【推薦】藝術(shù)的作文錦集六篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編為大家收集的藝術(shù)的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
藝術(shù)的作文 篇1
12月2日，我校在獅嶺（國際）皮革皮具城舉行了第十二屆皮革皮具藝術(shù)節(jié)。今天雖然天氣十分寒冷，但是我們還是一大清早就來到了學(xué)校。等老師清點(diǎn)好人數(shù)后，我們興奮地坐車來到了皮革皮具城。
皮革城今天熱鬧非凡，一眼望去，真是人山人海啊！舞臺上有三部超大的屏幕，周圍擺滿了美麗的鮮花，好看極了！
這個(gè)藝術(shù)節(jié)，上午是文藝匯演，下午是閉幕式，我作為閉幕式的主持人之一，感到十分自豪。另外，我還參加了舞蹈《月滿地》，參加表演的演員們穿著各式各樣鮮艷的演出服，化好了妝，在后臺等侍自已的節(jié)目，我?guī)е染o張又興奮的心情來跳這個(gè)舞蹈，同學(xué)們都夸我們表跳得很好看！
文藝匯演結(jié)束了，休息時(shí)間，我跑到我們班檔口和售貨員一起賣我們班的皮包、發(fā)夾等，我?guī)兔u了幾十元錢，我們班的售貨員使出了渾身解數(shù)向每一個(gè)顧客介紹我們的'產(chǎn)品。在我們和老師的努力下，我們班一天共賣出了七百多元。
在這次的活動中，同學(xué)們通過設(shè)計(jì)、制作、銷售、展示以及表演等一系列的活動，學(xué)會了做人，學(xué)會了求知，學(xué)會了發(fā)展，學(xué)會了感恩，同時(shí)，也提高了自已的動手能力，表達(dá)能力以及與人交往的能力。我們學(xué)校將把這些善款捐給了一些貧困的山區(qū)的孩子們。我覺得很有意義！
藝術(shù)的作文 篇2
一把剪刀,編織著藝術(shù)的夢；一把剪刀流露著藝術(shù)的芬芳；一把剪刀,載著快樂騰飛,成為最耀眼的光芒。
一縷明媚的陽光照射在那深藍(lán)的熒光紙上，在閃爍.在跳躍。我杵在一旁，手輕輕地在紙上描繪，豚的脊梁 豚那傳神的雙眸，豚的小嘴。那是條栩栩如生的海豚，在藍(lán)色的海洋里歡雀。
我緩緩抬起剪刀，感到十分壓抑。雖然能描出來，卻不知道能不能剪好。我慎重下了第一刀，是海豚圓弧狀的腦袋，用手一摸疙疙瘩瘩的，哪里是圓弧！一臉無奈，開始認(rèn)真修改。這張剪紙，是準(zhǔn)備貼在賀卡上送媽媽的。想起媽媽，她那雙手遠(yuǎn)沒有以前細(xì)嫩，整天為我到處奔波，早起晚睡，今天是媽媽的生日呀，一定讓媽媽快樂起來。
握著剪刀的手，堅(jiān)定起來，一刀快速滑過，把棱痕斬草除根。我高興笑了笑，也許，此時(shí)的媽媽也在猜測，今天，孩子會送我什么呢？
手中的紙輕輕轉(zhuǎn)動著，剪刀小心翼翼地一張一合，沿著幻想中豚兒的身軀，剪刀華麗的從紙上溜過。上部分豚身已經(jīng)剪好了，可是，它翹起的`尾翼在腦海中，卻是模糊的。到底該從何下手，剛才描出的？好像不是吧！
突然，腦海深處霞光一閃，噢，想起來了，那時(shí)花瓣紛紛飄落，媽媽帶我去海洋館，海豚調(diào)皮地用尾翼拍打著水面，濺起徐徐水花。我快速下刀，捕捉住那準(zhǔn)備溜走的場景“嚓，嚓”剪紙聲把尾翼隆重托出。啊！真是生龍活虎，情不自禁地笑了，笑意濃濃的。媽媽見了，是不是也會喜上眉梢呢？也許，沒了憂愁，沒了煩惱。
我使盡了全身泄術(shù)，把以前學(xué)的剪紙藝術(shù)一股腦地倒出。畢竟，它， 不能有一絲瑕疵！輕輕一轉(zhuǎn)，最后一筆圓滿連接。我高興得手舞足蹈，輕輕把海豚帖在了賀卡上，它在紙上跳躍，在這片空間里一展身手。
“嘩”門被輕輕推開，是媽媽。我把那精心做的賀卡塞入媽媽手中，“媽媽，生日快樂！”媽媽詫異地打開賀卡，愣了一下，然后甜美地，滿意地笑了。
藝術(shù)化成了平凡的紙張，平凡的剪刀。然而，每剪一刀，都會散發(fā)出藝術(shù)的芬香，藝術(shù)的芬滿香載著快樂騰飛！
……
藝術(shù)的作文 篇3
中國糖畫，就是以糖液作畫，即可觀賞，又可食用，深受人們喜愛。
糖畫雖屬民間藝術(shù)，卻歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。據(jù)說，它起源于明代，距今已有五百年歷史。
糖畫，民間俗稱“倒糖影兒”。它是將麥芽糖熬平后再溶化開，用湯勺盛上溶液，在石板上畫出多種多樣的圖案，如：龍、鳳、鳥等。
星期天，爸爸媽媽帶著我去兒童公園玩，我們剛到步行街，就看見路邊有賣糖畫的老爺爺。我趕緊跑了過去，老爺爺看我過來了，就讓我轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我就使勁地轉(zhuǎn)了一下，心里想著“龍，龍，龍”。嗨!真可惜，我只轉(zhuǎn)了一只兔子。只見老爺爺用勺子把棕色的糖漿舀起，在白白的石板上作畫，不一會，一直可愛的兔子就出現(xiàn)在我的面前，我輕輕地咬了一口，哇!好好吃，很脆，很甜。雖然有點(diǎn)粘牙，但是我還是很喜歡吃。
糖畫不僅好吃，而且好看，糖畫是我最喜歡的'民間藝術(shù)之一。
藝術(shù)的作文 篇4
我不奢求我的藝術(shù)之夢會像畢加索一樣，我只希望我的藝術(shù)之夢能夠執(zhí)著下去。
中國美術(shù)學(xué)院下的夢想
中國美術(shù)學(xué)院是中國第一所綜合性國立高等藝術(shù)學(xué)院，首挑國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校，那些不知名的夢想誕生在這里。
就像夢想中的我，拿著畫板、筆和紙，隨意在學(xué)院中畫畫，成為這的學(xué)生。
也許他們認(rèn)為我現(xiàn)在只會空想，誰會相信一個(gè)學(xué)習(xí)較差的14歲的少年，一個(gè)不被稱為所謂天才沒有背景的'少年的夢。可是每分每秒，每一分，當(dāng)我心臟還沒有停止跳動，我就會嘗試畫這些畫著不堪入目的所謂美術(shù)，因?yàn)槿澜缰挥幸粋�(gè)人堅(jiān)信，還有那么一份信念，還有一個(gè)人的信仰，相信總會有人在心空下追逐他的背影。
走進(jìn)美術(shù)學(xué)院的夢想，我相信，會有那么一天。
上海中心大廈上的期望
上海中心大廈是中國上海市的一座超高層地標(biāo)式摩天大廈。
我沒有那么多夢想，我只想一人憧憬，然后，一人登上，最高的樓層，俯視一切。
在上海中心大廈上的期望，我相信，會有那么一天。
用一幅畫的時(shí)間懷念
我一個(gè)人靜靜地看著畢加索的作品，懷念曾經(jīng)那么純澈、擁有夢想的自己。
我不會狂妄的不知天高地厚，但我也明白我狂妄了好久好久，把自己想象成他，然后，想掌控畫畫的所有技巧，卻畫不出畢加索的悲傷。
我會失敗，但我也會成功。也許我會像梵高筆下的向日葵一樣開始灼灼開放，向著陽光。
呵呵，夢想。夢想、夢想……
會有那么一天
我會回到那個(gè)夢，在美術(shù)學(xué)院中盡情創(chuàng)作，夢中的手沾，是否也會彷徨，因?yàn)槠D辛而感傷？
就這樣就這樣用一幅畫來懷念自己，然后，在慢慢懷念自己，執(zhí)著那份信念；是的會有那么一天。
藝術(shù)的作文 篇5
同學(xué)們，你們都聽過美妙的琴聲吧！鋼琴能陶冶我們的情操，培養(yǎng)我們的課余生活。
小時(shí)候，每聽到門別恩彈鋼琴，我就特別羨慕，總要跑到那個(gè)人身邊去看，看的時(shí)間長了，我對鋼琴的了解逐漸加深，但因長期碰不到琴鍵，心里很不平衡。
于是，我每次去逛超市時(shí)都會找架自己喜歡的鋼琴，胡亂彈上一曲。久而久之，媽媽發(fā)現(xiàn)我對鋼琴有獨(dú)特的追求，就為我報(bào)了一個(gè)鋼琴特長班，我當(dāng)時(shí)別提多高興了。
但第二天到鋼琴班時(shí)，我的心頓時(shí)涼了半截，因?yàn)殇撉侔嗬锏膶W(xué)生都是考過級的。像我這樣初學(xué)的是寥寥無幾。但我還是每天懷著開心得心態(tài)去面對，懷著失敗的心態(tài)回家。我想彈“d”它偏彈”r”，就在我想放棄的時(shí)候，媽媽走過來微笑著對我說：“孩子，努力堅(jiān)持就是勝利，眼前就是通向成功的'路”。我聽了，又打起十二分精神。
我學(xué)的第一首曲子是《洋娃娃和小熊跳舞》，右手沒花幾分鐘就彈得滾瓜爛熟，可左手藥跨越一個(gè)八度呀，這可難壞了“聰明“的我。但耳畔時(shí)刻回蕩著媽媽對我說的話，我堅(jiān)持了下去，左手伴奏還是你被我“打敗”了。
堅(jiān)持就是勝利，眼前就是勝利，學(xué)琴雖然辛苦，但我懂得了堅(jiān)持，鋼琴曲的難度不斷增加，我堅(jiān)信：鳥不是天生會飛，鵝不是天生會游泳，人不是天生會走路，而是經(jīng)過刻苦努力訓(xùn)練才學(xué)會！人，藥懂得堅(jiān)持，懂得珍惜。
藝術(shù)的作文 篇6
學(xué)生最怕寫作文，老師最怕改作文。一個(gè)怕寫，一個(gè)畏批，兩廂不情愿，而又都欲罷不能，這一對矛盾究竟該如何解決呢？筆者以為，需要抓住學(xué)生和教師這一矛盾的兩個(gè)方面給予解決，作文批改才有可能走出“山窮水盡疑無路”的困境，開辟“柳暗花明又一村”的天地。
一、要讓學(xué)生有話可說
“情動辭發(fā)”，教師要想看到情真意切、語言順暢、內(nèi)容豐富的好文章，批改作文有一種愉悅感，首先就是要出好作文題，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，無需編空話、假話。如記敘文《同桌》《珍藏》《童年拾趣》，就比《窗》《雨中》《夜》之類好寫得多；議論文《自由與紀(jì)律》《要理解父母的愛》，就不如用《從風(fēng)箏說開去》，其中的道理更直觀，更有啟發(fā)性。還有議論文最好是既貼近學(xué)生生活，又有多方面的話可說，如《環(huán)境與人》，指導(dǎo)學(xué)生辯證地、多元地看問題，就有很多話可寫。
要想寫好作文，學(xué)生就需要積累材料。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對自己所掌握的材料進(jìn)行認(rèn)真思考。學(xué)生如果不思考所積累材料所包含的社會意義，那么積累的素材再多也是毫無意義的。我們要在校內(nèi)、校外創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生觀察和思考生活。如搞讀書交流會、模擬記者招待會。搞過活動后，讓學(xué)生作文，如《讀書交流會大開我的眼界》《我當(dāng)了一回“發(fā)言人”》《第一次嘗到了當(dāng)“記者”的滋味》等。這樣作文學(xué)生會感到有話可寫，敘事、抒情、說理都不會胡編亂造，老師改起來也不會感到枯燥無味。
二、要放手讓學(xué)生自己來批改
筆者認(rèn)為，讓學(xué)生之間相互批改作文，確實(shí)是一個(gè)一舉數(shù)得的好辦法。在大多數(shù)學(xué)生的意識中，寫作固然無法推脫，而批改作文則理所當(dāng)然是老師的事，而現(xiàn)在一旦把批改任務(wù)交給學(xué)生去參與完成，使角色得到轉(zhuǎn)換，學(xué)生在心理上就會產(chǎn)生一種新鮮感。在傳統(tǒng)作文的'批改中，學(xué)生作文的好壞，只有老師一人知道。現(xiàn)在讓他們自己相互批改了，他們就會怕在眾多同學(xué)面前出丑，這樣就又促使學(xué)生產(chǎn)生一種努力寫好作文的內(nèi)驅(qū)力。
然而，青少年的情緒是不穩(wěn)定的，為使興趣持久，對互批這種活動必須不斷變換形式。如：①經(jīng)自薦、互薦，一個(gè)班組織十個(gè)三人批改小組，三人分別給幾篇作文寫出評語，打出成績，三人的平均分為該同學(xué)作文得分。②按班級原來小組批改，要求人人參與，評出本組的最高分和最低分，再拿到班里統(tǒng)一比較，看哪個(gè)組評得最客觀、最合理。③自己所任教的兩個(gè)班對調(diào)批改，一篇作文由三人傳閱，提出一個(gè)共同意見，三人簽名，事后作者和批改者可進(jìn)行交流。④課堂口頭樣批。教師事先挑選或讓學(xué)生抓鬮定下幾篇作文，先在課堂上朗讀，然后學(xué)生起來評論，教師邊指導(dǎo)邊在黑板上作記錄，全部評改完畢后，再由學(xué)生“對號入座”，給自己作文進(jìn)行批改。⑤課堂上學(xué)生自己朗讀批改，叫學(xué)生先朗讀自己的作文，教師在黑板上寫出批改要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自己對照，自己批改、打分，最后教師作抽樣檢查。
采取多種形式的作文批改，學(xué)生在心理上都會產(chǎn)生一種新的興奮，從而極大地引起對寫作和批改的關(guān)注，能有效地發(fā)揮主觀能動性。
三、要讓評語、評分多樣化
學(xué)生作文是一種綜合性練習(xí)，他寫出來的文章是他的思想和語文水平的綜合體現(xiàn)。每一篇作文，都可以從選材、立意等各方面去評價(jià)。評改作文時(shí)，是不是每篇作文都要從各個(gè)方面去下評語呢？顯然不必。我們知道，每次作文練習(xí)，總會有個(gè)明確的要求。因此，每次作文評改，也要有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。一般來說，非重點(diǎn)的問題在評語中可以不涉及。另外，還要考慮到方式。作文的評語大致有兩種方式，最常見的是鑒定式和談心式。
“全面”“鑒定式”的評語占少數(shù)，多數(shù)用“單項(xiàng)”“談心式”的評語。如，“我在你的作文里，看到了你和家長之間確實(shí)存在著‘代溝’，這是一種社會現(xiàn)象，消除‘代溝’需要我們共同努力。不過，在星期天春游這件事上，有關(guān)內(nèi)容在你的作文中沒有交代清楚，誰對誰錯(cuò)，我不能隨便表態(tài)，請你再仔細(xì)看看，該作哪些修改呢？”學(xué)生反映如此談心式的評語讀起來親切，有所側(cè)重的單項(xiàng)評語印象深刻，或發(fā)揚(yáng)或克服指示性強(qiáng)。
作文評分標(biāo)準(zhǔn)難以劃一、把握，主要與考試成績有關(guān)。一個(gè)學(xué)生的作文水平一般情況下不可能在一段時(shí)間內(nèi)有很大變化，如用一種評分方法和一種給分形式，學(xué)生就有可能由對成績的厭倦而導(dǎo)致對寫作的厭倦。如能采用多種評分方法，就有可能避免這負(fù)面反應(yīng)。筆者采用的有三種評分法，第一種是直接給分法，第二種是分項(xiàng)給分再綜合，第三種是先分等級再給分。這樣就有可能避免憑印象給分，讓學(xué)生的作文能力較客觀地得到評價(jià)。另外，到了學(xué)生那里還有一個(gè)給分形式的問題，為避免單一化，出現(xiàn)在學(xué)生面前的成績有百分制、等級制，還可以交錯(cuò)單項(xiàng)給分、綜合給分等。
總之，作文批改是作文教學(xué)的一種手段，而并非一種目的。所謂作文批改的藝術(shù)，就是要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法。只要學(xué)生能夠積極、主動地寫作并參與相互批改，那么作文教學(xué)的效率就不怕不能夠提高。
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