)問題，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過程。作為一名高中數(shù)學教師，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，投身到課程改革的事業(yè)中去，與教育共同成長進步，與學生一起收獲碩果！

新課程培訓心得體會11

　　高中新課程在我省實施近一年，其間給高中教師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn)，特別對于已有多年教學經(jīng)驗的老師來說，如何轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學能力是一個嚴峻的考驗.順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過新課程的實踐，我有如下體會：

　　1.教育價值的界定

　　1.1 價值的含義.作為哲學術(shù)語的價值，在時空領(lǐng)域里，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會存在.人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價值.教育是達到人生最高目標，實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程.所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關(guān).

　　1.2 化學教育價值.（1）化學教育中的內(nèi)蘊價值，它討論社會對化學教育的需要或藍圖規(guī)劃問題，化學教育應(yīng)該在學生身上實現(xiàn)哪些價值，即化學教育的目標是什么，"教什么".（2）化學教育的功能價值，它討論怎樣的教學活動才具有教育上的價值，即教師"怎么教"、學生"怎么學"才能使學生有效地獲得化學教育中的內(nèi)蘊價值.從化學教育的整體過程看，化學教育實踐有活動目標和活動手段需要研究，所以必然包括化學教育的價值目標和價值目標實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng).

　　2.高中化學新教材特點

　　2.1 許多學習小"模塊".如：學與問、資料卡片、思考與交流、科學史話、科學視野、實踐活動、科學探究等.這些學習小"模塊"充分體現(xiàn)了新課程的'學習理念，內(nèi)容新穎活潑.有對所學知識的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會熱點、生活生產(chǎn)實際、科學家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學實驗等諸多方面的知識.富有"自主性"、"探究性"、"實踐性"、"趣味性"的學習模式，知識面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的問題情景，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲；突出了基礎(chǔ)性和探究性學習，有利于提升學生多方面的能力，拓展創(chuàng)新思維；對培養(yǎng)學生思維的過程和方法，提高學生的學習質(zhì)量與效率十分有利.如：必修1第三章第三節(jié)中有一個"角色扮演"的實踐活動，問題是"是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐"；假如你是以下人員之一，對這一問題有什么看法？請查閱資料并做準備，然后選擇角色，進行活動.可能扮演的角色：（1）開采鋁礦的工人；（2）生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；（3）飲料公司的老板；（4）售貨員；（5）消費者；（6）環(huán)保局的官員；（7）回收公司的人員.學生對這樣的實踐活動積極性很高，它不但關(guān)注了學生對所學知識的應(yīng)用.而且還關(guān)注了學生終身發(fā)展的愿望和需要，引導(dǎo)學生自主思考和規(guī)劃人生的意識及能力，重視與人交流與合作，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)非常有意義.

　　2.2 大量的彩色插圖.這些插圖印刷精美、形象、直觀，有利于幫助學生理解、掌握所學的知識，并使學習變得更有趣味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構(gòu)；一些實驗現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示實驗中現(xiàn)象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學生記憶實驗現(xiàn)象；通過飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等許多實物圖片，學生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況.

　　2.3 從實驗中學習化學.必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學實驗基本方法，選修6是實驗化學，不論必修還是選修課中還有許多演示實驗和家庭小實驗.通過實驗學化學，不僅可以幫助學生學習一些新的化學知識，為正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，更重要的是通過學習和實踐培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�和科學素質(zhì).只有親自動手實驗，才能掌握實驗的方法和技能，真實地體驗實驗探究的艱辛，真正感受發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學的魅力；激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性.

　　2.4 時代性 與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備"淺、寬、新"的特點.

　　2.4.1 跟蹤新科技、新發(fā)展. 新教材根據(jù)學生的好奇心和學習興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展.舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，大部分是經(jīng)典原理知識，有些是同學們早已聽說或已有所了解的.新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容.通過對新科技、新發(fā)展的學習和了解，同學們不僅學到了有關(guān)化學知識，而且學習了科學家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的探索精神和科學研究的思維習慣，培養(yǎng)了熱愛自然、熱愛科學的品質(zhì).

　　2.4.2 關(guān)注環(huán)保問題. 隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì).我們可以通過化學知識找到破壞環(huán)境的因素，從而研究出減少破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護環(huán)境已成為人類共同的呼聲.

　　2.5 體現(xiàn)學科融合性.

　　2.5.1 與理科間的融合 . 隨著考試制度的改革，新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透.在講述氧化—還原反應(yīng)時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例；在NaHCO3的性質(zhì)后，補充了NaHCO3是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖"，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學的緊密聯(lián)系.在講鈉的用途時講鉀鈉合金用于原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑，在講述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子結(jié)構(gòu)中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的發(fā)現(xiàn)，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時討論的狀態(tài)、熔沸點、導(dǎo)電性等方面，無不體現(xiàn)了化學與物理學的緊密聯(lián)系.

　　2.5.2 與文科間的融合. 新教材中增添了許多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學知識離不開語文知識的指導(dǎo)作用；化學用語部分離不開外語知識的幫助；閱讀材中的歷史知識使學生輕松了解化學的發(fā)展史；天氣預(yù)報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁中的"南極上空臭氧層的變化"也體現(xiàn)了化學與地理知識密不可分.

　　在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學生了解古今中外方方面面的科學文化知識，陶冶學生的情操，提高他們的興趣、愛好、個人情趣和精神生活.強調(diào)學生關(guān)心世界，關(guān)注社會，樹立責任感，真正實施科學知識的普及，推行素質(zhì)教育.學生對這些教材的學習，不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完整的化學科學知識，同時也為辯證唯物主義的科學世界觀的形成和鞏固，提供了大量的科學事實和堅實的理論基礎(chǔ).

新課程培訓心得體會12

　　基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、培訓收益

　　[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

　　伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。能夠預(yù)言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依靠于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力。科學技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要資料，成為推動社會提高的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。

　　基礎(chǔ)教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學資料體系。培訓教師認為:受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學內(nèi)過分關(guān)注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng);受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生到達同等標準，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。

　　[二]、新課改的趨勢

　　培訓教師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展:

　　1.轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、本事的'培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

　　2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本本事和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。

　　4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。

　　5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程

　　6.強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不一樣區(qū)域和不一樣學生的不一樣發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

　　7.加強信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

　　8、課程設(shè)計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神:改革過分注重課程的知識傳承價值，強調(diào)課程對于學生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學習的價值;改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性;改革過分注重經(jīng)典資料、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程資料與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系;改革教學過程中過分注重理解、記憶、模仿學習的偏向，倡導(dǎo)學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動;改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

　　二、具體做法:

　　(一)教學是學校工作中的重中之重，教學質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的不斷提高。應(yīng)對我校教學質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。

　　其主要原因有以下幾個方面:

　　1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏向上的精神。

　　2、缺乏提高教學質(zhì)量的學習資源與教學設(shè)備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時經(jīng)過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

　　3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。

　　抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。

　　4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情景，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情景，不斷充實“個人成長記錄袋”中的資料，進一步完善相應(yīng)的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中提高，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

　　新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。

　　(二)教學研究活動管理方面:以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質(zhì)量。

　　新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。

　　三、存在的問題

　　[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度;家長素質(zhì)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

　　[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。

　　[三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的資料并不是太多，教材中的有些資料雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法理解。

新課程培訓心得體會13

　　我較認真地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。

　　實施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個方面。 首先是學生觀應(yīng)重新建構(gòu)。現(xiàn)在教育十分強調(diào)把學生視為一個完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學生，把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學生的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認識到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)該尊重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認識到學生是教育主體，因為現(xiàn)代教育終于承認了一切教育都必須有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關(guān)系的自覺時代”。教育的目的應(yīng)成為學生的自我追求，最好的教育是自我教育。

　　其次，教師的教學觀的轉(zhuǎn)變也是當務(wù)之急。因為雖然你接受了上述的學生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學生仍然是被動接受，你仍是過于注重書本知識的傳授，過于強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會仍然是機械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對自我角色的認定，不要再認為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學方式和學習方式，要強調(diào)教學過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，特別是教學內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學生的問題意識，要敢于放手讓學生活動，要把自主權(quán)還給學生。作為語文學科的教師，我們在新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學方式。如在教學過程中應(yīng)通過真實場學的創(chuàng)設(shè)，讓學生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動中展開學習。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的`掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學科的特點，它是人之生命表達一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現(xiàn)出來的。讓學生有盡量多的學習時空，充分調(diào)動他們學習的積極性，學會用生命去體驗和表達。在教學過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗，成為學生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學生學習的參與性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。

　　而教師觀念的轉(zhuǎn)變的一種重要方法方式就是開展培訓。我們不僅要有各級骨干教師培訓等精英式的培訓，更要有大眾主義的遠程網(wǎng)絡(luò)這樣平民式的培訓方式。我認為應(yīng)該把遠程培訓列入校本培訓的范疇。

　　學校不僅是培養(yǎng)學生的地方，同時也是教師獲得發(fā)展的舞臺。我們要把教師的培訓與學生的培養(yǎng)放在同等重要的位置上。因此現(xiàn)在學校認識到以校為本的教師培訓的意義，要著眼于教師本身的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展來重視教師的培訓工作。因為沒有一個優(yōu)秀的教師是師范院校可以直接造就出來的，優(yōu)秀的教師都是在工作過程中成長起來的。同時教師還面臨著來自新課程以及學科專業(yè)化的挑戰(zhàn)，來自學生的挑戰(zhàn)，來自教育觀念和教學方式的挑戰(zhàn)，來自信息化的挑戰(zhàn)等等。所以培訓就是要縮短優(yōu)秀教師成熟的周期，使優(yōu)秀者成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體。我們實施新課程，對教師要優(yōu)先進行不間斷的培訓。

新課程培訓心得體會14

　　近期，我在網(wǎng)上參加了xxxx市xxxx—xxxx年中小學教師遠程非學歷培訓。如何更深入地理解新課程，進一步解放思想，把課程改革推向深入，是擺在每一個教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次培訓，我解決了平常教育教學工作中的迷惘和困惑，下面就這次的學習情況圍繞“轉(zhuǎn)變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教師是學生成長的守護人，也是學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

　　在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

　　二、學生地位的轉(zhuǎn)變

　　就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　在教學中，變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

　　三、教學評價體系的轉(zhuǎn)變

　　打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的'教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。

　　最后，我想要說的是教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　總之，我們應(yīng)該要珍惜這樣的遠程培訓的機會，更要好好地學習學習，采納別人好的教學法和教學思想為自己所用，也讓我們的學生學得輕松又快樂！有收獲的同時，不能忘了感謝人，那就是遠程培訓項目組、指導(dǎo)老師以及一起學習探討過的所有老師。在這里，我只想用五個字“你們辛苦了”來表達我內(nèi)心最真誠的謝意！

新課程培訓心得體會15

　　一、 識字方面

　　如何把這么大的識字量落實下去呢？

　　經(jīng)過這1天的學習，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。

　　如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。這里的方方面面很多，我學習重點講講我的新發(fā)現(xiàn)。

　　1、多結(jié)合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。

　　2、生字復(fù)現(xiàn)時可采用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。

　　3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動和游戲中識字。不管多重復(fù)的游戲形式，對學生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉(zhuǎn)盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反復(fù)用。

　　二、寫字方面

　　在當前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象。語文老師應(yīng)該是教學生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現(xiàn)。

　　要注意對學生寫字習慣和姿勢的養(yǎng)成教育，要在課堂上、平時作業(yè)中一以貫之地堅持。教師的強調(diào)、堅持，是學生養(yǎng)成良好習慣的保證。

　　教師要注意抓字形的難點、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學時間，也能培養(yǎng)學生寫字能力。目前聽課中發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、生寫而不交流評議，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實處去。如果安排學生寫完后的評議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生欣賞別人字中值得學習的地方，再把字寫好，這樣的指導(dǎo)才會比較到位。很多老師忽視了這一點，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學生還是寫不好字

　　三、閱讀教學方面

　　新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學員都對方老師的話 “最新調(diào)查顯示：課改的最大障礙來自于學校管理層” 深有同感，這應(yīng)該不是無稽之談吧。

　　這是我在學習中閱讀教學方面最大的感悟。“語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本。”在教學中我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航，盡量避免走向這樣的'極端：“削弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。

　　有這我要巧用“泡泡”來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。“泡泡”即語文書上學習伙伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法，有的提示句子學習的方法，有的提示學習方法，有的提示學生學會提問，有的進行感悟式評點，還有的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。因此，在教學中就要引導(dǎo)學生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學效果。

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