- 相關(guān)推薦
二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會(huì)說的話寫下來。
教學(xué)方法：
范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心（志）
4、指名讀，開火車讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。
1、出示我會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題
如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問題。
1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣
2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、積累語言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會(huì)說些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。
3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的.不對的地方，你是怎樣做的？
板書設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
媽媽：不能光想動(dòng)手做做看
朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>
實(shí)踐質(zhì)問
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開課后，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時(shí)老師順勢而導(dǎo)：“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價(jià)中，在老師對重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?
3、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗( )哄( )騙( )
2、你能用什么辦法記住下面的字?
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
3、認(rèn)讀詞語：
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
4、理解詞語：
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
5、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
四、再讀課文
第二課時(shí)
一、研討提出問題部分
1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的.?為什么會(huì)有這樣的回答?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分
1、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
4、伊琳娜為什么越想越生氣?
5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。
三、研討悟出道理部分
1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
⑴CAI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
⑵指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀、對讀、評讀。
3、體會(huì)朗志萬話的意思。
⑴CAI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
⑵指導(dǎo)讀出語氣。
4、伊琳娜為什么又笑了?
5、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?對別人提出的或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
3、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
4、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
【二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
【集合】《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)資料06-01
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇11-10