信息技術(shù)課反思(通用15篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課反思1
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的'內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課反思2
初中生感性知識占主導(dǎo)地位，模仿是他們學(xué)習(xí)唱歌的主要途徑。許多學(xué)生對歌曲都比較熟悉，學(xué)會唱不是很難。多數(shù)學(xué)生缺乏積極演唱的勇氣和信心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個別學(xué)生欠缺良好的表演與觀賞習(xí)慣，教師應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)這些學(xué)生逐步培養(yǎng)。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計：教學(xué)策略：演示法；直接強化法；間接強化法；競爭式。教學(xué)模式：激情導(dǎo)入——激情演唱——激情小結(jié)。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計：運用自己精心設(shè)計制作的Flash課件，努力從以下幾個方面突破重點并化解難點：1、貫穿課件首尾的激情音畫將引領(lǐng)學(xué)生進入一個全新的音樂課堂氛圍。2、“挑戰(zhàn)1-0-0紅藍激情擂臺賽”主題動畫形象生動，背景音樂激情活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、構(gòu)思巧妙的“板書設(shè)計”中，紅、藍隊加、減分按鈕與積分顯示，心型標(biāo)志性圖案的變化，倒計時的'獨特創(chuàng)意等，也必將給現(xiàn)場師生帶來不同尋常的視聽享受。4、精心制作的結(jié)語動畫 ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華，使作品更加富有感染力，有利于激發(fā)學(xué)生“同唱一首歌，共愛一個家”的愛國情懷。
做好課前準(zhǔn)備工作，有利于學(xué)生上課后迅速進入狀態(tài)。激情導(dǎo)入，能有效引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。激情演唱，有利于激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)“同唱一首歌，共愛一個家”的愛國情懷。
幫助和總結(jié)：1、觀察并發(fā)現(xiàn)因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學(xué)生，適當(dāng)提示和鼓勵。2、觀察并發(fā)現(xiàn)合作積極性欠缺的學(xué)生，及時提示和鼓勵。3、點擊“播放”按鈕后課件自動播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學(xué)習(xí)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的得失，總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)，提出希望，共同加油！ 然后歸納和明確演唱會主題。5、 推薦作業(yè)。自選歌曲練習(xí)獨唱或小重唱，能準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
信息技術(shù)課反思3
信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強放手教學(xué)
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”如果我們忽視了信息技術(shù)課的最大特點是讓學(xué)生上機動手操作，而只是照本
宣科“講解”教材，那么，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)該加強放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的`事，教師適時指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動性得到發(fā)揮，個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進行自己建構(gòu)。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動，使不同層次的學(xué)生都能夠達到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點的困難。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機性很強的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計劃，控制課堂局面。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課反思4
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)下冊word學(xué)習(xí)中的一課。在之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)word的基礎(chǔ)知識，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達到美化文章的效果。本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運用，并從中體驗“美”的感受。
首先，我通過圣誕老人寫給大家的信來導(dǎo)入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著我選擇先講解自選圖形，從而與上一節(jié)課《插入圖片》相呼應(yīng)，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類似。并且通過圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現(xiàn)問題，從而想要去修改。接著我讓一學(xué)生幫助我來修改，并且自己做相應(yīng)的補充，使其他有相同問題的學(xué)生也可以通過演示了解修改方法。
其次，通過讓學(xué)生看一開始挑選的漂亮信的標(biāo)題，說說有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會做的`學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因為學(xué)生會仔細(xì)注意演示學(xué)生的操作，尋找錯誤。當(dāng)學(xué)生操作完畢后，我進行了一定的鼓勵表揚，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達到一個美化的作用。經(jīng)過學(xué)生的嘗試修改和教師的補充說明，讓學(xué)生學(xué)會修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節(jié)課上下來，已經(jīng)比之前要好一些，但是問題還是很多的。
首先，我講解的話說得太多，有些可以通過演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來說明自己的操作過程，要比老師講來的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來得及消化所學(xué)知識。
其次，課前預(yù)設(shè)不到位，很多情況我還無法掌握，也無法預(yù)料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著學(xué)生的思路跑了。
接著，美化文章突出重點在美上，在我導(dǎo)入部分展示的信件，做得不夠美觀，太過樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時，可以直接通過操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來說明，而非僅僅靠口頭語言說明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應(yīng)，才能使文章變美觀。
信息技術(shù)課反思5
本周主要是對三年級進行了一個小練習(xí)，讓他們在記事本中輸入26個英文字母、１０個數(shù)學(xué)和一些算式，在這個過程當(dāng)中可能是課堂練習(xí)有些乏味，學(xué)生的練習(xí)并不太好，效果也不算太好，練習(xí)了幾遍后，我開始講進入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時開始集中了精神，在這時我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應(yīng)該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了幾點小問題，三年級年級的學(xué)生一部分找英文字母比較好，說明基礎(chǔ)不錯，但也有不熟練的'。這也說明了學(xué)生的基礎(chǔ)為兩極分化，好的好，不好的一點不懂，所以要從練習(xí)中加強訓(xùn)練。尤其是三年級的小學(xué)，可能是年齡小，接觸電腦的時間不長，但通過這一周的上課，我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生對微機還是很的興趣的。
信息技術(shù)課反思6
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：
教學(xué)策略：合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的'完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課反思7
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就過去了，接下來的就是面臨著中考的九年級的最后一個學(xué)期。信息技術(shù)作為一門畢業(yè)會考的科目，這個學(xué)期的教學(xué)工作也是必須引起足夠的重視的。畢竟在明年，如果沒有通過會考，學(xué)生就直接缺少了報考普通高中的資格，也會對后期的中考復(fù)習(xí)帶來負(fù)面的心理影響。這個學(xué)期，學(xué)生對信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有引起足夠的重視，具體表現(xiàn)在學(xué)生對信息技術(shù)的基本知識、基本操作掌握不到位，不少同學(xué)認(rèn)為沒有必要去理解、記憶，提不起興趣，從而直接導(dǎo)致了這個學(xué)期教學(xué)效果不夠理想。如何提高學(xué)生對該學(xué)科的重視，在日常的教育教學(xué)工作該如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作的技能是擺在我們面前的首要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合個人這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、目前學(xué)生課堂上各種情況分析
目前，學(xué)生漠視信息技術(shù)學(xué)科的情況普遍存在。具體表現(xiàn)為對信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，聽不懂的課后沒有消化，甚至有部分不想聽就不聽；課堂上布置的作業(yè)有興趣就做，沒興趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整個初中三個年級，在課堂上經(jīng)常發(fā)生類似的情況。一些初一初二信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)不踏實的學(xué)生，他們認(rèn)為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué)，就經(jīng)常躲著老師在下面玩游戲，哪怕是簡單的打字游戲。更有甚者，對電腦操作都不感興趣，那怕給他玩游戲，給他上網(wǎng)，他都沒有絲毫的興趣，寧愿爬在下面睡覺。除此以為，一部分成績較好的基本功相對踏實的學(xué)生，認(rèn)為信息技術(shù)過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，信息技術(shù)就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為信息技術(shù)不是不能學(xué)好，也不是不知道會考的重要性，而是學(xué)得再認(rèn)真，也只是一門會考的科目，只要能通過會考就行了，考多高的分?jǐn)?shù)也是一樣的，不用花那么多的時間和精力在這些副科上，過關(guān)就萬歲了。課堂上他們認(rèn)為老師最好給他們玩玩游戲、聽聽歌、上上網(wǎng)瀏覽看新聞、上網(wǎng)聊天，釋放學(xué)習(xí)主科所帶來的壓力，這樣他們就會感恩不盡了。不少學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付而努力掙扎的心態(tài)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，對老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容一知半解，經(jīng)常跟不上復(fù)習(xí)的進度，課堂上布置的任務(wù)往往只完成一半或三分之二就沒有時間了，課后由于中考的各科作業(yè)很多，又沒有電腦給他操作和復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致了他們?nèi)狈π判模饾u失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，很多考題在考前已經(jīng)操作過了，但改一點格式或用另一個問法他就不會操作了。對于他們來說，會考的復(fù)習(xí)就是一個苦差，是一個累活。
二、構(gòu)成的原因
1、認(rèn)識的偏差。由于是會考科目，并且不計入總分，只要達到60分就可以通過了，再說，班主任、主科老師也在有意無意中說信息技術(shù)是一門很容易通過考試的科目，只要會玩電腦的都容易及格。在加上長期以來人們對信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識的不重視，學(xué)生根本就不花心思在該學(xué)科上。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進入初三，尤其是副科。本來，初三階段的學(xué)習(xí)壓力就很大，各科目不單單要趕進度，還得抓緊時間復(fù)習(xí)。學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，主科都很難應(yīng)付過來，信息技術(shù)等副科的課堂上能接受多少就多少，課堂上不能完成的也只能拋到九霄云外了。
3、復(fù)習(xí)階段的教學(xué)針對性、目標(biāo)性過強。由于初三課程、課時相對緊張，根據(jù)會考的考試大綱，教師都會有針對性的進行各種類型的試題、操作題的有目的性較強的練習(xí)。在課堂上大多數(shù)都是任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。學(xué)生長期對著目標(biāo)性、針對性較強的練習(xí)，會感覺信息技術(shù)課堂是為了完成任務(wù)而做任務(wù)，這樣的直接影響就是逐漸對信息技術(shù)課堂失去該有的興趣。學(xué)生的表現(xiàn)是缺少學(xué)習(xí)的動機，課堂上提不起精神，完成的課堂效果不夠理想。
三、教學(xué)應(yīng)對措施
1、在課堂上，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課、每一個知識點上，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機和興趣。初三的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是因為鎮(zhèn)區(qū)信息技術(shù)氛圍薄弱，信息技術(shù)只是作為一門會考的副科，過多的針對性的各種類型的試題、操作題的練習(xí)讓他們覺得枯燥無味。改變這一情況的`途徑就是在教學(xué)中應(yīng)堅持以人為本，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)進行分層、分段教學(xué)，對不同層次的
學(xué)生布置不同深度的練習(xí)和任務(wù)，讓每個學(xué)生都參與到任務(wù)驅(qū)動當(dāng)中。在這一次期末考試當(dāng)中，反映出來的問題就是不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們之間存在的差異比較大的，兩極分化比較嚴(yán)重，中等偏上的人數(shù)過少。在下個階段的教學(xué)中，教師必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。對于基礎(chǔ)比較踏實的成績優(yōu)異的學(xué)生，布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)在普及的基礎(chǔ)上，增添“高手”級的有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們主動尋找學(xué)習(xí)的動機，并讓他們充當(dāng)學(xué)科的帶頭人，讓他們對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行幫扶工作；對于中等活中等偏下的學(xué)生，在課堂上主要是讓他們掌握基本的知識的概念和基本的操作，在這個基礎(chǔ)上，增添一些提高型的任務(wù)，讓他們在掌握基本知識外，不斷提高他們信息技術(shù)的知識技能；針對基礎(chǔ)相對薄弱，基本操作不夠熟練的學(xué)生，主要針對會考的知識和基本操作進行針對性較大的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和基本操作的復(fù)習(xí)，讓他們在平時的練習(xí)中熟練掌握基本操作，爭取會考順利過關(guān)。
2、班級中成立幫扶小組，在共同學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識和進步
在會考課堂復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和操作的熟練程度層次參差不齊，教師很難顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對之輔導(dǎo)，解決這一問題的方法就是在班級中建立幫扶小組。把一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)，由2各或4各、6個人成立一個小組，并確定每個組員的分工。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點時，可以讓組長定期檢查，教師不定期檢查等方式；在復(fù)習(xí)操作題時，強調(diào)基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成任務(wù)后要對操作不熟練的學(xué)生進行幫扶工作，讓每個學(xué)生都能掌握會考中最基本的操作。在這個過程中，教師的任務(wù)就是加強監(jiān)督和個別輔導(dǎo)，并定期檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的進度和情況，對出現(xiàn)的問題及時對學(xué)生進行講析。
3、把會考考核的基礎(chǔ)知識和基本操作落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并把任務(wù)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生感受成功的喜悅。初三的學(xué)生，尤其是后期階段，不少學(xué)生由于以前的種種原因，導(dǎo)致各科成績不理想，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。這不單單是對于主科的一個或幾個科目，信息技術(shù)課也一樣。反映在課堂上就是整天打瞌睡，無精打采和缺少學(xué)習(xí)的動機。在上機時，思想開小差，玩游戲，布置的作業(yè)練習(xí)不做或少做，完成效果非常不理想。俗話說，“信心是成功之舟”。這時，作為我們信息技術(shù)教師，我們不能因為這些學(xué)生其他科目成績不好而鄙視或忽略他們。我們必須幫助他們樹立信心、我們可以通過做小任務(wù)驅(qū)動，使他們排除學(xué)習(xí)畏懼心理，對于他們能取得進步，無論是多少，都應(yīng)該給與鼓勵，讓他們在信息技術(shù)課堂中獲得收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，這樣他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會有更大的興趣和積極配合。這方法不僅僅是針對差生，對于廣大的學(xué)生都是有用的，我們都應(yīng)該把大任務(wù)大目標(biāo)細(xì)化為有階梯的小目標(biāo)小任務(wù)來完成，讓每一個學(xué)生都參與到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都有成就感和收獲感，學(xué)有所得。
四、后續(xù)的思考
由于學(xué)生對信息技術(shù)的基本概念、基本常識不感興趣，也沒有認(rèn)真把握好，那么我們在會考復(fù)習(xí)中，應(yīng)怎樣讓學(xué)生把握信息技術(shù)的基本概念、基本操作，在課堂中，又該如何避免針對性、目標(biāo)性過強過多的練習(xí)給學(xué)生帶來的消極心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機呢，在今后的教學(xué)中要深入反思，并希望得到各位同仁、同行的寶貴意見。
信息技術(shù)課反思8
摘要：初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分層次教學(xué)
作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點上，作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個人的做法總結(jié)如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動性，對學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會。
二、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動”的`教學(xué)原則。這個原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個"任務(wù)"完成了，一個目標(biāo)達到了，會產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。
任務(wù)的設(shè)計要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時，任務(wù)的設(shè)計要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教育者在自主設(shè)計探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決提供了動力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學(xué)會。"在游泳中學(xué)會游泳"，在完成"任務(wù)"的過程中，增長知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計算機，一切要從零開始。
（2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進行綜合能力評價，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認(rèn)定每個學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習(xí)的設(shè)計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長補短、互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
信息技術(shù)課反思9
時間過得很快，幾天的課堂教學(xué)評比活動已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。
我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收獲，就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導(dǎo)入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準(zhǔn)備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學(xué)生的機子，有的學(xué)生機沒有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細(xì)的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應(yīng)變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習(xí)可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應(yīng)該先總結(jié)和評價，有時間再回過頭來做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的'，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學(xué)認(rèn)識，有利于教學(xué)水平的提高。
此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課反思10
信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，其實踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的'秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)
作為中學(xué)時期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。
信息技術(shù)課反思11
對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時，我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)耄螒颉澳銇肀葎澪襾聿隆币幌伦泳臀送瑢W(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的時候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂，體驗快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的.信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，一般學(xué)生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學(xué)生不但會學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會主動去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機的新知識，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當(dāng)中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課反思12
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點，進行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的'基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細(xì)小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的。
信息技術(shù)課反思13
有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題時總認(rèn)為學(xué)生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的.要求并不適合每一個學(xué)生。于是，我漸漸的學(xué)會了靜下心來處理學(xué)生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。
這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學(xué)生不認(rèn)真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因為這兩個學(xué)生平時的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批評了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。
高興之余，我認(rèn)真反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課反思14
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的.發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點淺顯的認(rèn)識：
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵
我們認(rèn)為，教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實際需要，認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認(rèn)真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應(yīng)用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實際，采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課反思15
1、注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。
如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
2、注重因材施教，努力維護和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要維護學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價較為靈活的開放型任務(wù)。
在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動就應(yīng)該會收到成效。
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